小學(xué)語文教學(xué)興趣的培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)興趣的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué) 興趣 培養(yǎng)

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，最有情趣的學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程，但現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)語文不感興趣。為此，無論從教學(xué)目的，還是從教學(xué)任務(wù)來看，語文教師都必須幫助學(xué)生提高語文素質(zhì)，要讓課堂充滿快樂，像“蜜”一樣牢牢沾住學(xué)生。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？在平常的語文教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾方面的體會(huì)：

一、從情感入手，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

語文學(xué)科與其它學(xué)科相比，語文課論新奇比不上自然科學(xué)課，論邏輯思維的樂趣比不上數(shù)學(xué)課，而語文課最大優(yōu)勢(shì)是情感，抓住它才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。語文之樹是成長在情感的沃土上的，情感來自于優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品正是以情感來打動(dòng)人的。因此在語文教學(xué)中首先要給學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品。如優(yōu)美的童話故事、寓言、小說、兒歌等等，引起學(xué)生極大的閱讀興趣。不過現(xiàn)行的小學(xué)教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品太少，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最近出版王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平等教授主編的《新語文讀本》小學(xué)卷，所選的文章基本上是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品既適合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，又包含雅拙的童真童趣和豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從作品的語言中傾聽偉大心靈的搏動(dòng)，感悟言語世界的奧妙，產(chǎn)生閱讀的樂趣。其次，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，跟文本進(jìn)行對(duì)話的過程，以及跟教師對(duì)話交流的過程中，教師要充分運(yùn)用和善于運(yùn)用情感去打動(dòng)學(xué)生的感情，引起共鳴。用感情打動(dòng)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣地同時(shí)，值得一提的是，在許多語文課內(nèi)，情感是被當(dāng)作工具加以利用的，而不是自然地表達(dá)出來的。當(dāng)語文教師被迫熱情奔放，被迫給學(xué)生提供美好的感受時(shí)，這樣的課堂教學(xué)實(shí)在讓人深感不安。這種虛假的情感帶給學(xué)生的惡劣影響不能低估。學(xué)生往往說或?qū)懸恍]有經(jīng)過體驗(yàn)的話，長此以往，不但不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，反而上人感到厭煩。

二、課堂上激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)

1、營造民主氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識(shí)，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主的意識(shí)，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《打碗花花》一課時(shí)，讓學(xué)生充分自學(xué)探索，運(yùn)用積累知識(shí)，通過看圖、讀書、提問、小組討論進(jìn)入理解、消化、吸收狀態(tài)，學(xué)生不但讀懂了課文，還學(xué)到了許多書本以外的知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。⑴還學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空。教學(xué)時(shí)，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程中，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起求索熱情，切切實(shí)實(shí)地去閱讀，自學(xué)未知的知識(shí)，直接感受與吸收課文語言，實(shí)現(xiàn)真情體驗(yàn)、真情交流；⑵還學(xué)生選擇的權(quán)利。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫、或操練、或簡(jiǎn)畫等，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)；⑶還學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。教師要利用閱讀課文以活動(dòng)促發(fā)展。如，游戲活動(dòng)、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。

3、發(fā)展創(chuàng)新思維。閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標(biāo)新，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲料想不到的成功和體驗(yàn)。

四、充分研究教材，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

篇(2)

