小學生課外閱讀輔導精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生課外閱讀輔導范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

首先，在苗區(qū)小學生閱讀教學過程中加強字詞句等基礎(chǔ)知識的積累。字、詞、句是語言的最基本的材料，識字、學詞是苗區(qū)兒童從苗語過渡到普通話，從用口頭語言過渡到書面語言的最基本環(huán)節(jié)，是學習文化的開始，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。閱讀教學過程中，加強學生在閱讀中積累大量的字、詞、句方面的知識，促進字、詞、句等基礎(chǔ)知識的學習。加強引導學生借助字典、詞典識字、解詞，結(jié)合上下文和生活實際以及自己積累的經(jīng)驗理解文中的詞句含義，辨別詞語的感彩，體會文中的關(guān)鍵詞在表達意思方面的作用，理解常用的句式、修辭方法在文中的表達效果。加強引導學生積累文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，形成良好的語感，以便在交際或習作中運用。理解漢語的語法，例如漢語的偏正結(jié)構(gòu)里有一種“小類+大類”（或叫“小名+大名”）的類型，小類在前，限定后面的大類，像“桃花”、“梨樹”，“桃”、“梨”為小類，“花”、“樹”為大類，但苗語里的詞序恰恰相反，大類在前，小類在后，“桃花”說成“benx ghueax”（苗音，詞義為“花桃”），“梨樹”說成“ndnt rax”（苗音，詞義為“樹梨”）。通過學習，逐步使苗區(qū)兒童由苗語思維過渡到漢語思維，又使?jié)h語思維的習慣反過來影響苗語思維，融會貫通，互相促進，更加豐富。

其次，在苗區(qū)小學閱讀教學過程中重視激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在學生掌握了一定量的字、詞、句等基礎(chǔ)知識以后，就必須激發(fā)學生的閱讀興趣。激發(fā)閱讀興趣，除了教材的課文以外，要選取一些貼近苗區(qū)兒童心理和生活實際的課外閱讀教材，讓學生積極主動地思考理解，感悟體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。有時教師可以找一些苗區(qū)兒童都熟悉的歌謠來讓孩子們翻譯寫成漢語，激發(fā)興趣。

第三，在苗區(qū)小學閱讀教學過程中加強閱讀技能的訓練。朗讀、默讀和背誦是小學生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學中最常用的三種基本技能訓練。朗讀是書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是培養(yǎng)語感最基本的途徑之一。苗區(qū)兒童受苗語發(fā)音影響，訓練誦讀時應(yīng)該首先要求讀得正確，不讀錯；接著要求讀得流利，不拖拉；然后要求讀得有感情，不平淡。讀書百遍，其義自現(xiàn)。課文要讓學生去讀，而不只是老師講。默讀是無聲閱讀，它比朗讀速度要快，也比朗讀更有利于思考。它省時省力，形式靈活，具有廣泛的實用性。在練習時，要求學生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊看邊想。重復(fù)訓練，熟能生巧，既要學生讀懂文章，又要有一定的速度。背誦是一種通過反復(fù)誦讀達到準確記憶文章的閱讀方式。背誦可以幫助學生積累語言材料。加強背誦訓練，學生通過背誦名篇佳作，名家那典范的語言就會自然地進入學生的口語表達之上，影響并規(guī)范了口語。

