小學(xué)智慧課堂的利與弊精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)智慧課堂的利與弊范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思想品德；轉(zhuǎn)變觀念；教學(xué)行為；有效性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）30-0062-02

初中思想品德課不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識(shí)為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、交流、共同探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以下幾種教法，與同仁共勉。

一、變“照本宣科”為創(chuàng)造性地使用教材

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)“不是教教材，而是用教材”。新課標(biāo)不只是給教材編寫者留下了解讀與創(chuàng)作的空間。教師在明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源。

如在講授蘇教版八年級(jí)第11課《心中要有桿秤》中“明辨是非，為人正直”一課時(shí)，筆者就羅列了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景：

場(chǎng)景1：張某符合優(yōu)秀班干部的條件，可是我們剛剛鬧了矛盾，我該不該投他一票呢？我……

場(chǎng)景2：上學(xué)要遲到了，偏偏又遇到了紅燈，附近正好又沒有警察，我……

場(chǎng)景3：我的好哥們小李被三班的人給打了，小李放學(xué)后要我?guī)退麖?fù)仇，我……

場(chǎng)景4：在晚自習(xí)放學(xué)回家的路上，我看到了有兩個(gè)社會(huì)青年正攔住一個(gè)七年級(jí)的同學(xué)好像在威脅著什么。我……

以上情境，看你的判斷，組織學(xué)生討論，提出自己的解決辦法。學(xué)生面對(duì)美與丑、善與惡、曲與直、良與莠等是是非非，認(rèn)真思考、判別，都以靈魂的高尚與精神的明智明辨是非，以法律和道德的規(guī)范作為行動(dòng)指南。大家認(rèn)為：做一個(gè)正義感的人一定要明辨是非，為人正直，無(wú)私無(wú)畏；要有強(qiáng)烈的法律和道德規(guī)則意識(shí)；要尊重他人的利益，尤其不能傷害他人的身體和生命，講哥們義氣不是正義感的表現(xiàn)；我們要機(jī)智勇敢地同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，鄙視和制止那些非正義的行為。從而更加深刻的理解了教材的知識(shí)，達(dá)到了“豁然開朗”、“恍然頓悟”的境界。

二、變“單一說(shuō)教”為“情境辯論”

站在學(xué)生的角度上思考，采取與其心其情相切合的方法，以情化人，以理動(dòng)人，得到其心理上的認(rèn)同感和情感上的共鳴。借助情感的催化劑，就更容易激起思想上的共振，這樣才能真正將教育目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為要求和心理道德品質(zhì)。

比如：蘇人版教材七年級(jí)下冊(cè)“筑起‘防火墻’”中的“拓展天地”，教材設(shè)計(jì)了“上網(wǎng)的利與弊”這個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)青少年上網(wǎng)的利弊，筆者采取了辯論會(huì)的形式。在教學(xué)前讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，搜集相關(guān)資料，課堂上，按照觀點(diǎn)的選擇自由分為兩個(gè)小組，組成正方與反方，進(jìn)行自由辯論。學(xué)生通過(guò)自己這樣動(dòng)態(tài)情境的辯論，不僅深刻認(rèn)識(shí)到了上網(wǎng)的利與弊，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到思品就在身邊，從而避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行“空洞的說(shuō)教”。

在以往的課堂教學(xué)中，老師往往“主宰”課堂，學(xué)生還不是真正意義上學(xué)習(xí)的主人。教師處于中心地位，教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生做。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。課堂應(yīng)還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自主的平臺(tái)上運(yùn)作，充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得積極情感體驗(yàn)反應(yīng)。在情感的交融中使得學(xué)生的思想品德得到升華。

三、變被動(dòng)的“苦學(xué)”為激情有趣地“樂學(xué)”

挖掘“思品”情感資源，以“趣”促學(xué)。興趣是課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)樂學(xué)、好學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，巧用多種教學(xué)方法，整合各種教學(xué)資源，通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善意互動(dòng)、交流，變被動(dòng)“苦學(xué)”為主動(dòng)“樂學(xué)”，在快樂的體驗(yàn)中略抒己見。

蘇教版七年級(jí)《思想品德》第一單元第2課“天生我才必有用”第二框題“我自信，我能行”中，“把握自己的長(zhǎng)處”一目教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生知道，樹立自信心就必須正確把握自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，越充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，則自信心就越牢固。因此在這一目中，“滿堂灌”、“照本宣科”學(xué)生會(huì)感覺到“乏味”，怕發(fā)言，所以筆者就創(chuàng)設(shè)以下活動(dòng)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。

活動(dòng)1，讓學(xué)生“了解自己”的興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等，并在同桌之間交流后，選派代表在班內(nèi)進(jìn)行交流，要求“每位同學(xué)至少說(shuō)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，通過(guò)這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生知道自己有優(yōu)點(diǎn)，并且能夠大膽地說(shuō)出。

活動(dòng)2，“說(shuō)說(shuō)同桌的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，舉一例（是我現(xiàn)在還沒有的）”。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己還有一些日常中的優(yōu)點(diǎn)未能被自己所發(fā)現(xiàn)，但別人卻很重視，以進(jìn)一步增強(qiáng)信心。

活動(dòng)3，“說(shuō)說(shuō)你心中任課教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。”可以根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間的推進(jìn)情況更多地介紹。也可從我們老師的角度說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可靠性、權(quán)威性對(duì)學(xué)生自尊自信的確立具有重要意義。

通過(guò)這幾步活動(dòng)，使我們的學(xué)生能夠從不同的角度感受自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生的情感、心智得到共鳴和啟發(fā)，內(nèi)化為自己的素質(zhì)，從而樹立自信心。

總之，“在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它讓因循者困惑，但也給真正的改革者釋放了智慧的源泉”， 要提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效，教師就要當(dāng)好導(dǎo)演，充分釋放學(xué)生的潛能和才華，愿我們?cè)谛隆端枷肫返隆氛n程實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的心理體驗(yàn)、心靈感悟，力爭(zhēng)通過(guò)自己的教學(xué)給學(xué)生以知識(shí)的滿足、心靈的啟迪、品德的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕，陳年紅.初中思想品德實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社.

