小學(xué)游戲課堂精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)游戲課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 音樂游戲 音樂教學(xué)

音樂游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境，并喚起好奇與聯(lián)想。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏及音符的變化，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。

1 游戲課在小學(xué)音樂教育中的意義

游戲課在小學(xué)音樂教育中的意義音樂游戲除了具有“音樂性”這一特點外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)律動、歌曲表演、音樂游戲、集體舞蹈等。實踐證明，越是低年級的孩子越愛動。高年級可以開展節(jié)奏性游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲、音樂知識類游戲、音樂認(rèn)識類游戲。音樂游戲具有的意義相對于其他學(xué)科，音樂課具有獨特的學(xué)科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學(xué)生感到音樂課是最有趣的課，如低年級學(xué)生在認(rèn)識音符時或是學(xué)習(xí)打節(jié)奏時，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行，把音符畫在水果上，把節(jié)奏編成有趣的兒歌進(jìn)行教學(xué)。孩子們通過生動的畫面和簡單而有趣的兒歌，輕松的就學(xué)會了這幾個音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動、好玩的天性，而音樂教育的最大特點就是要求學(xué)生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學(xué)。日本音樂教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理是玩。把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。

2 實現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人

我國小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個部分。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。首先，與其他學(xué)科相比，音樂課具有獨特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡，它將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變成富有生動形象的游戲教學(xué)。其次，在音樂游戲活動中可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動探究的精神。老師要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在歌曲《小紅帽》的音樂游戲中，有的同學(xué)扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發(fā)給孩子們相應(yīng)的頭飾，音樂一起，表演就開始了。至于每個角色在音樂的什么時候出場、用什么動作、什么節(jié)奏來配合音樂，就很自然了。這就使得在音樂游戲中常常出現(xiàn)這樣的景象：小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、好奇、好于表現(xiàn)，易于被生動有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引。中年級的學(xué)生可進(jìn)一步得到知覺上的滿足，在游戲時要引導(dǎo)學(xué)生注意他們的思維活動的掌握和興趣調(diào)動。引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。在高年級的學(xué)生由于年齡的增長，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。在教欣賞課《天鵝》一課時，通過對音樂作品的理解，學(xué)生真切地感受到了音樂所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生感受情景，巧妙提出問題。通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后，通過介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節(jié)，同學(xué)們聽后都流出了眼淚。我們要時刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。就像贊可夫所說得的：“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學(xué)生得到美的熏陶。

3 利用多媒體教學(xué)的形象性和直觀性

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；游戲教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0055-04

游戲教學(xué)，是以一定的教育理論為支撐，依據(jù)并圍繞教學(xué)目標(biāo)把游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，寓樂于學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂性的實現(xiàn)。游戲教學(xué)是按照相應(yīng)的教學(xué)程序，在游戲教學(xué)活動中愉悅建構(gòu)知識，快樂發(fā)展能力的一種全新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)，是教師在游戲活動中循序漸進(jìn)地組織英語學(xué)習(xí)活動，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力的一種教學(xué)法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的特點

（一）目的性

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的目的是通過游戲活動，讓小學(xué)生猜測或敘述出英語，實現(xiàn)游戲參與者最終獲取與建構(gòu)知識的目的。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的目的主要有謎底的揭曉、知識的發(fā)現(xiàn)、問題的解決和最后的得分等等。它要求游戲教學(xué)設(shè)計者要把游戲目的與教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，不要為了游戲而設(shè)計游戲，因為游戲教學(xué)的最終目的是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與達(dá)成。

（二）教育性

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)不僅具有目的性，而且還具有教育性。它有別于純粹的游戲，是以游戲作為教育的媒介，針對特定教育目的而設(shè)計的游戲，并彰顯游戲的教育性。游戲教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生對技術(shù)認(rèn)知能力的額外投入，并將其融入到英語單詞的學(xué)習(xí)中。[1]游戲教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要難易適中，符合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所以，設(shè)計游戲的時候，要以一定的教育理論為支撐，師生融入寓樂于學(xué)的整個過程之中，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂性的實現(xiàn)。

（三）娛樂性

娛樂性是游戲的一個重要特性，娛樂具有驚險刺激、探索發(fā)展、喜劇效果、技能應(yīng)用和問題解決等特點，使師生在競爭性、創(chuàng)造性和社交性活動中獲得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）規(guī)范性

