行政管理工作和班級(jí)管理工作精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇行政管理工作和班級(jí)管理工作范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、高職院校兼職班主任的角色優(yōu)勢(shì)

與本科院校相比，高職院校的學(xué)生普遍存在著自律性不強(qiáng)，人生目標(biāo)比較模糊，專業(yè)認(rèn)知不夠等特點(diǎn)。他們更需要有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，也需要更嚴(yán)格細(xì)致的管理。而目前的專職輔導(dǎo)員多由年輕教師擔(dān)任，他們的人生閱歷、管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)都存在著或多或少的欠缺；同時(shí)，他們一般擔(dān)任兩到三個(gè)班的學(xué)生管理工作，學(xué)生數(shù)量動(dòng)輒上百，管理事務(wù)的繁重使他們無(wú)暇兼顧到每個(gè)學(xué)生的思想、心理動(dòng)向。而由高職院校行政人員或優(yōu)秀的專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任兼職班主任，無(wú)論是從政治理論素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、知識(shí)素質(zhì)，還是從人生經(jīng)驗(yàn)、工作方法和管理能力等方面，他們都具備勝任兼職班主任所應(yīng)具備的能力和水平，能夠完成管理和引導(dǎo)學(xué)生的工作。湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院在學(xué)生數(shù)較少的班級(jí)中采用了兼職班主任管理模式，取得了良好效果。

（一）兼職班主任在學(xué)生事務(wù)管理上的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生事務(wù)管理工作不僅瑣碎繁雜，而且需要較高的管理技巧和能力。三峽職院經(jīng)管學(xué)院在兼職班主任的任用上，選聘了一批經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，綜合素質(zhì)高的專業(yè)教師和行政管理人員。他們中有從教三十幾年的老教師，有教研室主任，有分管學(xué)生工作的行政領(lǐng)導(dǎo)，他們的管理經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷豐富，而且大多是行政坐班人員，具有工作敬業(yè)、能力強(qiáng)、效率高，與學(xué)生接觸便捷，對(duì)學(xué)院政策和信息的把握和傳達(dá)更及時(shí)，工作時(shí)間有保證等優(yōu)勢(shì)。兼職班主任一般只管理一個(gè)班級(jí)，小班的管理模式使兼職班主任對(duì)學(xué)生了解更全面準(zhǔn)確，在學(xué)生管理中能夠有針對(duì)性的開展工作，也能更好地發(fā)揮兼職班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的引領(lǐng)作用，成為學(xué)生的良師益友。

（二）兼職班主任在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)上的優(yōu)勢(shì)

許多高職學(xué)生即使開始了專業(yè)學(xué)習(xí)，但仍然對(duì)本專業(yè)所需的核心知識(shí)技能、本專業(yè)的職業(yè)前景認(rèn)識(shí)模糊，如不加以指導(dǎo)，很可能整個(gè)大學(xué)生涯都在碌碌無(wú)為中度過(guò)。兼職班主任專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)科研水平在一定程度上能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生接近或熱愛(ài)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。三峽職院經(jīng)管學(xué)院選聘的兼職班主任，其專業(yè)背景與學(xué)生的專業(yè)方向一致或相似，因此，其對(duì)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 、發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)前景非常了解，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，學(xué)生更愿意接受他們的教育管理。兼職班主任在專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì) ，也可以為其開展學(xué)生工作帶來(lái)許多便利條件，可以較好地將學(xué)生工作的“教育”、“引導(dǎo)”功能充分體現(xiàn)出來(lái)。

（三）兼職班主任在學(xué)生思想品行鍛造上的優(yōu)勢(shì)

兼職班主任也是學(xué)生思想政治教育工作的主體，他們由于自身工作和生活背景的不同，在學(xué)生思想政治工作中具有一些不同于專職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)。首先，兼職班主任具有的堅(jiān)定的政治素養(yǎng)和獨(dú)特的個(gè)人魅力有助于感染學(xué)生，潛移默化的對(duì)學(xué)生發(fā)揮思想品行的教育作用。其次，兼職班主任具有的強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和學(xué)生工作的熱情也對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)和表率作用。再則，在管理工作中，兼職班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，有利于學(xué)生人格品行的塑造。

二、高職院校兼職班主任工作方法探索

在高職院校任兼職班主任的教師或行政人員，其工作重點(diǎn)仍然是教學(xué)和科研或者行政管理，因此，不可能把全部精力投入到班級(jí)管理當(dāng)中，更不可能做到班級(jí)事務(wù)事事了然于心。這就要求兼職班主任在班級(jí)管理中講究方法和技巧，提高管理效率，在有限的時(shí)間精力內(nèi)最大程度的做好學(xué)生管理工作。筆者結(jié)合自己擔(dān)任兼職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，探索出幾條可行的工作方法。

（一）以制度和班會(huì)為載體，提高班級(jí)日常管理水平

形成一套完備的學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，是學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的前提。在學(xué)生入校后，及時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉了各種規(guī)章制度，如《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手冊(cè)》《班級(jí)量化考核方案》等規(guī)章制度。通過(guò)制度，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動(dòng)紀(jì)律、行為規(guī)范等做出了明確而嚴(yán)格的要求。一切對(duì)照制度管理，避免了學(xué)生工作中的打亂仗、隨心所欲等現(xiàn)象，班級(jí)日常管理高效有序。

每周一次的班會(huì)是了解班級(jí)事務(wù)和動(dòng)向的最佳時(shí)機(jī)，也是與學(xué)生交流溝通，及時(shí)掌握和解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題的有效渠道。每次班會(huì)，除了班干部總結(jié)本周的班級(jí)事務(wù)外，都還確定了一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，大家采取了豐富的活動(dòng)形式，比如演講、辯論、文藝活動(dòng)等，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的“三觀”。

（二）以班委會(huì)和學(xué)生助理為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生自主管理能力

在班級(jí)管理中，如果發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我控制、自我管理的積極性和潛能，將會(huì)得到事半功倍的效果。在班級(jí)事務(wù)管理上，大膽發(fā)揮班委會(huì)和學(xué)生助理的協(xié)助作用，強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理能力，削減了班主任事必躬耕的瑣碎。

通過(guò)同學(xué)們的競(jìng)聘和選舉，組織能力強(qiáng)、有號(hào)召力、團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的力量。定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行專門培訓(xùn)，明確他們的職責(zé)，輔導(dǎo)他們有效開展各項(xiàng)工作，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，讓他們積極參與學(xué)生工作的各項(xiàng)管理。班委會(huì)能與各位任課老師積極配合，抓好日?？记诤驼n堂紀(jì)律，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任助理一般是從高年級(jí)學(xué)生黨員或?qū)W生干部中挑選優(yōu)秀的分子，協(xié)助兼職班主任做好班級(jí)工作的管理制度。采用班主任助理制度，將優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生吸納到班級(jí)管理中來(lái)，充分發(fā)揮班主任助理在了解、交流、管理和指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)。班主任助理在與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行各方面交流的過(guò)程中也能比較真實(shí)地了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想狀況和生活等情況，也能結(jié)合自身成績(jī)給學(xué)生以榜樣示范作用，或給他們持久深切的指導(dǎo)幫助。再者，學(xué)生助理可以幫助兼職班主任做一些檢查監(jiān)督、上傳下達(dá)等方面的工作，將兼職班主任從繁重的事務(wù)中解脫出來(lái)。

（三）以專業(yè)思想教育和專業(yè)課教學(xué)為亮點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)

在實(shí)際工作中，兼職班主任要大力發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以適時(shí)的指導(dǎo)。這正好是目前高職院校學(xué)生管理工作中的軟肋，通常專職輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)差別較大，使他們無(wú)法對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的幫助和指導(dǎo)。以專業(yè)教師為主的兼職班主任模式彌補(bǔ)了這一缺憾。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個(gè)大學(xué)期間，從新生的入學(xué)教育，到學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，再到學(xué)生的就業(yè)。入學(xué)專業(yè)思想教育使學(xué)生明確本專業(yè)的特點(diǎn)、需要培養(yǎng)的職業(yè)能力、就業(yè)前景等，樹立了學(xué)好本專業(yè)的信心；我專業(yè)核心課程的教學(xué)幫助他們找到實(shí)效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，也使他們進(jìn)一步加深了對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生畢業(yè)前期，兼職班主任應(yīng)根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生心理焦慮不安、茫然無(wú)措等特點(diǎn)，將專業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，為將來(lái)就業(yè)的定位打下基礎(chǔ)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

篇(2)

一、幼兒管理中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng)，暴露出的問(wèn)題亦越來(lái)越突出。