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；反思的方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0016-02

“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！贝司渲兴f(shuō)的“困”是教學(xué)活動(dòng)中教師在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。有“困”就需要進(jìn)一步地深思，不斷研究尋找對(duì)策，從而解決問(wèn)題，這一過(guò)程就是我們?cè)谛抡n改后大力提倡的教學(xué)反思。由此可見，教學(xué)反思由來(lái)已久。既然新課程改革別強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行教學(xué)反思。那么反思是什么呢？所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的階梯。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。教學(xué)反思現(xiàn)已成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。

新課改后，在紙質(zhì)教案書寫中，我們特別預(yù)留了此項(xiàng)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)反思，許多老師在教學(xué)中獲得了進(jìn)步。那么，如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，筆者結(jié)合小學(xué)中年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如下：

第一，目標(biāo)達(dá)成自診法：教師講完一節(jié)課后，并不代表教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，最重的一個(gè)環(huán)節(jié)――教學(xué)反思才剛剛開始。首先，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思，這種反思是結(jié)合自己在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)而自問(wèn)：我的教學(xué)目標(biāo)是否已順利達(dá)成？教學(xué)重點(diǎn)是如何引領(lǐng)學(xué)生一步步跨躍過(guò)去的？教學(xué)難點(diǎn)又是如何引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)突破的？有多少學(xué)生百分之百達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又有多少學(xué)生需要進(jìn)一步練習(xí)才能掌握與鞏固？還有什么新的不曾關(guān)注的疑點(diǎn)？……這些教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的是反思中最應(yīng)要考慮的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)反思內(nèi)容：（1）本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決；（2）了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小；（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過(guò)合作交流順利解決了除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系；（4）絕大多同學(xué)已經(jīng)在課堂上掌握了預(yù)定內(nèi)容……總之，通過(guò)目標(biāo)達(dá)成自診法，教師自己對(duì)教學(xué)的內(nèi)容預(yù)設(shè)及目標(biāo)達(dá)成了，做到了內(nèi)心有數(shù)，也利于下一節(jié)課練習(xí)課的有的放矢。

第二，課堂效果自問(wèn)法：它從屬于自我回顧性反思，反思的重點(diǎn)則是師生的互動(dòng)，教師的引領(lǐng)方法以及課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展情況。結(jié)合新課改的要求，我們要自問(wèn)，一問(wèn)：本堂課的師生互動(dòng)做得如何？二問(wèn)：本堂課的亮點(diǎn)教學(xué)有哪些體現(xiàn)？三問(wèn)：作為學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到了些什么？四問(wèn)：本堂課下來(lái)有何不足需要在下次改進(jìn)？通過(guò)這些問(wèn)題的反思，權(quán)衡得與失，思考利與弊，教師對(duì)課堂的掌控能力會(huì)不斷提升，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程作了如下的反思：（1）通過(guò)直觀形象的學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（2）整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)，也體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的自主學(xué)習(xí)和自主探究。（3）學(xué)生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，圈一圈，猜一猜，學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。（4）如果下次講授這一課，要注意把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考等。

第三，同行交流研討法：俗話說(shuō)得好，外人看熱鬧，內(nèi)行看門道。為了提升自己的教學(xué)水平，教師一定要多參與聽課，更要注重參加評(píng)課，這是教學(xué)反思的重要陣地，因?yàn)榧w的力量是巨大的，群眾的智慧是無(wú)窮的。當(dāng)同行們圍坐一起傾心交談，探討教學(xué)得失時(shí)，是智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，同行診斷性反思最容易收獲到于教學(xué)有利的教學(xué)方式與方法。例如，作為校內(nèi)公開課，筆者在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，首先作了自我反思，然后教研組進(jìn)行小組教研評(píng)課。在評(píng)課中，有的老師提出了很有參考價(jià)值的可行性建議，給我以啟迪。評(píng)課過(guò)程中我不僅做好了記錄，而且通過(guò)反思認(rèn)為同行的意見頗有道理，自己之所以不能察覺也許是“只緣身在此山中”吧。所以，在今后的教學(xué)工作中，我們一定要注重參與教研活動(dòng)，特別是聽課后的教學(xué)反思工作，讓講公開課的老師有效地提升了駕馭課堂的能力。

第四，優(yōu)質(zhì)課觀摩分析法：我們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的?，F(xiàn)在，不同學(xué)校不同地區(qū)間的教學(xué)交流更加頻繁了，為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，名家名師的講課視頻在網(wǎng)上比比皆是，我們只要擅長(zhǎng)學(xué)他人之長(zhǎng)，就會(huì)學(xué)有所得。榜樣對(duì)比中反思更能促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。例如，筆者在教學(xué)后喜歡從網(wǎng)上下載一些名師的講課視頻，然后和自己的教學(xué)過(guò)程作比較，尋找差距。同時(shí)，我們還要積極參加一些繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，多與名師接觸，從理論上、方法上不斷提升自己。既可以是整體的理論性學(xué)習(xí)，也可以有針對(duì)一堂課的不同教學(xué)方法的對(duì)比，我們既要虛心學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，通過(guò)分析學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的好的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)與借鑒中前進(jìn)。

