小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示，“有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識(shí)?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師多采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題出現(xiàn)，進(jìn)而造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，語(yǔ)言成為傳承中華文明的重要橋梁，語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，直接影響其語(yǔ)文能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，注重其語(yǔ)文個(gè)性的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略，更有小學(xué)語(yǔ)文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授，忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

3.小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語(yǔ)文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮?！?/p>

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率”。可見(jiàn)，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時(shí)，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問(wèn)學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。

多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí)，先讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓小學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

3.語(yǔ)文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地把各個(gè)教育資源有效地結(jié)合起來(lái)。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國(guó)家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。

總之，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語(yǔ)文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時(shí)，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》 考查 能力 平時(shí)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是師范類院校重要專業(yè)課，闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論、一般規(guī)律、基本教學(xué)方法，并使學(xué)生按小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際將這些理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于實(shí)踐。這樣的一門專業(yè)課怎樣進(jìn)行考查才能既充分發(fā)揮考查的功能又體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》任課教師一直努力探討的課題，筆者從事《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》教學(xué)多年，對(duì)它的考核做了很多嘗試。

傳統(tǒng)的習(xí)慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見(jiàn)上下的考試方法能實(shí)現(xiàn)考查的“促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化”、“具有激勵(lì)作用”、“具有反饋功能”的功能和體現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的專業(yè)課特點(diǎn)嗎？我們還是先來(lái)看看這種“百分制”考試辦法下實(shí)際教學(xué)中以考為“法寶”的教師的“教”和以分?jǐn)?shù)為“命根”的學(xué)生的“學(xué)”：教師機(jī)械講解理論，學(xué)生滿足于背誦一些條文，而對(duì)能力的訓(xùn)練、考查，教師不指導(dǎo)或少指導(dǎo)，學(xué)生不理睬或不知從何練起，語(yǔ)教課的成績(jī)?cè)u(píng)定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來(lái)決定。

這就告訴我們，傳統(tǒng)的考查辦法不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否能把教育教學(xué)理論、規(guī)律、方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，也不能檢驗(yàn)學(xué)生是否具有了擔(dān)當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)能力，必須予以改進(jìn)以充分發(fā)揮考查的功能，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生更好地訓(xùn)練教學(xué)技能。

那么，語(yǔ)教科應(yīng)該怎樣考查？筆者認(rèn)為，語(yǔ)教科的考查必須體現(xiàn)專業(yè)課特點(diǎn)、利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力。它的考查必須不同于其他學(xué)科，在考查內(nèi)容上，除了理論知識(shí)的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當(dāng)?shù)墓P試外，尤其要重視平時(shí)的考查。只有這樣，才能促使學(xué)生既認(rèn)真學(xué)好理論，又自覺(jué)地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)能力的訓(xùn)練。

一、 著眼于能力的考查

大綱規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力必須達(dá)到如下要求：能夠了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，初步了解小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步了解當(dāng)?shù)匦W(xué)教育教學(xué)情況。能根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)生實(shí)際情況，編寫小學(xué)語(yǔ)文教案，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)，能夠指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)。初步具有評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。因此，語(yǔ)教科的學(xué)習(xí)必須在理解語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)著眼于能力的訓(xùn)練和考查。

語(yǔ)教科學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，誰(shuí)能夠編寫好教案，上好課，組織好語(yǔ)文課外活動(dòng)，評(píng)好課，他的能力就強(qiáng)，成績(jī)就大。為此，我們應(yīng)該要求學(xué)生邊學(xué)理論邊用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并進(jìn)行考查?？疾闀r(shí)著重考查編寫教案的能力、課堂教學(xué)的能力、評(píng)課的能力。

1、考查編寫教案的能力。教學(xué)中，為了更好地、及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行編寫教案能力的訓(xùn)練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)”提前到“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”內(nèi)容之前先行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容之前就學(xué)會(huì)如何備課寫教案。這樣，學(xué)生先學(xué)會(huì)了如何備課寫教案，接著學(xué)后邊的課堂教學(xué)，我們就可要求學(xué)生編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)的教案了。到第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生就至少可以進(jìn)行三次編寫“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”、“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”不同課堂教學(xué)相應(yīng)課文的教案的訓(xùn)練、考查。第二學(xué)期又繼續(xù)進(jìn)行“作文教學(xué)”、“聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)”、“課外活動(dòng)”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)”的教案編寫訓(xùn)練、考查。然后把這若干次教案的成績(jī)綜合評(píng)定為編寫教案能力的成績(jī)。