1.幼兒園管理者素質(zhì)偏低，難以掌握科學(xué)的管理方法和手段，管理仍處于“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。從我們掌握的情況看，我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，少數(shù)園長(zhǎng)不具備國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。據(jù)調(diào)查，華北某省有1/3的園長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求；在所有園長(zhǎng)中，受過(guò)幼教專業(yè)培訓(xùn)的僅占31. 92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(zhǎng)很難勝任科學(xué)的管理工作，導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。管理缺乏目標(biāo)，整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)上滿足于所布置的工作，對(duì)下滿足于發(fā)號(hào)施令，指揮多于引導(dǎo)，命令多于說(shuō)服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏，園長(zhǎng)把主要精力放在籌措資金上，無(wú)暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。

2.管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)各部門之間的配合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。但我國(guó)的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學(xué)管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合；在制度管理上，重規(guī)章制度的規(guī)定，輕規(guī)章制度的檢查和落實(shí)；在人、財(cái)、物的管理中，重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)管理，忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作；各部門各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、幼兒管理的辦法

在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

1.營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見(jiàn)，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

2.轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。

3.利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

三、幼兒管理的措施

長(zhǎng)期的幼教工作，我深深地體會(huì)到，幼兒教育是每個(gè)人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢(shì)下，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，如何管理呢？我從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)，應(yīng)積極參加學(xué)歷教育，取得國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。定期參加各種形式的知識(shí)培訓(xùn)班，不斷提高行政管理工作水平。

2.管理者應(yīng)具備“兩個(gè)角色”，不僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，才能提高自身的人格魅力。

篇(3)

大家好！今天，我們?cè)谶@里隆重舉學(xué)生干部培訓(xùn)班的開班儀式，首先，我代表學(xué)院向參加本次培訓(xùn)的學(xué)生干部表示熱烈的歡迎！

根據(jù)學(xué)院黨委統(tǒng)一安排，我們利用暑假時(shí)間舉辦這期培訓(xùn)班，主要目的是圍繞“全面提升年”的各項(xiàng)工作，通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生干部素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生干部能力，做好學(xué)生干部，推動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)工作的順利開展。下面，我代表學(xué)院講三個(gè)方面的意見(jiàn)：

一、圍繞中心，客觀總結(jié)學(xué)院學(xué)生工作取得的突破性成績(jī)

一是管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)得到加強(qiáng)。舉辦了第七期學(xué)生干部培訓(xùn)班，對(duì)學(xué)生會(huì)主要干部進(jìn)行了集中培訓(xùn)。在提升學(xué)生工作基本建設(shè)的同時(shí)，增強(qiáng)了自身吸引力。二是思想政治教育工作成效顯著。建立健全學(xué)生工作制度，深入校園和各教學(xué)院部，維護(hù)校園文明，檢查衛(wèi)生、自習(xí)紀(jì)律，為促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。順利完成了各項(xiàng)評(píng)選工作，共評(píng)選出173名省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生、7名省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、5名省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部。三是服務(wù)西部計(jì)劃取得突破性進(jìn)展。以大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃為主體，經(jīng)過(guò)公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔，優(yōu)秀畢業(yè)生***和**成為我院首批志愿者奔赴西部。四是科技文化藝術(shù)節(jié)得到創(chuàng)新。成功舉辦第四屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，歷時(shí)兩個(gè)多月，共組織職業(yè)技能比賽13場(chǎng)、文化藝術(shù)活動(dòng)12類37個(gè)小項(xiàng)。五是全省高校后勤工作會(huì)議在我院順利召開。承辦了全省高職院校后勤工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全省70所高職高專院校參加會(huì)議，教育廳后勤處及參會(huì)代表對(duì)這次會(huì)議給予高度評(píng)價(jià)。六是大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有聲有色。根據(jù)團(tuán)省委要求，我院共派出10支志愿服務(wù)隊(duì)深入聊城周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行志愿服務(wù)。認(rèn)真開展第二屆大學(xué)生“調(diào)研山東”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，4支調(diào)研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了調(diào)研活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)合聊城市老齡委進(jìn)行“聊城市老齡人口狀況普查”活動(dòng)。

上半年，我院所取得的成績(jī)與學(xué)生干部的辛勤努力是分不開的。學(xué)生工作干部們的辛勤工作在三個(gè)方面為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展立下汗馬功勞：一是學(xué)生層面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)向上的局面推動(dòng)了學(xué)校整體凝聚力的提升；二是校園文化活動(dòng)豐富多彩，營(yíng)造了蒸蒸日上、生機(jī)勃勃的校園氛圍，許多學(xué)生團(tuán)體通過(guò)自身的努力，取得很好的成績(jī)，表現(xiàn)出青年學(xué)生良好的協(xié)作精神和很高的才華，為學(xué)校贏得了許多榮譽(yù)；三是各項(xiàng)學(xué)生工作的有效推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，確保了校園的安全穩(wěn)定。在這里，我代表學(xué)院對(duì)學(xué)生工作系統(tǒng)的干部們表示衷心的感謝！

二、再接再厲，扎實(shí)做好下學(xué)期的主要工作

下階段，我院的主要工作和目標(biāo)是爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)骨干高職院校。我們要緊緊圍繞學(xué)院的這個(gè)中心工作，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，再接再厲，扎實(shí)工作，努力開創(chuàng)學(xué)生工作新局面。

一是做好學(xué)生的常規(guī)基礎(chǔ)管理工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)文明教育仍是學(xué)生工作的重點(diǎn)之一，要以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；在學(xué)?，F(xiàn)有的布局和綠化基礎(chǔ)上，加大凈化學(xué)校環(huán)境的力度，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能；以學(xué)生安全管理為重點(diǎn)，將班級(jí)管理、宿舍管理作為基礎(chǔ)文明建設(shè)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地做好入學(xué)教育和安全離校工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)教育、監(jiān)督管理力度，促進(jìn)“平安校園”建設(shè)。

二是做好基層團(tuán)組織工作，全面提升學(xué)團(tuán)工作水平，積極做好迎接省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)委的評(píng)選工作。要加強(qiáng)組織建設(shè)，提高組織能力，完善“團(tuán)委—團(tuán)總支—團(tuán)支部”的管理體系，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，使團(tuán)委工作能有序有效的進(jìn)行。要強(qiáng)化大學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)，組織引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，壯大志愿服務(wù)隊(duì)伍，推動(dòng)志愿者事業(yè)深入發(fā)展。要深入開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶團(tuán)員青年的情操，切實(shí)加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)。要進(jìn)一步加強(qiáng)與團(tuán)省委學(xué)校部的聯(lián)系，全面匯報(bào)團(tuán)委各項(xiàng)工作進(jìn)展，按照省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)委的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，積極備戰(zhàn)評(píng)選工作。

三是做好在校生資助、管理及心理健康教育工作。在資助學(xué)生過(guò)程中，要力求做到經(jīng)濟(jì)上資助學(xué)生，精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生。要進(jìn)一步拓寬學(xué)生資助渠道，多方位、多途徑地為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資助服務(wù)工作。要根據(jù)我院實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)、有效開展開展日常心理咨詢工作，規(guī)范心理健康建檔工作，組織好我院心理健康教育的系列活動(dòng)，構(gòu)建我院心理健康教育的服務(wù)平臺(tái)。

四是抓好學(xué)生公寓規(guī)范化體系建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建整潔、文明舒適的生活環(huán)境。要繼續(xù)抓好學(xué)生宿舍服務(wù)管理，規(guī)范宿舍管理體系，真正將熱情服務(wù)落到實(shí)處。繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行樓長(zhǎng)崗位責(zé)任制，充分調(diào)動(dòng)各樓長(zhǎng)的工作積極性。成立大學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)，與管理部門一道共同管理宿舍，督促管理部門提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量。建立宿舍管理工作監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生宿舍管理，把宿舍管理工作推向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

三、圍繞中心目標(biāo)，努力提高學(xué)生干部的素質(zhì)和能力

學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干分子和中堅(jiān)力量，是師生之間進(jìn)行溝通交流的橋梁和紐帶，是學(xué)院實(shí)施教育、管理工作的一支重要力量。學(xué)生干部隊(duì)伍工作的得力與否和學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)院整個(gè)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。圍繞爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)骨干高職院校這個(gè)目標(biāo)，希望同學(xué)們?cè)谙虏降膶W(xué)習(xí)和工作中，要努力做到以下幾點(diǎn)：

一要提高學(xué)生干部素質(zhì)。當(dāng)前，我校各級(jí)團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)組織、行政管理學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)狀況總體是好的。學(xué)生干部一般都是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，積極參加學(xué)校的建設(shè)和管理，義務(wù)為集體、同學(xué)服務(wù)，深得老師和同學(xué)的好評(píng)，這是值得肯定和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。在總體肯定的同時(shí)，根據(jù)以往的情況，我們也看到學(xué)生干部還存在一些問(wèn)題，既有學(xué)生干部自身素質(zhì)的問(wèn)題，也有教育管理上的缺陷。所以，今后我們加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)要從兩方面進(jìn)行，一是學(xué)生干部要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，二是黨團(tuán)組織和學(xué)生工作部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)、指導(dǎo)和自我修養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)。

