幼兒數(shù)字培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒數(shù)字培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我所開(kāi)辦的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個(gè)成長(zhǎng)期的幼兒，正處于智力開(kāi)放盛期，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳期。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過(guò)程。無(wú)論母語(yǔ)的難易程度如何，一般人都是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來(lái)看看母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。嬰兒學(xué)語(yǔ)言叫母語(yǔ)學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說(shuō)叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個(gè)月的嬰兒，通過(guò)大人的反復(fù)示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點(diǎn)點(diǎn)頭"你好你好，"招招手"再見(jiàn)再見(jiàn)等動(dòng)作。

當(dāng)再遇到同樣的場(chǎng)合，便可根據(jù)記憶，把聽(tīng)懂了的聲音和大腦儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來(lái)，做出準(zhǔn)確的動(dòng)作和反應(yīng)。再長(zhǎng)大些的嬰兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模仿大人說(shuō)些簡(jiǎn)單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達(dá)自己的意思。直至能用流暢的口語(yǔ)與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識(shí)字認(rèn)字積累書寫知識(shí)，學(xué)語(yǔ)法，學(xué)寫作，從而進(jìn)入學(xué)齡兒童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

再看成年人學(xué)外語(yǔ)，在一般情況下，由于成年人在有了國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)和習(xí)俗，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)免不了存在固執(zhí)排他的成習(xí)，成年學(xué)外語(yǔ)先是研究書寫符號(hào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、讀音規(guī)則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽(tīng)和說(shuō)這樣一種強(qiáng)制性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑。難怪不少成年人學(xué)外語(yǔ)事倍功半，頗費(fèi)周折。

幼兒學(xué)外語(yǔ)最大的特點(diǎn)是順其自然，是學(xué)外語(yǔ)的最佳期。幼兒具備用母語(yǔ)表達(dá)的初步能力，存在有意識(shí)求學(xué)好學(xué)的雛形，對(duì)接受外界新事物有敏捷而易學(xué)的本能；幼兒頭腦的知識(shí)面單純，如同一張白紙，對(duì)接受外界新事物具有準(zhǔn)確而恰當(dāng)反映的本能；幼兒心理好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)采用聲音、圖片、實(shí)物、行體動(dòng)作等配合引導(dǎo)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使順其自然的學(xué)好英語(yǔ)。掌握幼兒學(xué)英語(yǔ)的有利條件，把握幼兒學(xué)英語(yǔ)這個(gè)最佳期，為以后繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)開(kāi)創(chuàng)良好條件，建立良好基礎(chǔ)。

二、利用幼兒心理特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點(diǎn)較顯的有：模仿能力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)和好奇心強(qiáng)。把幼兒的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，學(xué)習(xí)效果是十分顯著的。

A、利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能學(xué)會(huì)純正的英語(yǔ)發(fā)音。

經(jīng)過(guò)教學(xué)比較，幼兒學(xué)發(fā)音要比成年人學(xué)發(fā)音準(zhǔn)而快。幼兒沒(méi)有成人那種固執(zhí)排他的成為。幼兒學(xué)發(fā)音愿接受老師的指導(dǎo)。如遇發(fā)音不準(zhǔn)，給以糾正，立可見(jiàn)效。當(dāng)逐漸接近準(zhǔn)確音調(diào)時(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)并加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就能迅速模仿達(dá)到準(zhǔn)確。

發(fā)揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語(yǔ)發(fā)音，必要的條件是教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，若不重視這個(gè)條件，將會(huì)給幼兒和成長(zhǎng)后學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)較大的困難。

在發(fā)音上能體現(xiàn)幼兒期是學(xué)外語(yǔ)的最佳期，莫過(guò)于這樣一個(gè)事實(shí)：生長(zhǎng)在兩地的兩個(gè)幼兒，學(xué)會(huì)說(shuō)話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機(jī)遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長(zhǎng)后的音調(diào)就成了北方調(diào)。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說(shuō)家鄉(xiāng)話、地方話的環(huán)境中生活的老年、成年和幼年，一旦號(hào)召學(xué)國(guó)語(yǔ)、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過(guò)來(lái)，先能學(xué)好普通話的是幼兒，年紀(jì)越大的越難改，甚至是南腔北調(diào)的典型者。

所以，若要掌握純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必須抓好幼兒時(shí)期的音語(yǔ)培訓(xùn)。

B：發(fā)揮幼兒記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以學(xué)得更多的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在教學(xué)中作個(gè)這樣一種試探：用了兩周四次共六學(xué)時(shí)由教師面授的時(shí)間，幼兒學(xué)會(huì)了1—900的英語(yǔ)數(shù)數(shù)。具體作法是，在幼兒能用國(guó)語(yǔ)數(shù)出1—10位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教會(huì)1—10的英語(yǔ)數(shù)數(shù)，然后，再分次數(shù)會(huì)十位、百位數(shù)按序進(jìn)位的組詞數(shù)數(shù)。以配合聯(lián)系實(shí)物，配合歌韻曲調(diào)，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。

用數(shù)字聯(lián)系實(shí)物教學(xué)，既可加深對(duì)數(shù)字的記憶，又可擴(kuò)大詞匯量。作法是：

先把1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字寫在黑板上，教師指著數(shù)字，口中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的英語(yǔ)讀音，當(dāng)幼兒能用英語(yǔ)按順序熟念后，即按阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)畫出與數(shù)字相同的實(shí)物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數(shù)字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)記憶，幼兒很樂(lè)意接受練讀、背誦，直至熟練。

經(jīng)反復(fù)測(cè)驗(yàn)，數(shù)字教學(xué)效果好，既記得牢，又增添了生詞。經(jīng)過(guò)這種方式培訓(xùn)的幼兒，時(shí)隔幾個(gè)月后，他們對(duì)1—900的數(shù)仍記憶牢固，能流暢地?cái)?shù)出1—900的數(shù)。

C、利用幼兒的好奇心強(qiáng)，采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒從玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動(dòng)而缺耐力，利用求新好學(xué)的一面，因勢(shì)利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其感到新奇而愿學(xué)。對(duì)待好動(dòng)而缺耐力的一面，我采取多變的教學(xué)形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，邊玩邊學(xué)，引其在快樂(lè)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞句。