一、大膽想像，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想像是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)必備的心理?xiàng)l件，為培養(yǎng)學(xué)生的想像，我從不同的角度選準(zhǔn)想像點(diǎn)，展現(xiàn)想像。如組織學(xué)生觀察插圖，想像作者描寫的景物，利用教材提供的語句，想像生動(dòng)的畫面，抓住教材省略部分虛構(gòu)故事情節(jié)。想像時(shí)我還注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的想像來激發(fā)想象。如在講解《荷花》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行默讀、體會(huì)、我再朗讀并播放了一段《春江花月夜》樂曲。在富有情感的朗讀中，讓學(xué)生閉上眼睛想像荷花的動(dòng)態(tài)美。接著，我又讓學(xué)生在音樂中把荷花的動(dòng)態(tài)美用形象的動(dòng)作給演示出來。此時(shí)，老師和學(xué)生們仿佛都成為了一個(gè)個(gè)美麗的荷花仙子，在優(yōu)美的旋律中，徐徐的晨風(fēng)中翩翩起舞，課堂氣氛達(dá)到了。隨后我又請(qǐng)了一位頭戴荷花頭飾的小女孩上臺(tái)表演，小女孩活潑可愛的形象，優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，甜美情純的聲音仿佛再一次把師生帶到了荷花池邊，目睹了滿地荷花的美，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。又如在講解《狼和小羊》一課時(shí)，當(dāng)狼撲向小羊的時(shí)候，引起學(xué)生的想像，就有學(xué)生問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，給故事加個(gè)結(jié)尾。”同學(xué)們躍躍欲試，興趣盎然，連平時(shí)不愛發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生也舉起手來。大多數(shù)學(xué)生想像小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死，也有的同學(xué)說沒想到小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果還是被吃掉了?？傊?，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生的腦子里誕生了.教師評(píng)點(diǎn)、總結(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用直觀形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用直觀形象對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因?yàn)樗麄儚募彝?、幼兒園到學(xué)校，學(xué)習(xí)成了他們主要的活動(dòng)，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用直觀形象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計(jì)算機(jī)邊演示邊學(xué)習(xí)：蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進(jìn)行傳播。

直觀形象的運(yùn)用多媒體，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)本身的興趣，而且能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。又如教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小鴨子。

三、以成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生成績差的原因是多方面的：或因成績不好，愛到批評(píng)甚至打罵；或因?qū)曳稿e(cuò)誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓(xùn)斥；或因家庭原因，備受歧視和奚落等。結(jié)果使其自尊心受到嚴(yán)重傷害，喪失學(xué)習(xí)信心，自卑感嚴(yán)重，“破罐子破摔”。我們應(yīng)深入細(xì)致地了解掌握每個(gè)差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地研究出與其特點(diǎn)相應(yīng)教育方法，對(duì)癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導(dǎo)，喚醒他們心靈深處的自尊意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的進(jìn)取動(dòng)力。幫助差生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個(gè)學(xué)校屬于低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以閃光點(diǎn)為突破口，幫他們找到成功的體驗(yàn)，一旦他們感受到了成功的快樂，就容易增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)上奮起直追，取得飛躍式的轉(zhuǎn)變。我班有一位差生，學(xué)習(xí)一直很差，沉迷于玩樂，對(duì)學(xué)習(xí)一直沒多大興趣，針對(duì)他愛畫畫的特點(diǎn)，我讓他設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)繪畫，得到師生們的一致好評(píng)，這極大地增強(qiáng)了他向上的勁頭，逐漸變得勤奮起來，一年來，他的成績得到了很大提高。

四、增強(qiáng)課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀觀；閱讀能力；閱讀興趣

一、小學(xué)生的閱讀觀分析

小學(xué)生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會(huì)有閱讀的興趣，才想去讀這本書。書本中多種多樣的故事也是吸引小學(xué)生閱讀必不可少的內(nèi)容。敘事性的故事是小學(xué)生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學(xué)生想象力不可或缺的題材。對(duì)于還沒有主動(dòng)閱讀意識(shí)的小學(xué)生來說，老師在課堂上的指導(dǎo)閱讀是開展閱讀的關(guān)鍵。

針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，小學(xué)生往往會(huì)有不同的閱讀觀。對(duì)于語文課本來說，他們認(rèn)為朗誦幾遍有家長的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學(xué)生都會(huì)選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識(shí)。對(duì)于課外閱讀讀物來說，小學(xué)生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫型的小散文。對(duì)于古典名著，小學(xué)生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡(jiǎn)單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標(biāo)加強(qiáng)了這方面內(nèi)容的植入，應(yīng)該就沒有那么多小學(xué)生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說得頭頭是道了。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.閱讀內(nèi)容形象化