新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個(gè)教師如果寫三年的反思，有可能成為名師。”所以，當(dāng)我們進(jìn)行完課堂教學(xué)后，千萬(wàn)不要對(duì)教學(xué)任務(wù)畫上句號(hào)，讓有效的教學(xué)反思更好地促進(jìn)教學(xué)工作吧。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。有些教師把地方課程教學(xué)中的“活動(dòng)”定位于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這個(gè)定位不準(zhǔn)確。活動(dòng)要為教學(xué)服務(wù)，目的是達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里。然后在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，找到教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確定位三維活動(dòng)目標(biāo)。還要根據(jù)教學(xué)需要，將活動(dòng)目標(biāo)分解到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。只有將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化、層次化，逐一落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)才能始終圍繞目標(biāo)不偏離。

例如，《古老的碇步》教學(xué)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)小活動(dòng)：1.擺起一排磚塊，模擬走普通碇步。2.擺起高低兩排磚塊，分兩人一組相對(duì)模擬走仕水碇步。3.播放課文中的曲子，聽音樂創(chuàng)作走碇步舞，師生共舞。這三個(gè)活動(dòng)總的目標(biāo)是一致的，都是通過(guò)親身體驗(yàn)走碇步的協(xié)調(diào)性，感受家鄉(xiāng)人民的勤勞和智慧。而且三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很有梯度，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的提高和升華。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為依托，細(xì)化了目標(biāo)，并逐一落實(shí)到活動(dòng)中，避免活動(dòng)表面化、形式化，反映了學(xué)生的需求，推動(dòng)師生互動(dòng)，共奏教學(xué)和諧樂曲。

二、活動(dòng)形式靈活多樣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)地方課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活選用活動(dòng)形式，讓學(xué)生盡可能利用多種感知途徑，在思辯、操作、爭(zhēng)論、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

1.游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，符合小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止學(xué)生精力分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種因素的基礎(chǔ)上，從針對(duì)性、啟發(fā)性、發(fā)展性等方面開啟思路，不拘一格地創(chuàng)造出多種游戲式的活動(dòng)內(nèi)容。

2.辯論討論，發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性。俗話說(shuō)：“真理越辯越明。”對(duì)于一些學(xué)生認(rèn)知有矛盾的話題，我們可以采用辯論交流的方式，在辯論場(chǎng)上學(xué)生思維最活躍，參與熱情最高漲。同時(shí)通過(guò)論辯又可以集思廣益，從而充分提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的有效性。如《文明網(wǎng)絡(luò)行》一課，小學(xué)生上網(wǎng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又敏感的話題，如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，沒有足夠的說(shuō)服力，不能引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。于是我們讓學(xué)生課前自主調(diào)查取證，課堂中以“小學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利”為主題進(jìn)行自由辯論，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)上網(wǎng)的利與弊，明辨網(wǎng)絡(luò)信息的真假美丑，從而正確把握網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的內(nèi)涵，并做到趨利避害，使學(xué)生的能動(dòng)性得到發(fā)揮，使活動(dòng)的有效性得到提高。

3.競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的活力。小學(xué)生特別喜歡比賽，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，一句“看誰(shuí)做得最好”，一朵小紅花等都能起到較好的激勵(lì)效果。有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,挖掘?qū)W生潛能。競(jìng)賽活動(dòng)還是一種強(qiáng)大的外部壓力,當(dāng)它和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí),可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力。

三、活動(dòng)過(guò)程注重體驗(yàn)

體驗(yàn)有利于確立學(xué)生獨(dú)立自主的主體意識(shí)，從而避免成為固有知識(shí)的奴隸。當(dāng)我們的地方課程把抽象變成了生動(dòng)，把說(shuō)教變成了體驗(yàn)，相信它會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更深刻的教育，這種教育甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

1.貼近生活，觸發(fā)體驗(yàn)?；顒?dòng)不僅要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更主要的是要在活動(dòng)中觸發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，否則，活動(dòng)也勢(shì)必只是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)而沒有實(shí)效。這就要求教師尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生生活中常見的事實(shí)或需要解決的問(wèn)題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，使活動(dòng)過(guò)程成為學(xué)生消除困惑、解決疑問(wèn)、滿足需要的過(guò)程。例如，《七月七吃巧食》一課，課前讓學(xué)生開展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，通過(guò)制作調(diào)查表，訪問(wèn)長(zhǎng)輩，查閱資料了解七夕的傳說(shuō)，巧食的由來(lái)，以及七夕的習(xí)俗，使學(xué)生對(duì)七月七吃巧食有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，積累了豐富的感性知識(shí)，也有了切身的體驗(yàn)，使教材進(jìn)一步走近學(xué)生，貼近生活，不僅推動(dòng)“學(xué)”，也有利于“教”。

2.尊重個(gè)性，深化體驗(yàn)。學(xué)生的智慧源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，體驗(yàn)是連接學(xué)生生活與能力的橋梁?；顒?dòng)中每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的感受和想法。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是真切的?！耙簧骋皇澜?，一葉一天堂”，地方課程教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，致力于引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的個(gè)性化體驗(yàn)，在自我需求的指引下深化體驗(yàn)。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，才能提高活動(dòng)的可信度和能效度。

四、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

活動(dòng)評(píng)價(jià)必不可少，它是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的必要保證。引導(dǎo)者對(duì)活動(dòng)者如何評(píng)價(jià)，可以在很大程度上抑制或推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行。新課標(biāo)指出：地方課程的教學(xué)評(píng)價(jià)“應(yīng)以改進(jìn)和激勵(lì)為主”，通過(guò)教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心，評(píng)出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。常見的評(píng)價(jià)方式有即時(shí)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)、展評(píng)性評(píng)價(jià)。