規(guī)則是人為制定的，它是游戲前制定好的某些限制以及部分允許的行為。師生在游戲過程中，總會全力模擬現(xiàn)實生活實際，卻很難實現(xiàn)其真實性，例如模仿、模擬、扮演、重現(xiàn)、回憶等等。但我們不能違背規(guī)則而追求游戲的真實性，游戲教學(xué)同樣要遵循一定的規(guī)則，這一游戲規(guī)則應(yīng)遵循實際生活，使游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性和公平性。

（五）競爭性

任何游戲都具有某種形式的競爭，例如和對手競爭，和計算機(jī)競爭，和自己之前的成績競爭，和時間或機(jī)會競爭，等等。競爭不僅局限于個體之間，還可以是團(tuán)隊（例如學(xué)習(xí)小組）之間?？梢哉f，游戲中的對抗和競爭是自然社會競爭的縮影和重現(xiàn)，它與人類對自然社會的適應(yīng)性發(fā)展是一致的，這正是小學(xué)生喜愛游戲的原因，也同樣是游戲能夠應(yīng)用在很多培訓(xùn)之中的原因之一。競爭與輸贏是游戲最本質(zhì)的特點，競爭不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，并且還能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，競爭意識的培養(yǎng)對學(xué)生將來適應(yīng)社會也很有利。

（六）挑戰(zhàn)性

游戲最具有吸引力的特性則是挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性是指參與者盡最大努力做才能夠勝利達(dá)到目標(biāo)，簡單地說就是大部分游戲中的“闖關(guān)”。游戲參與者首先從簡單的低級水平開始，在此過程中慢慢學(xué)會闖關(guān)技巧，直到最后到達(dá)最高級水平，并成功完成任務(wù)。

（七）安全性

安全性是指在模擬危險真實情景的游戲中，使游戲者能夠在感受游戲帶來的刺激的同時確保在一個絕對安全的平臺參與游戲。例如吹氣球、點蠟燭、使用機(jī)械示范或表演等帶有安全隱患的游戲活動，一定確保其安全性。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的價值

（一）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)英語課堂恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂變得生動有序、活潑有趣，教師善教，學(xué)生樂學(xué)。有的教師把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生即興表演，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備orange，apple，banana，pear等實物，然后讓幾個學(xué)習(xí)小組依次表演，進(jìn)行課堂比賽活動。孩子們在良好的語言環(huán)境中，始終保持興趣盎然，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）促使學(xué)生輕松愉悅開展英語學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)有效改變以往的“老師講、學(xué)生聽，老師領(lǐng)、學(xué)生讀，老師問、學(xué)生答”的模式，教師教得筋疲力盡，學(xué)生聽得枯燥乏味。教師由過去的灌輸者變成指導(dǎo)者、參與者和合作者，真正實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師教得輕松自在，學(xué)生學(xué)得愉悅自主。實現(xiàn)教學(xué)活動“雙主體”。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)能夠激活小學(xué)生的有意注意和無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極參與知識建構(gòu)，使原本抽象難于理解的知識變成具體易于接受的知識，化難為易，師生輕松愉悅學(xué)習(xí)。

（三）幫助農(nóng)村小學(xué)生建構(gòu)英語知識能力

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)語音、單詞和句型，在愉悅氛圍中理解課文的重難點。同時，使小學(xué)生的情感體驗融于知識建構(gòu)過程中，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容通過各種游戲活動展現(xiàn)給小學(xué)生，在潛移默化中幫助小學(xué)生有效建構(gòu)英語知識能力。

（四）塑造農(nóng)村孩子樂觀愉悅健康人格

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，改變了過去英語學(xué)習(xí)難度越大師生關(guān)系越緊張的狀況，緩和了英語課堂的緊張氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有益于小學(xué)生的心理、智能的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生在游戲教學(xué)中，樂于投入活動，積極參與思維，有效排除農(nóng)村小學(xué)生的靦腆羞怯心理障礙，保持提高與農(nóng)村小學(xué)生良好的身心愉悅狀態(tài)。游戲的獎懲規(guī)則，有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的組織性與紀(jì)律性，保障他們的心理健康發(fā)展。另外，游戲教學(xué)都包含有智力成分，因此，也有利于開發(fā)智力。學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都能在游戲中得到不同程度的鍛煉與提高。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的短板