2、考查課堂教學(xué)及評(píng)析課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)的能力是師范類學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的核心能力，對(duì)這種能力的訓(xùn)練、訓(xùn)練尤須重視。上邊提到學(xué)生提前學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，因此，每學(xué)完一個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們都可以要求學(xué)生進(jìn)行試教、評(píng)教。一般先選擇能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行典型示范引路，然后其他同學(xué)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行試教、評(píng)教訓(xùn)練，并堅(jiān)持到實(shí)習(xí)前，這樣，每個(gè)學(xué)生至少可以輪兩次，而且，還要求學(xué)生在第一、二輪試教、評(píng)教訓(xùn)練結(jié)束后分別撰寫一份理論與實(shí)際結(jié)合的心得體會(huì)。以上的訓(xùn)練每次、每項(xiàng)都評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不好的要加強(qiáng)訓(xùn)練然后再考核。

這樣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練、考查，既激發(fā)學(xué)生學(xué)、練技能的積極性、進(jìn)取心，又比較客觀地反映專業(yè)課學(xué)習(xí)的真實(shí)成績(jī)。 轉(zhuǎn)貼于

二、 重視平時(shí)的考查

能力的形成不是一朝半日的事，知識(shí)積累靠平時(shí)，能力形成靠磨練。為促使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好專業(yè)課，練好教學(xué)技能，就要重視平時(shí)的訓(xùn)練和考查，要將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生們說(shuō)“我們想練好教學(xué)技能，但我們?nèi)狈?jiān)持性，老師必須經(jīng)常督促，經(jīng)常檢查，我們才能持久，才能有效果?！边@是學(xué)生的心里話，更是客觀事實(shí)，因此，語(yǔ)教科學(xué)習(xí)必須重視平時(shí)考查，這也正體現(xiàn)了教學(xué)技能“過(guò)關(guān)”的精神，有助于學(xué)生形成熟練的教學(xué)技能。

那么，語(yǔ)教這門專業(yè)課用哪些形式來(lái)加強(qiáng)平時(shí)的考查呢？

1、將考查貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。主要采用說(shuō)課和寫、講心得、體會(huì)兩種形式。

（1）說(shuō)課。分課前說(shuō)小學(xué)教材、課后說(shuō)該堂所上之課。課前說(shuō)小學(xué)教材一般用五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)小學(xué)教材中某篇課文課堂教學(xué)的零部件教學(xué)，如說(shuō)導(dǎo)課，說(shuō)解題，說(shuō)教學(xué)目的，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)板書設(shè)計(jì)等；課后說(shuō)該堂所上之課是要求學(xué)生就任課教師教學(xué)的某一方面進(jìn)行述說(shuō)，如說(shuō)該堂課的教學(xué)過(guò)程，說(shuō)該堂課的教學(xué)方法等，也用五分鐘左右的時(shí)間。

（2）寫、講心得體會(huì)。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學(xué)生對(duì)老師上的課，同學(xué)的試教課，運(yùn)用所學(xué)教學(xué)理論，聯(lián)系自己的思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。觀后心得體會(huì)是對(duì)觀看的教學(xué)錄像發(fā)表自己的見(jiàn)解。講則是把自己所寫的心得體會(huì)在課堂上以教師的角色意識(shí)，儀態(tài)自然地有感情地講。寫旨在析理、激思；講旨在交流、練表達(dá)、練教師意識(shí)、教學(xué)能力。