例如：我采用開(kāi)玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進(jìn)行問(wèn)候、客氣請(qǐng)求、數(shù)詞、感謝和告別等詞句的練習(xí)：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼兒排成隊(duì)列，模仿教師的動(dòng)作及發(fā)音，配放磁帶音樂(lè)，進(jìn)行人體各部位和器官的英語(yǔ)稱謂練習(xí)，站隊(duì)時(shí)進(jìn)行祈使句及左、右、中的詞匯練習(xí)。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向、就會(huì)引起大家哄笑，他就會(huì)努力去記住哪個(gè)英文單詞是左，哪個(gè)是右。做操時(shí)由于配有音樂(lè)和動(dòng)作，幼兒很感興趣，一會(huì)兒站直了摸頭，一會(huì)彎下腰摸腳。若單詞記憶不準(zhǔn)確，就會(huì)摸錯(cuò)部位，自感不當(dāng)，很快糾正，與大家步調(diào)一致。如此反復(fù)做操，在很短的時(shí)間里，幼兒能記住一大堆有關(guān)身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長(zhǎng)時(shí)間不忘。

我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進(jìn)行英文表達(dá)顏色詞匯的練習(xí)；用英文字母打牌，進(jìn)行26個(gè)英文字母大寫小寫的認(rèn)讀練習(xí)；用捉迷藏進(jìn)行英文方位介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點(diǎn)引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語(yǔ)上來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)的幼兒很樂(lè)意聽(tīng)課。每到授課時(shí)間，總是主動(dòng)摧促他們的父母帶領(lǐng)，準(zhǔn)時(shí)來(lái)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。似乎，把上英語(yǔ)學(xué)習(xí)班當(dāng)成了去俱樂(lè)部游玩那樣的輕松樂(lè)意。

篇(2)

一、對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我所開(kāi)辦的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個(gè)成長(zhǎng)期的幼兒，正處于智力開(kāi)放盛期，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳期。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過(guò)程。無(wú)論母語(yǔ)的難易程度如何，一般人都是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來(lái)看看母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。嬰兒學(xué)語(yǔ)言叫母語(yǔ)學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說(shuō)叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個(gè)月的嬰兒，通過(guò)大人的反復(fù)示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點(diǎn)點(diǎn)頭"你好你好，"招招手"再見(jiàn)再見(jiàn)等動(dòng)作。

當(dāng)再遇到同樣的場(chǎng)合，便可根據(jù)記憶，把聽(tīng)懂了的聲音和大腦儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來(lái)，做出準(zhǔn)確的動(dòng)作和反應(yīng)。再長(zhǎng)大些的嬰兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模仿大人說(shuō)些簡(jiǎn)單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達(dá)自己的意思。直至能用流暢的口語(yǔ)與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識(shí)字認(rèn)字積累書寫知識(shí)，學(xué)語(yǔ)法，學(xué)寫作，從而進(jìn)入學(xué)齡兒童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

再看成年人學(xué)外語(yǔ)，在一般情況下，由于成年人在有了國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)和習(xí)俗，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)免不了存在固執(zhí)排他的成習(xí)，成年學(xué)外語(yǔ)先是研究書寫符號(hào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、讀音規(guī)則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽(tīng)和說(shuō)這樣一種強(qiáng)制性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑。難怪不少成年人學(xué)外語(yǔ)事倍功半，頗費(fèi)周折。

幼兒學(xué)外語(yǔ)最大的特點(diǎn)是順其自然，是學(xué)外語(yǔ)的最佳期。幼兒具備用母語(yǔ)表達(dá)的初步能力，存在有意識(shí)求學(xué)好學(xué)的雛形，對(duì)接受外界新事物有敏捷而易學(xué)的本能；幼兒頭腦的知識(shí)面單純，如同一張白紙，對(duì)接受外界新事物具有準(zhǔn)確而恰當(dāng)反映的本能；幼兒心理好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)采用聲音、圖片、實(shí)物、行體動(dòng)作等配合引導(dǎo)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使順其自然的學(xué)好英語(yǔ)。掌握幼兒學(xué)英語(yǔ)的有利條件，把握幼兒學(xué)英語(yǔ)這個(gè)最佳期，為以后繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)開(kāi)創(chuàng)良好條件，建立良好基礎(chǔ)。

二、利用幼兒心理特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點(diǎn)較顯的有：模仿能力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)和好奇心強(qiáng)。把幼兒的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，學(xué)習(xí)效果是十分顯著的。

A、利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能學(xué)會(huì)純正的英語(yǔ)發(fā)音。

經(jīng)過(guò)教學(xué)比較，幼兒學(xué)發(fā)音要比成年人學(xué)發(fā)音準(zhǔn)而快。幼兒沒(méi)有成人那種固執(zhí)排他的成為。幼兒學(xué)發(fā)音愿接受老師的指導(dǎo)。如遇發(fā)音不準(zhǔn)，給以糾正，立可見(jiàn)效。當(dāng)逐漸接近準(zhǔn)確音調(diào)時(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)并加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就能迅速模仿達(dá)到準(zhǔn)確。

發(fā)揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語(yǔ)發(fā)音，必要的條件是教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，若不重視這個(gè)條件，將會(huì)給幼兒和成長(zhǎng)后學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)較大的困難。

在發(fā)音上能體現(xiàn)幼兒期是學(xué)外語(yǔ)的最佳期，莫過(guò)于這樣一個(gè)事實(shí)：生長(zhǎng)在兩地的兩個(gè)幼兒，學(xué)會(huì)說(shuō)話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機(jī)遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長(zhǎng)后的音調(diào)就成了北方調(diào)。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說(shuō)家鄉(xiāng)話、地方話的環(huán)境中生活的老年、成年和幼年，一旦號(hào)召學(xué)國(guó)語(yǔ)、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過(guò)來(lái)，先能學(xué)好普通話的是幼兒，年紀(jì)越大的越難改，甚至是南腔北調(diào)的典型者。

所以，若要掌握純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必須抓好幼兒時(shí)期的音語(yǔ)培訓(xùn)。

B：發(fā)揮幼兒記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以學(xué)得更多的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在教學(xué)中作個(gè)這樣一種試探：用了兩周四次共六學(xué)時(shí)由教師面授的時(shí)間，幼兒學(xué)會(huì)了1—900的英語(yǔ)數(shù)數(shù)。具體作法是，在幼兒能用國(guó)語(yǔ)數(shù)出1—10位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教會(huì)1—10的英語(yǔ)數(shù)數(shù)，然后，再分次數(shù)會(huì)十位、百位數(shù)按序進(jìn)位的組詞數(shù)數(shù)。以配合聯(lián)系實(shí)物，配合歌韻曲調(diào)，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。