二要培養(yǎng)學(xué)生干部能力。當(dāng)好一個(gè)稱職的學(xué)生干部，必須要有一定的能力，包括表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力等，這種能力往往并不是一當(dāng)上干部就具備的，要在工作的過(guò)程中逐步鍛煉提高，提高的途徑一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要注意學(xué)好人文社科、教育管理等方面的知識(shí)。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是增強(qiáng)能力的基礎(chǔ)。要科學(xué)地安排時(shí)間，在講求效益上下功夫。學(xué)生干部的時(shí)間比一般學(xué)生的時(shí)間更珍貴更緊迫，所以要主動(dòng)去駕馭時(shí)間，合理地分配自己的時(shí)間去工作和學(xué)習(xí)，隨時(shí)抓住可利用的時(shí)間處理工作和學(xué)習(xí)的矛盾。二是提高工作能力更多要靠實(shí)踐。要勇敢的去開展工作，大膽進(jìn)行班級(jí)管理、宿舍管理，積極主動(dòng)的組織開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，在實(shí)踐中鍛煉提高，增長(zhǎng)水平。做任何的工作，都會(huì)遇到困難和問(wèn)題，只有通過(guò)勇敢實(shí)踐，積極地動(dòng)腦筋想辦法，才能使自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

篇(4)

一、文化引領(lǐng)，彰顯科學(xué)的辦學(xué)理念

建設(shè)一所特色學(xué)校，收獲累累碩果，離不開先進(jìn)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)方向。我們?cè)趯?shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，注重吸納新的辦學(xué)思想、新的辦學(xué)理念，以前瞻的眼光，理性的思考，從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，以黨的十七大精神為指引，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，始終堅(jiān)持把科學(xué)發(fā)展作為執(zhí)教興校的第一要?jiǎng)?wù)，實(shí)施“內(nèi)涵發(fā)展”戰(zhàn)略；始終堅(jiān)持把教育質(zhì)量作為執(zhí)教興校的第一生命，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加快學(xué)校的持續(xù)發(fā)展；始終堅(jiān)持把教育科研作為執(zhí)教興校的第一推力，實(shí)施“科研強(qiáng)校”戰(zhàn)略，以《班主任班級(jí)管理的策略》和《中小學(xué)生的有效評(píng)價(jià)方式》為載體，以求實(shí)創(chuàng)新為基本點(diǎn)，著力探索《貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的德育方法創(chuàng)新的研究》，開展《中小學(xué)在教法、學(xué)法和學(xué)生心理的銜接過(guò)渡》等一系列“十一五”研究課題。在教育目標(biāo)、內(nèi)容的層次化、具體化，教育途徑方面的多樣化、現(xiàn)代化，德育管理評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、科學(xué)化方面，積極實(shí)踐和探索創(chuàng)新“一條龍”過(guò)渡銜接教育的規(guī)律、模式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建具有我校鮮明特色的教育體系和培養(yǎng)模式，強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)，形成東光品牌教育；始終堅(jiān)持把人才建設(shè)作為執(zhí)教興校的第一資源，實(shí)施“人才興校”戰(zhàn)略，牢固樹立“以人為本”的觀念，積極構(gòu)建教師隊(duì)伍的管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，打造一支具有高尚的職業(yè)精神、精湛的專業(yè)技能和優(yōu)良職業(yè)形象的師資隊(duì)伍；始終堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為執(zhí)教興校的第一動(dòng)力，針對(duì)學(xué)校實(shí)際和辦學(xué)過(guò)程中凸顯的矛盾和問(wèn)題，深化內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革，建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，加快學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展；始終堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為執(zhí)教興校的第一內(nèi)涵，實(shí)施“品牌譽(yù)校、特色揚(yáng)?！睉?zhàn)略，積極營(yíng)造學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的文化環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的示范功能，育人功能，約束功能，陶冶功能，激勵(lì)功能。按照“高質(zhì)量、有特色”的目標(biāo)，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨；堅(jiān)持“著眼于學(xué)生未來(lái)成才，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)成功”的辦學(xué)理念；堅(jiān)持“學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想；堅(jiān)持遵循“以德立校、科研興校、管理強(qiáng)校、名師揚(yáng)?！钡闹涡７结?；實(shí)行“以人為本、尊重人性、科學(xué)規(guī)范”的文化管理模式；倡導(dǎo)“以德治校、民主治校、依法治校”的管理原則，堅(jiān)持以德育為首位，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育教學(xué)改革。

“東光”人以卓有成效的工作業(yè)績(jī)，實(shí)踐教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。幾年來(lái)，東光學(xué)校的發(fā)展定位正確，形成東光教育特色，在教育競(jìng)爭(zhēng)中尋求學(xué)校的發(fā)展空間，學(xué)校的發(fā)展步伐進(jìn)一步加快，素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，教師素質(zhì)進(jìn)一步提升，學(xué)校的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)、教研和管理各項(xiàng)工作取得了顯著的成果。文化引領(lǐng)，為學(xué)校的發(fā)展增添了生機(jī)，注入了活力，顯現(xiàn)出東光學(xué)校文化獨(dú)樹一幟的個(gè)性魅力和與時(shí)俱進(jìn)的生命活力。

二、文化塑造，凸顯鮮明的辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌和風(fēng)格，它既是學(xué)校的亮點(diǎn)，也是學(xué)校的導(dǎo)向和辦學(xué)水平的標(biāo)尺。特色就是影響力，就是競(jìng)爭(zhēng)力。

我們?cè)趯?shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，以管理創(chuàng)新為特色，樹立全新的管理理念，構(gòu)建科學(xué)的管理平臺(tái)。一是在管理思路上創(chuàng)新。按照學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)各種教育資源進(jìn)行認(rèn)真挖掘和分析，從中提煉出對(duì)學(xué)校發(fā)展有特殊價(jià)值的資源因素，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化組合，凸顯自身的教育優(yōu)勢(shì)，打造出具有東光特色的教育品牌。從重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)向重視學(xué)校效能管理；從重視部門優(yōu)化管理轉(zhuǎn)向重視學(xué)校整體優(yōu)化管理；從重視監(jiān)督、檢查管理轉(zhuǎn)向重視激發(fā)師生責(zé)任感、成就欲；從重視單純行政管理方式向科學(xué)管理、文化管理、思想政治工作和關(guān)注師生個(gè)體成就需要發(fā)展相結(jié)合。廣泛開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校管理和師生自我管理共同發(fā)展的管理工作新格局。二是在管理形式上創(chuàng)新。堅(jiān)持以人為本的管理理念，積極采取正面灌輸與思想疏導(dǎo)、一般教育與榜樣示范、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)、學(xué)校發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)校管理工作的實(shí)際效果。三是在管理手段上創(chuàng)新。充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新師生思想政治工作載體，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)、《東光學(xué)報(bào)》和《東光教育》等平臺(tái)，把學(xué)校管理的思想變?yōu)榉e極主動(dòng)地正面宣傳和傳播的信息，努力開辟學(xué)校管理工作的新領(lǐng)域，使師生真正在“知”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果，使學(xué)校的管理工作做到潛移默化，情理交融，不斷促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。四是在管理方法上創(chuàng)新。大力推行目標(biāo)管理、精細(xì)化管理、效能管理等現(xiàn)代科學(xué)管理方法。把各種行之有效的方法組合成一個(gè)系統(tǒng)，用來(lái)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)合作、積極向上、崇尚一流的校園文化管理氛圍。

我們?cè)趯?shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，以文化管理為特色，實(shí)行“人性化管理，人情化服務(wù)，人文化教育”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立“管理就是服務(wù)”的思想，變“管理”為“服務(wù)”，在服務(wù)中注重根據(jù)教師和學(xué)生特點(diǎn)為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，關(guān)注教師和學(xué)生的深層次發(fā)展需要，搭建廣闊的施展才能的平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與教師溝通，聽取教師的建議與要求。學(xué)校的重大決策由廣大教師共同參與，發(fā)表意見(jiàn)。堅(jiān)持用賞識(shí)的眼光看待教師和學(xué)生的個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待教師和學(xué)生的不足，用自身形象提升教師和學(xué)生的境界，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而形成民主、和諧的校園文化管理氛圍。

我們?cè)趯?shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，以自我教育為特色，積極構(gòu)建“自律、自責(zé)”的學(xué)校管理文化，探索班級(jí)“養(yǎng)成教育模式”和“自律管理模式”，積極開展“整儀表、正言行、端品行”的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，“明禮修身、自主體驗(yàn)、樹立新風(fēng)、塑造形象”為主題的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和“自主、自理、自律、自覺(jué)”為主題的遵紀(jì)守規(guī)教育。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常開展師生自律承諾活動(dòng)，征集自律警句、格言和征文等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的特色教育活動(dòng)進(jìn)行自我激勵(lì)、自我約束、自我教育。引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟、積累中，受到深刻的教育，在相互影響、相互督促中思想達(dá)到同化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為意識(shí)上認(rèn)同，最終內(nèi)化為自覺(jué)行為，形成良好的行為習(xí)慣。

