關(guān)于航空航天的論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：航空航天材料;專業(yè)英語;教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0092-02

航空航天材料是指飛行器及其動(dòng)力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術(shù)發(fā)展的決定性因素之一，也是材料科學(xué)中富有開拓性的一個(gè)分支。飛行器及其裝置的設(shè)計(jì)，不斷地向材料工程提出新的課題，推動(dòng)了航空航天材料科學(xué)的進(jìn)步。各種先進(jìn)材料的出現(xiàn)也為飛行器及其裝置的設(shè)計(jì)提供更多的可設(shè)計(jì)性，極大地促進(jìn)了航空航天技術(shù)的發(fā)展。因此，先進(jìn)航空航天材料的開發(fā)、研究與應(yīng)用反映了一個(gè)國家的工業(yè)水平與航空航天技術(shù)，關(guān)系到一個(gè)國家的綜合實(shí)力與國際影響力。因此，各國都把先進(jìn)材料的研究和開發(fā)放在重要地位。盡管我國近年來在航空航天材料的研發(fā)方面取得了巨大進(jìn)展，但仍然與發(fā)達(dá)國家存在較大的差距。因此，需要不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。而國外相關(guān)資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學(xué)生具有較高的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業(yè)所需信息等任務(wù)。

材料科學(xué)與工程專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用與材料專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的語言特點(diǎn)，而且涉及一定的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容及科技信息交流。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、寫、譯能力，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語交流、獲取知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和航空航天技術(shù)進(jìn)步的需要。課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握一定量的與材料科學(xué)與工程專業(yè)有關(guān)的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，具有識(shí)別生詞的能力，能順利閱讀專業(yè)相關(guān)的英文原版教科書、參考書及專業(yè)論文。但現(xiàn)行的教學(xué)模式在教學(xué)管理與培養(yǎng)方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對(duì)航空航天方向的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教材。因此，迫切需要完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，改編教材，以全面提高材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、改編現(xiàn)有專業(yè)教材，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)視野

瀏覽現(xiàn)有大部分的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》教材可發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容基本是《材料科學(xué)概論》或《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的英文版本的改編，實(shí)際是英文版的專業(yè)教材，不具專業(yè)英語教材特點(diǎn)。而且教材內(nèi)容的更新速度慢，與國際上材料科學(xué)的快速發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生閱讀起來單調(diào)、枯燥。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，急需編寫新版實(shí)用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點(diǎn)和材料專業(yè)技術(shù)知識(shí)，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)又涵蓋國際研究前沿趨勢。

從提高學(xué)生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內(nèi)容順序，突出航空航天行業(yè)背景及新技術(shù)特點(diǎn)，完成《材料科學(xué)與工程專業(yè)外語》教材的設(shè)計(jì)與撰寫。從教材章節(jié)編排上，按照先介紹語言知識(shí)后介紹材料專業(yè)的順序布局。可以在開始的章節(jié)介紹科技英語的構(gòu)詞、語法的特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)術(shù)文章的撰寫規(guī)則。隨后的幾個(gè)章節(jié)，簡單介紹材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)的材料專業(yè)知識(shí)進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)。目的是給學(xué)生介紹英文專業(yè)詞匯，讓學(xué)生逐漸熟悉專業(yè)英語的閱讀。隨后，在材料學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重介紹和航空航天技術(shù)緊密相關(guān)的材料研究內(nèi)容，例如飛機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，提高學(xué)生從專業(yè)文獻(xiàn)中獲取重要信息和跟蹤學(xué)術(shù)研究前沿的能力，教材還可以向?qū)W生介紹利用互聯(lián)網(wǎng)站和相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站獲取最新專業(yè)文獻(xiàn)的方法。并且，從材料專業(yè)高質(zhì)量的國際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學(xué)內(nèi)容。由于這些論文內(nèi)容新穎且緊密跟蹤本領(lǐng)域的研究前沿，學(xué)生也易于接受。這樣，既提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的重要性有了更深地認(rèn)識(shí)和理解。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基本功

調(diào)研各高校材料專業(yè)的本科生教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語課程設(shè)置在第七至第八學(xué)期，大四學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸變得陌生，如果直接面對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，勢必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，教師除了教授教材的內(nèi)容外，可以適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)、就業(yè)及工作的實(shí)際需要，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了突出實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過由學(xué)習(xí)模仿到實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會(huì)議常用發(fā)言以及模擬求職對(duì)話等能力。除此而外，還可以就學(xué)生即將面臨的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫，展開介紹和講評(píng)?！皩W(xué)以致用”，而實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦體會(huì)到能從專業(yè)外語的學(xué)習(xí)中獲益，便會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)。

為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的最新外文視頻。材料科學(xué)與工程是一個(gè)大專業(yè)，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級(jí)專業(yè)，因此除了完成教材的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)分門別類地介紹材料的最新的實(shí)際應(yīng)用。介紹時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動(dòng)，因此受到學(xué)生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復(fù)合材料時(shí)，可以給學(xué)生播放波音、空客等制造飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)及機(jī)身結(jié)構(gòu)的最新技術(shù)視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)及3D打印技術(shù)等視頻，加深學(xué)生對(duì)陶瓷材料、功能材料及復(fù)合材料在新能源及新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。因此，通過利用多媒體技術(shù)的視頻資料，不但可以提高學(xué)生的英語聽力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中了解相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用前沿，深化在學(xué)生對(duì)航空航天材料科學(xué)與工程的認(rèn)識(shí)。

三、改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

材料專業(yè)英語是一種正規(guī)的書面體，專業(yè)詞匯多詞形復(fù)雜、句子長，且與專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，相對(duì)于基礎(chǔ)英語來說，缺少文學(xué)作品中的韻律、節(jié)奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。如果采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程的講課為主的教學(xué)方法，勢必不能有良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該結(jié)合英語課堂教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。

可以采取英語課堂的教學(xué)，讓學(xué)生隨堂朗讀教材內(nèi)容，學(xué)生在讀的過程中，既熟悉了教材內(nèi)容，又對(duì)英語的“說”有提高。隨后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，討論分析教材內(nèi)容，或者也可以提出一個(gè)小話題，學(xué)生可進(jìn)行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學(xué)生的英語口語技能，也加強(qiáng)了學(xué)生分析專業(yè)問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業(yè)，可以是對(duì)教材內(nèi)容的翻譯也可以是對(duì)課堂增補(bǔ)內(nèi)容的翻譯，通過英漢互譯的環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。在課程結(jié)束前，還可以穿插學(xué)生就自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，做一個(gè)簡短的英文講座，既可以對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行測試，也可以提高同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，增加同學(xué)們英語交流的信心。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，如前所述，可以圍繞課堂教學(xué)時(shí)的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生補(bǔ)充國際上航空航天材料的最新研究成果和先進(jìn)的應(yīng)用實(shí)例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學(xué)習(xí)。進(jìn)行文字資料的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進(jìn)行視頻資料的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提前將語音資料轉(zhuǎn)換成文本資料，課堂上可以進(jìn)行邊視聽邊進(jìn)行講解，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂效果。