（一）教學(xué)軟件陳舊，消弱學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過探索與實踐，農(nóng)村小學(xué)英語教師的游戲教學(xué)意識逐步增強(qiáng)，可以說，游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常采用，并且教師喜愛，小學(xué)生也喜歡，顯示出強(qiáng)大的生命力。這既培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的興趣和求知欲望，又活躍課堂，增強(qiáng)師生之間的感情。但如何選擇、設(shè)計和開展游戲，一直是農(nóng)村小學(xué)英語教師最關(guān)心的問題。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備不斷得到更新與補(bǔ)充，白板等較為先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校中得到普及，但農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)軟件卻得不到同步更新，農(nóng)村小學(xué)英語教師由于忙于平時教育教學(xué)工作，獲取游戲素材等教學(xué)軟件的途徑單一，農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的案例陳舊單一，而一旦游戲重復(fù)呈現(xiàn)，將會消融農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）陷入游戲誤區(qū)，語言練習(xí)欠缺

“游戲”常常被農(nóng)村小學(xué)英語教師當(dāng)成活躍課堂氣氛的法寶，但在開展游戲教學(xué)過程中，整個游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生積極參與，可謂寓教于樂，在快樂中建構(gòu)知識，但有的游戲卻缺失了語言訓(xùn)練，不利于小學(xué)生的語言運(yùn)用能力的鍛煉與提升，從而陷入游戲誤區(qū)。

（三）優(yōu)生扮演主角，全員參與缺失

傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽的模式，導(dǎo)致英語課堂學(xué)生參與度不夠。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中，很好地調(diào)動了農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，但還會存在課堂游離現(xiàn)象，不能做到全員參與和全程參與。筆者在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師一說“Who wants to try？” 往往都是英語成績優(yōu)秀的同學(xué)成為游戲的主角，其他同學(xué)成為文明觀眾，特別是英語學(xué)困生總是當(dāng)文明觀眾，一旦這一角色扮演久了，他們便會覺得游戲教學(xué)是與他們無關(guān)的，自然而然地游離于游戲教學(xué)之外。只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)課堂游戲教學(xué)中總是那么一部分學(xué)生參與，另一部分學(xué)生很少參與，甚至有些學(xué)生（英語學(xué)困生）從來沒有真正參與過游戲。通過學(xué)生“舉手”或“老師點名”的方式選出的游戲組織者或參與者，大多數(shù)都是英語學(xué)習(xí)成績較好的孩子；而個性內(nèi)向、害羞的孩子，不積極舉手參與；對于個性外向、大膽的孩子，如果英語成績不是很好，尤其是英語學(xué)困生，教師往往不能照顧周全，從而失去參與游戲的機(jī)會與權(quán)利，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的全員參與和全程參與的缺失。

（四）學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，有厭學(xué)情緒

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2011年版）要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的英語知識的基礎(chǔ)上掌握聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。[2]圍繞新課標(biāo)的要求，教師為了達(dá)成與實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，重視課堂紀(jì)律的維持，使之井然有序，使游戲教學(xué)有序開展，表面上課堂氛圍熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)氣氛活躍，但細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)，有的英語學(xué)困生也積極參與，但不知所云地亂嚷一氣；有的不參與不說話，坐著發(fā)呆；有的干脆游離于游戲活動之外，做自己想做的事情。根源在于農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性，他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，由原本的好奇、樂學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)、感到無趣，甚至怕學(xué)、不學(xué)。

（五）游戲教學(xué)難于滿足農(nóng)村小學(xué)生的需求

小學(xué)從三年級到六年級開設(shè)英語課程。[3]這些中高年級的小學(xué)生，各方面素質(zhì)與能力都存在明顯的差異，在幾十人的班級中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點與認(rèn)知水平，參差不齊。農(nóng)村小學(xué)英語教師在實施游戲教學(xué)時，要做到因材施教，難度比較大。因為小學(xué)生個體差異性的存在，導(dǎo)致他們難于在一起交流、合作與學(xué)習(xí)，教師要在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，當(dāng)游戲結(jié)果難于揭曉時，往往請英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生救急，而為數(shù)不少的接受能力差的學(xué)生或者學(xué)困生得不到教師的關(guān)注、評價與當(dāng)堂輔導(dǎo)、鼓勵。當(dāng)游戲教學(xué)不能滿足農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，久而久之，他們便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。