1.即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)，就是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程。積極的即時(shí)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激勵(lì)學(xué)生樂此不疲地做下去。在這個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地想到每一個(gè)孩子做事的心態(tài)，盡量多地要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，運(yùn)用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成對(duì)活動(dòng)的興趣，激活活動(dòng)的氣氛。例如：“你的問(wèn)題提得很好，真是個(gè)善于思考的孩子。”“請(qǐng)你們小組勇敢地試一試，教師相信大家能行！”“沒關(guān)系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”作為教師，每一句評(píng)價(jià)其實(shí)是在給學(xué)生一條路、一盞燈，一個(gè)未來(lái)。

2.反思性評(píng)價(jià)。反思性評(píng)價(jià)”就是強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒賞。反思是自我成長(zhǎng)的有效途徑，評(píng)價(jià)又是自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。反思性評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、分析自我、設(shè)計(jì)自我。比如，我們可以建立成長(zhǎng)記錄袋或者設(shè)計(jì)非量化的評(píng)價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)各階段的總結(jié)與反思，讓學(xué)生在同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)中找到自己的位置，明確自己的角色，認(rèn)清自己的不足。

篇(4)

小學(xué)教育學(xué)作為師范生就職前一門重要的學(xué)科，應(yīng)該為培養(yǎng)優(yōu)秀的師資打好基礎(chǔ)教育，提高師范生的教師技能。但是，以目前的狀況來(lái)看，小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)狀況并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在一定程度上影響了師范生培養(yǎng)的質(zhì)量。造成這種情況的有多方面原因，最主要的是小學(xué)教育學(xué)的教材更新?lián)Q代速度慢，已經(jīng)與現(xiàn)代的小學(xué)教育脫節(jié)。教材內(nèi)容注重理論知識(shí)，缺乏新意與實(shí)際操作訓(xùn)練。小學(xué)教育學(xué)最主要的目的是能夠教會(huì)學(xué)生理解教育，學(xué)會(huì)教育。但是理論知識(shí)過(guò)于繁多，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為小學(xué)教育學(xué)非常的枯燥無(wú)聊，就只是與小學(xué)教育相關(guān)的理論知識(shí)的堆積，并不能真正學(xué)到如何去教學(xué)。其次是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)。小學(xué)教育學(xué)中的理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正理解體會(huì)理論知識(shí)。師范生基本上都是大四才會(huì)有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)如果不經(jīng)常使用就會(huì)遺忘，也就失去理論知識(shí)的價(jià)值了。另外是因?yàn)楦咝５慕淌谛W(xué)教育學(xué)的教師們，大多都是很少真正接觸過(guò)小學(xué)教學(xué)，無(wú)法向?qū)W生例舉生動(dòng)形象現(xiàn)實(shí)的例子。而且大多只注重傳授理論知識(shí)而忽略上課的生動(dòng)性與多樣性。還有是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)小學(xué)教育學(xué)的不重視。自認(rèn)為小學(xué)教育學(xué)沒有什么值得學(xué)習(xí)的，認(rèn)為只要到講臺(tái)上講幾次課，自然而然也就清楚該如何教學(xué)了。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育學(xué)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學(xué)教育實(shí)際情況緊密聯(lián)系；其次是實(shí)踐過(guò)少，無(wú)法達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合；另外是教授小學(xué)教育學(xué)的教師們，沒有一線教學(xué)的經(jīng)歷，過(guò)分重視理論知識(shí)；還有就是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)小學(xué)教育學(xué)的不重視。

二、采取積極的措施

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，分析了解問(wèn)題是最關(guān)鍵的，面對(duì)問(wèn)題采取措施是最重要的。雖然，小學(xué)教育學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞墸瑧?yīng)該緊隨新課程改革的步伐，針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的性對(duì)措施。首先關(guān)于教材的守舊，過(guò)多的理論知識(shí)的問(wèn)題。雖然教材的編訂是由專門的人士進(jìn)行，但是也是需要集結(jié)大家的力量。在學(xué)習(xí)教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，都可以與編教材人員聯(lián)系談?wù)勛约旱南敕āＤ勖恳坏嗡?，便可以形成大海。每個(gè)人都有自己不同的觀點(diǎn)與看法，在一起進(jìn)行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實(shí)踐與理論相結(jié)合的問(wèn)題，教師與學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，可以提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以舉辦相關(guān)的賽客等等，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中才能夠真正理解理論知識(shí)。再者教師缺乏一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，忽視教學(xué)方式的多樣性的問(wèn)題。教學(xué)本身就是一個(gè)自我提升的過(guò)程，不僅僅將課本上的知識(shí)教授于學(xué)生，也在教學(xué)的過(guò)程中反省自我，改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教育學(xué)的教師們雖然很少有機(jī)會(huì)親身接觸一線的教學(xué)，但是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書籍等方式，了解一線小學(xué)的教學(xué)情況?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學(xué)教師都組成團(tuán)隊(duì)，研究小學(xué)教育，形成了一定的影響。小學(xué)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，而是應(yīng)該是生動(dòng)有趣的。在教學(xué)模式上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)播放優(yōu)秀小學(xué)教師的授課視頻，適時(shí)向?qū)W生報(bào)道現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)情況。教師們應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識(shí)的教授，更多的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如可以讓學(xué)生講解某個(gè)章節(jié)；可以與學(xué)生討論某個(gè)教育方法的利與弊；可以讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)教育的調(diào)查研究。至于最后一個(gè)原因：學(xué)生對(duì)小學(xué)教育學(xué)的不重視。學(xué)生們首先應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)小學(xué)教育學(xué)，正確對(duì)待這個(gè)學(xué)科。小學(xué)教育學(xué)是師范生必須通過(guò)的一門考核課程，對(duì)于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應(yīng)該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識(shí)畢竟是有限的，而是應(yīng)該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)思考小學(xué)教育現(xiàn)在所存在的問(wèn)題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應(yīng)該幼稚到不喜歡某個(gè)老師就不聽某個(gè)課程。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，不能過(guò)分以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判教師，學(xué)會(huì)適當(dāng)寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時(shí)代的變化發(fā)展，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責(zé)任心。所以，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0036-02