第四，在苗區(qū)小學閱讀教學過程中重視和加強閱讀方法的傳授和訓練。閱讀的方法一般分為精讀、略讀和瀏覽。精讀常見于課堂教學之中的閱讀。苗語沒有文字，苗區(qū)的兒童說話張口即出，說完就完。漢語有文字，課堂精讀，要培養(yǎng)學生認真細讀，揣摩探究，咬文嚼字的良好習慣。略讀常見于課外閱讀，往往屬于學生自主性極強的選擇閱讀。訓練時只要求學生捕捉住關(guān)鍵信息就可以。課外書籍繁多，有些有用，有些沒用，要教會學生用略讀來多地閱讀有用的文章，能得到關(guān)鍵信息即可。瀏覽則用于查找資料，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生從小就具備這種查找資料的能力，為今后學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五，在苗區(qū)小學閱讀過程中重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。俗話說，習慣成自然。閱讀習慣的好壞對于閱讀效果也十分重要。閱讀是一種憑借思維來理解語言文字材料的心理過程。閱讀時，只有通過一系列的思維活動，才能掌握所讀材料的意思。若不能自覺專心地分析思考閱讀就會如同和尚念經(jīng)有口無心，酒肉穿腸過，佛祖也不心中留，毫不成效可言。閱讀是一種與作者的的情感產(chǎn)生共鳴的情感活動過程。閱讀教學要根據(jù)苗區(qū)兒童思維特點與學習漢語的思維特點來引導學生與作者進行情感交流，離開情感交流和體驗，就不是真正的閱讀。閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，例如，可以寫讀后感，可以摘抄優(yōu)美的詞句和段落，可以在自己的讀物書本上作記號和批語。閱讀動筆在理解消化作品內(nèi)容和積累知識方面是很有幫助的。

篇(2)

一、在語文教學中閱讀教學的性質(zhì)和地位決定它的重要性

“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。面對紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書則是一個人了解世界的最好途徑。但是，書是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學生的閱讀能力。

語文學習必須是先積累、后運用，而積累則主要是依賴閱讀教學。小學生閱讀教學的目標應(yīng)該是：使學生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的知識積累，形成良好的語感。第一，閱讀教學在字、詞、句等基礎(chǔ)知識方面應(yīng)該達到的目標。字、詞、句是形成語言的最基本的材料，識字、學詞是兒童用口頭語言過度到書面語言的最基本的環(huán)節(jié)，是學習文化的開始，識字、學詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀教學，又可以使學生在閱讀過程中積累大量的字、詞、句方面的知識，促進字、詞、句等基礎(chǔ)知識的學習。學生自覺地積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，形成良好的語感，以便在習作中運用。第二，在閱讀技能訓練方面應(yīng)該達到的目標。朗讀、默讀和背誦是學生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓練?！白x，見于目，出于口，聞于耳，記于腦?！弊x，是培養(yǎng)語感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀?！袄首x有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強語感，以聲傳情?！痹谛W階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯；讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。文章要讓學生讀，默讀是無聲閱讀，它比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。它省時省力，形式靈活，具有廣泛的實用性。在訓練學生的默讀過程中，應(yīng)要求學生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊想。背誦是一種通過反復(fù)誦讀達到準確記憶文章的閱讀方式，背誦可以幫助學生積累語言材料，學生通過背誦名篇佳作，名家那典范的語言就會自然而然的進入學生的口語表達之中，影響并規(guī)范了口語。我們培養(yǎng)學生的閱讀能力重點應(yīng)進行基本功朗讀的訓練，指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等。教師應(yīng)結(jié)合教學來指導，如《鄉(xiāng)下孩子》指導學生讀出鄉(xiāng)下孩子對陽光、自然的禮贊之情。而默讀中要突出積極思考。提出問題是學生閱讀能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑是推動學生繼續(xù)深入閱讀、思考的動力。第三，在閱讀方法方面應(yīng)達到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見于課堂教學之中的閱讀，是對課文認真仔細的研讀。精讀課文，品味語言的魅力。應(yīng)該培養(yǎng)學生認真細讀，揣摩探究，咬文嚼字的習慣，而且還要求學生展開聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，進而形成自己的觀點。

二、提高小學生語文素養(yǎng)的兩大途徑——課堂閱讀教學和課外閱讀輔導

1、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的主要途徑?！敖滩氖钦Z文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的北師大版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。課外閱讀是最廉價、最有效、最積極稱職的助教。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學是遠遠不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學生語文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標準》中就對學生提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