（六）游戲后遺癥的負(fù)面影響

筆者在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，例如，在一輪游戲結(jié)束之后，這些農(nóng)村小孩的興奮情緒難以平靜，要接著進(jìn)行下面的教學(xué)，需要教師花費(fèi)一定時間來維持紀(jì)律，有效把控課堂。有的教師因為游戲活動獎勵不當(dāng)，當(dāng)堂把游戲獎品分發(fā)給游戲活動中表現(xiàn)突出者，課堂上獲獎?wù)吲d奮不已，而總是當(dāng)觀眾的學(xué)困生無精打采。其實，獎品可以在課后頒放，而課上多采用精神獎勵為佳；還有的游戲安排不當(dāng)，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，也有老師在積極探索如何消除游戲后遺癥的負(fù)面影響。例如，有位教師在教動詞詞組時，精心設(shè)計“l(fā)isten and act”的游戲，她請同學(xué)表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等詞組，孩子們玩的很開心，課堂氣氛熱烈，如果沒有精心準(zhǔn)備，難于把控課堂。但這位教師巧妙地把“sit quietly”安排在最后一項，當(dāng)她用征詢的語氣問孩子們：“這是我們表演的最后一個動作了，大家會做好嗎？”孩子們齊聲回答：“會！”當(dāng)老師一發(fā)出：“Sit quietly”的指令后，整班學(xué)生安安靜靜、整整齊齊地坐著，師生又共同開展后面的教學(xué)活動，有效地消融了游戲后遺癥。

四、一些思考

開展游戲教學(xué)輔助英語教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的一次革新，它使原本枯燥無味并且抽象的課程內(nèi)容變成了生動有趣而且直觀的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生也由被動接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

不同的游戲教學(xué)應(yīng)用模式適應(yīng)于不同類型的英語知識進(jìn)行教學(xué)，因此，在實際應(yīng)用中還應(yīng)該做到具體問題具體分析。

游戲教學(xué)的選擇和應(yīng)用不應(yīng)是隨意的，選擇不當(dāng)反而會起到負(fù)面作用，因此，選擇的游戲與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及保持游戲的新鮮感尤為重要。要使游戲教學(xué)應(yīng)用得好，需要教師對游戲教學(xué)的有效設(shè)計。

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中首先應(yīng)該考慮的是，如何保持和持續(xù)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。游戲教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲望，能活躍課堂，而且還能增強(qiáng)師生之間的感情。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，首先是活躍氣氛，激發(fā)農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)興趣，其次是減輕農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)壓力，愉悅建構(gòu)知識，最后是有效地提升農(nóng)村孩子應(yīng)用英語的能力。它既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海峰，蘇仰娜.基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)――以“接水果學(xué)單詞”游戲為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（5）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；教學(xué)效率

“玩”是兒童的天性所在，因此，利用游戲的方式對課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，具有極大的優(yōu)勢和意義所在。而眾所周知，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，以運(yùn)動項目的傳授為主，主要涉及到了“活動”、“運(yùn)動”此類的內(nèi)容，因此，與游戲的性質(zhì)有著良好的契合度，故而，利用游戲助推小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，有著明顯的優(yōu)勢。