用數(shù)字聯(lián)系實(shí)物教學(xué)，既可加深對(duì)數(shù)字的記憶，又可擴(kuò)大詞匯量。作法是：

先把1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字寫在黑板上，教師指著數(shù)字，口中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的英語(yǔ)讀音，當(dāng)幼兒能用英語(yǔ)按順序熟念后，即按阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)畫出與數(shù)字相同的實(shí)物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數(shù)字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)記憶，幼兒很樂(lè)意接受練讀、背誦，直至熟練。

經(jīng)反復(fù)測(cè)驗(yàn)，數(shù)字教學(xué)效果好，既記得牢，又增添了生詞。經(jīng)過(guò)這種方式培訓(xùn)的幼兒，時(shí)隔幾個(gè)月后，他們對(duì)1—900的數(shù)仍記憶牢固，能流暢地?cái)?shù)出1—900的數(shù)。

C、利用幼兒的好奇心強(qiáng)，采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒從玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動(dòng)而缺耐力，利用求新好學(xué)的一面，因勢(shì)利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其感到新奇而愿學(xué)。對(duì)待好動(dòng)而缺耐力的一面，我采取多變的教學(xué)形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，邊玩邊學(xué)，引其在快樂(lè)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞句。

例如：我采用開(kāi)玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進(jìn)行問(wèn)候、客氣請(qǐng)求、數(shù)詞、感謝和告別等詞句的練習(xí)：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼兒排成隊(duì)列，模仿教師的動(dòng)作及發(fā)音，配放磁帶音樂(lè)，進(jìn)行人體各部位和器官的英語(yǔ)稱謂練習(xí)，站隊(duì)時(shí)進(jìn)行祈使句及左、右、中的詞匯練習(xí)。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向、就會(huì)引起大家哄笑，他就會(huì)努力去記住哪個(gè)英文單詞是左，哪個(gè)是右。做操時(shí)由于配有音樂(lè)和動(dòng)作，幼兒很感興趣，一會(huì)兒站直了摸頭，一會(huì)彎下腰摸腳。若單詞記憶不準(zhǔn)確，就會(huì)摸錯(cuò)部位，自感不當(dāng)，很快糾正，與大家步調(diào)一致。如此反復(fù)做操，在很短的時(shí)間里，幼兒能記住一大堆有關(guān)身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長(zhǎng)時(shí)間不忘。

我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進(jìn)行英文表達(dá)顏色詞匯的練習(xí)；用英文字母打牌，進(jìn)行26個(gè)英文字母大寫小寫的認(rèn)讀練習(xí)；用捉迷藏進(jìn)行英文方位介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點(diǎn)引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語(yǔ)上來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)的幼兒很樂(lè)意聽(tīng)課。每到授課時(shí)間，總是主動(dòng)摧促他們的父母帶領(lǐng)，準(zhǔn)時(shí)來(lái)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。似乎，把上英語(yǔ)學(xué)習(xí)班當(dāng)成了去俱樂(lè)部游玩那樣的輕松樂(lè)意。

三、誘導(dǎo)式教學(xué)法

幼兒英語(yǔ)教學(xué)，捕捉幼兒心理特點(diǎn)，誘導(dǎo)其積極的一面用于學(xué)習(xí)，我把它稱為誘導(dǎo)式的教學(xué)法。這個(gè)方法好就好在幼兒樂(lè)意學(xué)，學(xué)得快，成效高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幼兒，平時(shí)有意無(wú)意地用英語(yǔ)呼喚周圍所接觸的一切。好奇地顯示自己的本領(lǐng)。無(wú)形中鞏固了已學(xué)得的英語(yǔ)詞句。他們遇到一起學(xué)過(guò)英語(yǔ)的小朋友，像似遇到了知音，搶先用英語(yǔ)打招呼。玩耍時(shí)能用英講表達(dá)周圍的物和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習(xí)環(huán)境，教師在課堂創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)環(huán)境，兩者配合提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

誘導(dǎo)式的教學(xué)法，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，我的體會(huì)是：

a、順其自然，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，誘導(dǎo)貫串在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

幼兒在學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，好學(xué)而貪玩，好學(xué)而缺乏耐力，好表?yè)P(yáng)而厭批評(píng)，順其心理，樂(lè)意接受誘導(dǎo)式的教學(xué)，疾忌填鴨式的教學(xué)方法。從聽(tīng)、聯(lián)系、記憶、模仿到應(yīng)用，各個(gè)環(huán)節(jié)既有各自的特色，又是相互銜接的整體。誘導(dǎo)必須貫串每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒樂(lè)在其中，學(xué)在其中，玩是手段，學(xué)是目的。

b、循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)

幼兒學(xué)英語(yǔ)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，是在普通日常生活用語(yǔ)上達(dá)到會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)和會(huì)用。這三會(huì)既要按序分階段有所側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)，又要把握三者環(huán)扣式的深入。要做到這一點(diǎn)，必須經(jīng)常注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：①語(yǔ)言環(huán)境與多聽(tīng)多練的關(guān)系——盡可能地在課堂上利用現(xiàn)代化手設(shè)，如錄像帶、錄音帶等。模擬場(chǎng)景，如做游戲、扮演角色等，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，給幼兒更多的聽(tīng)和練的機(jī)會(huì)。②教與學(xué)的關(guān)系——師生之間建立良好的友誼關(guān)系，促使幼兒樂(lè)意配合學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)進(jìn)度與定期檢查的關(guān)系——每學(xué)一段時(shí)間，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以了解幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。④深化與復(fù)習(xí)的關(guān)系——利用幼兒喜好的形式，經(jīng)常重復(fù)練習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在鞏固已學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷加深擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容。

c、教材、教案和教學(xué)實(shí)施的選擇，必須相互銜接，以適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特殊性。

誘導(dǎo)教學(xué)，關(guān)鍵是幼兒樂(lè)意接受。教師選教材、立教案和制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，都須以此原則為依據(jù)。教師是這個(gè)舞臺(tái)的主導(dǎo)者，要依實(shí)處理好銜接關(guān)系。選教材決不要等同成人教學(xué)那樣，列些句型，加幾個(gè)替換詞，生詞死記硬背，語(yǔ)法條條框框。若依此讓幼兒反復(fù)學(xué)、反復(fù)練、勢(shì)必出現(xiàn)枯燥、厭煩，引不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。適應(yīng)幼兒的教材。如《瑪澤的故事》采用動(dòng)畫片的形式，夸張地描繪外星人瑪澤來(lái)到地球，與人們接觸的故事，配制錄像帶、錄音帶，以適應(yīng)幼兒玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。