閱讀并不單純地拿著書本照念，應(yīng)該是邊看、邊讀、邊思考。看的是讀物上的文字、插畫，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達(dá)什么內(nèi)容而寫的這篇文章。作為小學(xué)生來說，最多也只能到讀的階段，太深?yuàn)W的情感無法直接感知，需要老師或者家長輔助培養(yǎng)。講授課文時(shí)，可以將故事形象化。畫面感比較強(qiáng)的課文，可以以圖畫的形式展現(xiàn)在教學(xué)工具中。

2.增加課外閱讀量

小學(xué)生的課本其實(shí)只是帶領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀殿堂的初級(jí)讀物，可以作為初級(jí)讀本來欣賞。在其中，小學(xué)生可以跟著老師學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的閱讀技巧、語句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。

三、如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

1.開展讀書活動(dòng)

小學(xué)課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸更多寫作題材的書籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫上，而是進(jìn)一步進(jìn)行情感的培養(yǎng)。比如，在班級(jí)或校園內(nèi)，可以舉辦“你的書我來讀”的周活動(dòng)，每周推薦兩本書是最合適的，時(shí)間規(guī)定在周三、周日，這樣學(xué)生在周末也有事可做，認(rèn)真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項(xiàng)任務(wù)，在周末大休時(shí)間里，將自己閱讀過的讀物中的故事用自己的話寫出來，可以是改寫，可以是豐富內(nèi)容，可以是重新寫一個(gè)新故事。那么每次推薦的書籍學(xué)生都不需要購買，從學(xué)校圖書館借閱，也可以學(xué)生自己提供。當(dāng)然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認(rèn)為好的圖書帶到班里跟同學(xué)分享，任何形式的有閱讀價(jià)值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書館的書架上，可以供學(xué)生在課間休息時(shí)間作為消遣。在玩中學(xué)到東西，無疑會(huì)增加學(xué)生的積極性。

2.閱讀后進(jìn)行讀書感悟分享

閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯(cuò)的一種方法。以班級(jí)為單位，除了組織貢獻(xiàn)讀物之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行讀后感分享。同一本書，可能好多學(xué)生都讀過，但每個(gè)人的理解都會(huì)不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書活動(dòng)中的讀物，學(xué)生可以進(jìn)行小組分開閱讀。其實(shí)小學(xué)生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學(xué)們面前表現(xiàn)的心理，順著他們的想法，給他們提供機(jī)會(huì)分享，找機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌饲氨憩F(xiàn)。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)閱讀興趣也就輕而易舉了。

總之，小學(xué)生閱讀涉及的范圍并不寬泛，只是停留在閱讀自己喜歡的東西，對(duì)于不喜歡的讀物是很難激起他們的興趣的，增加自身修養(yǎng)之類的教導(dǎo)更是很難理解。因此，對(duì)增強(qiáng)自身修養(yǎng)這個(gè)觀念性的問題應(yīng)該從根本上加強(qiáng)。小學(xué)生常認(rèn)為今天讀了一本書，很有成就感，但是讓他們講一下這個(gè)故事，講一下情節(jié)就很難講出了，因?yàn)樗麄冎皇怯X得有意思，并沒有深入體會(huì)。課本有時(shí)候不像一些寓言故事那樣，且在結(jié)尾處會(huì)給出這則故事的啟發(fā)意義。所以，這樣引導(dǎo)性閱讀的部分會(huì)極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谥R(shí)的滋潤下成長，從而提高他們自身的語文素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師和家長更要做好引導(dǎo)作用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-268-01

讀書會(huì)影響孩子一生，其重要性不用多說，如何讓孩子喜歡讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在閱讀中獲得知識(shí)和情趣，是我們每一位教師都關(guān)心的，并且也都在以不同的方式方法努力著，怎樣培養(yǎng)孩子的讀書興趣，我也一直在摸索著，在教學(xué)中讓學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

