語文課常用的教學(xué)方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文課常用的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0055-02

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對(duì)語文課不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)職校生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。 在日常教學(xué)中，教師應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。

二 教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性

教師應(yīng)把職業(yè)學(xué)校語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生就業(yè)中，口語交際能力應(yīng)該是必備的，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三 教學(xué)方法以練為主

目前的語文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，使語文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。教師要解決這個(gè)問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

1.學(xué)生的手動(dòng)起來

在課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.讓學(xué)生的口動(dòng)起來

針對(duì)中職生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十分鐘內(nèi)，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來得到鍛煉。筆者在教學(xué)中采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在教師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。

3.學(xué)生的腦動(dòng)起來

在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四 教學(xué)評(píng)價(jià)淡化分?jǐn)?shù)

目前，各職業(yè)學(xué)校對(duì)語文課時(shí)的安排各不相同，周課時(shí)數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當(dāng)然也不盡相同，教師很難從成績(jī)表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎(chǔ)好些，誰的語文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)生畢業(yè)時(shí)，語文知識(shí)掌握是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。因此，根據(jù)目前職校生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動(dòng)。并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試；然后，期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的語文課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)中職生的現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳文強(qiáng).淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2011年第21期

[3] 童慶炳.語文教學(xué)改革的哲學(xué)思考，《語文建設(shè)》，2011年第8期

篇(2)

一、親其師，信其道——塑造美的教態(tài)

教態(tài)美，首先表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)過程中儀表的靜態(tài)美和表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等的動(dòng)態(tài)美。儀表是教師文化素質(zhì)的審美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有著直接的引導(dǎo)和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發(fā)式要符合自己的職業(yè)特點(diǎn)，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時(shí)代氣息和蓬勃向上的精神氣質(zhì)，使學(xué)生感到真誠(chéng)可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態(tài)是教師傳遞情感信息最常用的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)適度的手勢(shì)、一種飽含某種感情的眼神、一個(gè)自然或嚴(yán)肅的表情對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的熏陶作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。表情要與教學(xué)內(nèi)容相一致，使學(xué)生在教師的一笑一顰、一舉一動(dòng)中領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，從而使知識(shí)的掌握進(jìn)一步深化。

其次，美的教態(tài)表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)中美的情緒。美的情緒展現(xiàn)著教師的人格力量，是創(chuàng)造美的教態(tài)的前提和保證。教師的課堂教學(xué)總是在一定情緒中進(jìn)行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學(xué)生的情緒和課堂教學(xué)效果。因此，步入講臺(tái)前的教師一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應(yīng)用自己飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒影響和感染學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成良好的精神狀態(tài)和心理效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)情與理的統(tǒng)一。

二、大珠小珠落玉盤——精雕美的教學(xué)語言

（一）要有科學(xué)美

語文教師的課堂語言能否具有凝聚力，關(guān)鍵在于語言是否具有科學(xué)美。語言的科學(xué)美表現(xiàn)在課堂用語的專業(yè)性和對(duì)知識(shí)闡述的準(zhǔn)確性、科學(xué)性上面。課堂教學(xué)語言用詞要準(zhǔn)確，保證傳情達(dá)意，符合科學(xué)性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動(dòng)形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性，使課堂語言雜亂無章，不能產(chǎn)生良好的效果。

語文課本所選的文章，大多數(shù)是各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生體會(huì)其豐富的內(nèi)涵、感受其中的思想情感和藝術(shù)魅力、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，教師的講解就必須運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰、真切的語言，說理要精辟、透徹。

（二）要有激情美

語文教師講課必須要有激情，既要觸動(dòng)學(xué)生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內(nèi)流動(dòng)，激情過度也會(huì)失去美。要使語言具有激情美，必須在理論的經(jīng)典中注入時(shí)代的氣息，在深沉的理智中蘊(yùn)含激越的情懷。

（三）要有邏輯美

教師的語言一方面要揭示教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯內(nèi)涵，另一方面，教學(xué)語言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規(guī)則和規(guī)律。語言有了邏輯美，才會(huì)生動(dòng)。

才能抓住學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生的思路，將知識(shí)連成“網(wǎng)”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生已有知識(shí)水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行層層深入分析，才能取得較好效果。

（四）要有情趣美

教師在講解復(fù)雜的問題、抽象的理論、深?yuàn)W的道理時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡x用一些精彩動(dòng)人的笑話或幽默故事、趣事軼事來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以克服空洞說教，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快中掌握知識(shí)，求得發(fā)展。情趣美在語文課教學(xué)中能為教學(xué)錦上添花，恰到好處的運(yùn)用能引人入勝。

（五）要有韻味美

“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語言才有藝術(shù)感染力，學(xué)生聽了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語言的韻味美，要求語言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節(jié)奏美。語言的韻味美，表現(xiàn)著教師的成熟與自信，能給學(xué)生可信賴感。

三、靈活多變——細(xì)啄美的教學(xué)形式

語文課本以各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態(tài)，集真、善、美于一身，因而只有通過美的教學(xué)形式，才能高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，高層次、高品位地實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨。美的教學(xué)形式應(yīng)由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：

（一）是美的教學(xué)方法。

著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于發(fā)放的知識(shí)”。中國(guó)也有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果不僅取決于教材的質(zhì)量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學(xué)方法上。教須有法，教無定法，貴在得法。講究教學(xué)方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇和運(yùn)用不同的教法，把書本知識(shí)內(nèi)化為自身的精神動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。比如，啟發(fā)式、情感式、多向式、開放式等，這些教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使他們積極思維，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中獲取知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，充分顯示其科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。這些教學(xué)方法，都是美的教學(xué)方法。