篇(3)

起點(diǎn)――利用信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)目前保教模式下的問(wèn)題

我們通過(guò)信息數(shù)據(jù)的收集、分析、匯總，總結(jié)出目前就大多數(shù)幼兒園招聘的保育員來(lái)說(shuō)，從事保育工作的基本以退休人員為主，她們來(lái)自不同的工作崗位，年齡50――60歲不等，學(xué)歷從小學(xué)到高中不等。職業(yè)來(lái)自各行各業(yè)，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)、正規(guī)的保育員職業(yè)培訓(xùn)，都是到了崗位才邊學(xué)邊做，而且流動(dòng)性大。鑒于她們的年齡與受教育程度，很難把控孩子的心理、生理特點(diǎn)，要使這群人員達(dá)到科學(xué)規(guī)范的保育要求存在一定難度。

教育一線的主力軍大多在22歲―45歲之間，她們都經(jīng)過(guò)幼兒教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，熟知幼兒教育中保和教的詳細(xì)規(guī)則與要求；她們年輕有活力，接受新事物的能力強(qiáng)，尤其在使用信息技術(shù)方面，她們經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)，掌握了多種信息技術(shù)手段，并且恰到好處地應(yīng)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

但是傳統(tǒng)的保教管理模式，以各司其職為主，她們之間總有一道“隱形的墻”，看似分工明確，但是在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上卻缺失了有效的配合，顯現(xiàn)出分工不清、責(zé)任不明的現(xiàn)象。

幼兒園一日活動(dòng)通常分為生活環(huán)節(jié)和集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)論是生活環(huán)節(jié)還是集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)這里都離不開(kāi)保教人員的相互配合，從而保障一日活動(dòng)的有效性。但是生活環(huán)節(jié)是我們平時(shí)工作中比較容易忽視的，因?yàn)槲覀儼汛罅康木ν度氲搅私逃虒W(xué)活動(dòng)的方法與策略研究等方面，針對(duì)生活環(huán)節(jié)，卻是隨意組織的多，精心準(zhǔn)備的少，生活環(huán)節(jié)在我們一日活動(dòng)中逐漸成為一個(gè)關(guān)注少、包辦多、高控制的局面。

怎樣有效利用信息技術(shù)手段來(lái)為保教管理的起點(diǎn)和終點(diǎn)架構(gòu)橋梁，最終達(dá)到保教溝通無(wú)障礙、無(wú)極限的終極目標(biāo)，使保教管理達(dá)到真正統(tǒng)一呢？

路徑――利用信息技術(shù)，規(guī)劃保教管理的路徑

規(guī)劃管理路徑時(shí)，我們首先向信息技術(shù)借力，轉(zhuǎn)變保育員的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)模式。以往，我們?cè)谂嘤?xùn)保育員的時(shí)候，大多采用面對(duì)面、座談的方式，形式單一，內(nèi)容聽(tīng)多了顯得枯燥，令人乏味。尤其是針對(duì)上了年紀(jì)的人來(lái)說(shuō)，更顯得拖沓冗長(zhǎng)。有了信息技術(shù)就不同了，我們可以進(jìn)行多手段的、多方位的培訓(xùn)，可以利用信息技術(shù)，尋求既切合教師又能有效幫助保育員的繼續(xù)教育新模式。

1.利用信息技術(shù)手段，挖掘日常保教管理問(wèn)題。

我們將信息技術(shù)手段與日常保教管理相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢(shì)，將一日活動(dòng)中能凸顯保教配合的生活環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)拍攝或攝像，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題一一羅列，再請(qǐng)平日保教工作做得正確的老師和保育員進(jìn)行規(guī)范操作，并實(shí)錄下來(lái)。利用PPT、會(huì)聲會(huì)影等技術(shù)制作成視頻播放，直接呈現(xiàn)給老師和保育員。如果說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)保教工作是一種提高保教實(shí)踐能力的最好方法，但有時(shí)會(huì)受到許多客觀條件的限制，但是通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，卻可以彌補(bǔ)這種缺憾。教師和保育員在培訓(xùn)中能通過(guò)較為直觀的形式接觸到真實(shí)過(guò)程，提高工作的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享。

在上級(jí)大力支持下，我園為數(shù)字化園所發(fā)展準(zhǔn)備了充足的硬件設(shè)施：電子白板、觸摸式電視、單反相機(jī)、攝像機(jī)、電腦室、監(jiān)控室等；班班有電視、筆記本電腦、人人有IPAD，還不斷設(shè)置更新自己的網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)鏈接。我們都知道，“活到老，學(xué)到老”這句俗話對(duì)于年輕的、年老的都耳熟能詳，對(duì)于教師、保育員我們都不斷注入緊跟時(shí)代步伐的思想，尤其在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展更新的時(shí)代，明確自己進(jìn)入教育事業(yè)就要不斷用知識(shí)武裝自己。在教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議逐漸成熟后，我們要求各班保育員在老師的帶領(lǐng)下，也加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

首先幫助保育員熟悉了解上網(wǎng)步驟，其次學(xué)會(huì)利用百度搜索相關(guān)的保教、育兒、保健等內(nèi)容，通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)頁(yè)、視頻均可。再次，幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)間有限，我們還鼓勵(lì)40歲――55歲的保育員進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。利用家庭網(wǎng)絡(luò)，搜集觀看相關(guān)的、自己感興趣的教育內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)空界限，為開(kāi)展保育員的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造了條件。現(xiàn)代的信息技術(shù)手段提供了個(gè)別化的形式，滿足不同年齡層次的保育員的學(xué)習(xí)需求。

3.運(yùn)用監(jiān)控設(shè)施設(shè)備，提升配班軟實(shí)力。

為了保障一日活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)有效開(kāi)展，我們不可能班班現(xiàn)場(chǎng)攝像，通過(guò)視頻監(jiān)控設(shè)施，我們經(jīng)常截取片段，共同回顧當(dāng)時(shí)的保教互動(dòng)環(huán)節(jié)，勘查保育員的有效配班，這是對(duì)保育員的軟實(shí)力的考驗(yàn)，反映了其教育觀念，也在很大程度上決定了幼兒園的保教品質(zhì)。如：材料什么時(shí)候協(xié)助分發(fā)，孩子有了困難該不該幫助、怎樣幫助合適，當(dāng)個(gè)別孩子出現(xiàn)游離時(shí)要怎樣提醒，教師在批評(píng)孩子時(shí)應(yīng)怎樣協(xié)助“下臺(tái)階”等。通過(guò)研析，共同來(lái)引導(dǎo)保育員思考問(wèn)題背后滲透的教育觀念，幫助保育員走向科學(xué)教育，提升工作素養(yǎng)與能力。