一、利用游戲增強(qiáng)體力訓(xùn)練

體力的訓(xùn)練是體育課堂設(shè)立的初衷所在，也是“體育”誕生的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，對于游戲教學(xué)的應(yīng)用，我們首先應(yīng)當(dāng)以體育課堂對學(xué)生體力訓(xùn)練的增強(qiáng)作為首當(dāng)其沖的目標(biāo)。而眾所周知，體力訓(xùn)練是一項較為枯燥，還會產(chǎn)生疲累感的教學(xué)內(nèi)容。因此，如何利用游戲的融入，促使學(xué)生們從寓教于樂的玩樂氛圍中展開體力的逐步練習(xí)，便成為了關(guān)鍵所在。例如：以“蛙跳”項目的訓(xùn)練為例?！巴芴笔且环N基于模仿青蛙跳躍的運(yùn)動項目，對于體力的訓(xùn)練有著良好的作用。對于這一運(yùn)動游戲模式的創(chuàng)設(shè)，筆者借助了“青蛙過河”這一游戲的情境氛圍。即，在蛙跳的練習(xí)中，模仿荷葉的形狀進(jìn)行畫圈，以此比喻“青蛙”過河時需要跳躍的荷葉。同時，筆者還在“荷葉”中放置了“手絹”、“玩具熊”等作為獎品道具，以此進(jìn)一步增添游戲的趣味性。而學(xué)生在這一情境和道具的吸引下，興趣得到了極大激發(fā)，從而更為積極地投入到了蛙跳的練習(xí)當(dāng)中，為體力練習(xí)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用游戲提升技術(shù)掌握

體育課堂是對各項運(yùn)動項目進(jìn)行教學(xué)的平臺，其中，許多運(yùn)動本身除了擁有對體質(zhì)的鍛煉作用之外，還擁有極強(qiáng)的技術(shù)特色。而對這些運(yùn)動項目技術(shù)的教學(xué)，便成為了體育課堂提升教學(xué)效率的要點所在。技術(shù)的掌握，需要不斷重復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而才能達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。而小學(xué)生囿于年齡的限制，主觀意識較為強(qiáng)烈，無法在課堂中長時間集中注意力，并在相對枯燥的練習(xí)中展開學(xué)習(xí)。對此，我們可以通過巧妙的設(shè)置，將相關(guān)技術(shù)要點融入游戲的玩樂中，如此，便可以幫助學(xué)生有效提升技術(shù)的掌握。例如：我們以“小籃球”的教學(xué)為例。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“交叉運(yùn)球繞障礙”的技術(shù)練習(xí)時，筆者便利用游戲的方式對課堂進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。筆者組織3名學(xué)生為一組進(jìn)行輪流練習(xí)，過程中，2名學(xué)生進(jìn)行“障礙物”的扮演，在學(xué)生進(jìn)行熟悉運(yùn)球技巧練習(xí)時，組織“障礙物”做出相應(yīng)的干擾動作，從而在豐富練習(xí)過程的趣味性時，增添一定的難度。而學(xué)生們則在這一相互的“干擾”、“搗亂”氛圍中，自然而然地鞏固對小籃球相關(guān)運(yùn)球技巧的掌握熟練度，為體育課堂教學(xué)效率的提升提供有力的保障。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 游戲化教學(xué) 作用意義 教學(xué)方式 策略

首先，要知道的是體育課在小學(xué)的教學(xué)中占有非常重要的地位，小學(xué)生的身體正處于成長和發(fā)育階段，而體育課恰恰是小學(xué)生適當(dāng)?shù)腻憻捄蛷?qiáng)健體魄的一個重要途徑。但是因為小學(xué)生的意志力比較薄弱，自控能力也比較的差，要讓他們把精力全部集中在一個事情上是很難的，所以我們就必須在教學(xué)的方式上采取一些手段，增加課堂的趣味性，進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲教學(xué)模式，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

一、體育課堂游戲的特點

1.廣泛性 小學(xué)體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡單易行，容易普及。游戲的規(guī)則也比較容易理解，能夠讓學(xué)生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學(xué)趣味的同時還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。而且規(guī)則簡單易懂，可以把學(xué)生平均分成兩組，每一組在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生一個接著一個連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執(zhí)行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學(xué)模式具有娛樂性，因此在教學(xué)的時候應(yīng)該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生覺得乏味，學(xué)生在上課的時候難免會覺得枯燥無味。因此老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和動作的特點，根據(jù)規(guī)定的要求，編制出科學(xué)的趣味游戲，使學(xué)生能夠在歡樂的氣氛之下，激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，掌握體育動作要領(lǐng)，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個游戲比較的老套，但是學(xué)生依舊有很大的興趣，不能不說這個游戲還是有一定的吸引力的，因為它不僅能夠提升學(xué)生的反應(yīng)能力，而且能夠提升跑步的爆發(fā)力。