三、閱讀教學中應(yīng)把握的幾個原則

第一，在閱讀教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性原則。學生應(yīng)該成為閱讀的主體，老師是學生的導師，閱讀教學要關(guān)愛學生的生命成長，要讓學生發(fā)出自己獨特的感受。學生應(yīng)該在閱讀過程中積極主動地思考理解，感悟體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;老師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，尊重學生的理解和體驗，努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的聽眾。

篇(3)

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣。

1、營造學校閱讀氛圍。努力打造書香校園，張貼名言佳句、字畫，學校每天中午2點到2點30分開放圖書閱覽室，每周二、四中午1點30分到2點播出“閱讀之聲”廣播，每周五閱讀報《綠芽周報》出版，以此讓學生快樂閱讀，享受閱讀的樂趣，營造了濃郁的校園閱讀氛圍。

2、營造班級閱讀氛圍。各班建立起讀書角和成立了流動圖書站，由班級圖書管理員負責管理登記。這些書的數(shù)量和種類明顯增加，都是孩子喜歡的，適應(yīng)學生的讀書能力。各班建立自由的讀書小組，利用教室墻報、黑板報，開辟 “閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“《閱讀成長筆記》展覽”等園地，以此營造濃厚的班級閱讀氛圍。

3、營造家庭閱讀氛圍。課題組發(fā)放了《為課外閱讀致家長的一封信》，召開家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性。開展了“我和父母共讀書”活動，鼓勵家長在家中擺滿各種適合孩子閱讀的書籍，每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，使之成為習慣，這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

二、開展閱讀活動，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、開展8分鐘自主閱讀活動。我校利用下午第一節(jié)課前8分鐘時間，讓學生自由或集體誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等校本教材或“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，讓學生成為了閱讀活動的主人。大隊部值日干部每天對各班誦讀情況進行檢查，督促各班開展閱讀活動，大大激發(fā)了學生的自主閱讀興趣。

2、開展課內(nèi)課外互動閱讀活動?！皩W習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。在平時的教學中，結(jié)合語文教學，不失時機地向?qū)W生推薦與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特點的課外讀物，積極引導學生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。如五年級學習課文《江姐》，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》，看有關(guān)江姐的電視、電影、戲劇等；六年級學習課文《空城計》，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》；學童話時，向?qū)W生推薦閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，向?qū)W生推薦閱讀程度適合的科普讀物，如《森林報》、《昆蟲記》、《地球的故事》、《穿過地平線》等，這樣豐富了課外閱讀量，最大化地拓展了學生的閱讀視野。

3、開展讀本推介活動。教師抓住“小學生的閱讀興趣和讀本選擇很大程度受他人的影響”這一心理特征，組織學生開展“讀本推介會”的讀書活動。一是教師利用讀物本身的特點，從講故事入手，不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂。二是學生或讀上一段精彩的一部分，或帶上讀本，介紹主要內(nèi)容、作者，或自己講一個故事，用精彩的推介吸引讀者，征服讀者，這樣一來，學生產(chǎn)生了讀書的原動力，都樂于去讀課外書，調(diào)動了學生積極開展課外閱讀的興趣。

4、開展交流討論活動。課題組以班級為單位每周兩次開展形式多樣、內(nèi)容豐富的交流討論活動。學生無拘無束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周圍的同學，讓同學們分享快樂，共同享受讀書的快樂，既而為尋求更多的快樂而產(chǎn)生共同讀書的行為。如講一個故事，交流課外閱讀記錄卡、讀書筆記，進行好書推薦等。

5、組織學生開展競賽活動。小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒?，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。我們就借助課題研究，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學校、深入課堂，以教科研一體化為平臺，將課題研究滲透到學校德育工作中，開展講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽，學生熱情參與，并在優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶下，更好地樂學、明志、立德、做人，以此提高了學生課外閱讀的興趣。