終點(diǎn)――利用信息技術(shù)，打造保教無(wú)痕的管理模式

這就是我們?cè)跀?shù)字化校園的教育背景下，最終建立一個(gè)創(chuàng)新價(jià)值的保教管理模式！我們合理利用信息技術(shù)手段為保教管理服務(wù)。符合了幼兒園《綱要》與《規(guī)程》中關(guān)于保教的定位。保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]流動(dòng)兒童；入學(xué)準(zhǔn)備；處境不利兒童；學(xué)前機(jī)構(gòu)教育

[中圖分類號(hào)]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-4604（2014）01/02-0017-04

早期教育的目的之一在于幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開(kāi)始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。因?yàn)槿雽W(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)后期學(xué)校適應(yīng)乃至社會(huì)穩(wěn)定有深遠(yuǎn)影響，所以有關(guān)處境不利兒童（其中大部分是流動(dòng)兒童）的入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展及促進(jìn)問(wèn)題引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。在我國(guó)，流動(dòng)兒童人數(shù)日益增多。已有研究發(fā)現(xiàn)，與城市兒童相比，流動(dòng)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備處于落后狀態(tài)。然而，目前很少有研究關(guān)注已經(jīng)入園的流動(dòng)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況，忽視了學(xué)前機(jī)構(gòu)教育對(duì)流動(dòng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響。本文聚焦這一問(wèn)題，探討學(xué)前機(jī)構(gòu)教育對(duì)流動(dòng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響。

一、研究設(shè)計(jì)

研究者使用布瑞肯基本概念量表（Bracken Basic Concept Scales-Revised，簡(jiǎn)稱BBCS-R）中的入學(xué)準(zhǔn)備部分（School Readiness Composite，簡(jiǎn)稱SRC）進(jìn)行測(cè)查。SRC量表由顏色、字母、數(shù)字/計(jì)數(shù)、大小、比較、形狀6個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，所測(cè)內(nèi)容具有普遍性和廣泛性，還考慮到了文化差異，受被試民族和文化的影響較小。SRC量表具有良好的信效度，與多個(gè)量表（如斯坦福-比納量表、威克斯勒智力量表等）的關(guān)聯(lián)效度均在0.80以上。它對(duì)兒童入學(xué)后的表現(xiàn)有良好的預(yù)測(cè)作用，能區(qū)分出82%-94%的問(wèn)題兒童。因此，SRC量表被看作兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的有效測(cè)查工具。因?yàn)樽帜割I(lǐng)域不適合我國(guó)兒童，所以研究者借鑒以往相關(guān)研究的做法，不測(cè)查字母領(lǐng)域。因此，本次測(cè)查采用的SRC量表共包括5個(gè)領(lǐng)域（顏色、數(shù)字/計(jì)數(shù)、大小、比較、形狀）72個(gè)題項(xiàng)。

研究者選取江蘇省某市三區(qū)4所示范幼兒園41個(gè)班級(jí)的180名兒童，按照流動(dòng)兒童（戶籍不在所調(diào)查的區(qū)）與本地兒童各一半的比例，即在一個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取同等數(shù)量的流動(dòng)兒童與本地兒童，進(jìn)行測(cè)查。由熟練掌握測(cè)試要求的研究生和高校教師對(duì)兒童進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查。每個(gè)題項(xiàng)向兒童呈現(xiàn)四張彩色圖片，要求兒童根據(jù)題干（“看這些圖片，你能告訴我……”）進(jìn)行選擇。兒童答對(duì)一題記1分，答錯(cuò)一題記0分，未給回應(yīng)則記錄為拒絕回答也記0分。之后，用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.流動(dòng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備基本情況

以性別、年齡為自變量，入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展得分為因變量，通過(guò)2（性別：男、女）×3（年齡：小班、中班、大班）的方差分析發(fā)現(xiàn)，性別效應(yīng)不顯著，年齡效應(yīng)極其顯著，性別與年齡間不存在顯著的交互影響。

（1）不同年齡流動(dòng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備情況

由表1可見(jiàn)，不同年齡流動(dòng)兒童在入學(xué)準(zhǔn)備總分和分領(lǐng)域得分上均存在顯著差異，表現(xiàn)為大班好于中、小班，中班好于小班。這一結(jié)果符合兒童心理發(fā)展變化規(guī)律，即隨著年齡的增長(zhǎng)，流動(dòng)兒童生理、心理諸因素均穩(wěn)步發(fā)展，入學(xué)準(zhǔn)備水平穩(wěn)步提高。

流動(dòng)兒童在各領(lǐng)域的入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展上存在不均衡現(xiàn)象，表現(xiàn)為：小班兒童掌握最好的是“大小”領(lǐng)域，通過(guò)率達(dá)59.17%；中班兒童在“顏色”“數(shù)字/計(jì)數(shù)”領(lǐng)域發(fā)展迅速，能較好掌握基本顏色，辨認(rèn)阿拉伯?dāng)?shù)字，用10以內(nèi)的數(shù)字描述物體數(shù)量等，與大班兒童無(wú)顯著差異；大班兒童的入學(xué)準(zhǔn)備總通過(guò)率達(dá)86.45%，“數(shù)字/計(jì)數(shù)”通過(guò)率高達(dá)97.93%，而“形狀”通過(guò)率卻低于80%。這與流動(dòng)兒童家長(zhǎng)及幼兒園教師對(duì)這五個(gè)領(lǐng)域知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)有關(guān)，也與他們?yōu)閮和峁┑慕逃齼?nèi)容有關(guān)。

（2）不同性別流動(dòng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備情況

由表2可知，在流動(dòng)兒童中，女孩的入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展水平略高于男孩，但性別差異不顯著。這與大多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)相符，也與已有的研究結(jié)果一致。

2.流動(dòng)兒童與本地兒童入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展對(duì)比

以戶籍所在地、年齡為自變量，入學(xué)準(zhǔn)備得分為因變量，進(jìn)行2（戶籍所在地：流動(dòng)兒童、本地兒童）×3（年齡：小班、中班、大班）的方差分析發(fā)現(xiàn)，戶籍所在地、年齡的主效應(yīng)均極其顯著，但二者不存在顯著的交互作用。