這些貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的考查，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展，既看寫，又看講，均計(jì)入學(xué)期及學(xué)年的成績(jī)。這樣，使課堂教學(xué)既成為學(xué)知識(shí)、練技能、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時(shí)檢查、測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考場(chǎng)，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)教這門專業(yè)課的積極性，有力促進(jìn)了教學(xué)各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、分階段考查各項(xiàng)教學(xué)能力，實(shí)行定期過(guò)關(guān)的考查制度。根據(jù)大綱規(guī)定師范類學(xué)生必須具備的幾項(xiàng)教學(xué)能力，用分階段考查，定期過(guò)關(guān)驗(yàn)收的方式訓(xùn)練、考查。第一學(xué)期分兩個(gè)階段，前半學(xué)期為第一階段，考查、驗(yàn)收學(xué)生編寫教案、設(shè)計(jì)板書、拼音教學(xué)能力；后半學(xué)期考查驗(yàn)收識(shí)字寫字教學(xué)，閱讀教學(xué)的能力。第二學(xué)期也分兩個(gè)階段，第一周到第八周為第一階段，考查驗(yàn)收學(xué)生作文教學(xué)，聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)的能力和評(píng)析課堂教學(xué)的能力；第二階段指實(shí)習(xí)前的試教、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)這部分時(shí)間，主要是考查學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合能力。這種考查方式預(yù)先訂好計(jì)劃給學(xué)生，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)測(cè)試過(guò)關(guān)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源；課外活動(dòng)；素質(zhì)教育

經(jīng)過(guò)教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的死記硬背的填鴨式教學(xué)，變成了現(xiàn)在的綜合式教學(xué)。除了教導(dǎo)學(xué)生各種必須的語(yǔ)文知識(shí)之外，小學(xué)語(yǔ)文中往往還涉及很多其他方面的常識(shí)性知識(shí)，可以稱得上是天文地理無(wú)所不包。為了盡可能地讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解和把握更加深刻，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中教師往往引進(jìn)各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)資源。而被很多人忽略的農(nóng)村資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往能起到非常重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的常規(guī)課外活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到各種各樣的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這其中各種各樣的課外活動(dòng)就占據(jù)了很大一部分比例。譬如教師經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的課外閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行大篇幅的課外閱讀，積累詞匯量，熟悉各種美文美句的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種春游活動(dòng)等等。實(shí)際上這些活動(dòng)的最終目的都是幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。在一些常見(jiàn)的課外拓展中，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)教師給學(xué)生描述大自然的風(fēng)光如何美麗，花是什么樣的，鳥(niǎo)是什么樣的，大樹(shù)是什么樣的，溪流是什么樣的。學(xué)生最多只能夠從圖片之中感受大自然的美麗，很難通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感知自然，這也是傳統(tǒng)課外拓展活動(dòng)之中的一大弊病。描述很豐滿，可惜展現(xiàn)在學(xué)生面前的東西卻很骨感，這種現(xiàn)實(shí)與理想之間的落差常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文字的美感沒(méi)有一個(gè)非常直觀的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄兏静恢牢淖种忻枋龅拿烂钋榫暗降资且粋€(gè)什么樣的真實(shí)世界。在這種情況下，即使教師讓學(xué)生閱讀再多的美文美句，學(xué)生也很難在意識(shí)中形成一種對(duì)美的直觀判斷，這也造成了很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白，無(wú)物可寫、無(wú)景可寫，明明儲(chǔ)備了一大堆美文美句，卻根本不知道該怎么使用的現(xiàn)象。雖然堆砌起了一大堆華美的辭藻，卻根本沒(méi)辦法真正將文字之中的情感、藝術(shù)性表現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生自身也在這種堆積木一樣的重復(fù)乏味的過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)于文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村資源的引入和應(yīng)用

實(shí)際上，想要很好地解決這些問(wèn)題，只需要引入合理的資源，將學(xué)生真正帶入這些情境之中，讓學(xué)生切身感受到這些自然景物的美好，學(xué)生自然就能夠逐漸擺脫出辭藻堆砌的怪圈。孩子永遠(yuǎn)有著最敏銳的眼睛和最純潔的心靈，讓他們感受美麗的最好辦法，就是把他們帶入美麗之中，將他們真真切切地送入大自然的懷抱里，然后才能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中用自己的切身感知去認(rèn)識(shí)自然、感知自然、體味自然，最終寫出真正由心而發(fā)的自然純樸的文字。