（二）是美的教學(xué)手段。

“工欲善其事必先利其器”，要高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，高層次、高品位地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在選用恰當(dāng)教學(xué)方法的同時(shí)，還要運(yùn)用科學(xué)有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進(jìn)閱覽室、走出課堂去參觀、調(diào)查、采訪等，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)于提高課堂效率有著十分重要的作用。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中職語文；講座式教學(xué)；學(xué)生；綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、講座式教學(xué)法定義

講座，《漢語詞典》中注解為：一種教學(xué)形式，多利用報(bào)告會(huì)、廣播或刊物連載的方式進(jìn)行。本文所述講座式課堂教學(xué)法，即以報(bào)告會(huì)形式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，教學(xué)時(shí)間約2小時(shí)。

二、更新教學(xué)觀念和方法

要在中職語文課堂上進(jìn)行講座式實(shí)踐教學(xué)，教師需具有深厚的語文素養(yǎng)以及廣博的社會(huì)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)和歷史知識(shí)等等，還要掌握部分學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。尤其在教育教學(xué)觀念上，中職語文教師一定要擺脫固有的“上語文課就是講授課文”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，照本宣科，從而把上語文課當(dāng)成“教教材”的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，甚至使語文課在一些中職學(xué)校變成可有可無的邊緣課程。當(dāng)前中職語文課堂顯得沉悶的原因之一，就是教師仍然使用落伍的教學(xué)方法。要改變這一現(xiàn)狀，需要教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，用各種各樣的方式來活躍中職語文課堂，增加各種知識(shí)和信息的傳授，增強(qiáng)課堂活力和吸引力，給學(xué)生一個(gè)樂于接受的貼近生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要的各種知識(shí)要求的語文課堂。在這一教學(xué)形勢(shì)下，筆者采用講座式教學(xué)法在中職課堂上開展語文教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于中職的語文課，崇尚的不應(yīng)僅僅是教授學(xué)生欣賞文學(xué)作品和揣摩作者的思想情感，還要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)如何深入感悟作者在作品中情感的變化，并分析其根本原因，如何在研讀文學(xué)作品的過程中接受啟發(fā)，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘作者的文學(xué)思想和情感內(nèi)涵來提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考問題和時(shí)刻自我反思的良好習(xí)慣。在積極的、活躍的語文課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，充分發(fā)揮語文課堂的教育和引導(dǎo)作用。

三、采用多種方式靈活組織課堂教學(xué)

在中職語文教學(xué)課堂上，開展講座式教學(xué)常用的方法主要有擴(kuò)展法、歸類法和對(duì)比法等等。

（一）擴(kuò)展法

以課文內(nèi)容為主旨，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，與相關(guān)的哲學(xué)、美學(xué)、歷史、科技，甚至外語的思想內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深度和廣度有更多、更深刻的了解。這是講座式教學(xué)法中最簡(jiǎn)單、最常用的授課方式。擴(kuò)展法包含的授課方式多種多樣，比較靈活。如詳細(xì)介紹作者個(gè)人情況，全面解讀課文的背景和主旨，掌握作者的情感變化歷程和原因，以及課文內(nèi)容在當(dāng)代社會(huì)或未來的影響等等。在使用擴(kuò)展法時(shí)，要注意把握擴(kuò)展內(nèi)容的范圍和程度，不能隨意地刪減或擴(kuò)展內(nèi)容。應(yīng)在事先制定授課提綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生課堂上理解和掌握新知識(shí)的實(shí)際情況，采用多種表達(dá)方法，完成既定授課計(jì)劃。

（二） 歸類法

依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理，結(jié)合教學(xué)大綱要求，對(duì)具有相同或相近主旨的二至三篇文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，再根據(jù)知識(shí)范疇和特點(diǎn)，按照一定的思路進(jìn)行整理，結(jié)合具體課文進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。它是在先分析再歸納的基礎(chǔ)上總結(jié)文章同一主旨的特有地位和獨(dú)特作用，以體系化和歸類化的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，不僅能保障原有教學(xué)學(xué)時(shí)，又能有效節(jié)約理論授課學(xué)時(shí)，為語文課堂活動(dòng)提供更多時(shí)間，還能為語文教師在教學(xué)課堂上進(jìn)行人生理想、民族意識(shí)、情商培養(yǎng)等方面的專題教育提供有效的平臺(tái)。

（三）對(duì)比法

將內(nèi)容看似關(guān)系不大但卻有某種聯(lián)系的兩篇或兩篇以上的課文整合成一次課堂教學(xué)。課文內(nèi)容既是課堂教學(xué)的主題，又是教學(xué)內(nèi)容相互間的典型案例，既強(qiáng)化了課文的主旨，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了課文之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的銜接性和實(shí)效性。如外語出版社出版的中職語文教材中的兩篇小說《擦鞋合同》和《理想破滅》，文章中內(nèi)容、時(shí)代、作者等等方面都大相徑庭，前者是一個(gè)中國(guó)的年輕男子得到了陌生女子的幫助而成功創(chuàng)業(yè)，而后者則是一個(gè)俄國(guó)中老年男子嫌棄妻子破壞了他靠撿錢而發(fā)大財(cái)?shù)拿缐?mèng)。年輕男子腳踏實(shí)地創(chuàng)業(yè)對(duì)比中老年男子幻想發(fā)大財(cái)，將這兩個(gè)示例在課堂上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，還能拓展學(xué)生的思考范圍，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和探索精神。