少年時(shí)期不僅是人的身體發(fā)育期，也是人的心靈發(fā)育期。這一時(shí)期讀書對(duì)于少年心靈的成長十分重要。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的傳授外，更多的要依靠學(xué)生課外閱讀去采集。此時(shí)，讓小學(xué)生愛上閱讀，可以從根本上提高其綜合素質(zhì)，使其終身受益。

一、教師要多指導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。

名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾??！芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動(dòng)，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得各種知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣是十分重要的。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，這是語文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人朗讀過程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；集體朗讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。

二、讓學(xué)生與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

1、“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識(shí)。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。

2、讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。我們的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識(shí)不太容易理解的，需要再消化才會(huì)吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，融匯到從課外書籍中所獲取的知識(shí)中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識(shí)體系，直至形成能力。

3、有的同學(xué)可能會(huì)說：我也知道多讀課外書好，可是功課那么多，作業(yè)要完成，那有時(shí)間看書？其實(shí)只要你渴望讀書，愿意與書交朋友，肯擠時(shí)間來讀書，就不愁沒有時(shí)間。就像大文學(xué)家魯迅先生說的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的?！彼约壕褪前汛蠹液瓤Х取⒄勌斓臅r(shí)間，用在了學(xué)習(xí)上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。就像擠時(shí)間跟好朋友玩一樣，我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點(diǎn)滴時(shí)間來讀書。每天一小時(shí)，積少成多，積沙成塔。我班的同學(xué)每天都會(huì)擠出半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在這其間我也會(huì)和同學(xué)們一起讀書、一起交流、遇到好的地方我會(huì)給同學(xué)們讀一讀，讓學(xué)生說說感受或想法。

4、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的”。每一個(gè)學(xué)生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書應(yīng)視為自己的樂趣。

三、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。

篇(5)

一、充分挖掘語文課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。小學(xué)語文課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生不僅樂于上語文課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)、回答老師的問題。同時(shí)，興趣教育還要求教師開展豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從三方面下手：一是課堂的導(dǎo)入一定要詼諧有趣。好的開頭是成功的一半，導(dǎo)入幽默風(fēng)趣，可以把學(xué)生的注意力深深的吸引過來，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。二是引入生活情趣，將生活引入課堂。三是引入實(shí)踐興趣。只有將動(dòng)腦轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有學(xué)習(xí)目的明確了，才能夠產(chǎn)生讀書欲望。興趣是最好的老師，要積極引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，對(duì)語文教材產(chǎn)生興趣是提高語文學(xué)習(xí)的重要條件。

興趣是最好的老師，我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，要不斷結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如《烏鴉喝水》中講述了烏鴉從瓶中喝水的過程，并沒有直接告訴讀者，它是借助什么力量取得成功的。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生思考：烏鴉是怎么喝到水的，還能夠用其他方法喝水嗎？此類問題一經(jīng)提出，在孩子們渴求知識(shí)的眼睛里看到了求索的激情，引導(dǎo)學(xué)生思考出更好的辦法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)求知欲，提高了語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理意識(shí)，課堂教學(xué)要求教師盡量運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)有聲有色，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣才能夠在教材中有目的的進(jìn)行挖掘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，可以滿足大部分學(xué)生的求知欲望，從而緩解目前教育上存在的一些問題。