農(nóng)村的環(huán)境實(shí)際上就是孩子們感知自然的最好途徑。因?yàn)閷W(xué)生尚且年幼，這個(gè)時(shí)候組織長(zhǎng)途遠(yuǎn)游明顯是不太合適的，那么將孩子們帶到就近的農(nóng)村去，讓孩子們親眼見(jiàn)證農(nóng)作物的春耕秋收，見(jiàn)證潺潺小溪的流淌，見(jiàn)證雞鳴狗吠的隨和，這顯然是最能夠讓孩子們感知自然，體會(huì)生活最好的方式。因此，在教學(xué)之余，教師不妨多組織幾次農(nóng)村之行，將孩子們帶到農(nóng)家去，感受炊煙裊裊，傾聽(tīng)大地的脈搏，飛鳥(niǎo)的歌唱，親眼看看可能從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的廣袤農(nóng)田。這些新奇的景象會(huì)讓孩子們?cè)谛闹猩饘?duì)于美麗的向往和渴望，也會(huì)讓孩子們真正體會(huì)到那些只有在文字之中才見(jiàn)到過(guò)的美麗場(chǎng)景，從而真正地將文字之中的抽象感知和現(xiàn)實(shí)生活中的具象景物對(duì)應(yīng)起來(lái)。做到這一點(diǎn)，孩子們才能知道究竟什么是姹紫嫣紅，才能知道什么是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，才能知道什么是恬淡自然。孩子們會(huì)仔細(xì)地觀察每一片葉片的脈絡(luò)，會(huì)追逐一只秋蟲(chóng)聽(tīng)它唱歌，會(huì)在廣袤的田野里吮吸自然的味道，這樣的場(chǎng)景會(huì)讓孩子們一輩子都受益。

筆者認(rèn)為，從小接受這樣的自然熏陶的孩子，在今后的文學(xué)創(chuàng)作中，往往能夠更快地得到靈感，往往能夠敏銳地看到其他人看不到的閃光之處，往往更能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。在筆者組織過(guò)的幾次農(nóng)家行之后，學(xué)生往往都會(huì)有所收獲，甚至?xí)杂X(jué)地通過(guò)文字記錄下這次行程的所見(jiàn)所聞和感悟，其中的一些詞句，即便是在筆者看來(lái)也是不可多得的美文佳句。

在孩子們的世界里，往往還沒(méi)辦法把具象的美麗與文字中的描述聯(lián)系到一起，他們根本不知道究竟什么才是自然，在這個(gè)時(shí)候，如果能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課余時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們有效地利用農(nóng)村資源，往往能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)意想不到的驚喜和收獲。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生“減負(fù)”便是一個(gè)主旋律，如何通過(guò)課堂效率的提升來(lái)達(dá)成減負(fù)這一目標(biāo)也是一個(gè)值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效與減負(fù)之間具有明顯的因果聯(lián)系，只有課堂教學(xué)的效率得到了明顯提升，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的壓力才會(huì)相應(yīng)降低，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)系列努力也應(yīng)當(dāng)將兩者同時(shí)進(jìn)行。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要組成部分，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性科目，其也自然會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所受到的實(shí)際關(guān)注較大，而在“唯成績(jī)論”這一錯(cuò)誤觀念影響下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，部分教師要求學(xué)生進(jìn)行“死記硬背”這一做法，更是容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法依然是主流做法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)內(nèi)容影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際效率也相對(duì)較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)不僅僅是對(duì)于新課改目標(biāo)迅速達(dá)成的一種必然選擇，更是對(duì)于小學(xué)生身心健康全面可持續(xù)發(fā)展的一種保護(hù)。國(guó)內(nèi)小學(xué)生整體學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)也要參加各種課后補(bǔ)習(xí)班。單位時(shí)間內(nèi)過(guò)大的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行全面掌握，反而會(huì)引發(fā)諸如厭學(xué)、逃避等不良情緒。新時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行增效減負(fù)的系列嘗試也是教育繼續(xù)發(fā)展的基本方向，其更加是“以人為本”理念在國(guó)民教育事業(yè)中的一種良好體現(xiàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的具體策略