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在我國(guó)中小學(xué)教育中仍是一個(gè)嶄新的課題，目前還處在探索、實(shí)踐的階段。下面，筆者將結(jié)合自己7年的課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中的有效組織形式。

一、小組討論式合作學(xué)習(xí)

先說(shuō)分組原則，在現(xiàn)行的“班級(jí)授課制”下，可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)座位就近分組。這種分組方式既靈活又快捷；但因小組各成員間的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣等方面存在差異，也可讓學(xué)生自己分組，自行選擇學(xué)習(xí)伙伴，這種分組方式，組員間具有較強(qiáng)的凝聚力；也可均衡分組，即教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生分成若干小組，這種分組方式有助于學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與才能；還可根據(jù)性別分組，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。但是無(wú)論如何分組，有實(shí)效的才是最好的分組方式?？茖W(xué)分組，有助于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

小組討論式合作學(xué)習(xí)具有小組人數(shù)適中，成員相對(duì)穩(wěn)定，成員參與度高，組織課堂教學(xué)方便等優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，我會(huì)選擇強(qiáng)調(diào)溝通、綜合性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題。如對(duì)主題探究學(xué)習(xí)“現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么？”我主要分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)。

1.組織學(xué)生搜集、整理資料。按照“同組異質(zhì)”的原則，每組6人，通過(guò)搜集、分析、整理，研究“現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么”的信息資源，完成下列探究主題。第一、二組探究：電子計(jì)算機(jī)的好處與危害。第三、四組探究：火車提速的便利與危害。第五、六組探究：核技術(shù)應(yīng)用的利與弊。第七、八組探究：抗生素的作用與副作用。

2.對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行角色分工。組長(zhǎng)1名、材料搜集員2名、整理員1名。組員根據(jù)自身的角色完成任務(wù)：閱讀相關(guān)材料，將搜集到的信息與其他組員交流，將信息提煉成書面材料。

3.組織小組內(nèi)交流探討。先是組長(zhǎng)主持組內(nèi)討論，各組員對(duì)搜集到的信息各抒己見，然后每組推薦一名代表負(fù)責(zé)整合本組的研討成果，并在全班宣講。

4.小組代表發(fā)言。發(fā)言要求自信大方、言簡(jiǎn)意賅。實(shí)踐證明，小組討論式合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、策劃、協(xié)調(diào)和實(shí)際的能力。

小組討論式合作學(xué)習(xí)要求教師一定要對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行明確的分工，如：小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員，搜集員等，組內(nèi)分工最好在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有適當(dāng)?shù)淖兓?，使每位成員都有不同的體驗(yàn)。

二、角色扮演式合作學(xué)習(xí)

角色扮演式合作學(xué)習(xí)是指針對(duì)某一主題模擬情境，由小組成員分別擔(dān)任情境中的不同角色。教師有針對(duì)性地選擇一些時(shí)間較短，適合學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，便于學(xué)生在課堂上表演的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

文言文是中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，教學(xué)情境再現(xiàn)性強(qiáng)，所以在上《期行》的時(shí)候，我在完成了疏通文義的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了角色扮演式合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。具體操作如下：1.角色分配，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生扮演元方口述臺(tái)詞，一名學(xué)生扮演友人口述臺(tái)詞；2.角色扮演指導(dǎo)：讀旁白的學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子、讀出語(yǔ)感；元方和友人的扮演者，盡量記住自己的臺(tái)詞；語(yǔ)氣和神態(tài)盡量做到入情入境；三位扮演者要配合默契。3.學(xué)生結(jié)合文本，熟悉角色，小組內(nèi)彩排。4.在班上表演。5.教師從語(yǔ)言、創(chuàng)意、演技、合作等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。此次角色扮演式合作學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生鞏固了文本內(nèi)容，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)的平臺(tái)，還提高了學(xué)生參與課堂的熱情，拓展了學(xué)生的情感交流。

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的，不同的教學(xué)任務(wù)有不同的學(xué)習(xí)方式，教師在組織教學(xué)時(shí)要考慮到是否有必要通過(guò)角色扮演式合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

三、“頭腦風(fēng)暴會(huì)”式合作學(xué)習(xí)

“頭腦風(fēng)暴會(huì)”式合作學(xué)習(xí)，是指參加會(huì)議的小組成員對(duì)某問(wèn)題盡可能快地提出盡可能多的解決方案，然后通過(guò)談?wù)摵Y選出最佳方案?！邦^腦風(fēng)暴會(huì)”一詞在中小學(xué)教學(xué)中較為罕見。這種合作學(xué)習(xí)的方式，具有以下特點(diǎn)：嚴(yán)禁提出批評(píng)、非難；多鼓勵(lì)、多創(chuàng)新、多想象；創(chuàng)造輕松、愉快的氣氛，鼓勵(lì)小組成員參與；鼓勵(lì)小組成員相互綜合、休正、完善。參加合作學(xué)習(xí)的人一律平等，把各種設(shè)想全部記錄下來(lái)；不強(qiáng)調(diào)個(gè)人成績(jī)，以小組成績(jī)?yōu)橹?；主持人熟悉操作程序?/p>