語文課文的構(gòu)成多種多樣，寫作方法和表達(dá)方式也是各不相同。因此，在進(jìn)行講座式教學(xué)的備課過程中，除了從課文的主旨角度考慮將文章進(jìn)行歸類或?qū)Ρ?，還可以從文章的寫作方法、表達(dá)方式，甚至寫作對(duì)象等方面進(jìn)行講授。總之，只要是授課教師擅長(zhǎng)的、不違背教育教學(xué)規(guī)律的方式方法，在語文課堂上都可以進(jìn)行嘗試。

四、精心選取授課主題

確定了講座式課堂教學(xué)的組織方法，如何提取和確定授課內(nèi)容的核心主題就成為一個(gè)非常重要的課題。一般來說，可以用以下幾個(gè)方法來提取或確定授課主題：①從古代優(yōu)秀文化中汲取為人處世、安身立命之道；②從半殖民地半封建社會(huì)歷史講述民族安危和民族情感；③從和中學(xué)習(xí)愛國(guó)、愛黨的革命奉獻(xiàn)精神；④從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的成就體會(huì)解放思想和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大作用；⑤從日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴反思社會(huì)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)；⑥從日常生活中細(xì)細(xì)體會(huì)父愛和母愛的無私偉大等等。教師的授課內(nèi)容要想獲得青年學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，除了授課主題要符合青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)生的思想和心理需要，還要突出時(shí)代特點(diǎn)，在人生規(guī)劃、職業(yè)理想和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面要有超前意識(shí)。讓學(xué)生正確了解現(xiàn)實(shí)，樹立前進(jìn)的目標(biāo)和信心，才能在日常的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力完善自我的動(dòng)力。

五、完善教學(xué)各方面工作

（一）加強(qiáng)雙邊交流，提高學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前開展的講座式課堂教學(xué)并不是一言堂，除了教師要提供課堂內(nèi)外盡可能多的知識(shí)和信息，還要注意活躍課堂氣氛，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行雙邊交流，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。如可讓學(xué)生回答課文的問題，或發(fā)表對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，或讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分組討論，最后派代表總結(jié)本組的討論結(jié)果等等。

（二）組織豐富的語文活動(dòng)

講座式課堂教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱，要在確保完成教學(xué)計(jì)劃的前提下合理節(jié)約理論課時(shí)，緩解課時(shí)不足的現(xiàn)象，結(jié)余的課時(shí)還可適當(dāng)增加語文活動(dòng)，如主題演講、競(jìng)聘演說、詩文朗誦、辯論、影視欣賞和評(píng)論等，讓學(xué)生參與多種相關(guān)的語文活動(dòng)，加強(qiáng)各種實(shí)踐活動(dòng)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來就業(yè)和發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

六、提高畢業(yè)生素質(zhì)，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正逐漸向國(guó)際化社會(huì)邁進(jìn)，要保持持續(xù)、快速、穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭，就需要職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)入生產(chǎn)一線，為各條戰(zhàn)線發(fā)展保持強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。但在學(xué)校教育中，教學(xué)方法受到教育目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的制約。因此在國(guó)家提倡進(jìn)行教育教學(xué)改革、加強(qiáng)中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的背景下，對(duì)當(dāng)今在校的中職學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，語文教師除了要更新教育教學(xué)觀念，還必須改變對(duì)待教材的傳統(tǒng)觀念，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行科學(xué)、創(chuàng)造性地使用，將文章內(nèi)容進(jìn)行分析整合，用從材料中分析而形成的主題來組織教學(xué)，用豐富的社會(huì)知識(shí)和信息來充實(shí)授課內(nèi)容，用教師多樣化的教學(xué)手段來激活課堂，讓學(xué)生在語文課堂上盡可能獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和解決問題，確確實(shí)實(shí)提高中職學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯建國(guó).歸類教學(xué)法初探[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（2）.

篇(4)

我們不難發(fā)現(xiàn)初中生語文學(xué)習(xí)多被動(dòng)性學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在一堂初中語文課上，真正能夠走在老師前頭的學(xué)生是屈指可數(shù)的，大部分的學(xué)生在語文課上能夠跟著老師的思路走而已，但僅僅只是跟著老師走。一般的學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)做課前預(yù)習(xí)，除非是老師安排了任務(wù)，即使這樣，還是有很多學(xué)生未能完成任務(wù)。其實(shí)，許多學(xué)生注意力不集中，思想總是開小差;有些學(xué)生干脆就不聽課，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，與鄰近的同學(xué)講小話，甚至課上吃東西，傳紙條等等搞些小動(dòng)作；有些學(xué)生是在聽課，可是呢，腦袋從不思考問題，老師講什么就是什么，不會(huì)有任何質(zhì)疑；有些學(xué)生忙于抄筆記，結(jié)果抄來抄去都忘記了自己在聽些什么，要么就是根本不理解不知道老師在說些什么，常常是得不償失。為了減輕這種情況，語文老師有必要做出一些積極地相應(yīng)。