（一）合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間

合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能夠較好達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)這一目標(biāo)，其也應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的基礎(chǔ)性策略。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體壓力已經(jīng)相對(duì)較小，現(xiàn)有課時(shí)也完全可以滿足教育大綱內(nèi)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更好地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，避免教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)過(guò)度重復(fù)從而拖累課堂教學(xué)本身效率的提升。此外，小學(xué)教師需要在備課階段對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效規(guī)劃，有步驟地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，也能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)作出積極貢獻(xiàn)。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新型課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)也可以嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)這一較為新穎的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂氛圍的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)都有利于高效課堂的形成。例如，在課堂教學(xué)中的詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在特定的時(shí)間將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論與總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的重心思想進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析。依托這一辦法不僅可以有效降低教師在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的“消耗”，更加能夠滿足將課堂時(shí)間交還給學(xué)生這一新課改要求。在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師對(duì)于各小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中分析，也能在較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)節(jié)省n堂時(shí)間，避免機(jī)械式進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（三）注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效減負(fù)目標(biāo)達(dá)成中，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低具有重要影響，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。建議小學(xué)學(xué)校在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要注重小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，自學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科及學(xué)科知識(shí)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅實(shí)際效果明顯，更加能夠?yàn)槿蘸笳n堂教學(xué)中教學(xué)效率的提升產(chǎn)生積極影響，從而降低課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)。在具體做法選擇上，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行與課堂教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)拓展，增加學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的深度和廣度。寒暑假期間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀并進(jìn)行讀后感、日記或周記等寫作也不失為一種有效選擇。

篇(5)

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)狀；改革措施

中圖分類號(hào) G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。[1]”小學(xué)語(yǔ)文教育作為小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)于拓展小學(xué)生的視野和思維能力具有不可替代的作用，如何將小學(xué)語(yǔ)文教育落到實(shí)處成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師上課沒(méi)有感情，教學(xué)方法單一，課堂氣氛壓抑

小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛壓抑，沒(méi)有生趣。語(yǔ)文教學(xué)忽視了語(yǔ)文的情感性，教師面無(wú)表情的上課，學(xué)生也是無(wú)精打采，這樣的教學(xué)毫無(wú)意義可言。語(yǔ)文是文字教育，文字時(shí)用來(lái)抒發(fā)感情的。教師沒(méi)有感情的傳授知識(shí)，學(xué)生怎么可能有感情的學(xué)習(xí)文章，朗誦文章？這樣的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的有語(yǔ)文學(xué)習(xí)，影響到了孩子的情感領(lǐng)域。教師的教學(xué)方式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，不能活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)多，妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師往往擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，不能完成課程要求，就對(duì)學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)、講解。對(duì)課文分析講解完，提出自己的問(wèn)題，沒(méi)等學(xué)生思考，就給出答案。完全是一堂自己的分析課。學(xué)生被動(dòng)的接受老師餓見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題的分析缺乏自己的思考，對(duì)老師的見(jiàn)解深信不疑，否定自己的看法。長(zhǎng)期的這種教育導(dǎo)致學(xué)生思維簡(jiǎn)單，創(chuàng)新能力低下，學(xué)習(xí)能力低下[1]。

3.教師布置作業(yè)過(guò)多，學(xué)生缺乏自我空間

教師課后布置的作業(yè)量巨大，生活內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)成為了他們?nèi)?。他們?nèi)狈α俗晕野l(fā)展的空間，缺乏對(duì)生活的感受，百般呵護(hù)的家庭使他們很難品味生活的酸甜苦辣。沒(méi)有了充分的生活閱歷，情感感受，學(xué)生很難寫出具有深意的作文，作文水平難以提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革措施

1.妙用音樂(lè)創(chuàng)造輕松氛圍，吸引學(xué)生

讓課堂充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。音樂(lè)是一種心靈的感受，教師如果能夠把音樂(lè)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并配上感情朗誦課文，不僅渲染了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生仿佛身臨其境。這種聽(tīng)覺(jué)的享受使得學(xué)生對(duì)文章興趣盎然，誘發(fā)了他們無(wú)限的想象，一下把學(xué)生的心情狀況調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣一種開(kāi)課方式，不僅僅會(huì)讓學(xué)生求知欲望高昂，而且會(huì)加深他們對(duì)文章的印象，使得課堂教學(xué)活了起來(lái)。

2.巧用寓言故事，趣味圖片學(xué)習(xí)新的成語(yǔ)，古詩(shī)詞

興趣是最好的老師，小學(xué)生的年紀(jì)決定了他們只喜歡有興趣的事物。可以這樣說(shuō)，看聽(tīng)故事是每個(gè)學(xué)生的天性。針對(duì)這樣的情況，如果能把生動(dòng)有趣的故事，趣味圖片引入課堂，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且加深了學(xué)生印象，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。例如：“以眼還眼，以牙還牙“這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，解釋給學(xué)生聽(tīng)確實(shí)不容易，如果這時(shí)配一個(gè)圖片：打架的2個(gè)人，都把對(duì)方的牙打掉了。這樣不僅逗樂(lè)了學(xué)生，也讓他們理解的更加容易。在詩(shī)歌的教學(xué)中，如果用生動(dòng)的故事把每句詩(shī)詞的場(chǎng)景生動(dòng)形象的講出來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)故事感興趣，然后容易理解，更加容易記憶背誦，真可謂一舉多得。