我們?cè)趯?shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，堅(jiān)持德育為首，突出育人特色，積極開展“踐行榮辱觀，倡導(dǎo)新風(fēng)尚”，開展“講文明、重禮儀、守規(guī)范、促養(yǎng)成”，“我愛(ài)東光，我愛(ài)中華”，“學(xué)法律、盡義務(wù)、講責(zé)任、保平安”，“播種自信，收獲成功”，“誠(chéng)信立學(xué)、誠(chéng)信立身、誠(chéng)信立行”，“終身學(xué)習(xí)奠基、好書伴我成長(zhǎng)”，“珍愛(ài)生命，安全第一”等主題系列教育活動(dòng)。緊緊抓住學(xué)習(xí)教育、活動(dòng)引領(lǐng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出德育教育，優(yōu)化德育載體，創(chuàng)新德育特色，提高德育效能，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。學(xué)校定期開展愛(ài)心募捐活動(dòng)，“愛(ài)心基金委員會(huì)”至今已收到捐款累計(jì)達(dá)6萬(wàn)余元，為200余名品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生和突遇變故的貧困家庭送去了全校師生的溫暖。學(xué)校定期邀請(qǐng)社會(huì)各界人士為全校師生作專題報(bào)告：全國(guó)十佳法官丁樹達(dá)的《遇險(xiǎn)時(shí)怎樣自我保護(hù)》，吉林省公安廳法制處楊殿風(fēng)的《學(xué)法守法、預(yù)防犯罪》，高新交警大隊(duì)趙為眾的《遵守交通、珍愛(ài)生命》，朝陽(yáng)分局法制科胡道元的《增強(qiáng)法律意識(shí)、爭(zhēng)當(dāng)守法楷?！芬约凹质∩倌攴腹芙趟倘藛T的現(xiàn)身說(shuō)法等，通過(guò)普法活動(dòng)，教育學(xué)生知法、守法、懂法、用法，結(jié)合“八榮八恥”，開展社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，利用班團(tuán)隊(duì)會(huì)、校園廣播、文化走廊、《東光學(xué)報(bào)》、《東光教育》、黑板報(bào)等營(yíng)造教育氛圍，組織學(xué)生參觀“星星泉”安全自護(hù)基地，教育學(xué)生自護(hù)自救，結(jié)合重大節(jié)日開展紀(jì)念性活動(dòng)，在“一二?九”開展了《激情飛揚(yáng)的青春》的大型歌詠比賽，在建國(guó)六十周年、建黨九十周年，開展了《祖國(guó)頌》、《黨在我心中》圖片展、學(xué)唱革命歌曲、演講賽等一系列紀(jì)念活動(dòng)。學(xué)校定期開展《弘揚(yáng)奧運(yùn)、振興東光》體育節(jié)、《金色東光、放飛希望》校園文化藝術(shù)節(jié)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受教育。

積極探索分層次德育教育途徑，合理制定了由低到高的階段性德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法：小學(xué)生以養(yǎng)成教育方式為主，在學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)、訓(xùn)練其自覺(jué)遵守基本規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；中學(xué)生以體驗(yàn)式德育教育方式為主，重點(diǎn)進(jìn)行理想信念教育、自勵(lì)教育，增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，在課余生活中通過(guò)體驗(yàn)、感受，不斷反省，促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展。

校園文化是學(xué)校特色的重要標(biāo)志，是學(xué)校的生命所在，是學(xué)校重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校人文精神和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源。

一所學(xué)校，基業(yè)常青的奧秘是什么？那就是這所學(xué)校的文化。文化建設(shè)是學(xué)校最高層面的建設(shè)，文化治校是學(xué)校管理的最高境界。在教育改革不斷深化的今天，我們學(xué)校倡導(dǎo)這樣的價(jià)值信條：“用明天的眼光辦今天的教育”。我們用文化引領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，引領(lǐng)學(xué)校不斷走向優(yōu)秀，走向卓越，走向輝煌！

篇(5)

學(xué)校堅(jiān)持以立德樹人為教育目標(biāo)和宗旨；堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，依法治校，素質(zhì)先行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷深化德育教育。狠抓學(xué)生“養(yǎng)成”教育與“感恩”教育，寓德育于細(xì)節(jié)，正行為于養(yǎng)成。

我校以學(xué)校教師、身邊同學(xué)的感人事跡為著力點(diǎn)，進(jìn)行勵(lì)志、感恩教育，精心設(shè)計(jì)各類“體驗(yàn)”活動(dòng)，以事跡報(bào)告會(huì)、征文演講比賽等多種形式，讓身邊的榜樣發(fā)揮示范作用，使德育活動(dòng)日益創(chuàng)新，文明之風(fēng)日臻濃郁。

二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展

我們以辦人民滿意的教育為出發(fā)點(diǎn)，努力促進(jìn)教育和諧發(fā)展。

1、著力創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍。我校以“修德篤學(xué)，追求卓越”的校訓(xùn)為依托，不斷豐富和創(chuàng)新學(xué)校文化，打造文明、和諧的育人環(huán)境。在校內(nèi)創(chuàng)辦文化圍欄，懸掛名言警句、名篇名章，引導(dǎo)學(xué)生知史明理，熱愛(ài)祖國(guó)，倡導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，勇于攀登；在校園各處設(shè)置勵(lì)志警示牌，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)通過(guò)宣傳櫥窗、校園廣播等平臺(tái)，增強(qiáng)了校園文化發(fā)展的活力和影響力，增強(qiáng)了學(xué)校濃郁的文化底蘊(yùn)，樹立了文明的學(xué)校風(fēng)尚，提升了學(xué)校的育人品味。

2、以合唱、足球運(yùn)動(dòng)為抓手，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。為發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)校重點(diǎn)組建建制班合唱班及校園足球隊(duì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。連續(xù)三年建制班合唱比賽獲省、市一等獎(jiǎng)，2019年男女足球隊(duì)分獲永州市青少年足球賽第一、第二名；男子足球榮獲2019年湖南省YFL聯(lián)賽冠軍；2020年湖南省青少年足球聯(lián)賽初中組總決賽第三名。

3、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。每周例行的周一升旗儀式，一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，有聲有色的校園廣播，我們對(duì)精彩紛呈的元旦文藝匯演現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播，收看人數(shù)超過(guò)20萬(wàn)；傳頌經(jīng)典的詩(shī)詞朗誦，都極大的豐富了校園文化生活，讓全校師生張弛有度的工作、學(xué)習(xí)。

4、有效進(jìn)行心理健康教育。為促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和其他多方面素質(zhì)和諧發(fā)展，提高其正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，形成健全的人格和良好的個(gè)性，心理品質(zhì)。我校在定期請(qǐng)省內(nèi)專家開展心理講座的同時(shí)，設(shè)立了學(xué)生心理咨詢室，由國(guó)家二級(jí)心理輔導(dǎo)師李湘萍老師坐診，接受咨詢，答疑解難。同時(shí)不斷拓寬心理咨詢渠道，通過(guò)教師入班和書信、電話、直面等途徑給學(xué)生答疑解難，并且把心理教育與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們放下包袱、愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。心理健康活動(dòng)已成為我校一大特色和亮點(diǎn)，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的首肯。

三、加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

1、以德立校 依法治校

學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，嚴(yán)格執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策，遵守國(guó)家的法律、法規(guī)。依法治校，有法可依，按章辦事，有章可循，使學(xué)校管理規(guī)章制度形成制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

2、民主決策 高效實(shí)施

堅(jiān)持教代會(huì)，學(xué)校的重大舉措要經(jīng)由教代會(huì)討論后決定，重視教代會(huì)代表所提的問(wèn)題和建議，以便改進(jìn)學(xué)校工作。要提高科學(xué)決策，民主管理水平，增強(qiáng)透明度，建立和完善校務(wù)公開制度。

3、構(gòu)建管理體系，完善規(guī)章制度

(1)構(gòu)建分層管理體系。第一層:校長(zhǎng)室、第二層:黨政辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、教科室;第三層:年級(jí)部、班主任、教研組。學(xué)校重要事務(wù)由正副校長(zhǎng)、書記組成的校行政會(huì)進(jìn)行決策，由各部門處室正副主任、年級(jí)部長(zhǎng)、工會(huì)、團(tuán)委參加的行政會(huì)議。根據(jù)校行政會(huì)的精神，各部門處室負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃，組織實(shí)施和檢查。

(2)完善學(xué)校規(guī)章制度。

構(gòu)建學(xué)校管理新模式，樹立向管理要質(zhì)量的思想。進(jìn)一步完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校管理形成科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。

4、體制改革，自我發(fā)展

(1)實(shí)施“全員聘用合同制”，加強(qiáng)編制管理，定編、定崗、定職責(zé)，逐步完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教師一年考核一次，行政領(lǐng)導(dǎo)和行政人員(職員工人)、班主任一學(xué)期考核一次。要通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、自我評(píng)價(jià)等，取得更多的考核評(píng)價(jià)依據(jù)。逐步引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善教師職務(wù)聘任制，逐漸向“評(píng)聘分離”過(guò)渡，爭(zhēng)取在上級(jí)部門支持下，逐步建立起崗位能上能下，人員能進(jìn)能出，待遇能高能低的動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制。