由表3可知，本地兒童與流動(dòng)兒童在入學(xué)準(zhǔn)備總分及“顏色”“形狀”領(lǐng)域存在顯著差異，流動(dòng)兒童落后于本地兒童；在“數(shù)字/計(jì)數(shù)”“大小”“比較”領(lǐng)域，二者差異不顯著。這可能源于流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的“入學(xué)準(zhǔn)備觀念較為片面，他們的觀念反映在實(shí)際行動(dòng)中就是強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)拼音、漢字、算術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)”，經(jīng)常會(huì)教孩子“最小”“最長(zhǎng)”等有關(guān)“大小”領(lǐng)域和“一樣的”“最像”等有關(guān)“比較”領(lǐng)域的概念。

事后檢驗(yàn)顯示（見(jiàn)表4），小班本地兒童在入學(xué)準(zhǔn)備總分及“顏色”“形狀”領(lǐng)域的入學(xué)準(zhǔn)備方面均顯著優(yōu)于流動(dòng)兒童；中班雖依然如此，但二者的差距在縮小；大班則不存在顯著差異。據(jù)此推測(cè)，學(xué)前機(jī)構(gòu)教育可以有效促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)展，使他們與本地兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平日益接近，即隨著入園時(shí)間的增加，流動(dòng)兒童與本地兒童的入學(xué)準(zhǔn)備差距日益縮小。

本研究所調(diào)查的幼兒園均為市級(jí)示范幼兒園，處于較成熟社區(qū)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)旁或城鄉(xiāng)結(jié)合部較繁華的地段，開(kāi)辦時(shí)間較久。這些幼兒園的教師隊(duì)伍、軟硬件配備均相對(duì)成熟，教育質(zhì)量有一定保障。到大班時(shí)，流動(dòng)兒童與本地兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平日益接近，除受兒童身心發(fā)育的影響外，與這些兒童自小班起開(kāi)始接受長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)的學(xué)前機(jī)構(gòu)教育是分不開(kāi)的。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，托幼機(jī)構(gòu)教育的積極影響在處境不利兒童身上表現(xiàn)最為顯著。即使這些兒童所在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量是中等甚至是偏低的。這在本研究中得到了驗(yàn)證。

三、研究建議

研究發(fā)現(xiàn)，接受良好學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的流動(dòng)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平隨年齡增長(zhǎng)穩(wěn)步提高，但各領(lǐng)域的發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象；不同性別流動(dòng)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)差異不明顯；小、中班流動(dòng)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平顯著落后于本地兒童，但到大班時(shí)二者已無(wú)顯著差異，說(shuō)明學(xué)前機(jī)構(gòu)教育能顯著提高流動(dòng)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，研究者提出如下建議。

1.建立適應(yīng)人口流動(dòng)的接納性教育體制，解決流動(dòng)兒童入園難問(wèn)題

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前機(jī)構(gòu)教育能顯著提高流動(dòng)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平?？梢?jiàn)，適齡流動(dòng)兒童應(yīng)盡早入園接受系統(tǒng)的學(xué)前機(jī)構(gòu)教育，且盡可能選擇教育質(zhì)量相對(duì)較好的園所，以補(bǔ)償他們家庭教育的不足，促進(jìn)流動(dòng)兒童各個(gè)方面（包括入學(xué)準(zhǔn)備）的發(fā)展。進(jìn)城務(wù)工人員子女因?yàn)闆](méi)有當(dāng)?shù)貞艏?，加上家庭?jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，所以他們中的大多數(shù)人只能就讀于一些收費(fèi)較低的民辦幼兒園。這些收費(fèi)低廉的民辦幼兒園大多很難保證教育質(zhì)量。要保證流動(dòng)兒童的受教育權(quán)，需要建立以常住人口或居住地為依據(jù)的管理體制，將流動(dòng)兒童教育納入地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃中，即根據(jù)人口分布情況進(jìn)行規(guī)劃，建立適應(yīng)人口流動(dòng)的接納性教育體制，在外來(lái)人員聚集地適當(dāng)建立公辦幼兒園，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量開(kāi)辦幼兒園并對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管，通過(guò)多種方式支持流動(dòng)兒童入園，解決入園難題。

2.進(jìn)一步提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)

盡管本研究所調(diào)查的幼兒園質(zhì)量普遍較好，但部分園班還是存在一些問(wèn)題，如活動(dòng)室空間狹窄，教玩具匱乏；安全、衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)，保健措施沒(méi)有落實(shí)到位；教師專業(yè)化程度不高，學(xué)歷偏低，流動(dòng)性大，等等。若聽(tīng)之任之，將導(dǎo)致教育質(zhì)量日益下降。要進(jìn)一步提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教質(zhì)量，除加強(qiáng)財(cái)政投入外，政府還應(yīng)加強(qiáng)幼兒園教師培訓(xùn)體制建設(shè)，為園長(zhǎng)及教師提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。政府還應(yīng)通過(guò)給予補(bǔ)助等優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀教師到流動(dòng)兒童相對(duì)集中的幼兒園任教；加強(qiáng)對(duì)幼兒園（尤其是民辦幼兒園）的管理和督導(dǎo)，制定并實(shí)施相應(yīng)的辦園標(biāo)準(zhǔn)、管理措施，促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)規(guī)范化，以保障流動(dòng)兒童接受基本、有質(zhì)量的學(xué)前教育。

3.轉(zhuǎn)變教養(yǎng)者的教育觀念和行為，對(duì)流動(dòng)兒童施以全面教育

分析發(fā)現(xiàn)。部分家長(zhǎng)和教師片面的入學(xué)準(zhǔn)備觀及相應(yīng)的教育行為導(dǎo)致了流動(dòng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備各領(lǐng)域發(fā)展的不均衡。要促進(jìn)流動(dòng)兒童全面發(fā)展，需要改變教養(yǎng)者的教育觀念和行為?？梢越柚F(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師，再由教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助教師和家長(zhǎng)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備有更全面的認(rèn)識(shí)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合日常生活對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行全面教育，提高兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平。

篇(5)