6、舉辦成果展示活動。如：剪貼展覽。教師指導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把具有保存價值而自己又喜歡的材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次?！堕喿x成長筆記》展覽。教師指導學生摘抄好詞佳句、寫讀后心得體會，每周在班上交流展評。手抄報交流展示。組織學生自辦手抄報活動，學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以插圖，一學期一次。讀后感交流。每讀完一本書，指導學生寫好讀后感，班級交流，學校展示。學生通過閱讀成果展示，閱讀欲望與日俱增。

7、舉辦評選“閱讀之星”活動。 德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在指導學生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信和上進心。

三、指導閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、指導最基本的閱讀方法。課題組教師每周上好一堂課外閱讀輔導課，閱讀課堂上教師教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。其次教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄，再略讀和精讀相結(jié)合，讓學生學會閱讀。學生每學期的閱讀量達到了五萬字，閱讀能力顯著增強，作文水平也有很大的提升。

2、促使學生形成邊讀邊思考邊動手的閱讀習慣。閱讀課堂上教師教會學生使用工具書，指導學生寫《好書推薦記錄卡》，寫出推薦理由；要求學生人手一本《讀書成長筆記》，指導學生將自己在課內(nèi)以及課外閱讀中積累到的好詞佳句摘錄下來，養(yǎng)成積累習慣，并運用到習作中；指導學生寫內(nèi)容梗概、讀后心得體會、他人評價、自我評價，指導學生寫讀后感。這樣學生掌握了閱讀方法，培養(yǎng)了好的閱讀習慣，提高了閱讀的有效性，學生逐步形成了邊讀邊思考邊動手的閱讀習慣。

四、借助課題匯報活動，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

篇(4)

關(guān)鍵詞：認識；發(fā)現(xiàn)；挖掘

一、認識圖書室在教育中發(fā)揮的作用

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校，首先就是書籍，無書不成校?！眻D書室對于提升學生的基本文化道德，對于科技創(chuàng)新等方面都有著一定的促進作用。同時，圖書室還對學生心理素質(zhì)以及學生的綜合能力起著至關(guān)重要的作用。

學校首先是通過課堂教學對學生進行針對性教育，但是對于學生掌握全面的知識以及良好的思想熏陶只有通過圖書室這個龐大的、豐富的知識庫才能得到真正的教育。學校的職能是育人，育人首先要育德，學生只有思想品德好，才能真正成為一個對社會、對國家有用的人才。學校圖書室作為一個思想意識傳播媒介，在掌握中小學生閱讀方向、閱讀范圍乃至品位上都發(fā)揮著主渠道的作用。因此，圖書室對學生的課外閱讀活動有著重要的引導作用。讀書，對一個人的成長成才，影響是巨大的，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。而且，圖書室的藏書是經(jīng)過精心挑選，內(nèi)容健康，對低級趣味、庸俗不堪的圖書，能有效地抵制和杜絕，避免對學生產(chǎn)生消極影響。

另外，學生之間存在著智力和能力的差異，教師對授課的節(jié)奏快慢、難易程度的指導上很難掌握，難免會造成學生中“吃不飽”和“消化不良”的兩種現(xiàn)象。因此，學生應(yīng)利用課余時間借閱資料進行慢慢地領(lǐng)會和理解，以加深課堂上所學的知識的理解，而且通過閱讀圖書室豐富的資料信息能擴展視野，更主要是通過閱讀學習，能夠培養(yǎng)自己的讀書習慣，鍛煉自己自學和獨立思考的能力，改進自己的學習方法，善于從浩瀚的書海中汲取精華，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

學校的圖書室是一個學校教師和學生都可以利用的“公共”場所。不僅學生可以在這里夯實自己的文化基礎(chǔ)，教師也可以在這個巨大的知識文庫中不斷提升自己。同時，不論是對于教師還是學生，在圖書室這個文化氣息濃厚的氛圍中，都能被眾多圖書所感染，從而自覺地接受來自這個文明環(huán)境的教育。進而實現(xiàn)圖書室想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