3.競爭性 既然是游戲，那么也存在著一定的競爭性。一般的游戲都是主要根據(jù)速度來判決勝負(fù)，這些游戲不僅要求學(xué)生有好的體力，有時候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡單的來說，就是在跑道的中間部分放一張書桌，桌子上有一道算術(shù)題目，學(xué)生要跑到書桌的跟前，把規(guī)定的算術(shù)題目做完，之后繼續(xù)賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應(yīng)該是算術(shù)題作對的。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生速算的能力。

二、游戲式教學(xué)的作用

1.體育課堂游戲是強(qiáng)健身體的有效途徑 體育游戲式教學(xué)，比較注重讓學(xué)生體驗快樂，不斷創(chuàng)新，主要注重游戲交往中的社會性，突破了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使體育課堂教學(xué)不再單一乏味，使能在學(xué)生中獲得快樂。此外，體育游戲具有靈活性和開放性，適合小學(xué)生的生理特點，讓他們在游戲的過程中身體能夠能到充分的活動。促進(jìn)學(xué)生的血液循環(huán)，增強(qiáng)肌肉收縮的能力，并且能夠促進(jìn)骨骼的生長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了一整天之后身體能夠能到適當(dāng)?shù)姆潘?，在一定的程度上緩解了疲勞?/p>

2.體育課堂游戲是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的途徑 游戲式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，俗話說興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，才能主動地去追尋去探索去學(xué)習(xí)問題。這種教學(xué)模式可以通過多種多樣的活動方式來讓學(xué)生理解動作之間的關(guān)聯(lián)性，把游戲和體育運(yùn)動聯(lián)系起來，促使他們用發(fā)散性的思維思考問題。而游戲又能夠讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)每一個學(xué)生的表現(xiàn)力和爆發(fā)力。在游戲中，學(xué)生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過程中，老師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的動作圖示，依照教學(xué)的需要來編制成有趣味的活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新事物，學(xué)習(xí)新技巧。因此，這種方式能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方式去學(xué)習(xí)外部提供的信息，增強(qiáng)自己的理解，并且通過反復(fù)的實踐來整合自己的知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、體育游戲的方式及策略

1.場地的選擇 在體育游戲中，場地的選擇是非常重要的。因為涉及到學(xué)生的安全問題，老師選擇的場地必須是絕對安全的，能夠讓學(xué)生安全游戲。比如，對跳遠(yuǎn)的沙坑的要求，坑里的沙子必須細(xì)并且沒有大的石塊，避免學(xué)生跳進(jìn)后扎腳或崴腳的情況。除了安全問題之外，還要考慮地界劃分的問題，在游戲的時候不能夠影響別的班級，讓每個班級都有娛樂的場地。

2.創(chuàng)造情境 在教學(xué)中，老師也要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，比如在學(xué)跳遠(yuǎn)的時候，老師可以拿青蛙作范例，讓學(xué)生觀察青蛙的動作，這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生積極地參與其中。

四、結(jié)束語

由此可見，體育課堂游戲教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的感知力，讓學(xué)生在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。所以可以說把游戲融入課堂教學(xué)是對新型教學(xué)模式的一大重要突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭小洋.《談小學(xué)體育游戲的特點、作用與創(chuàng)編運(yùn)用》[J].科技信息，2010.21

[2]謝鍵.沈雪江.《論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用》[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2009.12

篇(5)

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；游戲化教學(xué)；策略

一、語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師不能完全理解游戲化教學(xué)

不少教師將游戲看成一種娛樂，是為了讓學(xué)生得到放松的方法，并非是學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)和游戲活動沒有任何交集，游戲中并沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生不能將知識運(yùn)用到游戲上來。這是因為教師對游戲化教育的不了解。我們教師要更新觀念，全面把握“游戲適當(dāng)，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。

2.教師游戲化教學(xué)能力不強(qiáng)

我們教師還沒有系統(tǒng)地接受游戲化教育的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)，也沒有相應(yīng)的渠道來獲得有關(guān)的教學(xué)方案。目前，我國的教育是一種為了考試的教育，教師大多是在進(jìn)行機(jī)械的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是記憶課本知識、大量地做題。課本知識內(nèi)容的量非常大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過于繁重，這樣給教師和學(xué)生帶來消極的情緒。教師沒有充裕的時間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個正在實踐中研究的教學(xué)方法。相關(guān)的教育部門也沒有及時地鼓勵學(xué)校推行新的教學(xué)方法。