在“環(huán)保小課題研究”的教學(xué)中，我是這樣開展“頭腦風(fēng)暴會(huì)”式合作學(xué)習(xí)的。1.每6人為一個(gè)小組，確定組長(zhǎng)、記錄員、采集員、匯報(bào)員。2.課前確定課題。各小組結(jié)合參考課題，初步確定感興趣的研究課題。3.小組內(nèi)擬好研究計(jì)劃。計(jì)劃要有對(duì)目標(biāo)的清晰表達(dá)、研究的具體方法和程序設(shè)計(jì)。4.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員實(shí)施研究計(jì)劃，注意群策群力、搜集資料、實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等，做好詳細(xì)的記錄，合作完成課題。5.組長(zhǎng)組織小組內(nèi)“頭腦風(fēng)暴會(huì)”討論，組員踴躍發(fā)言，記錄員做好發(fā)言記錄，調(diào)查員對(duì)有關(guān)的文字、圖表、照片、錄音等進(jìn)行篩選整合，形成成果。6.主持人組織班內(nèi)“頭腦風(fēng)暴會(huì)”討論，小組匯報(bào)員做匯報(bào)。7.評(píng)選出最佳表現(xiàn)小組。

在此次“頭腦風(fēng)暴會(huì)”式合作學(xué)習(xí)中，第二小組探究的課題是“農(nóng)村生活垃圾的處理對(duì)策”，該小組發(fā)揮了集體的智慧，充分展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的力量，為此課題獻(xiàn)上了以下幾條切實(shí)可行的對(duì)策：1.每個(gè)村建垃圾收集箱，先由村收集，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)縣處理。2.建小型焚燒場(chǎng)。3.對(duì)不能利用的生活垃圾實(shí)行以村為單位的收集。4.建農(nóng)村環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)，配備必要的人員和設(shè)備，實(shí)施對(duì)農(nóng)村環(huán)境的動(dòng)態(tài)檢測(cè)，長(zhǎng)期監(jiān)管。

篇(6)

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；收集；整理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3～9年級(jí)和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程，它同學(xué)科課程相輔相成，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更關(guān)注解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程及由此產(chǎn)生的豐富多彩、生動(dòng)鮮活的體驗(yàn)。

小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，就是從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)各種渠道研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。要解決問(wèn)題，那么作為教師，首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集需要的資料，一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，另一方面孩子在收集整理資料的過(guò)程中也能養(yǎng)成敏感的信息意識(shí)、形成收集利用信息的能力和信息道德。

一、資料收集途徑多元化

曾經(jīng)看過(guò)一本名叫《素質(zhì)教育在美國(guó)》的書，書中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，在美國(guó)的孩子從小學(xué)開始就懂得去什么地方查找自己需要的資料，并能把有用的資料通過(guò)各種方式應(yīng)用于自己的需要。但在中國(guó)，很多成年人至今不知道怎樣獲取自己需要的資料，這讓作為教育者的我大為驚嘆。我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了各種搜集資料的方法，為綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展打下了良好的基礎(chǔ)，有效地提高了學(xué)生的基本素質(zhì)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源

因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，它正逐步成為我們知識(shí)、信息的重要來(lái)源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我根據(jù)課題，以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，學(xué)生積極上網(wǎng)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)收集和利用信息，將不僅有助于學(xué)習(xí)研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息等。學(xué)生通過(guò)檢索、閱讀、思考、討論、自主探索以增長(zhǎng)知識(shí)和能力，在此過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)與感受。

如，在“春天，我們放風(fēng)箏去”這一活動(dòng)中，我首先通過(guò)多媒體課件展示各種風(fēng)箏的圖片，絢麗斑斕的畫面讓學(xué)生提出了很多問(wèn)題：風(fēng)箏最早是由誰(shuí)發(fā)明的？風(fēng)箏的歷史有哪些？風(fēng)箏之最有哪些？風(fēng)箏世家有哪些……學(xué)生興趣盎然，迫切地想知道這些問(wèn)題的答案，于是我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集自己感興趣的問(wèn)題答案。學(xué)生可以通過(guò)雅虎、百度等搜索引擎自主收集問(wèn)題答案。

2.利用圖書館資源

學(xué)校圖書館的圖書資料是很豐富的，不但館藏?cái)?shù)量大，而且每年還要新購(gòu)大批的圖書資料，但是這些圖書資料名目繁多，又分為多個(gè)書庫(kù)，以至孩子不知如何下手進(jìn)行圖書資料的檢索，甚至有的學(xué)生花了大量時(shí)間，還找不到要借閱的圖書。對(duì)此，我和圖書館的教師溝通協(xié)調(diào)，對(duì)孩子進(jìn)行圖書館有關(guān)知識(shí)的介紹，介紹圖書館概況和參觀各個(gè)書庫(kù)，同時(shí)介紹各書庫(kù)的功能、分類。學(xué)生學(xué)會(huì)了借閱圖書后，就可以利用休息時(shí)間在圖書館里根據(jù)需要快速地進(jìn)行資料的擷取。