二、分析學(xué)生表現(xiàn)出著這些行為的原因

1．教師因素。

作為“百年樹木，十年樹人”的老師，根據(jù)新課標(biāo)語文教育的要求，老師應(yīng)該是隨時(shí)做好與時(shí)俱進(jìn)是的準(zhǔn)備，只是在名利的誘惑下，有些地方學(xué)校，地方機(jī)構(gòu)更多的是注重應(yīng)試成績(jī)的結(jié)果，更多的是忽略掉了這些教育。很多老師在教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持老師為主的地位，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)。老師注重于填鴨式的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶。有些老師甚至是頑固到底，不容學(xué)生發(fā)表自己的意見，有些老師甚至對(duì)學(xué)生指出的錯(cuò)誤視而不見。而在名利的誘惑下，很多老師過分看重學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)教學(xué)過程睜眼閉眼。即使有新想法的老師也沒有勇氣去實(shí)施，一來是害怕得不到成果，二來是學(xué)校根本就不支持這些冒險(xiǎn)的想法。

2．學(xué)生因素。

學(xué)生本身對(duì)語文的熱情不高，再加上缺乏正確的引導(dǎo)，更加是越來越?jīng)]有興趣。有些想要積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，由于生性膽小，加上課堂氣氛不高，也就不敢隨便舉手發(fā)言，害怕自己說錯(cuò)了遭到全班同學(xué)的嘲笑。學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，在課堂上處于被動(dòng)的地位，因而很容易就被老師牽著鼻子走。學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)不正確，大家都認(rèn)為語文考試反正是考課外的知識(shí)多，所以語文課不聽也是無關(guān)緊要的，考試照樣也可以考高分。因而，往往忽略了語文課的聽講。還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，老是在上課不聽，下課趕工，上甲課做乙課的作業(yè)。有些學(xué)生本身基礎(chǔ)差，聽課比較吃力，因此能跟著老師的思路走就是不錯(cuò)的了。

三、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性的有效措施

1．營(yíng)造良好的課堂氣氛。

平等和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融合的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。

在教育教學(xué)中努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通交流。不歧視，不侮辱，不打罵這些學(xué)生，相反應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。只有這樣才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，從而更有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

語文課堂里，教學(xué)方法是非常重要的。其實(shí)語文課是很豐富多彩的，所以針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)該使用不同的而教學(xué)方法。像培養(yǎng)興趣教學(xué)法革新教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)輔助法等等。語文教學(xué)中最主要，也是最常用的手段就是“提問”，提問在教讀教學(xué)中起著非常重要的作用，是一種行之有效的手段，巧妙地提問對(duì)幫助教與學(xué)的順利進(jìn)行起著推動(dòng)的作用。但是，并非所有的“提問”都能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，有益教學(xué)。提問應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，使之和教學(xué)要求、學(xué)生理解能力相適應(yīng)，它應(yīng)當(dāng)做到：（1）提問要緊扣課文，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃性和目的性。（2）提問的難易要適度。提的問題過淺，不能促使學(xué)生思考，反而使他們感到乏味而降低學(xué)習(xí)興趣；提問過深，學(xué)生難以回答，也達(dá)不到教學(xué)目的。（3）提問要有啟發(fā)性、藝術(shù)性、靈活多樣性。

總之，教學(xué)方法是教好任何一科的必要條件，語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)工具學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)更突出。隨著教育部門的重視，教師也在不斷地完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，而且也要求能在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。新課改要求教師要在教學(xué)的同時(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)新，輔助學(xué)生去開拓新的獲得知識(shí)的途徑，開發(fā)學(xué)生的大腦。教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，相互輔助，共同創(chuàng)造和諧的班集體。

3．轉(zhuǎn)變教師角色。

在傳統(tǒng)教學(xué)里，老師一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老師權(quán)利覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。語文作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過他們主動(dòng)學(xué)習(xí)在自主建構(gòu)知識(shí)的過程中才能培養(yǎng)和提高的，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。為了在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由重知識(shí)向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變；由信息單項(xiàng)交流向師生多維互動(dòng)的轉(zhuǎn)變；由教學(xué)按照統(tǒng)一模式向教學(xué)追求個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。

4．做好課前預(yù)習(xí)。

人常說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是其它學(xué)科的數(shù)倍，只靠課堂的幾十分鐘進(jìn)行閱讀是根本不行的，因而課外預(yù)習(xí)顯得尤為重要。那么要怎樣來進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)呢？

必須加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)前，教師必須指出預(yù)習(xí)的范圍、目的、方法和重點(diǎn)，使學(xué)生目標(biāo)明確，胸中有數(shù)。

篇(5)

一、漢語教學(xué)要正視現(xiàn)狀和專業(yè)結(jié)合

初級(jí)職教中心學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。職教中心語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、初級(jí)職教中心漢語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，突出實(shí)用性

我們應(yīng)把初級(jí)職教中心語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，初級(jí)職教中心語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。初級(jí)職教中心學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。

大部分初級(jí)職教中心學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是初級(jí)職教中心學(xué)生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)牧區(qū)，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是初級(jí)職教中心語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其次，要遵循先易后難的原則。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練 。

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。

1、學(xué)生的手動(dòng)起來。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2、讓學(xué)生的口動(dòng)起來。針對(duì)初級(jí)職教中心學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高職語文 錯(cuò)誤觀念 現(xiàn)存問題 教學(xué)改革