二、游戲化教學(xué)的策略

師資力量的不足是小學(xué)教育游戲化面臨的主要問題。對游戲化教學(xué)認(rèn)識的不足是教師不能實行的根本原因。要實行游戲化教學(xué)就必須正確地認(rèn)識和了解這種理念和方法。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。教育部門也要監(jiān)督學(xué)校的教育的改革，對運(yùn)用游戲化的語文教育教學(xué)方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵，促進(jìn)小學(xué)語文教育游戲化的落實。學(xué)校也要在設(shè)施上進(jìn)行更新和改進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，并開展小型的活動，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。同時，在教材也要加入一些生動的圖畫，便于學(xué)生理解和消化，為教師提供有利的信息和學(xué)生易于接受的知識。

在游戲教學(xué)情境中，教師不能以一個絕對真理者出現(xiàn)，其教學(xué)的權(quán)威也必然會與以往的課堂有所不同，學(xué)生會感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必然會使得學(xué)生得到感受，并產(chǎn)生共鳴。以往教學(xué)活動的客體現(xiàn)在變?yōu)榛顒又黧w，學(xué)生體會到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個性的解放。在這樣的教學(xué)中，游戲精神必然會為學(xué)生們提供較為自由的空間，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的自由與感受。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不再是跟著教師走，而是變得更加的主動，能夠深入其間，樂在其中。

三、如何正確運(yùn)用游戲化教育方法

游戲化教育需要以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為前提。隨著年齡的增長，學(xué)生的接受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識方面也會有所不同。同時，小學(xué)生會對自己感興趣的課程主動地、積極地學(xué)習(xí)，而對那些不感興趣的課程只是簡單地去聽，課后不會去深入地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《守株待兔》一文，以往教師會讓學(xué)生簡單地閱讀課文，簡單地講解其中的詞語，不會引導(dǎo)學(xué)生體會其中的內(nèi)涵，而學(xué)生也就是跟著讀課文，分段理解?，F(xiàn)在的游戲化教育需要教師采用一些道具，讓一個學(xué)生表演農(nóng)夫，給其他學(xué)生準(zhǔn)備一些不同的角色。學(xué)生自己會心領(lǐng)神會，親身去理解農(nóng)夫的生活，讓這守株待兔的思想進(jìn)入孩子的腦海中。這樣學(xué)生會完全理解課文的本質(zhì)，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對學(xué)生來說是非常重要的。

現(xiàn)在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自己想出一個成語，然后讓學(xué)生接著說成語。猜字游戲是教師或?qū)W生出字謎，讓學(xué)生猜，對那些猜對的學(xué)生給相應(yīng)的獎勵，而那些沒有猜出的學(xué)生，自己選擇表演一個小節(jié)目。這樣一堂課下來，學(xué)生可以學(xué)到許多他們沒有想到的知識，達(dá)到意想不到的效果。

篇(6)

關(guān)鍵詞：體育游戲；教學(xué)；作用；原則

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。另外，由于小學(xué)生特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為，因此在體育課堂中運(yùn)用體育游戲，有利于培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，有利于適應(yīng)社會。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

體育游戲，它是按一定的目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動。包括走、跑、跳躍、攀爬、投擲、搬運(yùn)等各種不同的有組織的體育活動。體育游戲不但能夠鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，寓教于樂，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義思想，還能夠開發(fā)智力，豐富知識，陶冶情操，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動、掌握動作技能、增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)等都有極其重要的作用。

1.提高學(xué)生積極性的作用

學(xué)習(xí)一個動作，對于一般學(xué)生來說都需要多次重復(fù)練習(xí)，而枯燥和單調(diào)的練習(xí)往往會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)的積極性下降，影響整堂課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，最終達(dá)不到預(yù)期的效果。所以教師就更應(yīng)該利用游戲來結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)跳躍一課時，可以設(shè)計一個動物運(yùn)動會，讓學(xué)生模仿動物跳，看誰跳得動作最好，跳得最遠(yuǎn)。這樣一來會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，使學(xué)生能主動進(jìn)行練習(xí)。