四、結(jié)語

我國航空航天技術(shù)的發(fā)展對(duì)航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時(shí)關(guān)注國際發(fā)展，密切和國外學(xué)術(shù)交流，才能保障材料領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，這就對(duì)科技人員的專業(yè)英語要求也不斷提高。因此，通過對(duì)航空航天材料專業(yè)英語教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與優(yōu)化，來全面培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力，為航空航天材料技術(shù)領(lǐng)域輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

但是令人遺憾的是諾貝爾獎(jiǎng)中沒有設(shè)立與數(shù)學(xué)相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)。有人猜測說諾貝爾的女友最終嫁給了一位數(shù)學(xué)家米塔-列夫勒，故而諾貝爾一直耿耿于懷，而在設(shè)立該獎(jiǎng)時(shí)把數(shù)學(xué)排斥在外。實(shí)際上這種說法是經(jīng)不住考證的。從諾貝爾的科學(xué)觀來看，諾貝爾成為19世紀(jì)的著名發(fā)明家和實(shí)業(yè)家，其主要原因在于他擁有敏銳的直覺和非凡的創(chuàng)造力，不需要借助于深?yuàn)W的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。在諾貝爾所處的19世紀(jì)下半葉，化學(xué)領(lǐng)域的研究跟高等數(shù)學(xué)的結(jié)合并不緊密。因此諾貝爾本人根本無法預(yù)見或想象到數(shù)學(xué)在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展上所起的巨大作用，因此忽視了設(shè)立與純粹數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

這種結(jié)果導(dǎo)致了與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的力學(xué)學(xué)科中的很多著名科學(xué)家都未能獲得諾貝爾獎(jiǎng)。例如上個(gè)世紀(jì)的三大力學(xué)家普朗特、杰弗里·泰勒和馮·卡門都沒有得到諾貝爾評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)的青睞。普朗特在邊界層理論、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)技術(shù)、機(jī)翼理論、湍流理論等方面都作出了重要的貢獻(xiàn)，被稱作“空氣動(dòng)力學(xué)之父”。杰弗里·泰勒的研究對(duì)流體和固體力學(xué)及它們?cè)跉庀髮W(xué)、海洋學(xué)、航空學(xué)、水力學(xué)、金屬物理學(xué)、機(jī)械工程和化學(xué)工程的應(yīng)用等方面都具有重要的價(jià)值。他是知名的實(shí)驗(yàn)家和理論家，能夠憑直覺并運(yùn)用最簡單的方法發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。馮·卡門是20世紀(jì)最偉大的美國工程學(xué)家，開創(chuàng)了數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)在航空航天和其他技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，被譽(yù)為“航空航天時(shí)代的科學(xué)奇才”。而當(dāng)今健在的哈佛大學(xué)教授賴斯（Rice）由于在斷裂力學(xué)和地震方面的貢獻(xiàn)也曾經(jīng)得到過諾貝爾獎(jiǎng)提名。但是這幾位影響和改變了人類生活面貌的力學(xué)家并沒有得到諾貝爾獎(jiǎng)，這確實(shí)令人扼腕嘆息。

力學(xué)家很難獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一個(gè)很大的原因是由其學(xué)科屬性所決定的。力學(xué)或者說應(yīng)用力學(xué)是建立在牛頓力學(xué)基礎(chǔ)上，研究宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和變形的科學(xué)。它是物理學(xué)最早的一個(gè)分支，但是自從流體力學(xué)出現(xiàn)，它與傳統(tǒng)物理就分道揚(yáng)鑣了。此時(shí)的力學(xué)主要傾向于用應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論去解決工程實(shí)際問題，而近代物理則更多地注重研究微觀粒子的規(guī)律。力學(xué)也被錢學(xué)森定義為“技術(shù)科學(xué)”，是銜接工程與數(shù)學(xué)、物理的橋梁；在西方，力學(xué)有時(shí)候也指應(yīng)用數(shù)學(xué)。故而與更多關(guān)注原創(chuàng)性成果的物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域相比，力學(xué)家更加關(guān)注應(yīng)用，因而與諾貝爾獎(jiǎng)的初衷有所出入。值得慶幸的是，盡管諾貝爾獎(jiǎng)中沒有數(shù)學(xué)獎(jiǎng)或者力學(xué)獎(jiǎng)，也有幾位力學(xué)家因?yàn)槠溟_創(chuàng)性的研究獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。實(shí)際上，力學(xué)的邏輯和工程思維訓(xùn)練對(duì)于他們的獲獎(jiǎng)也有很大益處。這些幸運(yùn)的力學(xué)家主要有以下幾位。

瑞利——諾貝爾物理獎(jiǎng)得主

瑞利（Rayleigh，1842～1919）是英國物理學(xué)家，1873年被選為英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，1879～1884年任卡文迪什實(shí)驗(yàn)室主任，1905～1908年任英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)長，1908年起任劍橋大學(xué)校長。他的研究工作幾乎遍及當(dāng)時(shí)經(jīng)典物理學(xué)和力學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，一生共發(fā)表了400多篇論文。瑞利在彈性動(dòng)力學(xué)領(lǐng)域指出：在地震中應(yīng)當(dāng)存在一種沿自由表面?zhèn)鞑サ钠癫?，后被稱為瑞利波或者L波。瑞利也提出了直接求解變分問題的瑞利（Rayleigh）近似方法，并應(yīng)用于求解工程振動(dòng)問題的固有頻率。在流體力學(xué)領(lǐng)域，他研究了液體在表面張力作用下的失穩(wěn)，稱之為瑞利失穩(wěn)。

盡管瑞利在力學(xué)上有諸多貢獻(xiàn)，但是他獲得諾貝爾獎(jiǎng)卻是因?yàn)樵?895年發(fā)現(xiàn)了氣體中的一個(gè)稀有元素——?dú)澹ˋr）。當(dāng)時(shí)他發(fā)現(xiàn)從液態(tài)空氣中分餾出來的氮，與從亞硝酸銨中分離出來的氮，有著極小的密度差異。但是他那經(jīng)過嚴(yán)格數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練的大腦使他具備一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不輕易把千分之幾的數(shù)據(jù)偏差歸結(jié)于實(shí)驗(yàn)誤差，因而沒有與諾貝爾獎(jiǎng)的桂冠失之交臂。

瑞利一生發(fā)表了許多學(xué)術(shù)論文，他文筆清雅暢達(dá)，所寫文章大多有嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，定量十分準(zhǔn)確。后來，他把自己的論文整理為一部五卷本的論文集。論文集的開頭，他寫下了這樣的言詞：偉大精深啊/上帝造物之奇妙！/研究探索吧/求得世界奧秘/樂在其中矣！