3.多用精彩活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

老師可以按照課本的需要，積極為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。可以根據(jù)語(yǔ)文課本的內(nèi)容編一些小課本劇。如課文《皇帝的新裝》，設(shè)計(jì)課本劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，上臺(tái)表演，學(xué)生在表演過(guò)程中，語(yǔ)言能力，表達(dá)能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)等各種能力都會(huì)提高，而且加深了對(duì)課本內(nèi)容的理解，不僅學(xué)的開(kāi)心，而且學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到激發(fā)。這樣的課堂學(xué)生的展示機(jī)會(huì)多了，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的到加強(qiáng)。避免了學(xué)生，不動(dòng)腦筋，照老師的要求去思考問(wèn)題。

4.減少繁重作業(yè)壓力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然

現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)壓力非常大，有些學(xué)校要求學(xué)生買了大量參考資料，課外讀物，嚴(yán)重的占用了孩子的休息娛樂(lè)時(shí)間。繁重的作業(yè)壓力讓孩子眼睛視力快速下降，長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，使得孩子活動(dòng)量減少，體質(zhì)迅速下降。因此，小學(xué)教師要突破常規(guī)，課堂上組織不同方式學(xué)習(xí)，課后布置一些新穎的作業(yè)，讓學(xué)生即能學(xué)習(xí)到，又能感受到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)老師可以組織學(xué)生到戶外場(chǎng)地，進(jìn)行一堂語(yǔ)文教學(xué)，或者組織學(xué)生春游，最近自然，感受自然。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的古詩(shī)詞，詞語(yǔ)去形容這些自然環(huán)境，這樣貼近生活的學(xué)習(xí)，必然會(huì)讓他們學(xué)的快樂(lè)[2]。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師要采用不同方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的潛力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)心。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多的講究實(shí)際運(yùn)用，這才是學(xué)習(xí)的目的。

我們?cè)诜治鼋虒W(xué)問(wèn)題之后，要積極進(jìn)行改革，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，保證學(xué)生母語(yǔ)能力的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，這需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的一起努力。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

0引言

目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國(guó)社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語(yǔ)言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開(kāi)發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練提高，直至成長(zhǎng)為創(chuàng)造型人才?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1提高教師的素質(zhì)

教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，除具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒(méi)有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，不斷更新知識(shí)，豐富頭腦，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認(rèn)真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師。

2.2打破常規(guī)教法套路

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

進(jìn)入到新世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動(dòng)性，為語(yǔ)文實(shí)踐的良好實(shí)施提供了全新的技術(shù)平臺(tái)。例如教學(xué)上可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來(lái)多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文活動(dòng)，在線批改作業(yè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語(yǔ)文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開(kāi)拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為紅.小議小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

篇(7)

創(chuàng)造性思維小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一、前言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新是一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂所在，是一個(gè)國(guó)家在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵。小學(xué)生是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的希望所在，小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的初始階段，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的黃金階段，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生思維的特點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須要了解學(xué)生思維的特點(diǎn)，這樣才能采取有針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，筆者根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段的思維特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.思維尚未定型，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生的思維處于一個(gè)開(kāi)發(fā)的階段，思維的方式尚未形成，學(xué)生對(duì)于一些新鮮的事物總是充滿好奇心，探索的欲望比較強(qiáng)烈，創(chuàng)造性思維的可塑性比較強(qiáng)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，小學(xué)1～3年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容比較有興趣，而對(duì)于書本的內(nèi)容相對(duì)而言興趣比較低，從3年級(jí)以后，學(xué)生的思維開(kāi)始轉(zhuǎn)變，對(duì)一些比較新的事物以及有點(diǎn)復(fù)雜的東西更加感興趣，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，比較傾向于有挑戰(zhàn)的的學(xué)習(xí)方式，閱讀方面，喜歡讀課外的讀物而不僅局限于課本。1～3年級(jí)這個(gè)階段基本上是比較喜歡一些具體的實(shí)在的事物，而對(duì)于一些太過(guò)抽象的事物則不太感興趣，4年級(jí)以后思維開(kāi)始慢慢得到發(fā)展，對(duì)一些規(guī)律性的東西開(kāi)始感興趣。從學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的思維的發(fā)展情況來(lái)看，興趣對(duì)于其創(chuàng)造性思維的形成起著主要的作用，興趣是他們主動(dòng)積累知識(shí)的動(dòng)力，在興趣的作用下，小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不斷提高，其學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增強(qiáng)，在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.靈感比較豐富，思維比較活躍