2.引導(dǎo)作用

在體育教學(xué)中，一些較難的動作技能會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，遇到類似情況，教師可以安排一些與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相接近的游戲，通過游戲使學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的動作在大腦中有一個總體的印象，這對于新動作的掌握是十分有益的，它起到了引導(dǎo)練習(xí)的作用，同時也在一定程度上降低了學(xué)生對于較難動作的恐懼心理，提高學(xué)生的積極性，例如教學(xué)投擲一課時，安排一個“看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)”的游戲，通過游戲活動，學(xué)生不知不覺就掌握了投擲的要領(lǐng)。

二、體育游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.教育性原則

在運(yùn)用體育游戲時，應(yīng)把體育游戲的教育性放在首要位置，充分發(fā)揮體育游戲所具有的教育性特點，力求培養(yǎng)學(xué)生的道德風(fēng)尚、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律等特點。

2.針對性原則

（1）針對不同的內(nèi)容選擇不同的游戲

體育游戲在運(yùn)用中針對性很強(qiáng)，選擇性很大，不同的游戲內(nèi)容其目的、任務(wù)、要求各不相同。例如為了增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量可以設(shè)計“踏石過河”的游戲，為了提高快速跑能力可以設(shè)計“貼紙跑”游戲，主要還是增加練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，更有利于掌握動作技能。

（2）針對不同的對象選擇不同的游戲

低年級學(xué)生動作的協(xié)調(diào)能力還十分的薄弱，他們一般只能適合做比較簡單，難度小的動作。對他們進(jìn)行游戲教學(xué)時，一般以單向傳遞和有簡單情節(jié)的游戲為主，教師可以讓他們通過模仿動物形象達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：在教立定跳遠(yuǎn)時可以采用“青蛙跳荷葉”的游戲；教前滾翻時可創(chuàng)設(shè)“小猴子鉆山洞”的游戲。

中年級學(xué)生的思維和運(yùn)動能力比低年級學(xué)生有所提高，因此可以安排一些結(jié)構(gòu)上較復(fù)雜的游戲。例如：“打龍尾”的游戲是在“老鷹捉小雞”游戲的基礎(chǔ)上增加了用球擊的動作；“奪球戰(zhàn)”是在“過獨木橋”的基礎(chǔ)上增加了難度，同時也增加了競賽的對抗性。這些游戲不僅使他們玩得開心，也學(xué)得快樂。

進(jìn)入高年級后，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力均有了較大提高，具備了運(yùn)用綜合技能做游戲的能力。因此教師在安排游戲時，除了要發(fā)展學(xué)生的動作及協(xié)調(diào)能力，還應(yīng)注意培養(yǎng)他們積極拼搏的精神和集體主義觀念。

3.安全性原則

體育課上常常會有一些意外的事情發(fā)生，但只要精心組織，合理安排就可以大大降低意外的發(fā)生。如游戲動作的難度和強(qiáng)度、游戲活動的規(guī)則和方法；安全隱患的預(yù)設(shè)、安全自救的技能等，防止學(xué)生過度興奮、動作失控而發(fā)生意外或受傷。

4.評價性原則

篇(7)

一、數(shù)學(xué)游戲的形式

1.講故事。對于數(shù)學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學(xué)生們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學(xué)中，可以通過講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.觀察。觀察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過觀察實物材料，結(jié)合課本材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。如在教學(xué)中，可以通過出示教學(xué)掛圖和實物，讓學(xué)生觀察，從而加強(qiáng)對知識的掌握和理解。

3.猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我們在教長度單位米的認(rèn)識時，就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長，先進(jìn)行猜想估計，再讓學(xué)生進(jìn)行實際測量，加強(qiáng)對知識的表象認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.活動。作為活動的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來學(xué)說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競賽方式。可以讓學(xué)生進(jìn)行計算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)游戲的組織

1.制定計劃。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點。具體設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣來對它進(jìn)行評價，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學(xué)。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達(dá)到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴(yán)密的計劃，才更加容易對游戲進(jìn)行操作。

2.數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容。數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設(shè)置一個游戲在課堂上實施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。如對于數(shù)學(xué)一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，我們可以設(shè)計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，然后再設(shè)計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。總之，對于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學(xué)起到真正的效果。

3.游戲活動規(guī)則的交待。數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進(jìn)行活動，而且還要有意識地提出相應(yīng)的教育要求。例如：這個游戲要認(rèn)真仔細(xì)才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。