布里奇曼——諾貝爾物理獎(jiǎng)得主

布里奇曼（Bridgman，1882～1961）是美國著名的實(shí)驗(yàn)力學(xué)家和科學(xué)哲學(xué)家，是操作主義的創(chuàng)始人。他曾當(dāng)選為美國科學(xué)院院士和英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，并于1942年擔(dān)任美國物理學(xué)會(huì)主席。布里奇曼因發(fā)明產(chǎn)生很高壓力的裝置及利用這一裝置在高壓物理領(lǐng)域內(nèi)所做出的貢獻(xiàn)，而獲得了1946年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

一位美國學(xué)者評(píng)價(jià)布里奇曼的工作時(shí)說到：“幾乎沒有任何其他物理學(xué)領(lǐng)域能夠與高壓物理學(xué)相比，高壓物理學(xué)主要是一個(gè)人的工作?！睆?905年開始，布里奇曼就研究了物質(zhì)在高壓下的力學(xué)性能。他創(chuàng)建了一種新的高壓裝置，可產(chǎn)生10 GPa（十億帕斯卡）的壓力。他利用該裝置，廣泛地研究了100多種化合物在高壓下的物理性能，如壓縮性、電導(dǎo)、熱導(dǎo)、拉伸強(qiáng)度和粘度等。在金屬材料的力學(xué)性能方面，他發(fā)現(xiàn)金屬的塑性變形與施加的靜水壓力關(guān)系不大，而受剪應(yīng)力的影響較大。這些結(jié)論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于塑性加工、機(jī)械、材料、土木、水利、航空航天等領(lǐng)域。

篇(3)

您好！

我叫關(guān)淼，是北京航空航天大學(xué)的博士后，期望在出流動(dòng)站之后到廣西工作。

在博士畢業(yè)之時(shí)，我曾困惑于職業(yè)的選擇，身邊的親朋好友都認(rèn)為留校做老師或是在科學(xué)院所工作都是比較理想的，但我個(gè)人卻期望能找到一個(gè)能發(fā)揮自身優(yōu)勢的工作，于是選擇博士后作為過渡，再認(rèn)真思考自己未來的道路應(yīng)該如何走。

離開北京的決定是經(jīng)過深思熟慮的。從哈爾濱考學(xué)到北京，并獲得博士學(xué)學(xué)位，博士期間成了家，在北京也購買房子，再有一份北京的穩(wěn)定工作，這是無數(shù)外省學(xué)子無法完成的夢想，但這些都不是我所追求的。崇高的理想，生活的期望，時(shí)代的召喚，歷史的機(jī)遇，未來的向往，將這些因素結(jié)合起來，我發(fā)現(xiàn)自己需要一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)。首都、沿海還是中部，生活條件及待遇都不是決定自己能否發(fā)揮作用的最重要因素，關(guān)鍵要看個(gè)人的發(fā)展環(huán)境，因此，我義無反顧的做出了選擇――西部。

雖然在北京找一份待遇好，又清閑的工作并不是難事，但我更希望到需要我的地方去工作。在博士論文后面的致謝中我曾感謝妻子、父母多年以來對(duì)我學(xué)業(yè)的支持，他們一直默默的付出，迄今為止我沒有給予任何回報(bào)，當(dāng)我對(duì)他們說出自己投身西部的想法時(shí)，出乎意料的家里所有人都贊同我的決定，他們的支持給予了我信心和希望。

經(jīng)過查詢西部各省的情況，我選擇了廣西，有以下幾個(gè)原因：第一，2010年1月1日，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)全面啟動(dòng)，帶給廣西國際性的歷史機(jī)遇;第二：2009年12月7日，國務(wù)院頒布實(shí)施了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》，使北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)里程碑式的跨越;第三：廣西壯族自治區(qū)黨委常委、組織部部長陳向群表示，目前，廣西干部隊(duì)伍中年輕干部的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足2011年換屆需求，2010年將把人才的引進(jìn)開發(fā)作為工作重點(diǎn)，努力在人才聚集上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展;第四：我的博士導(dǎo)師曾是北京航空航天大學(xué)廣西北海學(xué)院的院長，他曾對(duì)我說廣西是個(gè)好地方，如果想做事業(yè)，可以選擇廣西。

從上大學(xué)開始，除了學(xué)習(xí)以外，我一直積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng)，并在不同的崗位上擔(dān)任學(xué)生干部，鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力。在攻讀博士學(xué)位的過程中，參加了兩次掛職工作，一次在北航后勤管理處任處長助理，一次在北京市第二建筑工程公司任總經(jīng)理助理，使我不僅有機(jī)關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，也有了國企的工作經(jīng)驗(yàn)，在這些基礎(chǔ)上，我覺得自己到廣西工作可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

今日之廣西，充滿著無限的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)于博士后的我來說，那里將是一片充滿希望的熱土。個(gè)人的意愿、歷史機(jī)遇，國家的需要，促使我更加熱切的渴望著能投身于廣西的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。去西部去基層的選擇不需要豪言壯語，需要說服的只有自己，需要戰(zhàn)勝的僅是追求浮華與安逸的心靈，需要追求的只是踏踏實(shí)實(shí)去做出一點(diǎn)值得自己驕傲的成績。

我期望做一個(gè)有益于廣西、有益于廣西群眾、有益于廣西社會(huì)的人。

此致

敬禮！

篇(4)

關(guān)鍵詞 高校 公共體育 籃球教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On College Public Sports Basketball Teaching Reform

FAN Yuheng， HU Rong

（Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Basketball is an important part in college sports teaching， loved by the students， along with in-depth development of teaching reform， teaching basketball in college sports has shown a number of issues， such as teaching content boring， monotonous teaching methods， examination and evaluation is not reasonable， etc. in this paper， their work experience， the use of literature， expert interviews， questionnaires， and mathematical statistics Shenyang Aerospace University basketball teaching as research object， basketball teaching reform the current study， hoping to promote the college public Sports Basketball teaching reform to provide some reference.