根據(jù)筆者長(zhǎng)期的觀察，小學(xué)生在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，如果他的答案帶有比較豐富的創(chuàng)造性，說(shuō)明這個(gè)時(shí)候其思維狀態(tài)處于一個(gè)比較活躍的階段，其靈感比較豐富。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生的靈感主要依賴于其思維的活躍性、記憶力的強(qiáng)度以及注意力的集中度。

三、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式探究

小學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的希望，是我國(guó)民族未來(lái)發(fā)展的希望，所以必須要注意對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑主要有以下幾種：

1.激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

一般而言，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯推理能力，歷史是要培養(yǎng)學(xué)生看待歷史的正確態(tài)度，英語(yǔ)是要培養(yǎng)學(xué)生第二語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維的能力以及思維的想象能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該要利用一切有利的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，盡可能的激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。具體而言，老師在教授相關(guān)的語(yǔ)文課文的時(shí)候，應(yīng)該要讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象力盡可能的感受文中的情境，比如，在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章的時(shí)候，老師可以綜合利用各種多媒體資源展示海燕在風(fēng)雨中飛翔的姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去感受海燕的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的教學(xué)環(huán)境中，掌握人生的道理。

2.尊重學(xué)生思維的差異性，培養(yǎng)學(xué)生自信心

尊重學(xué)生思維的差異性以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心兩者之間是相輔相成的。尊重學(xué)生思維的差異性要求必須要注意學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性的思維是形成創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要條件，它要求學(xué)生必須要能夠從多個(gè)方面去思考問(wèn)題。創(chuàng)造的一個(gè)重要要求就是求新、求異，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要方法就是要尊重學(xué)生差異性思維的發(fā)展，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生的思維。另外尊重學(xué)生思維的差異性有助于學(xué)生自信心的樹(shù)立。自信心的重要性想必每一個(gè)教育者都深有感受。自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，學(xué)生有自信心才會(huì)勇于說(shuō)出自己和別人不一樣的觀點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生自信的重要手段之一就是老師必須要承認(rèn)學(xué)生的思維的個(gè)性差異，因?yàn)閷W(xué)生只有在得到肯定之后才會(huì)更愿意說(shuō)出自己與別人不一樣的但是又存在合理性的觀點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣的重要作用之一就是能激勵(lì)人們主動(dòng)的對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行地鉆研與思考，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要條件之一。尤其是小學(xué)生。一般而言，小學(xué)生的意志力比較薄弱，對(duì)事情的專注度明顯要弱于初高中生，因此能夠使他們持續(xù)關(guān)注某個(gè)事物的重要力量就是興趣，只有他們感興趣，他們才會(huì)不斷地去了解事物的奧秘。另外，就是必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。一個(gè)人只有不滿足于已經(jīng)獲得的答案，才會(huì)積極去思考一寫心得解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

有很多人會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等這些偏理科性的學(xué)科才應(yīng)該多質(zhì)疑，像語(yǔ)文這種人文性的學(xué)科不用有太多的疑問(wèn)。其實(shí)不然，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的時(shí)候都應(yīng)該有質(zhì)疑的勇氣。質(zhì)疑是學(xué)生思維比較開(kāi)闊的表現(xiàn)，也是學(xué)生善于思考問(wèn)題的表現(xiàn)，所以老師應(yīng)該小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：第一是文章的題目上，第二是課文的語(yǔ)句上，第三是文章在語(yǔ)言的運(yùn)用上等。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要承擔(dān)者。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要清楚的了解小學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑蘭.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維初探[J].教學(xué)實(shí)踐，2011，（22）：42.