(2)修改和完善學(xué)校內(nèi)部改革方案，完善各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，更好發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在管理中的作用。在內(nèi)部分配上加重知識(shí)、職稱、所負(fù)責(zé)任程度、工作實(shí)效的份額，同時(shí)要增設(shè)各種單項(xiàng)評(píng)比、單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。做出突出貢獻(xiàn)的教師，要加大表?yè)P(yáng)宣傳力度，同時(shí)，具體落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，努力營(yíng)造一種爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，趕超先進(jìn)的氛圍。

5、堅(jiān)持“硬管理”與“軟管理”相結(jié)合

“硬管理”是指規(guī)章制度的管理。學(xué)校人員的各個(gè)層面，教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有規(guī)章制度可循，組織師生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)相關(guān)規(guī)章制度，然后貫徹執(zhí)行，檢查評(píng)比。

“軟管理”是營(yíng)造一種和諧的人際關(guān)系，貫徹“尊重、關(guān)心、照顧、培養(yǎng)”的，即“從情感上尊重，從政治上關(guān)心，從生活上照顧，從業(yè)務(wù)上培養(yǎng)”；對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“愛(ài)心管理”，班主任老師與任課教師要“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難和特殊家庭的學(xué)習(xí)。學(xué)校要想師生之所想，急師生之所急，努力為師生辦實(shí)事，及時(shí)為師生排憂解難，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成一種良好的校園人際關(guān)系的氛圍。

四、剛?cè)嵯酀?jì)，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理

我校牢固樹立了“向管理要質(zhì)量”、“向管理要效益”的觀念，堅(jiān)持創(chuàng)新管理模式，完善各項(xiàng)管理制度，著力規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理。

1、在管理理念上，我校堅(jiān)持“以人為本”。把培養(yǎng)人、使用人、關(guān)心人，作為管理工作的重點(diǎn)，注重協(xié)調(diào)人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。對(duì)教職工經(jīng)常進(jìn)行思想政治教育，使教師思想端正，師德規(guī)范。我校充分發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了廣大教職員工參政議政的積極性，在學(xué)校管理方面堅(jiān)決不搞一言堂，充分給予教師知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，注意發(fā)揮教師的聰明才智，爭(zhēng)取廣大教師的支持配合。

2、實(shí)行教師績(jī)效考核制。我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作，教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)改革與創(chuàng)新直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，為此，我校把教學(xué)過(guò)程分解為：備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教學(xué)成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)等若干個(gè)環(huán)節(jié)，逐項(xiàng)考核檢查，從而準(zhǔn)確、客觀、公正評(píng)價(jià)教師，也作為評(píng)優(yōu)評(píng)模、職稱晉級(jí)發(fā)放補(bǔ)助的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3、實(shí)行班級(jí)量化考核制。我們把班主任隊(duì)伍的管理與建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分。對(duì)班主任工作職責(zé)，在要求做好本學(xué)科教學(xué)外，強(qiáng)化了其在教學(xué)秩序、衛(wèi)生、早操、課間操、升旗、宿舍秩序、衛(wèi)生，自行車擺放等各方面的責(zé)任和考核，實(shí)行日公布、周小結(jié)、月總結(jié)、學(xué)期匯總，為各班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，為學(xué)校內(nèi)部常規(guī)管理的規(guī)范化起到了積極的促進(jìn)作用。

篇(6)

【 關(guān)鍵詞 】和諧校園 初中班級(jí)管理 創(chuàng)新研究

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)人才就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的建立和運(yùn)行，作為高等教育工作的一部分，高教學(xué)生就業(yè)工作在廣度和深度上愈加發(fā)展，其重要性也愈加凸顯。當(dāng)前，圍繞著高校中的學(xué)生就業(yè)工作，就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展、能力培訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)踐，行政管理，就業(yè)幫扶，市場(chǎng)培育等多方面因素在整個(gè)工作體系中多向關(guān)聯(lián)，錯(cuò)綜復(fù)雜，相互作用，因此，若想真正做好就業(yè)工作，首先就要處理好這些方面的工作關(guān)系，這就有必要在明確高校就業(yè)工作定位和價(jià)值功能基礎(chǔ)上，對(duì)高校就工作的內(nèi)容、類型及其深層結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行梳理。

一、高校就業(yè)工作的發(fā)展與定位

自上個(gè)世紀(jì)九十年代末，隨著大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇”和人才就業(yè)市場(chǎng)的建立和運(yùn)行，高校大學(xué)生就業(yè)工作便開始由傳統(tǒng)行政性的大學(xué)生分配管理工作向?qū)W生就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)工作轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，高校大學(xué)生就業(yè)工作愈發(fā)顯現(xiàn)出專業(yè)化、專門化和服務(wù)化的特征。在這種轉(zhuǎn)型過(guò)程中，在整個(gè)高校教育工作體系中，這種工作的性質(zhì)、功能和定位隨即發(fā)生重大顯著的變化。從人才培養(yǎng)的視角來(lái)看，在整個(gè)大學(xué)教育工作體系中，其可以總結(jié)歸納為如下幾個(gè)方面：

（一）管理和服務(wù)：就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造

毋庸置疑，就業(yè)機(jī)會(huì)的提供和學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)是高校學(xué)生就業(yè)工作最直接的外在表象，是狹義上就業(yè)工作的內(nèi)容，也是其在整個(gè)高校工作分工體系中本職性的定位，其與高校的招生、教學(xué)、科研等一起構(gòu)成了整個(gè)高校的工作體系。在這種工作定位上，高校學(xué)生就業(yè)工作的性質(zhì)既包括傳統(tǒng)意義上的、與政府教育管理行為相連接的大學(xué)生就業(yè)的教育行政性管理工作。可以說(shuō)，如果將整個(gè)高校教育和人才培養(yǎng)工作作為一個(gè)流水生產(chǎn)作業(yè)線，把即將就業(yè)的學(xué)生作為這種生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，那么，直觀地看，高校學(xué)生就業(yè)工作即是商品運(yùn)行的重要關(guān)鍵一環(huán)，這種工作性質(zhì)下的工作的定位即是在符合國(guó)家政策和制度的規(guī)定下，如何將已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的人才產(chǎn)品推向市場(chǎng)并獲得最好的銷售業(yè)績(jī)。因此高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就是高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（二）育人功能：學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展

當(dāng)然，絕不能僅僅將高校的就業(yè)工作看做人才的商品性銷售，前提是因?yàn)榻^不能將高校的人才培養(yǎng)教育工作僅僅看作是一種商品生產(chǎn)。高校不但要培養(yǎng)市場(chǎng)上的有用人才，還要培養(yǎng)有正當(dāng)價(jià)值的社會(huì)人才，而不是簡(jiǎn)單地急功近利地追求在畢業(yè)的一瞬間急功近利地“賣掉”商品。因此，高校的學(xué)生就業(yè)工作在進(jìn)一步的深層空間中，其性質(zhì)定位也包含著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的相關(guān)建設(shè)，這種定位一方面從就業(yè)的角度來(lái)看，學(xué)生在校期間良好的職業(yè)發(fā)展工作，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，促使就業(yè)工作本身長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，如此對(duì)高校和學(xué)生都有益。

（三）知識(shí)創(chuàng)新功能：促進(jìn)社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制的有效運(yùn)行

仍然在育人和人才培養(yǎng)的視角下，在更大的宏觀社會(huì)教育和人才培養(yǎng)行為體系中，高校學(xué)生就業(yè)工作有著重要的知識(shí)更新、學(xué)術(shù)理論創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的社會(huì)化機(jī)制有效運(yùn)行的促進(jìn)功能。在這個(gè)教育和人才培養(yǎng)的更大更深的社會(huì)層面上，高校學(xué)生就業(yè)工作實(shí)際上具有如下的定位和功能，一方面，其起到有效鏈接大學(xué)校園和社會(huì)以及市場(chǎng)的功能；另一方面，學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以作為高校教學(xué)、科研、專業(yè)、理論以及相關(guān)一系列工作的鏡子和晴雨表；另外，高校還可以通過(guò)人才的價(jià)值和素養(yǎng)定位促進(jìn)職場(chǎng)的發(fā)展和完善。因此，在此種意義上，高校學(xué)生的就業(yè)工作有著重要教育、科研和知識(shí)發(fā)展的意義和功能。

二、當(dāng)前就業(yè)工作的主要內(nèi)容和發(fā)展?fàn)顩r

脫胎于傳統(tǒng)的就業(yè)分配工作，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求的牽引或沖擊下，為適應(yīng)市場(chǎng)的需要，高校學(xué)生就業(yè)工作在合理繼承傳統(tǒng)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動(dòng)或被動(dòng)地，在不同程度上開展了一些新的工作內(nèi)容或者說(shuō)一些工作內(nèi)容相應(yīng)產(chǎn)生了新的變化，具體來(lái)說(shuō)主要有如下幾個(gè)方面：