高職語文課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門最重要、最基礎(chǔ)的課程。然而，高職院校的語文課程教學(xué)在諸多方面存在嚴(yán)重問題，制約高職人文素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，高職語文課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，正視問題，不斷改革創(chuàng)新，作為一個(gè)長(zhǎng)期工作在高職語文教學(xué)一線的教師，我將從現(xiàn)存問題和改革措施兩大方面談?wù)勼w會(huì)和建議。

一、高職院校語文課程現(xiàn)存問題的體會(huì)

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量一線需要的高技能專業(yè)人才，其規(guī)模已占高等教育的一半左右，具有重要地位。高職院校樹立了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路的思想，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，取得了可喜成績(jī)。但很多高職院校都不同程度地出現(xiàn)忽視人文素質(zhì)教育的問題，尤其是作為人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的語文課日趨邊緣化，處于越來越尷尬的境地。

問題一：高職語文公共必修課地位動(dòng)搖定位模糊。

從高職教育本身發(fā)展的要求及素質(zhì)教育全面培養(yǎng)人才的發(fā)展觀看，語文在高等職業(yè)院校中應(yīng)當(dāng)處于公共基礎(chǔ)課的地位，但目前在高職人才培養(yǎng)的課程體系中，高職語文沒有明確定位。各院校對(duì)高職語文課的認(rèn)識(shí)不一，課程的開設(shè)與否隨其好惡而定。許多院校認(rèn)為，高職學(xué)生的主要任務(wù)是職業(yè)技能學(xué)習(xí)，語文課無關(guān)緊要，在保證專業(yè)課及政治、英語、體育等必開基礎(chǔ)課的前提下，語文課時(shí)能減則減，甚至砍掉語文課，即使開了也是象征性的。教學(xué)計(jì)劃任務(wù)審定的隨意性在相當(dāng)一部分高職院校已然十分嚴(yán)重，一些高職院校以專業(yè)教育要加強(qiáng)、實(shí)踐性教學(xué)所占比例要加大等借口片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)教育，專業(yè)課程頻頻擠占語文課時(shí)，以至語文學(xué)時(shí)安排很不穩(wěn)定，時(shí)多時(shí)少，時(shí)開時(shí)停，因此嚴(yán)重影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

問題二：語文教師因地位低不受重視，教學(xué)和科研缺乏積極性。

多數(shù)高職院校語文課的師資隊(duì)伍建設(shè)，基本上還沒有提到議事日程上，有些院校隨意讓其他專業(yè)教師兼職語文教學(xué)，專職語文教師飯碗甚至不保，而且語文課時(shí)也得不到保證，許多教師基本工作量完成都有問題，基于多勞多得的分配原則，一樣認(rèn)真?zhèn)湔n上班卻收入低于專業(yè)課教師，嚴(yán)重影響語文教師的工作積極性，實(shí)際上真正要教好高職語文課，需具備多方面的知識(shí)，要吸引學(xué)生，就要在教學(xué)上求深、求精、求新，不斷探索創(chuàng)新，前提是高職語文課程和專職語文教師受到應(yīng)有的重視而不是輕視。

問題三：語文教學(xué)投入少，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。

高職語文培養(yǎng)高職學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，濃縮了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中的精華，閃爍著哲理與智慧的光芒，凝聚和積淀成了偉大的民族精神，然而當(dāng)下許多高職院校出現(xiàn)了忽視人文素質(zhì)教育的問題，尤其是作為人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程的語文課越來越不受重視，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致不論人力物力對(duì)于語文課程的投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程的投入，結(jié)果是語文課程教學(xué)改革缺乏實(shí)質(zhì)的軟件硬件支持，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，老師教得吃力，學(xué)生聽得乏味，如此惡性循環(huán)，培養(yǎng)出來的職業(yè)技術(shù)人才徒有專業(yè)知識(shí)技能卻無基本人文素養(yǎng)，如何能報(bào)效國(guó)家服務(wù)社會(huì)？

二、高職院校語文課程改革的建議

建議一：更新觀念，準(zhǔn)確定位。

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型、技能型的高級(jí)專門人才。在高職院校中開設(shè)和重視高職語文課，是造就真正人才培養(yǎng)精神的需要，這就要求把與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和文化素質(zhì)結(jié)合起來。因此，高職語文既不同于中學(xué)語文，又不同于本科大學(xué)語文。中學(xué)語文側(cè)重于“工具性”的培養(yǎng)，本科大學(xué)語文側(cè)重于“人文性”的培養(yǎng)。高職大學(xué)語文介于二者之間，它包含了培養(yǎng)“工具性（即應(yīng)用能力）”和“人文性（即人文素質(zhì)）”的雙重功能。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@個(gè)目標(biāo)從根本上決定了高職語文課程不是可有可無的點(diǎn)綴而是讓學(xué)生精神得到熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必修基礎(chǔ)課程。

建議二：根據(jù)專業(yè)需要市場(chǎng)需求，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)。

一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地改編教材。當(dāng)前，許多學(xué)校采用的教材為本科教材，這些教材的共同特點(diǎn)是：古文多現(xiàn)代文少且年代久遠(yuǎn)少有時(shí)文，學(xué)生對(duì)這些課文普遍缺乏興趣，還不如因人而異編寫更適合他們水平，更適合專業(yè)特點(diǎn)，更適合社會(huì)需求的高職語文教材，從而實(shí)現(xiàn)人文教育和語言訓(xùn)練的并重兼顧，通過滲透民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛和自強(qiáng)不息等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義與愛國(guó)主義精神。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語言應(yīng)用能力；在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。