二、制定目標(biāo)，為之努力

美國著名哲學(xué)家愛默生說：“一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路”。作為一名語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就等于給他指明切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)是引路燈，是起航的星。教師應(yīng)該把學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫暖心窩的話語，一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都可以讓學(xué)生感受到老師潛移默化的關(guān)心，從心理上感受到一種愉悅和滿足。在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇進(jìn)行綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、寫作方法等進(jìn)行歸納和概括總結(jié)學(xué)習(xí)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，增加實(shí)踐能力，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思考問題的能力。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，有的放矢地把教材知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、豐富他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的能力，在加強(qiáng)課堂滲透的同時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如在教授學(xué)生《雪地上的小畫家》這一課時(shí)，可以預(yù)習(xí)提前解決以下問題：動(dòng)物為什么要冬眠？冬眠的益處何在？你知道哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？授課時(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)在課堂上針對(duì)有關(guān)段落相機(jī)滲透，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，互相交流探討進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、通過教材學(xué)習(xí)觀察方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教材中的文章都是范文，我們的教學(xué)應(yīng)該以課本為范本，指導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)會(huì)全面、細(xì)致的觀察，讓教材成為觀察生活的范本。與此同時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生作好觀察筆記，制定具體的觀察目標(biāo)。使觀察和生活有機(jī)結(jié)合。在閱讀課外書籍的過程中，要求學(xué)生寫觀察筆記，仿寫一些段落；同時(shí)把仿文和范文比較，體驗(yàn)情感，練習(xí)創(chuàng)造性習(xí)作。新課標(biāo)指出：“科學(xué)的學(xué)習(xí)，必須以實(shí)踐為主?！睂?shí)踐既是培養(yǎng)小學(xué)生觀察的目的，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課堂是教育的主陣地，課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓寬，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的一草一木，不斷豐富觀察方法和實(shí)踐技能。

小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生不僅活潑好動(dòng)、愛聽、愛說，而且好奇、好勝、好模仿。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。通過觀察后讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以創(chuàng)造性的小發(fā)明、小制作的欲望也得到了激發(fā)。課外發(fā)動(dòng)學(xué)生編“科普小報(bào)”，并用廢舊材料制作玩具，搞小創(chuàng)作小發(fā)明，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，建立學(xué)習(xí)信心

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教育教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng) 探討

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)形象性和文學(xué)味道的學(xué)科，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思維變得靈活以及深刻，由此可見，小學(xué)語文已經(jīng)成為了培養(yǎng)小學(xué)生自身創(chuàng)造性思維最為合適的一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，并且有利于小學(xué)生能夠主動(dòng)以及積極地對(duì)自身的問題進(jìn)行解決，特別是在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生是一個(gè)具有很強(qiáng)可塑性的群體，小學(xué)語文教師必須要在自身教育教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)各種能力，特別是創(chuàng)新能力，使小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生十分濃厚的興趣，并且使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)大的動(dòng)力，使小學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，下面，筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣

興趣一直都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新興趣進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)生語文教育教學(xué)十分重要的原則，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)必須要和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行機(jī)密結(jié)合，而且要貫穿于小學(xué)語文教育教學(xué)整個(gè)過程，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)作為了語文教育教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，并且體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生語文興趣進(jìn)行培養(yǎng)最高的要求。小學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)就是想象力十分豐富、好奇以及活潑，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程之中必須要注重對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便能夠很好的激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的興趣，使得小學(xué)生自身能夠?qū)嵤┲鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，并且在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中得到一種快樂學(xué)習(xí)的方法，使得小學(xué)生能夠主動(dòng)、自發(fā)的獲取知識(shí)，最終促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。

想要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就要求小學(xué)語文教師首先要發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文自身所具有的趣味因素，教師要選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法，將小學(xué)生從死記硬背知識(shí)、填鴨式進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、枯燥的語文作文習(xí)作里面進(jìn)行解脫，只有這樣，才能夠使得課堂的氛圍輕松愉悅，同時(shí)激發(fā)起小學(xué)生自身的創(chuàng)新興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂內(nèi)容延伸到課外，這樣不僅僅培養(yǎng)了小學(xué)生的興趣，更加有助于語文教師實(shí)現(xiàn)自身的教育教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，要求教師必須要抓住小學(xué)生具有好奇心這一種心理特征，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生十分強(qiáng)烈求知的欲望，以便誘發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要做好提問準(zhǔn)備