3.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的方式，如何進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如，在開展“我的零花錢”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我首先讓學(xué)生了解了調(diào)查問(wèn)卷的一般格式，它通常由卷首語(yǔ)、指導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)束語(yǔ)等部分組成。卷首語(yǔ)包括自我介紹、調(diào)查目的、回收問(wèn)卷的時(shí)間及方式，接著讓學(xué)生明確了調(diào)查問(wèn)卷中應(yīng)該注意的問(wèn)題，要想得到預(yù)期的效果，一定要根據(jù)活動(dòng)主題需要調(diào)查的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容，這樣才能事半功倍，得到更多有研究?jī)r(jià)值的資料。

二、資料分類方法合理化

資料的整理是從調(diào)查階段過(guò)渡到研究階段、由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高調(diào)查研究的信度和效度的重要步驟，直接關(guān)系到資料分析和研究結(jié)論的可信性與準(zhǔn)確性。因此，科學(xué)地、合理地整理資料對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)研究來(lái)說(shuō)具有重要的意義和作用。

經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)與摸索，我認(rèn)為實(shí)施資料整理選擇分類標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。事實(shí)證明，目標(biāo)明確、計(jì)劃合理更便于順利地開展活動(dòng)并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在整理資料前，應(yīng)制訂出一個(gè)資料整理的綱要，而選擇分類的標(biāo)準(zhǔn)是重中之重。如，在整理“小學(xué)生近視情況調(diào)查”的資料，從資料的形式可以分為：文字資料、圖片資料、音像資料。從資料的內(nèi)容可以分為：近視的成因、近視的危害、預(yù)防近視的措施。課堂上我讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己獨(dú)特的劃分見解，學(xué)生集合共同智慧分析、評(píng)價(jià)了兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)的利與弊。最后，經(jīng)學(xué)生的共同討論，大家都認(rèn)為從資料的形式來(lái)劃分更好，更便于資料的分類。

和其他學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更重視學(xué)生的自身體驗(yàn)。而搜集整理資料的過(guò)程也是學(xué)生建立豐富體驗(yàn)的過(guò)程。想想，在活動(dòng)中敲打鍵盤，看著屏幕上自己需要的大頁(yè)大頁(yè)的資料出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生是怎樣喜悅的臉龐；調(diào)查近視眼小組到高年級(jí)的班上請(qǐng)陌生的學(xué)生完成調(diào)查表時(shí)，如何漲紅了臉，鼓足了勁……這些，都讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身，對(duì)搜集資料的過(guò)程，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式充滿了好奇心和挑戰(zhàn)性，而這些比教師反復(fù)的叮囑更能激起他們學(xué)習(xí)的信心。

搜集整理資料是研究過(guò)程的主體，是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保證，是學(xué)習(xí)的一種基本技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是終身受用的本領(lǐng)，學(xué)生也能真正從學(xué)習(xí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2003-08.

[2]鐘啟泉，崔允，張華.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001-01.

篇(7)

五年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文一

一、班級(jí)情況分析：

五(一)班是一個(gè)具有高度集體榮譽(yù)感和凝聚力的班集體。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性較強(qiáng)，思維較活躍。但是由于年齡小，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。班級(jí)中活躍著一批積極分子，他們熱心為班級(jí)出謀劃策，是老師的得力助手。如楊清華有主見，做事利索能獨(dú)當(dāng)一面，李妍做事細(xì)心、謹(jǐn)慎、認(rèn)真，孫華宇穩(wěn)重、心靈手巧，于春婷認(rèn)真熱情，孫華浩激情四溢，孫中奎、王滌清一直是學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵，具有一定的號(hào)召力和影響力。部分班干和小組長(zhǎng)工作被動(dòng)，缺乏熱情，不能積極面對(duì)困難，想辦法戰(zhàn)勝困難。班級(jí)里還有五六名學(xué)習(xí)困難生。

二、 班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

以德育處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，堅(jiān)持以以人為本，以德為先為宗旨，堅(jiān)持實(shí)踐育人，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，加強(qiáng)青少年思想道德教育，開展生動(dòng)活潑的道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及其學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。在班級(jí)管理工作中，繼續(xù)培養(yǎng)班級(jí)小干部的管理能力和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的共同進(jìn)步。爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)!

三、工作措施

1、健全班級(jí)評(píng)優(yōu)制度。激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情。把工作細(xì)化，責(zé)任到人，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地管理班級(jí)，講方法，講智慧，激活班級(jí)管理這盤棋。

2、讀書滋養(yǎng)心靈。讀書可以明智，西漢劉向說(shuō)：書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀書可以凈化人的心靈，高爾基說(shuō)：讀一本好書，就像和一個(gè)高尚的人在談話。 著名教育家蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)閱讀是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。讀書越多他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。這學(xué)期加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，開展親子共讀活動(dòng)，初定一個(gè)月至少讀四本書。

3、一步加強(qiáng)書香班級(jí)文化氛圍建設(shè)，辦好黑板報(bào)、手抄報(bào)，開好運(yùn)動(dòng)會(huì)。準(zhǔn)備六一兒童節(jié)班級(jí)聯(lián)歡，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)才藝展示的平臺(tái) 。

4、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力 ，增強(qiáng)社會(huì)主人翁意識(shí)。

5、拓寬教育資源，借助社會(huì)力量開展課外興趣小組活動(dòng)，盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。努力做個(gè)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。

6、班干部的培養(yǎng)方面

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的,而班干部卻是班級(jí)管理的小助手.這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng)),使班級(jí)管理再上新臺(tái)階,讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養(yǎng)有個(gè)性的人,使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理.