1、學(xué)習(xí)人與人之間的交往，是幼兒園教育孩子最重要的東西

其實(shí)很多父母都覺(jué)得幼兒園會(huì)學(xué)習(xí)很多小學(xué)知識(shí)，錯(cuò)了，幼兒園其實(shí)更多時(shí)間都是玩。幼兒上幼兒園其實(shí)不會(huì)學(xué)習(xí)太多的書本上知識(shí)的，他們是通過(guò)玩的過(guò)程而懂得更多的人際交往以及生活。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是給予自己熟悉交往的重要途徑，他們會(huì)通過(guò)日常的生活去察言觀色，了解其他人的感受，也通過(guò)幼兒園生活來(lái)彌補(bǔ)自己的童年；幼兒園最重要的是讓孩子真正融入到社會(huì)之中，而不是家里面那個(gè)孤零零的孩子。

2、簡(jiǎn)單的生活常識(shí)、社會(huì)能力，能讓孩子盡早地適應(yīng)社會(huì)的生活

老師會(huì)教育孩子基本的生活知識(shí)，禮儀甚至是簡(jiǎn)單的文字，卻不會(huì)教育太多的英語(yǔ)數(shù)字等知識(shí)。當(dāng)然，民辦的幼兒園則不同，他們收費(fèi)比較貴但是會(huì)教育孩子更多學(xué)習(xí)上的知識(shí)；從小培訓(xùn)孩子的英語(yǔ)能力，社交能力，表演能力等，讓孩子有更好的生活以及學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們?cè)谶x擇幼兒園時(shí)候應(yīng)該全方面去了解，民辦的幼兒園收費(fèi)貴但是所學(xué)東西多，而公辦的幼兒園按照地方教育局規(guī)定教育，所學(xué)到的知識(shí)是局限的但收費(fèi)比較低。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇(6)

__x數(shù)字化城市管理調(diào)度指揮中心現(xiàn)有工作人員19名，其中10人是女性。她們發(fā)揚(yáng)初生牛犢不怕虎的精神，愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，在服務(wù)群眾、惠及民生的工作崗位上貢獻(xiàn)著她們的青春與汗水！

____和____是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在軟件和系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)、升級(jí)方面有優(yōu)勢(shì)，她們就積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、測(cè)試。在及時(shí)把新知識(shí)教授給大家的同時(shí)，還不定期的匯總知識(shí)庫(kù)分享給大家。每天她們忙碌在機(jī)房、大廳、現(xiàn)場(chǎng)、二級(jí)平臺(tái)，來(lái)得早、走的晚、錯(cuò)過(guò)最后一班公交車都是常事。____家住濟(jì)寧，每天奔波在____和濟(jì)寧之間，轉(zhuǎn)兩次車才能到單位。在剛上幼兒園的兒子眼里，媽媽越來(lái)越神秘了：每天天不亮，還沒(méi)睜開(kāi)眼睛媽媽就走了；天不黑，不上床睡覺(jué)媽媽就不回來(lái)。孩子睡覺(jué)時(shí)經(jīng)常會(huì)抱著她的腰不放手，一開(kāi)始她還以為孩子身體不舒服粘人呢，問(wèn)了多次才知道，孩子是怕早晨睜開(kāi)眼睛就看不見(jiàn)媽媽了。她來(lái)到中心工作以來(lái)，兒子上幼兒園就成了姥姥接送，玩游戲講故事就成了爸爸陪伴，生病住院就成了大姨照顧……____從來(lái)沒(méi)有耽誤過(guò)中心的任何工作，在大家眼中，她早就成了工作榜樣、技術(shù)總監(jiān)和知心姐姐。

中心工作經(jīng)常要協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，將接收到的城市管理問(wèn)題及時(shí)的派送給相關(guān)鎮(zhèn)街和職能部門處置，協(xié)調(diào)督促案件的完成和反饋。中心運(yùn)行初期，很多職能部門都不了解甚至不支持中心工作。為了盡早啟動(dòng)系統(tǒng)，盡快服務(wù)群眾，中心的女孩子都成了“女漢子”。

下通知協(xié)調(diào)開(kāi)通政務(wù)專網(wǎng)時(shí)，張紅、劉婷婷和卜娜娜三個(gè)女孩子各負(fù)責(zé)十幾個(gè)部門，每人抱著一部電話，連下通知帶做解釋、做協(xié)調(diào)。有的部門要求聯(lián)系上級(jí)主管部門，就趕緊聯(lián)系主管部門說(shuō)明情況；有的部門需要臨時(shí)配置設(shè)備，就趕緊聯(lián)絡(luò)聯(lián)通公司上門服務(wù)；有的部門要求發(fā)送紙質(zhì)公文，就趕緊找人成文蓋章送過(guò)去……反復(fù)協(xié)調(diào)了一整天，嗓子都說(shuō)啞了，終于攻克了這個(gè)大難題，她們都欣慰的笑了。

籌備人員隊(duì)伍培訓(xùn)大會(huì)期間，住得近的女同事們主動(dòng)留下來(lái)加班趕制培訓(xùn)資料，幾百份詳盡的培訓(xùn)資料裝訂完成，整整齊齊的分類擺好時(shí)，已經(jīng)是凌晨時(shí)分了。由于各種原因，手機(jī)數(shù)字終端在發(fā)放的前一天晚上八點(diǎn)才到位，為了不影響第二天培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，姑娘們二話不說(shuō)，連續(xù)加班加點(diǎn)，110多部“數(shù)字通”的核對(duì)號(hào)碼、剪卡試機(jī)、調(diào)試信號(hào)、安裝軟件、測(cè)試網(wǎng)絡(luò)……一直到所有“數(shù)字通”都能正常使用了，還差三個(gè)來(lái)小時(shí)就天亮了，第二天頂著黑眼圈，姑娘們依然穿梭在會(huì)場(chǎng)的里里外外……

中心巡檢員工作開(kāi)展初期，除了組織統(tǒng)一的集體培訓(xùn)外，還不定期的在中心大廳分批次開(kāi)展了一對(duì)一的專門培訓(xùn)，這項(xiàng)工作大部分都落在了姑娘們身上，百十個(gè)人的輪流講解，從講解功能到現(xiàn)場(chǎng)演練再到模擬訓(xùn)練，大家一絲不茍，經(jīng)常半天下來(lái)都沒(méi)有時(shí)間喝上一口水。為了不影響中心工作的正常運(yùn)行，姑娘們甚至經(jīng)常頂著嚴(yán)寒到現(xiàn)場(chǎng)完成巡檢員的工作，天黑不認(rèn)路就結(jié)伴而行，沿路打聽(tīng)，天冷就小跑幾步，自助取暖。