Key words college； public sports； basketball teaching； reform

1 研究對(duì)象

以沈陽航空航天大學(xué)公共體育籃球教學(xué)為研究對(duì)象開展研究。

2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。瀏覽中國知網(wǎng)上關(guān)于高校公共體育籃球教學(xué)改革的論文，總結(jié)當(dāng)前高?；@球教學(xué)存在的問題，對(duì)籃球教學(xué)發(fā)展的策略進(jìn)行分析。（2）專家訪談法。對(duì)遼寧大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽工程學(xué)院的籃球教師進(jìn)行走訪，就當(dāng)前高校籃球教學(xué)的改革進(jìn)行探討，共同研究籃球教學(xué)的改革道路。（3）問卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取沈陽航空航天大學(xué)大一、大二籃球班學(xué)習(xí)的學(xué)生200名進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%，有效問卷196份，有效率98%。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，為本文的研究提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析

表1 學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查表（N=196）

為了解學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，其中有38.8%的學(xué)生非常喜歡籃球?qū)W習(xí)，有41.8%的學(xué)生喜歡籃球?qū)W習(xí)，僅有11.2%的學(xué)生不喜歡籃球?qū)W習(xí)，有8.2%的學(xué)生非常不喜歡籃球?qū)W習(xí)。由于籃球運(yùn)動(dòng)在我國較為普及，籃球運(yùn)動(dòng)方便開展，不受參與人數(shù)與場地的限制，籃球運(yùn)動(dòng)從初中到大學(xué)就是體育教學(xué)的主要項(xiàng)目之一，因此學(xué)生對(duì)籃球的興趣較高。由于高校公共體育實(shí)行的是選課制度，學(xué)生有的是被動(dòng)選擇籃球教學(xué)，還有一部分學(xué)生因?yàn)樽约旱纳眢w素質(zhì)較差，在籃球課上沒能完成教學(xué)任務(wù)，在考試中成績不理想，或者是由于教師的教學(xué)方法落后，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣較低。

3.2 學(xué)生籃球健身原理了解情況調(diào)查分析

表2 學(xué)生籃球健身原理了解情況調(diào)查表（N=196）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了籃球健身原理了解情況的調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)籃球健身原理的了解并不全面，其中僅有17.3%的學(xué)生對(duì)籃球健身原理非常了解，有23%的學(xué)生對(duì)籃球健身原理了解，有34.2%的學(xué)生對(duì)健身原理不了解，有25.5%的學(xué)生對(duì)健身原理非常不了解。學(xué)生雖然對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣較高，但是對(duì)籃球理論知識(shí)了解較少，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)掌握得不夠深入、全面，不利于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.3 籃球教學(xué)中影響因素調(diào)查分析

表3 籃球教學(xué)影響因素調(diào)查表（N=196）

為了解當(dāng)前高?；@球教學(xué)的主要影響因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從表3的調(diào)查結(jié)果來看，有17.3%的學(xué)生認(rèn)為籃球場地缺乏是主要的影響因素，有20.9%的學(xué)生認(rèn)為教師水平低是主要的影響因素，有26.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法落后是主要的影響因素，有23%的學(xué)生認(rèn)為籃球?qū)W習(xí)興趣低是主要的影響因素。分析這組數(shù)據(jù)，由于高校基礎(chǔ)建設(shè)的加強(qiáng)，高?；@球場地越來越多，可以是北方冬季寒冷，夏季炎熱，而大部分高校籃球教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，室內(nèi)籃球場地缺乏，影響了教學(xué)的開展。教師的教學(xué)水平低，教學(xué)方法落后，教學(xué)理念更新慢，教學(xué)中缺乏針對(duì)性，也是籃球教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，也被學(xué)生認(rèn)為是籃球教學(xué)中的一個(gè)影響因素，如何應(yīng)對(duì)這些影響因素，加強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行改革是高校籃球教學(xué)要解決的課題。

3.4 籃球教學(xué)改革的策略分析

3.4.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生籃球興趣

當(dāng)前高?；@球教學(xué)內(nèi)容復(fù)重，枯燥，大多數(shù)籃球教學(xué)都是進(jìn)行簡單的運(yùn)球、傳球、投籃等基本技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)沉悶，未能針對(duì)現(xiàn)代籃球教學(xué)的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一問題，可以在高?；@球教學(xué)中融入一些籃球小游戲，籃球趣味比賽等內(nèi)容，同時(shí)還必須要安排一些相應(yīng)的籃球理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的健身知識(shí)，才能更好地與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生競技水平提高。

3.4.2 完善教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)有一定的影響，教師要完善自己的教學(xué)方法，多采用現(xiàn)代教學(xué)方法。在籃球教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高低，多采用分層次教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)。在教學(xué)中因材施教，不搞一個(gè)模式，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生通過自己的努力都會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4.3 發(fā)展校園籃球文化

隨著大超聯(lián)賽在高校間的進(jìn)行，學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)有了明顯的進(jìn)步。高校要借助這一契機(jī)，加強(qiáng)籃球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)，同時(shí)要加快校園籃球文化的發(fā)展，吸引更多的學(xué)生投入到籃球運(yùn)動(dòng)中來。學(xué)校可以組建籃球俱樂部、社團(tuán)，定期舉辦學(xué)校內(nèi)的籃球比賽，形成高校特有的籃球文化。

4 結(jié)論與建議

（1）當(dāng)前高?；@球活動(dòng)開展較好，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣較高，但是仍舊有一小部分學(xué)生興趣較低。（2）學(xué)生對(duì)籃球健身原理了解較少，對(duì)籃球理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足。（3）影響籃球教學(xué)的因素比較復(fù)雜，主要有場地缺乏、教師水平低、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等。（4）為了更好地發(fā)展高校籃球運(yùn)動(dòng)，改革籃球教學(xué)，必須要提高籃球教師的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)做好指導(dǎo)。（5）對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使籃球教學(xué)內(nèi)容向著健身性、娛樂性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生投入到籃球運(yùn)動(dòng)中來。（6）加強(qiáng)校園籃球文化的建設(shè)，完善籃球基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)，為校園籃球的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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篇(6)

1 大爆炸宇宙學(xué)的理論基礎(chǔ)

宇宙是處于不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中的物質(zhì)世界.《淮南子?原道訓(xùn)》注：“四方上下曰宇，古往今來曰宙.”在天文學(xué)上，我們把廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)總稱為宇宙.宇宙學(xué)的任務(wù)就是尋找我們所能觀測到的宇宙部分的大尺度特性和總體規(guī)律.千百年來，科學(xué)家們一直在探尋宇宙是如何起源的？

1915年，愛因斯坦建立了廣義相對(duì)論.廣義相對(duì)論從一建立就與天文現(xiàn)象有著密切的關(guān)系，有關(guān)廣義相對(duì)論的一系列關(guān)鍵性檢驗(yàn)，都是由天文觀測完成的.1916年愛因斯坦預(yù)言了引力波的存在.1917年愛因斯坦將廣義相對(duì)論理論應(yīng)用到整個(gè)宇宙，發(fā)表了論文《根據(jù)廣義相對(duì)論對(duì)宇宙學(xué)所做的考察》，開創(chuàng)了現(xiàn)代宇宙學(xué).廣義相對(duì)論對(duì)理論天體物理學(xué)研究產(chǎn)生了巨大影響，成為現(xiàn)代天體物理學(xué)的重要理論基礎(chǔ).科學(xué)家們紛紛借助廣義相對(duì)論把所觀測到宇宙作為一個(gè)整體來研究，預(yù)言宇宙正在膨脹.