二是以就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。許多高職院校在語文教學(xué)中，偏重文學(xué)作品欣賞，忽視語言寫作等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，相當(dāng)多的高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)差，文字水平較低，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)如此基礎(chǔ)的學(xué)生，如果硬逼他們分析欣賞“陽春白雪”，那么必然效果差強(qiáng)人意，而且目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向與實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，并為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。

三是改革教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，已很難引起學(xué)生的好奇心。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革。職業(yè)教育講求實(shí)踐性，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此高職院校中的語文課應(yīng)在教學(xué)方法和手段上向?qū)嵺`性和應(yīng)用能力靠攏，比如：教學(xué)方法不應(yīng)只是滿足于老師講解學(xué)生討論完成書面作業(yè)，可以更進(jìn)一步：適當(dāng)采用演講辯論表演等方法，還可以采用任務(wù)教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力。在教學(xué)手段方面，種種原因?qū)е略S多院校語文老師還停留在一根粉筆一塊黑板一張嘴的階段（主要原因是許多高職院校對(duì)語文課程的不夠重視而導(dǎo)致的“軟硬件”支持不夠），這顯然與日新月異時(shí)展不符，因此一定要端正態(tài)度重視高職語文教學(xué)，加大投入，加強(qiáng)語文專職教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的熟練應(yīng)用能力培訓(xùn)，并及時(shí)配套相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化。教育心理學(xué)研究表明，視聽組合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視聽分別利用之和。對(duì)人腦功能的研究表明，多種感官的交替刺激，可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態(tài)。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學(xué)軟件或課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，從而更加深刻地理解作品，收到良好的教學(xué)效果。

建議三：實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無論是聽說還是讀寫能力，最終都要在實(shí)踐中應(yīng)用。我們是為全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，語文的各項(xiàng)能力將是人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)部分。為鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，教師可進(jìn)行多方面的嘗試。如可有意識(shí)地通過演講、辯論賽、朗誦、表演等形式鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力；也可讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，舉行討論會(huì)，自編手抄報(bào)、黑板報(bào)培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力；可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和要求進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用應(yīng)用文寫作知識(shí)。應(yīng)讓學(xué)生在不同的實(shí)踐中得到多方面的能力鍛煉。如與人文素質(zhì)講座相結(jié)合，安排古詩詞講座、外國(guó)文學(xué)講座等；與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，開展辯論賽、詩詞朗誦賽、演講比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等；與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等；與各文學(xué)期刊合作，開展小記者采風(fēng)活動(dòng)、大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐豐富了學(xué)生閱歷，提升了他們的閱讀和寫作水平，提高了他們對(duì)文學(xué)的興趣，也真正達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

總之，高職語文承擔(dān)著人文教育的重?fù)?dān)，因此，在強(qiáng)調(diào)高職人才實(shí)用性目標(biāo)的同時(shí)，不能忽略人文精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過語文學(xué)習(xí)把人文精神貫穿到整個(gè)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)和正確的人生觀世界觀價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健全協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

1教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的大學(xué)語文課教學(xué)內(nèi)容包括文學(xué)作品欣賞和應(yīng)用文體寫作兩部分．新時(shí)期的大學(xué)語文既是在校大學(xué)生加強(qiáng)人文修養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是本科院校轉(zhuǎn)型背景下，培養(yǎng)大學(xué)生語文技能的有效手段．因此，大學(xué)語文課程的內(nèi)容應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面:

1．1普通話

普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代的白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語．現(xiàn)代漢語的七大方言與普通話在語音、詞匯、語法方面都有一定的差異．人們?cè)诮涣鬟^程中，要達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共識(shí)就必須學(xué)會(huì)說講普通話．運(yùn)用語言進(jìn)行社會(huì)交際和信息傳遞，是人類最基本、最重要的一種生存能力和社會(huì)能力．面對(duì)新時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，良好的語言表達(dá)能力是人際交往、自我表現(xiàn)的關(guān)鍵．普通話是交際語言的基礎(chǔ)，運(yùn)用普通話與人交流，會(huì)使交流對(duì)象聽得明白，聽得清楚．

1．2實(shí)用口語表達(dá)

在交際過程中不僅表達(dá)要清楚、準(zhǔn)確，而且還要使交際的語言愉悅共賞．在校大學(xué)生應(yīng)該在掌握普通話的基礎(chǔ)上，通過朗讀、演講等口語形式學(xué)會(huì)運(yùn)用口語表達(dá)技巧，提升口語表達(dá)能力，也就是在口語交際過程中，做到有停有連、有升有降、有重有輕、有快有慢，使語言具有節(jié)奏感和音樂美．日常生活中的交際是個(gè)十分復(fù)雜的過程，有不同的交流目的、交流對(duì)象和交流語體．在各種交際語境中應(yīng)學(xué)會(huì)充分運(yùn)用語言技巧，做到被人接納、受人歡迎、輕松自如、游刃有余，最終實(shí)現(xiàn)交際的目的．