二、發(fā)現(xiàn)圖書室在管理中存在的問題

學校的圖書室就是想要通過蘊含著大量的知識的圖書來充實學生的文化底蘊，而圖書室的功能和作用就是通過學生對館藏圖書的閱讀來實現(xiàn)的。但有的學校的圖書室多年來從不進行圖書的剔舊工作，里面充斥著大量陳舊過時、無人問津的圖書，而新近出版的書籍以及文學、科普類等適合中小學生閱讀的書卻較少。有些學校的圖書并沒有針對性，只是一些亂七八糟的小說，因為圖書室沒有專門整理圖書的人員，以至于有時候一些不利于學生身心健康的小說也出現(xiàn)在了神圣的圖書室中。因此，學校一是要使藏書質(zhì)量高、品位要高、格調(diào)要高，做到以書育人。二是藏書內(nèi)容要符合學校層次，能為師生所喜愛。三是藏書品種要豐富，結(jié)構(gòu)要合理。同時，藏書是為了用書，面對信息技術(shù)迅速發(fā)展的形勢，必須采用“藏以至用”的管理方式，加強圖書的宣傳，如設(shè)新書專架，定期出板報（推薦新書、好書，刊登學生的讀書心得、體會等等），從而使學校藏書得以充分利用。同時，還應(yīng)注重引導學生，對學生進行多方位的知識教育，并搞好書籍推薦和閱讀輔導等工作，吸引學生到圖書室去學習，促進學生的全面發(fā)展。

另外，學校對圖書的投入不足，很多學校新書少、好書少，學校的圖書主要靠上級的配書，學校自己買書的經(jīng)費很少；一些校長的理念滯后，除了經(jīng)費的原因，一所學校的圖書配備是否到位，跟領(lǐng)導的眼光和視野有關(guān)，如果出于急功近利的目的，就不可能把圖書的管理放在工作的首位，有的學校的圖書室根本不對學生開放；是因為學校針對性課程開設(shè)的比較多，大部分學生都被學校束縛在課堂教學以及課本知識中；有些學校是教師不允許看圖書室中一些課外書來浪費時間。再就是學校圖書室的管理中，配備專業(yè)指導教師的少，兼職教師多，有些學校由于教師短缺，抽不出多余的人來管理圖書室，有的學校認為來借書的學生少，沒有必要配備專門教師；我們應(yīng)該避免和克服這些毛病，讓圖書室適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向。

三、挖掘圖書室在教育中豐富的形式

學校圖書室為學生的課外閱讀提供了條件。課外閱讀是拓展學生視野，夯實學生知識文化的重要途徑。在閱讀中，學生培養(yǎng)了品德、陶冶了情操、豐富了知識、開發(fā)了智力、增長了能力；在閱讀中，學生獲得了自主發(fā)展、自我開發(fā)，培養(yǎng)了終身讀書的良好習慣。另外，讓學生發(fā)現(xiàn)“書中自有顏如玉”的樂趣，也是新課改對于素質(zhì)教育的一個要求。相對于一些西方的國家來說，學生從小就從課外閱讀中吸取大量的課外知識，教育學生從圖書中獲取自己想知道的知識。但是，我國的教育模式由于很大的學習壓力，使學生沒有空余的時間來閱讀課外知識。所以，我們應(yīng)該大力發(fā)展圖書室的作用。

學校應(yīng)通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、知識競賽等各項活動來激發(fā)學生的讀書熱情，吸引他們到圖書室里去查找資料，培養(yǎng)他們主動讀書、用書的意識。如果圖書只是靜靜地躺在書庫里，這是一種資源的浪費?！皩W生的入室讀書教育”是利用好圖書室資源進行教育的一種手段，它用形象的、直接的方式，把一批批學生請進圖書閱覽室，鼓勵他們利用課余時間來到圖書室，在知識的海洋中遨游。