1927年比利時(shí)天文學(xué)家喬治?勒梅特從廣義相對(duì)論出發(fā)，在理論上提出了大尺度空間隨時(shí)間而膨脹的的觀點(diǎn).1929年，美國天文學(xué)家埃德溫?哈勃通過觀測發(fā)現(xiàn)，所有遙遠(yuǎn)的星系都在遠(yuǎn)離我們，并且距離越遠(yuǎn)的星系退行的速度越大，哈勃提出從地球到達(dá)遙遠(yuǎn)星系的距離正比于這些星系的譜線紅移，建立了著名的哈勃定律.由哈勃定律可以推導(dǎo)出星系都在互相遠(yuǎn)離的宇宙膨脹說.從這一觀點(diǎn)倒推回去，物理學(xué)家進(jìn)一步推測：在過去宇宙曾經(jīng)處于一個(gè)密度極高且溫度極高的狀態(tài).哈勃的發(fā)現(xiàn)暗示著存在一個(gè)大爆炸的時(shí)刻，當(dāng)時(shí)的宇宙無限緊密，哈勃定律也成為宇宙膨脹理論的基礎(chǔ).

2 大爆炸宇宙學(xué)的主要觀點(diǎn)

1932年勒梅特進(jìn)一步提出“原始原子”爆炸起源的理論，認(rèn)為最初宇宙的物質(zhì)集中在一個(gè)超原子里，在一次無與倫比的大爆炸中分裂成無數(shù)碎片，形成今天的宇宙.1940年代，美籍俄裔物理學(xué)家喬治?伽莫夫與他的兩個(gè)學(xué)生拉爾夫?阿爾菲和羅伯特?海爾曼一道，將這一理論進(jìn)一步發(fā)展.1948年伽莫夫和他的學(xué)生把相對(duì)論引入宇宙學(xué)，正式提出熱大爆炸宇宙學(xué)說.熱大爆炸宇宙學(xué)模型認(rèn)為，宇宙最初開始于高溫高密的原始物質(zhì)，溫度超過幾十億度.大約200億年前發(fā)生了一次大爆炸，之后隨著宇宙膨脹，溫度逐漸下降，形成了現(xiàn)在的星系等天體.他們還預(yù)言了宇宙微波背景輻射的存在，為大爆炸宇宙學(xué)打下了基礎(chǔ).

在現(xiàn)代宇宙學(xué)研究中，對(duì)于宇宙的起源有多種學(xué)說，大爆炸宇宙學(xué)是關(guān)于宇宙形成的最有影響的一種學(xué)說.大爆炸宇宙學(xué)認(rèn)為，我們的宇宙曾經(jīng)有一段從熱到冷的演化史.在這個(gè)時(shí)期里，宇宙體系并非靜止的，而是在不斷地膨脹，致使物質(zhì)的密度從密到疏發(fā)生演化.這個(gè)從熱到冷、從密到疏的過程就如同一次規(guī)模很大的爆發(fā)（目前觀測計(jì)算大爆炸的時(shí)間大約在距今138億年前）.大爆炸宇宙學(xué)為我們描述了宇宙在初始狀態(tài)之后的演化圖景.爆炸之初，物質(zhì)只能以中子、質(zhì)子、電子、光子和中微子等基本粒子形態(tài)存在.大爆炸之后的不斷膨脹，導(dǎo)致溫度和密度很快下降.隨著溫度降低、冷卻，逐步形成原子、原子核、分子，并復(fù)合成通常的氣體.氣體逐漸凝聚成星云，星云進(jìn)[JP3]一步形成各種各樣的恒星和星系，最終形成我們所看到的宇宙.[JP]

3 大爆炸宇宙學(xué)的驗(yàn)證

大爆炸宇宙學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)觀測和理論推導(dǎo)發(fā)展的.根據(jù)大爆炸理論，宇宙在初始狀態(tài)后在不斷膨脹.1929年哈勃所提出的星系譜線紅移量與星系間距離成正比的哈勃定律，論證了我們的宇宙正處于膨脹之中的觀點(diǎn)，成為支持大爆炸理論的一個(gè)有力證據(jù).

1948年伽莫夫、阿爾菲和海爾曼在提出熱大爆炸宇宙論時(shí)就曾預(yù)言，宇宙間充滿具有黑體譜的殘余輻射，從大爆炸以后冷卻到現(xiàn)在，其溫度約為幾K或幾十K.六十年代初，美國貝爾電話實(shí)驗(yàn)室的工程師阿諾?彭齊亞斯和羅伯特?威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線系統(tǒng).1964年，當(dāng)他們測量圍繞銀河系的銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí)，意外地接收到一個(gè)連續(xù)不斷的無線電干擾噪聲，信號(hào)強(qiáng)度在各個(gè)方向上都一樣，而且在以后的長時(shí)期測量中，也沒有季節(jié)性變化.這種噪聲的波長在7.35 cm微波波段，對(duì)應(yīng)于有效溫度為3.5K的黑體輻射.后來，在與普林斯頓大學(xué)的羅伯特?迪克探討后，意識(shí)到這種無法消除的背景輻射正是伽莫夫等預(yù)言的宇宙大爆炸的殘余輻射.經(jīng)過進(jìn)一步測量和計(jì)算，他們把輻射溫度修正為2.7K，于1965年7月將這一發(fā)現(xiàn)公諸于世.彭齊亞斯和威爾遜的這一發(fā)現(xiàn)被稱為3K宇宙微波背景輻射.3K微波背景輻射的實(shí)測結(jié)果與大爆炸理論的預(yù)言相符，成為大爆炸宇宙學(xué)的又一重要觀測證據(jù).由于這一發(fā)現(xiàn)，彭齊亞斯和威爾遜于1978年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).