（一）當(dāng)前就業(yè)工作的主要工作內(nèi)容類型

1、就業(yè)機(jī)會(huì)的提供與創(chuàng)造

新的時(shí)期市場(chǎng)機(jī)制下，大學(xué)作為市場(chǎng)中的平等主體，為有效將自己的人才推向市場(chǎng)，需要主動(dòng)出擊，為學(xué)生在市場(chǎng)中尋找、創(chuàng)造更好更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出自己所培育人才的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的工作通常包括市場(chǎng)就業(yè)信息的提供與流通。當(dāng)前，就業(yè)機(jī)會(huì)的提供與創(chuàng)造是新時(shí)期就業(yè)工作最表層的內(nèi)容，具有短平快的特點(diǎn)，直接針對(duì)學(xué)生找工作的當(dāng)下問(wèn)題，決定著眼前的學(xué)生就業(yè)狀況，同時(shí)，它也是最具有代表性的內(nèi)容，這些工作在數(shù)量上不同程度上構(gòu)成了高校就業(yè)工作最主要的工作內(nèi)容。

2、個(gè)體學(xué)生就業(yè)意識(shí)的打造、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和就業(yè)能力的提升

當(dāng)前，在發(fā)展較為積極和進(jìn)步的高校就業(yè)工作中，就業(yè)工作部門除了做好外部就業(yè)環(huán)境、條件的打造和就業(yè)機(jī)會(huì)的提供外，從學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的角度出發(fā)，為使學(xué)生有意識(shí)和有能力進(jìn)行就業(yè)，各個(gè)高校就業(yè)部門根據(jù)自身的不同情況，也開始嘗試在不同程度上開展各種形式的就業(yè)意識(shí)打造以及就業(yè)能力的提升活動(dòng)，這既包括邀請(qǐng)職場(chǎng)成功人士開展的職場(chǎng)情況介紹、職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展形勢(shì)介紹、職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)、面世技巧的分享和培訓(xùn)等相對(duì)靈活零散的活動(dòng)，也包括傳統(tǒng)常規(guī)性的學(xué)生實(shí)習(xí)和職業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以更好的對(duì)接用人單位，以此更加有效地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。

3、就業(yè)指導(dǎo)和幫助

不同的高校就業(yè)工作部門根據(jù)自身的工作人員力量的具體狀況，在就業(yè)工作較為深入的層面上，開始開展比較個(gè)性化的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫助工作。在一般意義上，就業(yè)指導(dǎo)和幫助主要是指如何讓學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)制度和政策，就業(yè)市場(chǎng)的基本狀況，就業(yè)形勢(shì)的分析和研判以及階段性時(shí)期內(nèi)就業(yè)工作的主要方向和主要問(wèn)題的介紹；在個(gè)性化意義上，其主要是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員一對(duì)一針對(duì)具體學(xué)生的個(gè)人就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的專門指導(dǎo)和幫助。當(dāng)前，這樣的就業(yè)指導(dǎo)和幫助工作在整個(gè)學(xué)生工作就業(yè)體系中處于相對(duì)較深的層面，在實(shí)現(xiàn)這幫助學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，一大部分工作已經(jīng)開始明顯體現(xiàn)著就業(yè)工作的育人功能。

（二）當(dāng)前就業(yè)工作定位和功能下的就業(yè)工作發(fā)展的狀況述評(píng)

當(dāng)前的高校學(xué)生就業(yè)工作無(wú)論在廣度和深度上都獲得了極大的發(fā)展，階段性地完成了學(xué)生就業(yè)工作的從傳統(tǒng)到現(xiàn)今的工作轉(zhuǎn)型，并且極大地、充分地完成了當(dāng)前其應(yīng)該完成的緊迫性的工作任務(wù)。然而，為了更好地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生就業(yè)工作的在整個(gè)社會(huì)教育和人才培養(yǎng)體系中的長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的社會(huì)價(jià)值和目標(biāo)，也要深刻地認(rèn)識(shí)到其當(dāng)前的發(fā)展不足之處和亟待解決的問(wèn)題，以此明確其未來(lái)的發(fā)展方向和工作重點(diǎn)。

1、就業(yè)工作不同定位的深層結(jié)構(gòu)關(guān)系

首先要來(lái)看理想中的高校就業(yè)工作的定位構(gòu)成、體系以及不同功能定位之間的關(guān)系。在貫穿于社會(huì)和高校之間的高等就業(yè)人才培養(yǎng)工作體系中，高校的學(xué)生就業(yè)工作主要有三個(gè)方面的定位和功能，即：學(xué)生就業(yè)、人才的職業(yè)發(fā)展和培育以及教育發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的功能。在三者的相互關(guān)系上，首先，高校學(xué)生就業(yè)工作在眼前利益上一定要解決學(xué)生找工作的問(wèn)題，否則，就會(huì)使整個(gè)高校人才培養(yǎng)工作直接喪失其價(jià)值和意義；其次，高校就業(yè)工作也一定要處理好就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的矛盾關(guān)系，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)體的額人才的職業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)；最后，從根本上講，為真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)的價(jià)值和目標(biāo)，在宏觀的格局和長(zhǎng)久的發(fā)展中，高校的學(xué)生就業(yè)工作一定要為高等教育人才培養(yǎng)做出自身應(yīng)有的價(jià)值和貢獻(xiàn)，即：就業(yè)工作一定要良好地實(shí)現(xiàn)校園和市場(chǎng)以及社會(huì)在人才培養(yǎng)方面工作的良性循環(huán)和互動(dòng)，創(chuàng)造良好的知識(shí)交流和創(chuàng)新平臺(tái)，建設(shè)資源互通和共享機(jī)制，從而在更深更廣的格局中實(shí)現(xiàn)人才的合理培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育人才的合理運(yùn)用，由此便實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和人才就業(yè)雙重價(jià)值上在根本上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合并都能夠得以最終給實(shí)現(xiàn)。

2、就業(yè)相關(guān)工作的具體狀況述評(píng)

當(dāng)前高校開展的學(xué)生就業(yè)工作在主體工作力量投入是圍繞著學(xué)生找工作的思路下進(jìn)行的，在整個(gè)就業(yè)工作定位體系中仍然處于停留在表面的狀態(tài)，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)是不足的，而在根本上也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的深層次的人才培養(yǎng)和促進(jìn)知識(shí)和教育工作進(jìn)步和更新的功能。毋庸置疑，在任何時(shí)候和任何場(chǎng)合說(shuō)，圍繞著學(xué)生找工作的思路開展高校就業(yè)工作是絕對(duì)必要的。不過(guò)，在高校學(xué)生就業(yè)工作的展開實(shí)施中，僅僅把學(xué)生找工作作為這份工作的工作思路和定位，未免有些狹窄、暫時(shí)性和急功近利性，這不但直接妨礙教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，而且從學(xué)生找工作的角度而言，這樣的工作定位和思路也會(huì)使這份工作缺乏長(zhǎng)久的優(yōu)良品牌打造和穩(wěn)定效應(yīng)，從而使相關(guān)高等教育工作走入死胡同。

三、深層結(jié)構(gòu)下的就業(yè)工作的內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向

（一）做好基礎(chǔ)性的信息溝通工作

在市場(chǎng)、就業(yè)學(xué)生和高校之間，高校就業(yè)工作就是如何在三者之間運(yùn)行、處理以及通過(guò)信息的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)三者之間在工作尋找、職業(yè)發(fā)展和人才培育的關(guān)系。因此，在以上的定位和目標(biāo)下，信息流動(dòng)工作是高校學(xué)生就業(yè)工作基礎(chǔ)性工作，高校就業(yè)工作必須做好相關(guān)維度和方向上的信息交流工作，這不僅需要在量上加大信息流動(dòng)，保證信息提供充足，也要建立建設(shè)好有效的信息交流機(jī)制，保障信息在合理的方向上能夠順暢交流，還要做好信息交流后信息合理分析和使用工作，以保障信息交流的價(jià)值和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

事實(shí)上，根據(jù)以上的工作定位和功能要求，此處的就業(yè)工作信息是廣泛意義上的信息，其既包括常說(shuō)的市場(chǎng)釋放出的學(xué)生就業(yè)工作職位信息，也包括這些信息所傳達(dá)給教育機(jī)構(gòu)的對(duì)于人才的知識(shí)、能力和綜合組織的相關(guān)要求，既包括市場(chǎng)傳達(dá)給學(xué)校和學(xué)生的信息，也包括學(xué)校和學(xué)生傳達(dá)給市場(chǎng)的職場(chǎng)價(jià)值和發(fā)展?fàn)顩r的信息，以及學(xué)生和學(xué)校之間的圍繞著就業(yè)和職業(yè)發(fā)展所交流的就業(yè)指導(dǎo)和人才培育信息。當(dāng)前，高校的就業(yè)相關(guān)信息流通工作獲得很好的建設(shè)和發(fā)展，但是其在人才培養(yǎng)定位和實(shí)現(xiàn)高校對(duì)市場(chǎng)職業(yè)發(fā)展的積極促進(jìn)和改善方面仍然是缺失的，因此今后要在合理運(yùn)用就業(yè)信息對(duì)高校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行完善，以適應(yīng)學(xué)生和市場(chǎng)的需求。