1．3漢字書寫

漢字是世界上最古老的文字之一，是世界生命力最強(qiáng)、一直沿用至今的文字．漢字經(jīng)歷3000多年的歷史演變，成為我們今天使用的法定文字，漢字本身不僅包含豐富的文化，以漢字為載體形成了書法、篆刻、回文詩等文學(xué)藝術(shù)形式．漢字是我們交流的載體，也是文化傳承的媒介．但是由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，人們?cè)谇么蜴I盤的同時(shí)，卻忽視了漢字的掌握和使用，出現(xiàn)誤解字意、提筆忘字、錯(cuò)字連篇、潦草難認(rèn)等現(xiàn)象．大學(xué)語文課要強(qiáng)化大學(xué)生的漢字書寫，提升大學(xué)生正確書寫漢字的意識(shí)和規(guī)范水平，使書寫的漢字規(guī)范、美觀、流暢．

1．4常用文體寫作

具有良好的口才，必須要有“心才”，“心才”就是寫作能力．寫作不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能提高學(xué)生的思維能力，而且任何科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造，都必須借助于語言來記錄、推廣和應(yīng)用，達(dá)到知識(shí)上的共享．在這個(gè)信息媒介發(fā)達(dá)的時(shí)代，小到一封電子郵件，大到一次會(huì)議演講;小到平日的書信往來，大到公司企業(yè)的公文寫作，都需要用語準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、條理清晰的寫作能力．常見應(yīng)用文寫作一直是高校大學(xué)語文課程的內(nèi)容之一，依據(jù)不同文體的講授和練習(xí)，來培養(yǎng)大學(xué)生的語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力．

1．5文學(xué)欣賞

在信息交流更替頻率越來越快的今天，讀書竟成了一件奢侈的事情．然而，真正好的營(yíng)養(yǎng)、優(yōu)秀的文化必須要深入到經(jīng)典文本的閱讀中才能獲得，而不是來自于唾手可得的快消文本．學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典作品的閱讀和賞析，能夠形成健康的審美心態(tài)、樹立正確的審美理想、培養(yǎng)高尚的審美情趣．在閱讀中觀察生活、體驗(yàn)人生、感悟生命、提升境界．文學(xué)欣賞是歷來大學(xué)語文課的重要內(nèi)容，注重教授文學(xué)經(jīng)典作品的鑒賞方法和批評(píng)方法．通過對(duì)古今中外的文學(xué)、文章的解讀，使大學(xué)生感受到文字之美、文章之美、文學(xué)之美、文化之美，培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞能力．轉(zhuǎn)型的本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)生的語言運(yùn)用能力是不可或缺的，因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語文內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在保留原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)大學(xué)生語文技能的培養(yǎng)．

2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

一切從實(shí)際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生為本，這也是大學(xué)語文教學(xué)改革的核心原則．大學(xué)語文秉承為社會(huì)輸送具有人文素養(yǎng)高的技能性人才，更好地完成大學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到大學(xué)語文教學(xué)的目的，就應(yīng)依據(jù)大學(xué)語文繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的改革．既要講授理論，又要進(jìn)行學(xué)生能力的訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做到理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合．

2．1教學(xué)方法多樣化

針對(duì)大學(xué)語文的五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取多樣化的教學(xué)手段．

2．1．1制作教學(xué)課件

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)手段，開發(fā)制作大學(xué)語文CAI課件．教學(xué)以課件為載體，教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)．無論是普通話、口語表達(dá)的講解，還是漢字、常用文體寫作的講授，以及古今中外名篇的欣賞，課件的制作都應(yīng)具備實(shí)用性、觀賞性、互動(dòng)性和可操作性．

2．1．2利用網(wǎng)絡(luò)整合相關(guān)資源

將有關(guān)大學(xué)語文教學(xué)資源傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況自主地去學(xué)習(xí)．也可以利用與大學(xué)語文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視聽資源、文字資源，有效地?cái)U(kuò)大大學(xué)語文的教學(xué)容量，體現(xiàn)大學(xué)語文既有看、有聽、有讀的立體性，又有思、有賞、有得的教育性，拓展大學(xué)語文的教學(xué)方法．

2．1．3增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)語文課的教學(xué)，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文學(xué)鑒賞能力，所以教學(xué)中不可缺少的是實(shí)踐教學(xué)，也就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技能練習(xí)．學(xué)習(xí)語言文字的最終目的是應(yīng)用，這就需要教師結(jié)合理論知識(shí)制定課上課下的訓(xùn)練內(nèi)容．比如進(jìn)行作品情景模擬，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，讓他們切身體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣．再如舉行課堂辯論或演講，有助于學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂．

2．2訓(xùn)練方法系統(tǒng)化

一種能力的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕來完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程．大學(xué)生的語言運(yùn)用能力也不例外，不僅需要有持之以恒的訓(xùn)練態(tài)度、鍥而不舍的訓(xùn)練精神，更需要科學(xué)的、有效的、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法．

2．2．1建立科學(xué)的訓(xùn)練體系

大學(xué)語文每一項(xiàng)內(nèi)容看上去是單一的，其實(shí)五個(gè)方面之間是相互聯(lián)系、相互依托的．普通話是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，漢字是寫作的基礎(chǔ);口語表達(dá)是有聲語言的運(yùn)用，寫作是文字語的運(yùn)用，文字語和聲音語相輔相成;文學(xué)作品是口語表達(dá)、寫作學(xué)習(xí)和借鑒的范本．在訓(xùn)練過程中，如果我們能夠把五方面有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果．當(dāng)然這種綜合性的訓(xùn)練方式還需要在我們的教學(xué)實(shí)踐中去摸索和總結(jié)，所以需制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的訓(xùn)練體系，使訓(xùn)練內(nèi)容節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力循序漸進(jìn)、步步提升．