篇(7)

關(guān)鍵詞：人才分類培養(yǎng) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，國際化的日益深入，多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)和高校的共識(shí)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，明確指出要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！蓖瑫r(shí)還要“進(jìn)行人才培養(yǎng)體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會(huì)需要，遵循教育規(guī)律和人才成才規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”在綱要中，已明確指出關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，要求我們必須樹立分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念，注重因材施教。

在我國高等教育迅速發(fā)展的近幾十年中，許多高校都在不斷地嘗試和探索滿足社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑和模式，并在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式以及課程體系方面進(jìn)行積極的探索與改革。但是目前還沒有形成科學(xué)的、系統(tǒng)的“分類培養(yǎng)、因材施教”的有效機(jī)制和體制，本文以北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院為例，從理論研究、案例分析和實(shí)踐探索等方面進(jìn)行了積極的研究和嘗試。

一、人才分類培養(yǎng)的理論研究

1、人才分類培養(yǎng)教育學(xué)理論和發(fā)展歷程

高校作為人才培養(yǎng)的重要組織載體，在人才培養(yǎng)過程中必須從遵循人才培養(yǎng)的教育學(xué)理論，即要使培養(yǎng)的人才達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格必須按照一定的規(guī)律辦事，這些規(guī)律主要涉及高等教育的專業(yè)設(shè)置、課程論、教學(xué)論、德育、體育和美育等等方面。

人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，滿足塑造學(xué)生健全人格的要求，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性發(fā)展及多樣性的追求。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)整個(gè)高等教育而言不應(yīng)是單一的，對(duì)一所大學(xué)而言也不應(yīng)是單一的目標(biāo)。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要能夠解決社會(huì)需求的多樣性與培養(yǎng)模式的單一性的矛盾、高等學(xué)校的多樣性與培養(yǎng)模式的單一性的矛盾、學(xué)生特點(diǎn)的多樣性與培養(yǎng)模式的單一性的矛盾。而解決上述問題的途徑就是實(shí)施“分類培養(yǎng)”。

所謂分類培養(yǎng)，就是以人才培養(yǎng)為中心，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展與多樣性選擇的要求，通過制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和組織管理模式，使得學(xué)生能夠自由選擇適合于自身發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃及社會(huì)需求的專業(yè)或?qū)W科學(xué)習(xí)并完成學(xué)業(yè)的人才培養(yǎng)方式。

我國古代對(duì)于人才的培養(yǎng)就注重分類培養(yǎng)，北宋程頤曾說：“孔子教人，，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者”。隨著時(shí)代的發(fā)展，“因材施教”由原來的教學(xué)方法逐步提升為一種人才培養(yǎng)的理念。不僅是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，更是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。

我國高等教育初期，大學(xué)課程始終與專才教育相聯(lián)系，1952年院校調(diào)整之后，我國高等教育以培養(yǎng)專業(yè)人才為需求，形成了結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的體系，長期以來在人才培養(yǎng)方案和課程體系上，高校采取了“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”的“三段式”模式，培養(yǎng)了大批專業(yè)型技術(shù)人才，但在學(xué)生綜合素質(zhì)的方面培養(yǎng)。

從20世紀(jì)90年代起，隨著國際化進(jìn)程的加快，西方高等教育模式的影響逐步顯現(xiàn)，我國高等教育的人才培養(yǎng)理念也不斷發(fā)展，各高校紛紛進(jìn)行了學(xué)分制教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等進(jìn)行選課，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但各個(gè)高校改革的程度不同，學(xué)生培養(yǎng)類型單一的問題并未得到根本解決，特別是過多地強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性。在課程體系上，同一專業(yè)使用相同的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，課程的選擇、內(nèi)容的安排、教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的方式均是高度統(tǒng)一。人才培養(yǎng)的趨同現(xiàn)象必然造成學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。

2、人才分類培養(yǎng)的特點(diǎn)和內(nèi)涵

（1）聚焦“以人為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

分類培養(yǎng)是從“培養(yǎng)什么樣的人才”出發(fā)，細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)則。不僅涉及“社會(huì)需要什么樣的人才”，也涉及“學(xué)生希望成為什么樣的人才”。一方面，高校所培養(yǎng)的人與社會(huì)所需的人是否一致是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，高校必須為社會(huì)提供服務(wù)以獲得資源；另一方面，“隨著后現(xiàn)代主義思潮的興起，關(guān)注人的主體性，以人為本的大學(xué)理念再次回歸到人們的視野中”。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求逐漸被高校所重視。多元化的理念、多樣性的需求使高校積極開展人才分類培養(yǎng)，從目標(biāo)著手進(jìn)行人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

（2）立足人才培養(yǎng)的多元化和差異化

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，加德納的多元智力理論闡述了個(gè)體智力的多元化，現(xiàn)代社會(huì)是需要各種人才的時(shí)代，這就要求高等教育必須尊重個(gè)體的差異性，促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善。分類培養(yǎng)就是要立足個(gè)體差異和學(xué)科差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，通過制度機(jī)制解決高校內(nèi)部的同質(zhì)化培養(yǎng)，發(fā)揮人才篩選功能，有針對(duì)性的開展教學(xué)組織與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）有效的組織制度和培養(yǎng)行為

分類培養(yǎng)不僅僅是教育理念上的問題，更是一種教育組織模式，制度的“規(guī)約”本質(zhì)表明其對(duì)行為具有控制力量，面對(duì)人才培養(yǎng)這一具有系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，高校人才分類培養(yǎng)制度抓住人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心――培養(yǎng)目標(biāo)，以一持萬，帶動(dòng)其他培B環(huán)節(jié)進(jìn)行逐漸變遷。現(xiàn)代大學(xué)組織是以高深知識(shí)為其運(yùn)行邏輯起點(diǎn)，以研究和教學(xué)為主要職能，具有制衡性、自主性、自律性和傳承性的組織。人才培養(yǎng)是大學(xué)組織中最為根本的組織行為，以一定的規(guī)章制度為依據(jù)，有效地組織引導(dǎo)和資源分配，從何保證人才培養(yǎng)行為的系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

二、國內(nèi)外高校人才分類培養(yǎng)的案例分析

現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展過程中，西方大學(xué)走在前列，斯坦福大學(xué)教育學(xué)院的戴維拉伯雷教授，在其《復(fù)雜結(jié)構(gòu)造就的自主成長――美國高等教育起的原因》一文中，明確指出美國的高等教育之所以能夠引領(lǐng)世界，最根本的原因就在于其獨(dú)特的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，這個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給美國的大學(xué)帶來了生機(jī)與活力。這一復(fù)雜結(jié)構(gòu)中，主要是由本科生院，研究生院和專業(yè)學(xué)院相輔相成，很好地將“平民主義”、“精英主義”和“實(shí)用主義”的人才培養(yǎng)理念集于一身，適應(yīng)了學(xué)生的多樣性選擇和社會(huì)需求，為美國社會(huì)培養(yǎng)了各式各樣的高素質(zhì)人才。這個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜實(shí)則有一定的規(guī)則和體系，不僅滿足了美國當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的各類人才需求，也在最大的程度上遵循學(xué)生的意愿和人才的發(fā)展規(guī)律。在人才分類培養(yǎng)中具有積極的借鑒意義。