學(xué)起于思，而思源于疑，因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中必須要充分利用疑問來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，語文教師必須要根據(jù)語文教育教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行精心和巧妙的問題設(shè)計(jì)，通過提問這一種方式方法來將問題很好的引發(fā)出來，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生思維的方向，使得小學(xué)生能夠快速以及迅速進(jìn)入到一種緊張的思維狀態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生能夠獨(dú)立的分析以及解決自身的問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考這一種習(xí)慣，達(dá)到喚起小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這一目標(biāo)。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，要求小學(xué)語文教師必須要盡可能多地設(shè)計(jì)一些開放性問題以及探索性問題，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)以及積極地對(duì)問題進(jìn)行解決和探索，要求多多鼓勵(lì)學(xué)生并且多多啟發(fā)學(xué)生多質(zhì)疑和多動(dòng)腦，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立解決問題的意識(shí)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要注重實(shí)踐

蘇霍姆林斯基認(rèn)為手和大腦具有千絲萬縷的關(guān)系，這些關(guān)系主要具有兩方面作用，手能夠使頭腦得到發(fā)展，使頭腦更加靈活和明智，頭腦能夠使手得到發(fā)展，使手能夠變成一種發(fā)明和創(chuàng)造的工具，變成一種思維的鏡子和工具。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，在動(dòng)手過程中小學(xué)生能夠取得直接性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語文形象性經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向抽象性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效推進(jìn)具體形象思維逐漸過度到邏輯思維，最終提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中，要求語文教師必須要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)以及精力旺盛等特點(diǎn)，在學(xué)生語文知識(shí)的過程中，增加小學(xué)生在課堂上面進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就可以將小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從本質(zhì)上提升小學(xué)生創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)，要求小學(xué)語文教師必須要做一個(gè)有心人，還要在教育教學(xué)過程中結(jié)合語文學(xué)科自身特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中具體的要求。本文中，筆者主要從在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要做好提問準(zhǔn)備以及在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要注重實(shí)踐這三個(gè)方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鳳鳴，程超，齊建輝，張洪菊.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].才智.2010（05）.

篇(7)

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G620

眾所周知,小學(xué)語文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學(xué)語文教育提供了源源不斷的生命力,同時(shí),也豐富了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在著一些問題,需要教師去改進(jìn)和完善。總而言之,小學(xué)語文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。為此,我們要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思和探索,以此來改進(jìn)和完善改革后的小學(xué)語文教育體系。

1.改革前后小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)比

改革之前,有的小學(xué)語文教師表示,因?yàn)樾W(xué)語文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來沒有興趣,而教師在實(shí)際的教學(xué)過程中并未重視這個(gè)問題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽課效率和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。與此同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。

對(duì)于教材而言,在以前,小學(xué)語文教材跟不上時(shí)代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,同時(shí),還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力,旨在提高小學(xué)語文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時(shí),也會(huì)結(jié)合一些課外知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而開拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專門為學(xué)生舉辦演講大賽、班會(huì)活動(dòng)、課下實(shí)踐開拓等活動(dòng),而這些活動(dòng)不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。

2.改革促使了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新而今,教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個(gè)小組分配任務(wù),讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助,靠自身的能力加深對(duì)課本的理解和記憶,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

改革之后,小學(xué)語文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中,教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過程中,老師也不會(huì)獨(dú)自一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了,學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。

在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時(shí),小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)課本給出一個(gè)選題,讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個(gè)過程中,學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集,在遇到困難和問題時(shí)必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過程中,學(xué)生自身的知識(shí)能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來進(jìn)行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇;(2)選題必須要與課本知識(shí)相貫通;(3)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的聽課效率。而在研究性教學(xué)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.結(jié)語

在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開始站在學(xué)生的角度思考問題,實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,以鼓勵(lì)式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn),也促使小學(xué)語文教育的水平走在了時(shí)代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學(xué)語文教師,要將小學(xué)語文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘,與此同時(shí),要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強(qiáng)小學(xué)語文對(duì)素質(zhì)教育的作用。通過教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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