2．2．2建立個(gè)性的培養(yǎng)方案

大學(xué)新生的地域性和語文基礎(chǔ)的差異性，決定大學(xué)生不同的語言運(yùn)用能力，也決定大學(xué)語文的講授技巧和訓(xùn)練方法．大學(xué)語文的第一節(jié)課應(yīng)以筆試和口試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，了解學(xué)生的普通話、口語表達(dá)、漢字書寫、寫作的水平．依據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)的不同性和訓(xùn)練過程的差異性，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，采取針對(duì)性的訓(xùn)練措施和方法，使每位學(xué)生的語言運(yùn)用能力在原有的基礎(chǔ)上都有所提高．

2．2．3建立系統(tǒng)的訓(xùn)練模式

在課堂上大學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生語文能力的調(diào)查結(jié)果，具有針對(duì)性地進(jìn)行理論講述和實(shí)踐指導(dǎo)．同時(shí)也要注重學(xué)生的課下訓(xùn)練情況，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外有關(guān)語文技能的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升技能．以大學(xué)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為載體建立“學(xué)生主體性”的訓(xùn)練模式．以學(xué)院、社團(tuán)、班級(jí)為載體建立“學(xué)生個(gè)體性”的訓(xùn)練模式．

2．2．4建立可行的監(jiān)控體系

課外的訓(xùn)練方法多樣化，雖然能使學(xué)生的語言運(yùn)用能力有所提高，但是卻缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系．因此，應(yīng)建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以起到監(jiān)督和促進(jìn)作用．可以以學(xué)院為單位、以學(xué)生為主體、以參與為手段，建立規(guī)范的非行政督導(dǎo)系統(tǒng)，對(duì)訓(xùn)練過程、結(jié)果進(jìn)行檢查、考核，了解學(xué)生的訓(xùn)練情況．

2．2．5構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系

不僅要監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練情況，還要檢測(cè)學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果以階段性、學(xué)期末為時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定，給予鼓勵(lì)．在評(píng)價(jià)主體上以學(xué)生在口語活動(dòng)過程中獲得的體驗(yàn)、方法和技能的運(yùn)用情況列入評(píng)價(jià)領(lǐng)域，并通過口試對(duì)學(xué)生的方法運(yùn)用和能力提升進(jìn)行評(píng)估，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系．本科院校轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)語文課程應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)．

3考試方式的改革與創(chuàng)新

考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力提升的階段性檢測(cè)．大學(xué)語文的考試打破傳統(tǒng)的單一筆試，采取筆試和口試相結(jié)合的方法，既注重理論知識(shí)的掌握，也重視理論知識(shí)的運(yùn)用和技能的提升．

3．1建立科學(xué)的考試機(jī)制

改革后大學(xué)語文內(nèi)容的豐富性，決定大學(xué)語文考試的復(fù)雜性，不僅有口試和筆試兩種考試形式，而且涉及的考試內(nèi)容是繁雜的．大學(xué)語文有理論、有實(shí)踐，既要考核學(xué)生的理論知識(shí)的掌握情況，又要檢測(cè)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以怎樣的考試方式來考查學(xué)生語文能力的提升極為重要．大學(xué)語文要打破傳統(tǒng)的、單一的、以知識(shí)記憶為主的理論考試，既要測(cè)試學(xué)生的理論水平，也要考查學(xué)生的語文能力，所以應(yīng)建立全面的、靈活的、科學(xué)的考試機(jī)制．

3．2制定具體的考核方法

大學(xué)語文既要有標(biāo)準(zhǔn)化的筆試試卷，又要有多樣化的口試形式，所以考試的內(nèi)容要靈活多樣．制定考試的實(shí)施細(xì)則，使筆試和口試具有豐富性和實(shí)用性．

3．2．1制定筆試實(shí)施細(xì)則

筆試為期末考試的一部分．理論的多樣性也決定筆試內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也要做到生動(dòng)性，就是考試內(nèi)容的生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，并能利于學(xué)生語文能力的提升．筆試的內(nèi)容主要包括漢字書寫(包括卷面文字)、常用文體寫作和文學(xué)作品欣賞(以中國(guó)古代作品為主)，以百分分配比例為30%、40%、30%．

3．2．2制定口試實(shí)施細(xì)則

大學(xué)語文的口試分普通話和口語表達(dá)兩部分．普通話口試和口語表達(dá)中的朗讀考試在教學(xué)過程中考核，口語表達(dá)中的演講或教學(xué)口語在期末考試中進(jìn)行(非師專業(yè)演講，師范專業(yè)講課)．以百分分配比例為普通話30%、朗讀30%、演講或教學(xué)口語40%．筆試和口試以百分制分配為60%和40%，目的是考核學(xué)生的語言運(yùn)用能力．依據(jù)制定的考試細(xì)則，建立豐富多彩的、行之有效的試題庫．做到考試內(nèi)容既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能對(duì)學(xué)生很好地運(yùn)用語言起到督促、鼓勵(lì)的作用．為適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型的需要，大學(xué)語文應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)數(shù)、考核方式等，既要提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也要體現(xiàn)未來職業(yè)的需求，加強(qiáng)大學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng)，使文學(xué)素養(yǎng)和語文技能并重，體現(xiàn)大學(xué)語文的人文性和工具性．

作者:馮常榮 王如辰 單位:白城師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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