以哈佛大學(xué)為例，堅(jiān)持平民主義教育理念的本科生院通過通識(shí)教育培養(yǎng)合格的公民。哈佛大學(xué)的本科課程體系通過幾次改革，已經(jīng)逐漸成熟起來，本著引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理和自覺學(xué)習(xí)的信念，由核心課程、專業(yè)課程和任意選修課程三部分構(gòu)成。通過三種的構(gòu)成，讓所有學(xué)生都掌握獲得知識(shí)的途徑，雖然學(xué)習(xí)的不是相同的課程，但是要左右學(xué)生掌握思考及分析問題的途徑和方法。堅(jiān)持精英主義教育理念的研究生院，知識(shí)傳授更具深度、前沿性和創(chuàng)新性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生向?qū)＜摇W(xué)者的方向發(fā)展。它的目的不是如何定位自己的人生，而是如何能在學(xué)術(shù)發(fā)展上找準(zhǔn)自己的位置。堅(jiān)持實(shí)用主義教育理念的專業(yè)學(xué)院，直接反映了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的社會(huì)職能。課程的開設(shè)是根據(jù)科研及社會(huì)發(fā)展的需要。哈佛商學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，不注重學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，卻非常注重具有實(shí)踐精神的應(yīng)用型人才，立志要為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)者。從商學(xué)院的畢業(yè)生一定是具有很高的價(jià)值觀、具有創(chuàng)造問題、嚴(yán)謹(jǐn)分析能力、解決能力和綜合判斷能力，并且具有全面且扎實(shí)的管理知識(shí)和專門知識(shí)的高級(jí)管理性人才。

哈佛大學(xué)在本科生院提供通識(shí)教育，同時(shí)在研究生院提倡高深學(xué)術(shù)和精英教育，再通過實(shí)用課程或應(yīng)用研究等項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)人才，融合平民主義、精英主義和專業(yè)主義于一身，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛力，更重要的是滿足了社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求。以這三條主線為主的哈佛大學(xué)的組織架構(gòu)看似錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生又獲得了相對(duì)多的學(xué)習(xí)自由權(quán)，但就是在這種復(fù)雜卻清晰的組織結(jié)構(gòu)和激烈的競爭氛圍中為社會(huì)培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新能力、較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)背景，以及高素質(zhì)、高綜合能力的復(fù)合型人才，成為世界上其他研究型大學(xué)爭先模仿的對(duì)象。

國內(nèi)大學(xué)近些年也在不斷改革，以浙江大學(xué)竺可偵學(xué)院為例，浙江大學(xué)根據(jù)創(chuàng)新教育的理念，為了讓學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，逐步完善“寬、專、交”三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了由通識(shí)課程、大類課程、專業(yè)課程和個(gè)性課程所組成的課程體系。采取多元化的培養(yǎng)方式，實(shí)施因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的級(jí)礎(chǔ)。實(shí)施卓越教育計(jì)劃，重視學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)及自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)造就基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)、能力、素質(zhì)、精神俱佳，在專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國際視野和持久競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領(lǐng)導(dǎo)者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)施過程中，浙江大學(xué)竺可偵學(xué)院文理工三科都會(huì)成立平臺(tái)班級(jí)，對(duì)學(xué)生前期實(shí)行厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的教育與后期學(xué)生自主選擇的個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。之后，學(xué)生可以選擇輔修班，在主修專業(yè)之外進(jìn)行輔修的選擇并獲得輔修專業(yè)的學(xué)位或是雙學(xué)位。選拔學(xué)生一般是在入校后進(jìn)行，從一、二年級(jí)的學(xué)生中招收非主修此專業(yè)的學(xué)生。

此類型班級(jí)旨在通過竺可楨學(xué)院和其他專業(yè)學(xué)院共同建立一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)出交叉復(fù)合型的具詠锨看蔥率導(dǎo)能力的人才。到學(xué)生高年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生可以參加專業(yè)拓展型班級(jí)。這個(gè)班級(jí)也是竺可楨學(xué)院和各專業(yè)學(xué)院共同建立的，但與上面提到的輔修班不同的地方在于，這個(gè)專業(yè)拓展班有自己明確的專業(yè)定位，并且采取的是本碩（博）連讀的培養(yǎng)模式。這類班級(jí)包括有李志文商學(xué)班、巴德年醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班和神農(nóng)班等。雖然學(xué)院里結(jié)構(gòu)復(fù)雜，班級(jí)眾多，但是卻有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，通過平臺(tái)班的建立意在注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)通用型人才；輔修班和專業(yè)拓展班的建立，意在通過增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力或深層次系統(tǒng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高級(jí)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新型人才即盡力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)，成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型、開放性的精英人才。

三、北航儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院人才分類培養(yǎng)的的積極探索

為了實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)未來的科學(xué)家、企業(yè)家和航空航天領(lǐng)軍人才，從2012年起，儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院系統(tǒng)整合第二、三課堂資源，科學(xué)構(gòu)建并不斷完善以分類培養(yǎng)為核心理念、以“錢學(xué)森-林士諤”實(shí)驗(yàn)班為代表平臺(tái)、以博雅類課程學(xué)分為有效載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，大力營造“科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、國際視野”的育人環(huán)境，教育和引導(dǎo)學(xué)生在追求富有個(gè)性的全面發(fā)展過程中，培育創(chuàng)新精神、錘煉創(chuàng)新品質(zhì)、提升創(chuàng)新能力。

（1）瞄準(zhǔn)科研前沿，拓展國際視野

為助力培養(yǎng)科學(xué)家，學(xué)院充分發(fā)揮“儀器科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科在全國排名第一的優(yōu)勢，面向立志從事科學(xué)研究的同學(xué)，搭建了“錢學(xué)森-林士諤”實(shí)驗(yàn)班平臺(tái)。

推進(jìn)科研激勵(lì)計(jì)劃。學(xué)院堅(jiān)持每年邀請(qǐng)?jiān)菏?、長江學(xué)者等大牌教授親自指導(dǎo)本科生開展科學(xué)研究，通過課題招標(biāo)、雙向選擇、動(dòng)態(tài)流轉(zhuǎn)機(jī)制，重點(diǎn)面向本科二年級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，并在高年級(jí)逐步參與到實(shí)驗(yàn)室關(guān)于前沿科學(xué)問題和重點(diǎn)科研項(xiàng)目的研究中，為日后開展高質(zhì)量科技實(shí)踐、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文和深造攻讀博士研究生打下良好基礎(chǔ)。目前，我院共有四項(xiàng)本科生科研激勵(lì)計(jì)劃正在穩(wěn)步進(jìn)行。

創(chuàng)辦國際暑期學(xué)校。學(xué)院每年設(shè)立專項(xiàng)資金，舉辦“錢學(xué)森-林士諤”國際暑期學(xué)校，面向低年級(jí)選拔優(yōu)秀本科生赴世界一流名校交流學(xué)習(xí)。在首期國際暑期學(xué)校中，16名本科生前往包括牛津大學(xué)、η糯笱?、帝估砉W(xué)院、南安普頓大學(xué)在內(nèi)的八所英國知名學(xué)府進(jìn)行參觀訪學(xué)，深入了解了中英空間科學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、英國盧瑟福-阿普爾頓國家實(shí)驗(yàn)室（RAL），幫助優(yōu)秀本科生拓展了國際視野，了解了學(xué)術(shù)前沿。今年的國際暑期學(xué)校選拔工作已結(jié)束，17名同學(xué)獲得了寶貴的訪學(xué)機(jī)會(huì)。