面對(duì)困難要有決心、面對(duì)群眾要有耐心、面對(duì)工作要有恒心，心心相映為的是“民生”。現(xiàn)在“12319”已成為數(shù)字化城市管理調(diào)度指揮中心在百姓心中的代名詞。中心采用12319熱線和“數(shù)字通”雙通道，被動(dòng)和主動(dòng)相結(jié)合的方式，快速通暢的解決城市管理中市民遇到的問(wèn)題。

篇(7)

一、看看我們的孩子暑假班在干什么

1.書寫、做算術(shù)。不管哪個(gè)年齡階段的，幾乎都有該項(xiàng)目的訓(xùn)練。書寫漢字、數(shù)字（根據(jù)年齡段會(huì)有筆畫繁簡(jiǎn)、數(shù)字大小差異），若家長(zhǎng)買了“田字格”本或是漢字、數(shù)字描紅的，孩子就寫在這些本子上。若沒(méi)有，則給其一張白紙，讓孩子書寫自己的名字，或是老師在黑板上隨意寫幾個(gè)漢字、數(shù)字，讓孩子照樣“畫畫式”的寫。理由是：孩子平時(shí)的操作練習(xí)上經(jīng)常涉及到書寫數(shù)字、名字。其次，做算術(shù)?；旧厦刻於加幸粡埶阈g(shù)紙。就其難度系數(shù)完全超越了“快樂(lè)數(shù)學(xué)”上的，特別是學(xué)前班的，那幾乎可以和小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)相比。

2.畫畫。 暑假班，老師比較多地讓孩子畫畫。在黑板上出示一張范畫，或干脆下發(fā)白紙后，讓孩子隨意畫：想畫什么就畫什么（缺少指導(dǎo)：構(gòu)圖、涂色等）。在畫畫天天有，而且基本上日日如此的情況下，卻很少聽(tīng)到歌聲，更不能看到孩子活潑、優(yōu)美的舞姿。

3.念兒歌、講故事。 兒歌、故事教學(xué)包括鞏固的和新授的。對(duì)其鞏固的，兒歌教學(xué)以集體念為主，念完，提一些原有的問(wèn)題。之中，濫竽充數(shù)的也不少。鞏固中的故事，則是個(gè)別孩子展示復(fù)述能力的機(jī)會(huì)，對(duì)于其他孩子不管愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)，都由老師的權(quán)威壓著呢！

二、暑假班的弊端

1.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。一般，幼兒園在暑期辦班，其目的就是照顧在家無(wú)人看管的孩子。為此，大部分家長(zhǎng)對(duì)其的要求也不高，只要“管”住就好。而老師在這種意識(shí)的影響下，就更多地?fù)?dān)了“?！钡墓ぷ?，弱化了“教”的工作，呈現(xiàn)的就比較隨意。就“教”而言：領(lǐng)域不均，多頻率地畫畫，書寫、做算術(shù)……導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

2.管理松懈。暑假班和平常的教育教學(xué)相比，則缺乏管理。暑假班期間，園領(lǐng)導(dǎo)基本上是輪流值班，而且在值班時(shí)，也有不少事情需要應(yīng)對(duì)，相對(duì)管理較為松懈。同時(shí)，不少領(lǐng)導(dǎo)即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，知曉其不利，但出于人性化考慮：天氣這么熱，老師的加班費(fèi)又不多……也就睜一只眼閉一只眼。況且，在暑假班，幾乎沒(méi)有上級(jí)教育部門對(duì)下級(jí)教育單位業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、檢查，為此，生發(fā)了教師的“惰性”，促使其教的有些“散亂”，偏離了“保教規(guī)范”，違背了學(xué)期中那五個(gè)月精心打造、執(zhí)行、宣傳的教學(xué)理念。

3.家長(zhǎng)切合。這些“犯規(guī)”的教學(xué)：書寫、做算術(shù)，隨意地、多頻率地畫畫，念經(jīng)似的朗誦兒歌……對(duì)似懂非懂的家長(zhǎng)而言，自然是切合的。因?yàn)檫@些教學(xué)后，更易生成有形的“成果”：書寫、算術(shù)后的練習(xí)紙，孩子的畫畫作品，記憶成功的兒歌，不僅使家長(zhǎng)看的到，而且檢測(cè)的到。

三、確保暑假班和平時(shí)的教育教學(xué)理念相吻合，促使其教育行為一致

1.正確認(rèn)識(shí)，提高教師自律意識(shí)。作為暑假班帶班教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：大部分家長(zhǎng)確實(shí)因?yàn)槊τ诠ぷ?，而讓孩子上暑假班。但是，我們也?yīng)該清楚的知道：隔代在家閑著的長(zhǎng)輩不少，同時(shí)，暑假期間，那些大學(xué)生或是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)暑假班的也很多，家長(zhǎng)為什么仍然選擇我們公辦園開(kāi)設(shè)的暑假班，那就是“信任”。之中，不僅放心老師會(huì)看管好他的孩子，而且一定會(huì)有知識(shí)所學(xué)。很多家長(zhǎng)通俗、簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)我們――“正規(guī)”。開(kāi)展的教育教學(xué)有正確的規(guī)范引導(dǎo)我們、制約我們。

2.加強(qiáng)管理，促使工作有章可循。暑假班與日常的教育教學(xué)相比，管理相對(duì)松懈是事實(shí)。殊不知，缺乏管理，很容易使教學(xué)走了樣，犯了規(guī)。對(duì)此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)暑假班的管理，促使工作有章可循，確保與貫徹在日常教育教學(xué)中的理念、行動(dòng)一致。

四、引導(dǎo)家長(zhǎng)，助推家園教育同向

盡管隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今幼兒家長(zhǎng)的素質(zhì)在日益提升。同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)中的不少還是“80”后，但是，不干這行的，畢竟還是外行。為了讓家長(zhǎng)的教育思想與我們保持一致，我們還是要悉心指導(dǎo)家長(zhǎng)：告訴家長(zhǎng)該怎么做？如何配合？當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為授之于家長(zhǎng)時(shí)，那我們要認(rèn)真分析，耐心講述其不利之處，妥善扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤想法、言行，切勿為了迎合家長(zhǎng)，而做一些違背教學(xué)理念之舉?；蚴呛图议L(zhǎng)一時(shí)半會(huì)兒說(shuō)不清楚，就放任隨他。哪知，家長(zhǎng)的思想、認(rèn)識(shí)會(huì)影響、左右我們的教學(xué)對(duì)象――孩子，對(duì)此，為了助推家園教育同向，必須先引導(dǎo)家長(zhǎng)，努力促使思想上、認(rèn)識(shí)上的一致，以保證行動(dòng)上的同向。