（二）做好就業(yè)指導(dǎo)、意識(shí)提升和能力培訓(xùn)工作

在整個(gè)就業(yè)工作體系中，如果說(shuō)就業(yè)信息平臺(tái)的搭建和流通機(jī)制的建立是整個(gè)就業(yè)工作的基礎(chǔ)性工作，那么，就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)意識(shí)培育和能力的提升則是這個(gè)體系中實(shí)現(xiàn)其定位和目標(biāo)的關(guān)鍵性的工作。其關(guān)鍵性一方面體現(xiàn)為合理處理學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的政策和制度困擾，合理解決學(xué)生眼前就業(yè)和長(zhǎng)期職業(yè)理想追求和實(shí)現(xiàn)的矛盾心理，從而促使學(xué)生合理最佳就業(yè)。在當(dāng)前的發(fā)展階段上，現(xiàn)實(shí)中的高校就業(yè)工作在這方面的就業(yè)工作部署和實(shí)踐普遍不足，一是普遍缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體的專業(yè)化、高質(zhì)量的就業(yè)心理咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，二是圍繞就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的與人平臺(tái)是少有的。因此，未來(lái)的高校人才就業(yè)工作，要大力建設(shè)和創(chuàng)造更多的就業(yè)能力以及德育教育提升和發(fā)展的相關(guān)平臺(tái)，在就業(yè)工作的建設(shè)和開發(fā)中，有意識(shí)地進(jìn)行人才培養(yǎng)和德育教育，以此在更高的定位上處理好相關(guān)矛盾，更好地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（三）做好保障制度和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

篇(7)

關(guān)鍵詞：普通高中；學(xué)分制改革；經(jīng)驗(yàn)；困境；對(duì)策

一、普通高中學(xué)分制的內(nèi)涵及實(shí)施學(xué)分制的意義

1.普通高中學(xué)分制的內(nèi)涵。在理解普通高中學(xué)分制之前，我們必須充分了解學(xué)分制的概念。學(xué)分制按年限和性質(zhì)可以分為學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制兩類，學(xué)年學(xué)分制是一種不徹底的學(xué)分制方式，一般在不改變學(xué)習(xí)年限的情況下，在教學(xué)管理上采用學(xué)分制。而后者完全學(xué)分制則是學(xué)分制的最高境界。它以學(xué)生所學(xué)課程總分達(dá)到或超過(guò)規(guī)定畢業(yè)學(xué)分作為畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，即允許學(xué)生在學(xué)分修滿的情況下提前畢業(yè)，學(xué)分不滿時(shí)延期畢業(yè)。而我國(guó)高中所采用的學(xué)分制則多是前者，即學(xué)年學(xué)分制。它以學(xué)分作為學(xué)生受教育程度的計(jì)量單位，要求學(xué)生只有取得滿足畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最低學(xué)分才能畢業(yè)。同時(shí)，在學(xué)生的培養(yǎng)上，要求以選課制和學(xué)分的積累作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生素質(zhì)教育的教育教學(xué)管理制度。另外，普通高中學(xué)分制實(shí)施中主要包含以下主要內(nèi)容：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的期限和畢業(yè)學(xué)分要求。即學(xué)生選修課、必修課要獲取多少學(xué)分才能予以畢業(yè)。其次，以哪些課程計(jì)算學(xué)分。學(xué)分制下學(xué)生的課程要包括必修課和選修課。同時(shí)，選修課應(yīng)該進(jìn)行分類，以符合學(xué)分制尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主張，可分為限制選修課和任意選修課。再次，學(xué)分制下普通高中的課程和學(xué)分設(shè)置。學(xué)分制下的高中課程設(shè)置要充分考慮高中生的心理特點(diǎn)，要以滿足學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目標(biāo)設(shè)置課程，特別是對(duì)選修課的設(shè)置，要充分以考慮上因素。同時(shí)，要對(duì)學(xué)分的計(jì)算方式、考核內(nèi)容等進(jìn)行明確規(guī)定。

2.普通高中實(shí)施學(xué)分制的重要意義。普通高中學(xué)分制改革的最重要意義就是其是符合普通高中課程改革要求的，是適應(yīng)未來(lái)普通高中發(fā)展趨勢(shì)的，體現(xiàn)了普通高中對(duì)素質(zhì)性人才培養(yǎng)的重視，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。實(shí)施學(xué)分制要求高中教育要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，要對(duì)學(xué)生因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生按照自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，選擇喜歡的課程，并接受相應(yīng)的教育。在學(xué)分制模式下，學(xué)生可以在完成必修課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，有選擇地深入研究或選修某些課程，促進(jìn)自身更全面的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)分制要求達(dá)不到學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要繼續(xù)補(bǔ)修，直到合格才能畢業(yè)。這就會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的激勵(lì)作用，他們會(huì)為了達(dá)到學(xué)分要求而努力，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、普通高中學(xué)分制實(shí)施面臨的幾個(gè)困境

1.學(xué)校自身的因素制約了學(xué)分制的實(shí)施。首先，普通高中不具備實(shí)施學(xué)分制所需要的資源條件和師資條件。在普通高中實(shí)施學(xué)分制，除了按照傳統(tǒng)的以學(xué)生年齡、性別和成績(jī)分班之外，還要將學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好等作為分班的考慮因素，這樣一來(lái)，就對(duì)學(xué)校的行政管理工作和硬件設(shè)施提出了更高的要求。因?yàn)閷W(xué)分制模式下，學(xué)校原本的教學(xué)行政班無(wú)法滿足教學(xué)的要求，必須分化成更多的行政班，才能在數(shù)量上滿足教學(xué)要求。這樣一來(lái)學(xué)?，F(xiàn)有的教室資源、多媒體教學(xué)資源、師資力量等都無(wú)法滿足教學(xué)要求。以教室為例，一個(gè)教學(xué)行政班分化為兩個(gè)，就意味著要多占據(jù)一個(gè)教室，那么勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校教室數(shù)量的緊張，而原來(lái)一個(gè)教學(xué)行政班需要一個(gè)班主任和幾個(gè)教學(xué)教師，分化成幾個(gè)行政班以后就會(huì)需要更多的教師，才能滿足班級(jí)管理和授課需求，這就意味著教師數(shù)量和教師工作量的增加。當(dāng)教學(xué)行政班分化為兩個(gè)甚至更多的教學(xué)班，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式和教學(xué)場(chǎng)地不同，由一名教師同時(shí)執(zhí)教已不可能，勢(shì)必要增加教師數(shù)量才能滿足教學(xué)要求，這就需要學(xué)校聘用足夠數(shù)量的教師。對(duì)于很多普通高中來(lái)說(shuō)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，引進(jìn)教師或者增加教室數(shù)量、增添多媒體教學(xué)設(shè)施等都需要資金投入，會(huì)增加學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。很多高中因?yàn)椴豢叭淌苓@種財(cái)政負(fù)擔(dān)而不愿意引進(jìn)教師，不愿意對(duì)現(xiàn)有教室進(jìn)行改造，這就給學(xué)分制的實(shí)施帶來(lái)了難題，會(huì)讓學(xué)分制因?yàn)闆](méi)有足夠的硬件設(shè)施和教學(xué)資源而難以實(shí)施。

2.高中教育體制方面的因素制約了學(xué)分制的實(shí)施。在我國(guó)，高中教育的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生參加高考。在這種教育體制下，上到學(xué)校、家長(zhǎng)，下到學(xué)生，最關(guān)心的問(wèn)題就是學(xué)生能否考上理想的大學(xué)。在這種高中教育觀念的影響下，學(xué)分制的實(shí)施首先面臨的就是一個(gè)觀念的制約問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)分制與高考制度存在一定程度的矛盾性。主要表現(xiàn)在：

首先，現(xiàn)行高考制度的統(tǒng)一性與選修課的靈活性出現(xiàn)了矛盾。學(xué)分制下，必修課和選修課都成為學(xué)分考核的內(nèi)容，但是選修課當(dāng)前卻沒(méi)有納入高考，這就使得學(xué)分制下，必修課和選修課都成為學(xué)分考核的內(nèi)容，但是選修課當(dāng)前卻沒(méi)有納入高考，這就使得現(xiàn)行高考制度的統(tǒng)一性與選修課的靈活性出現(xiàn)了矛盾。普通高中實(shí)施學(xué)分制改革前，課程結(jié)構(gòu)主要以必修課為主，學(xué)分制實(shí)施后，選修課將成為高中課程的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)高中的課程結(jié)構(gòu)必然也會(huì)發(fā)生較大程度的改變，選修課的內(nèi)容也將更加多樣，會(huì)相應(yīng)地增加一些具有地方特色的課程和校本課程。那么，在既要保證學(xué)生高考，又要保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，怎么安排必修課和選修課的課時(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一就成為普通高中課程設(shè)置時(shí)必須考慮的問(wèn)題。同時(shí)，二者之間的矛盾也將會(huì)進(jìn)一步地激化。二者之間的這種矛盾關(guān)系也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)分制的順利實(shí)施。