（2）聚焦企業(yè)思維，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)

為助力培養(yǎng)企業(yè)家，學(xué)院充分調(diào)動(dòng)社會(huì)和校友資源，面向立志服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同學(xué)，搭建了“儀光”企業(yè)家學(xué)校平臺(tái)。

開展企業(yè)思維教育。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極輔修工商管理精品二學(xué)位，培養(yǎng)管理思維、分析解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)力。首屆共有11名2013級(jí)本科生正在參加二學(xué)位學(xué)習(xí)，占總學(xué)員數(shù)的20%。學(xué)院創(chuàng)辦了學(xué)生企業(yè)家學(xué)校，并輻射全校學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走近企業(yè)家，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)和能力，在創(chuàng)造事業(yè)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、追逐青想。企業(yè)尋訪環(huán)節(jié)，已先后走進(jìn)慧科教育、91金融等由北航校友創(chuàng)辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)，百余名同學(xué)親身感受了企業(yè)文化，并與校友企業(yè)家、企業(yè)高管等進(jìn)行了深入交流。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)生態(tài)。學(xué)院建立“一起創(chuàng)業(yè)吧”O(jiān)2O交流空間，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任“零距導(dǎo)師”，與有創(chuàng)業(yè)熱情、意愿和想法的在校生深度交流，實(shí)現(xiàn)信息和資源的便捷共享。學(xué)院設(shè)立“卓越儀光獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得卓越成績或發(fā)揮示范作用的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人?！癊NCHOC 3D定制巧克力”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲得了2014年“卓越儀光獎(jiǎng)”4000元的獎(jiǎng)勵(lì)資助。學(xué)院組織開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)競賽，大力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)學(xué)校資源支持。在2015年“馮如杯”創(chuàng)業(yè)競賽中，有四個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得了銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2014年北航暑期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營中，“樂動(dòng)系統(tǒng)”（放心存手機(jī)智能終端）項(xiàng)目榮獲冠軍；“Print 1952”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)牽頭開辦了北航第一家3D打印店；兩個(gè)項(xiàng)目已首批入駐學(xué)校在科技園的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

（3）理順培育機(jī)制，健全實(shí)踐體系

為助力培養(yǎng)航空航天領(lǐng)軍人才，學(xué)院充分依托雄厚的科研實(shí)力，面向立志投身航空航天事業(yè)的同學(xué)，搭建了“儀器光電杯”科技實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。

孕育濃厚實(shí)踐氛圍。學(xué)院一直堅(jiān)持“一二三四”學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐工作思路，十分重視加強(qiáng)“錢學(xué)森-林士諤”創(chuàng)意創(chuàng)新基地建設(shè)，發(fā)揮“儀器光電協(xié)會(huì)”和“量子科學(xué)儀器學(xué)會(huì)”兩個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)的作用，完善自然科學(xué)探索、工程實(shí)踐培訓(xùn)、國際前沿發(fā)現(xiàn)三種創(chuàng)新模式，建設(shè)以“儀器光電杯”科技實(shí)踐競賽為標(biāo)志的四階（專項(xiàng)-院級(jí)-校級(jí)-國家級(jí)）學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐周期。學(xué)院每年5月份啟動(dòng)新一輪的科創(chuàng)實(shí)踐工作，堅(jiān)持“以提升學(xué)生科研實(shí)踐能力為根本目的，以各級(jí)各類科技競賽作為推動(dòng)和檢驗(yàn)”的原則，通過動(dòng)員報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、輔導(dǎo)培訓(xùn)、三次立、多次評(píng)審、賽事總結(jié)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生日常扎實(shí)開展科技實(shí)踐，定期積極參加科技創(chuàng)新競賽。

深入一線院所調(diào)研。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)航空航天院所、深入生產(chǎn)制造一線了解科技知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過與一線技術(shù)人員的交流，讓學(xué)生更加深入地了解航空航天領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際需求，更加明確在校學(xué)習(xí)鍛煉的目的；通過實(shí)地生產(chǎn)技能實(shí)操，讓學(xué)生了解如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，以利于在未來更快地適應(yīng)科研生產(chǎn)工作。學(xué)院目前設(shè)立了長春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所、中國空空導(dǎo)彈研究院、陜西寶成儀表廠等學(xué)生調(diào)研實(shí)踐基地。兩年來，先后有二十余支學(xué)生暑期實(shí)踐隊(duì)走進(jìn)基地了解產(chǎn)業(yè)前沿、磨練專業(yè)技能。

四、對(duì)人才分類培養(yǎng)的進(jìn)一步思考

（1）進(jìn)一步提高對(duì)人才分類培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

分類培養(yǎng)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但如何真正實(shí)施好也是一件比較復(fù)雜和困難的事情。它一方面受到傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢力的影響，另一方面也給教學(xué)組織和教學(xué)管理工作帶來一些新的問題和困難，長期以來，我們基本上實(shí)行的是對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)要求、采用統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無論是教師、學(xué)生還是教學(xué)管理部門，大都已習(xí)慣于這種統(tǒng)一模式下的教學(xué)，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才分類培養(yǎng)模式的研究，提高對(duì)人才分類培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

（2）不斷修改和完善有利于人才分類培養(yǎng)的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱

實(shí)施本科分類培養(yǎng)涉及的學(xué)生多、涉及課程廣，教學(xué)過程中遇到的新問題也會(huì)比較多，需要根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改和完善。對(duì)每門課程的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、適用范圍以及成績?cè)u(píng)定進(jìn)行逐一的討論和論證，明確各門課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（3）妥善處理人才分類培養(yǎng)模式帶來的新問題

人才分類培養(yǎng)后人才培養(yǎng)方式改變了，與之相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)管理工作也應(yīng)跟著改變，而不能簡單地照搬單一培養(yǎng)模式下的工作方法。比如，不同類型學(xué)生采用分層次教學(xué)，如何評(píng)定或轉(zhuǎn)換不同教學(xué)要求下的學(xué)生成績，分類培養(yǎng)是否會(huì)影響?yīng)剬W(xué)金及三好學(xué)生的評(píng)定，等等。這些問題不能妥善解決，將影響人才分類培養(yǎng)的實(shí)施。

（四）對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)

學(xué)生的合理選擇是保證分類培養(yǎng)效果的前提，但在實(shí)際操作過程中，基于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的不足，學(xué)生往往對(duì)自身的認(rèn)識(shí)缺乏恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。為幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的培養(yǎng)模式和相關(guān)課程，必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的不同，從職業(yè)生涯規(guī)劃、課程選擇、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

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