7、發(fā)揮小記者的作用，爭(zhēng)取在棗莊日?qǐng)?bào)上，發(fā)表宣傳學(xué)校的文章

五年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文二

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任的工作任務(wù)很多，從課上到課下，從學(xué)習(xí)到活動(dòng)，從生活到思想，從安全到聯(lián)系家長(zhǎng)等，內(nèi)容豐富，涉及面廣。如何使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，班級(jí)更具有凝聚力呢?本學(xué)期我在班級(jí)管理方面，確定了安全教育作為重點(diǎn)。根據(jù)我們學(xué)校的地理位置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了使新學(xué)期班級(jí)學(xué)生的安全得到保障，特制定安全教育工作計(jì)劃入下：

安全不保，何談教育?師生要牢固樹立珍愛生命，安全第一，責(zé)任重于泰山的意識(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，準(zhǔn)備好幾方面工作：

1.在校的日常安全教育，遵守社會(huì)上的法規(guī)制度和學(xué)校的各種規(guī)章制度，加大這些規(guī)章制度的宣傳力度。

2.飲食衛(wèi)生安全教育，不在地?cái)偵腺I吃零食，不吃過(guò)期的不合格的食品。

3.交通安全教育，遵守交通規(guī)則。

4.自我保護(hù)安全教育，學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

5.衛(wèi)生安全教育，注意個(gè)人衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生，一旦得了傳染性的疾病，要按照要求在家隔離修養(yǎng)。

6.不同時(shí)期內(nèi)的安全教育，如夏季的防雷電教育，不到水庫(kù)里游泳;

7.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地震、火災(zāi)等方面相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生從不同角度了解各種可能發(fā)生的自然災(zāi)害，學(xué)會(huì)判斷和預(yù)見，并掌握防范、自救和互救的相關(guān)知識(shí)。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生的安全是是進(jìn)行正常教育和教學(xué)秩序的前提，也是社會(huì)穩(wěn)定、興旺的重要條件。開展安全教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力和危險(xiǎn)情況下的自助自救能力，減少惡性事故的發(fā)生有十分重要的意義。為了打造平安校園，保證學(xué)生的人身安全，結(jié)合我校實(shí)際，特制定了本班安全計(jì)劃如下:

二、基本情況分析

我教學(xué)的班級(jí)年齡大多數(shù)在12歲左右，他們大多數(shù)天真活潑，學(xué)習(xí)認(rèn)真，好動(dòng)腦筋，身體健康。這部分學(xué)生大多數(shù)來(lái)自紅廟社區(qū)，信息相對(duì)閉塞，對(duì)于衛(wèi)生知識(shí)他們知道的不多，他們渴求能夠自我保護(hù)的生理衛(wèi)生知識(shí)和自理能力。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍視健康學(xué)會(huì)愛生活，愛世界，愛自己，健康、安全、快樂地成長(zhǎng)。

1、了解預(yù)防一些常見病，掌握簡(jiǎn)單的自我防護(hù)、救護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)鍛煉，逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、提高學(xué)生自我防范、自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些安全常識(shí)，學(xué)會(huì)一些防范技巧，增強(qiáng)遇到意外時(shí)的自衛(wèi)能力。

3、學(xué)會(huì)一些應(yīng)對(duì)敲詐、搶劫、綁架、恐嚇和犯等突發(fā)事件的方法、技能，避免和減輕特定傷害。

4、學(xué)會(huì)選擇健康文明的生活方式，學(xué)習(xí)識(shí)別的知識(shí)和方法，拒絕和煙酒的誘惑。

5、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)會(huì)判斷和有效拒絕的技能，做到合理利用網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)識(shí)迷戀網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害，學(xué)會(huì)避免和擺脫網(wǎng)絡(luò)沉溺。

6、了解當(dāng)?shù)爻Ｒ姷淖匀粸?zāi)害，學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害事件，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)急訓(xùn)練，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

7、了解校園暴力造成的危害，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)校園暴力的方法，避免不應(yīng)有傷害的發(fā)生。

8、了解和積極預(yù)防在校園活動(dòng)中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

9、了解碘缺乏造成的危害，學(xué)會(huì)如何預(yù)防碘缺乏病的發(fā)生。

三、主要任務(wù)

(一) 搞好日常管理工作

1、早操要人人參加，養(yǎng)成良好的行走習(xí)慣(輕聲漫步靠右行)。

2、培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

3、活動(dòng)時(shí)間要有人監(jiān)督，提倡進(jìn)入操場(chǎng)安全游戲，不追逐打鬧。

4、放學(xué)要養(yǎng)成站隊(duì)守紀(jì)律的習(xí)慣，不能推攘，擁擠。

5、 建立正常的衛(wèi)生值日制度，班級(jí)衛(wèi)生人人有責(zé)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

6、在校學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(二) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1、每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則 》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，讓學(xué)生以此為范，導(dǎo)之于行。

2、 教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

3、 結(jié)合情境，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

(三)關(guān)心學(xué)生身心健康。

1、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常衛(wèi)生保健知識(shí)的講解，使學(xué)生樹立正確的衛(wèi)生意識(shí)。

2、 教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

3、 在班級(jí)之中努力營(yíng)造寬松和諧的心理氛圍。

4、 密切注意學(xué)生群體和個(gè)體的心理動(dòng)向，進(jìn)行適時(shí)教育。

(四) 加強(qiáng)與家庭社區(qū)的合作

1、 建立學(xué)校家庭互訪制度。

2、 通過(guò)走訪和家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)的形式密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

3加強(qiáng)家校聯(lián)系。在本學(xué)期主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策。

(六) 安全教育常抓不懈

1、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長(zhǎng)允許跟同學(xué)去了，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解其子女的去向。

2、在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如;互相追打、奔跑等。

3、教育小學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹木。

4、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。

5、教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校。(如小刀，氣槍。)