其次，普通高中選修課開設(shè)表現(xiàn)出很大的局限性，使得選修課的落實(shí)成為問(wèn)題。學(xué)分制要落實(shí)，選修課的開設(shè)是關(guān)鍵，但是當(dāng)前很多普通高中選修課的開設(shè)都存在或多或少的問(wèn)題。一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)校選修課課程和課時(shí)有限。為了給學(xué)生充分的必修課學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以更好地迎接高考，很多高中在選修課設(shè)置上都比較單一，很多選修課甚至發(fā)了課本，最終卻因?yàn)閹熧Y短缺無(wú)法開設(shè)。同時(shí)，選修課課時(shí)的設(shè)置也較少，不能滿足學(xué)生選修課學(xué)習(xí)需求。普通高中在選修課能否開設(shè)和課時(shí)設(shè)置上的不確定性，使得選修課的落實(shí)也充滿了不確定性。除此之外，普通高中在選修課開設(shè)中師資和教學(xué)設(shè)施配備存在問(wèn)題，比如出現(xiàn)一個(gè)教師身兼幾門選修課教學(xué)，有的教室教學(xué)設(shè)施的配備不具備選修課上課條件等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得選修課質(zhì)量不高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以上這些問(wèn)題反映的都是普通高中在選修課開設(shè)方面的問(wèn)題，但是制約選修課或?qū)W分制實(shí)施的另一個(gè)關(guān)鍵因素就是其能否在現(xiàn)實(shí)高考制度下真正開設(shè)而不走樣。特別是在當(dāng)前高考形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的情況下，普通高中能否頂住升學(xué)壓力適當(dāng)減少對(duì)文化基礎(chǔ)課的安排，給學(xué)生留出自由支配的時(shí)間都還是一個(gè)未知數(shù)，而這些不確定因素都有可能導(dǎo)致學(xué)分制、選修課最后成為“鏡中花、水中月”，流于形式。

3.學(xué)生自身因素制約了學(xué)分制的實(shí)施。學(xué)分制改革使學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)自主選擇課程、選擇進(jìn)度，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是高中生正處于一個(gè)生理和心理都極不穩(wěn)定的時(shí)期。這一時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，這些都會(huì)制約他們對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)，制約他們的選修課選擇能力。這就使得有的學(xué)生在面對(duì)諸多選修課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得茫然，不知如何選擇，最終會(huì)隨意選擇一門選修課。同時(shí)，在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考?jí)毫ο拢瑢W(xué)生對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)都會(huì)表現(xiàn)出一種極為謹(jǐn)慎的心理，他們?cè)谶x擇選修課時(shí)可能無(wú)法純粹地從自己的興趣入手，而更多的考慮該選修課對(duì)于高考是否有利。在這種功利心的影響下，很多學(xué)生都會(huì)選擇一些與高考密切相關(guān)的或者對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)工作有有利影響的選修課。除此之外，在學(xué)分制的壓力下，部分學(xué)生為了獲取學(xué)分，會(huì)有意識(shí)地選擇一些易得分的課程，學(xué)生在選修課選擇上表現(xiàn)出的盲目性和功利性，顯然與我們實(shí)施學(xué)分制的初衷是背道而馳的，會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)分制的實(shí)施。

三、普通高中學(xué)分制實(shí)施中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)在普通高中實(shí)施學(xué)分制，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)分制作為一種與學(xué)年制截然不同的教學(xué)管理制度，具有一些學(xué)年制教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。比如，學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，學(xué)生可以較為自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的課程進(jìn)行選修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，有充分的自由選擇空間。這些有利因素都會(huì)把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)年制的繁重學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓他們更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。但與此同時(shí)，我們?cè)谄胀ǜ咧袑W(xué)分制的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到學(xué)分制并非“無(wú)懈可擊”。在學(xué)分制下，學(xué)生只要成績(jī)合格就能夠取得學(xué)分，能夠達(dá)到基本的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)就可以畢業(yè)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，盲目選擇幾門選修課只為獲得學(xué)分，最終卻沒(méi)有達(dá)到精學(xué)一門選修課。同時(shí)，學(xué)分制的相對(duì)靈活性，會(huì)增加普通高中教學(xué)管理的難度，影響整個(gè)普通高中教學(xué)計(jì)劃的完整性。

四、普通高中學(xué)分制改革的幾點(diǎn)對(duì)策

1.學(xué)校必須配備充足的教學(xué)資源和師資資源，為學(xué)分制改革的實(shí)施“掃清道路”。為了更好地迎接學(xué)分制的挑戰(zhàn)，普通高中必須提高自身辦學(xué)水平，要從以下兩個(gè)方面入手適應(yīng)學(xué)分制改革。首先，普通高中要積極爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，用以完善硬件設(shè)施，豐富教學(xué)資源。比如，要增添學(xué)分制下選修課開設(shè)所需要的教室、多媒體教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室等，只有這樣才能為學(xué)生提供選修課實(shí)施所需的場(chǎng)地和條件設(shè)施。同時(shí)，要加大對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教育資源的利用率，要實(shí)現(xiàn)普通高中現(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)地、圖書資料、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教育資源的充分有效利用。其次，普通高中要壯大教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)。普通高中可以擴(kuò)招高素質(zhì)教師，壯大師資隊(duì)伍，讓選修課不受教師短缺限制，正常開設(shè)。此外，普通高中還可以加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，普通高中教師的素質(zhì)還有待提升，要繼續(xù)抓緊專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作，提高教師的個(gè)體素質(zhì)。學(xué)分制的核心是選課制，是要開設(shè)出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課程，這就要求教師具備開出高質(zhì)量選修課供學(xué)生選擇的能力。因此，必須加大對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，保障學(xué)分制的順利實(shí)施。要把少數(shù)有一定課程知識(shí)、有志于學(xué)校課程變革的教師送到有條件的高校，針對(duì)學(xué)分制改革中出現(xiàn)的具體課程問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)。

2.普通高中要優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，為學(xué)分制的實(shí)施創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境。學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施必須建立在選修課合理設(shè)置的基礎(chǔ)上，如果學(xué)校不優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不適當(dāng)?shù)卣{(diào)整選修課課程設(shè)置，那么很有可能讓學(xué)分制流于形式。因此，普通高中要認(rèn)真考察其他學(xué)校學(xué)分制實(shí)施實(shí)踐，吸取其他學(xué)校在學(xué)分制實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并充分結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)豐富多彩、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高的選修課。同時(shí)，可以適當(dāng)開設(shè)一些校本考察和具有地方特色的課程，讓學(xué)生可以自由選擇。這樣就能夠達(dá)到課程設(shè)置的優(yōu)化，為學(xué)分制的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

3.普通高中要發(fā)揮教師在學(xué)生選課方面的指導(dǎo)性作用。如上文所說(shuō)，學(xué)分制下，學(xué)生被賦予了充分選修課選擇自由，但是有些學(xué)生在選修課選擇時(shí)仍然會(huì)表現(xiàn)出一定程度的盲目性和功利性。為了充分響應(yīng)學(xué)分制的號(hào)召，更好地貫徹學(xué)分制，我們主張普通高中要建立導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在學(xué)生選課方面的指導(dǎo)作用。比如，可以選擇業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)較高的教師作為學(xué)生的選課導(dǎo)師，導(dǎo)師的主要任務(wù)就是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣等，為學(xué)生選課提供指導(dǎo)性的意見(jiàn)，避免學(xué)生盲目選課或者功利選課，造成一些選修課被盲目追捧，一些選修課被棄之不理現(xiàn)象的出現(xiàn)。導(dǎo)師要熱心給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和方法等成長(zhǎng)要素全面負(fù)責(zé)。要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待選修課和學(xué)分制，不要盲目為了學(xué)分選課。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照學(xué)校的課程計(jì)劃正確進(jìn)行選課。

綜上所述，當(dāng)前，我國(guó)高中實(shí)施學(xué)分制改革還處于一個(gè)“摸河過(guò)橋”的探索階段，對(duì)學(xué)分制改革中所牽涉的諸多主體和學(xué)校教育教學(xué)管理的諸多問(wèn)題尚不能做到妥善處理和解決。為了提高學(xué)分制的實(shí)施成效，我們必須認(rèn)真分析學(xué)分制實(shí)施中存在的困境，并做到“對(duì)癥下藥”。

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