綜上所述，學校圖書室應(yīng)圍繞著學校工作的中心――“教”與“學”，去充分發(fā)揮圖書室的教育職能，對學生進行多方位的知識教育，使他們“學會學習”，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學習方法，并使得他們能用學校圖書室的豐富資料來更新知識，開闊視野，從而使學生自身的素質(zhì)得到提高。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 小學低年級語文；閱讀輔導；親子閱讀

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

親子閱讀是一種親子之間進行互動的閱讀方式，這種教學方式來源于新西蘭，在當?shù)氐玫搅耸钟行У貙嵤┖螅晃鞣蕉鄠€國家所采用，均取得了非常棒的效果。就目前的情況而言，一般小學生的家長的知識水平都能達到幫助自己的孩子進行課外閱讀輔導的要求，因此，親子閱讀的推廣是非常合理而且極具可行性的。不僅如此，不論孩子在這一過程中能否收獲到有利于他們學習的知識，至少孩子與父母之間加深了理解，促進了精神層面的交流，這種交流不僅能給予孩子以安全感，還能給他們樹立自信，不僅如此，這樣的交流更能提高孩子的積極主動性，在這一過程中，父母也可以幫助自己的孩子樹立正確的人生觀與價值觀，有效的幫助孩子積極健康的成長。這種閱讀輔導方式簡單方便，無需成本，不僅能幫助孩子在家中更高效的學習，還能促進父母與孩子之間的情感交流，為家里面營造一種書香濃郁而又充滿溫情的氛圍。

一、以興趣帶動積極性，家校合作培養(yǎng)并發(fā)掘孩子興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谶M行課堂教學的時候，我們都知道，學生在枯燥的課堂上的學習效率是極為低下的，與其讓他們?nèi)绱吮粍拥亟邮苓@些枯燥無味的知識，倒不如根據(jù)他們的興趣所在，吸引學生的注意，并引導他們自己主動地進行閱讀、探索。在引導孩子進行語文閱讀的時候也是如此。小學低年級的學生年齡都還比較小，認識的字比較少，口語的表達能力也還比較低下，在進行閱讀的時候一般都要借助拼音來進行閱讀，這樣就意味著他們的閱讀速度都比較慢，而且閱讀的不連貫等，這樣長此以往，學生會慢慢失去耐心，而且這個年紀的孩子都比較喜歡受到來自長輩或者老師的夸獎，在這種情況下，他們會喪失信心，越來越討厭自己去閱讀而寧愿聽別人講故事，這就嚴重影響了他們的閱讀興趣。

在這樣的情況下，老師應(yīng)當與家長進行合作，為孩子挑選出適合他們這個年齡段的讀物，并可以在孩子閱讀之前，家長先看一下文章，將一些生字先跟孩子預(yù)習一下，這樣不僅能幫助孩子學到更多的知識，更能避免閱讀時太多生字的困擾，使孩子在閱讀時能比較順暢，提升孩子的自信心。在孩子進行閱讀時，家長應(yīng)仔細聆聽，并在聽完后給予孩子適當?shù)墓膭?，這樣能使孩子感受到成功帶來的喜悅，激勵他們更加積極的去進行閱讀與學習，能為他們樹立自信，幫助他們在心中為自己設(shè)立目標。家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，培養(yǎng)孩子的興趣，并對孩子的興趣要表示支持，以興趣帶動閱讀的積極性，不能總是讓孩子看一些他們根本不感興趣的東西，這樣時間一長，必然會厭倦，只有孩子對它有興趣才能好好堅持下去，養(yǎng)成良好習慣。父母的支持更能讓孩子無后顧之憂的去閱讀。在孩子閱讀完之后，父母應(yīng)加強與孩子的討論溝通，耐心聆聽孩子的想法，對孩子的想法予以肯定并加以完善及延伸，使孩子在每一次的閱讀中都能獲益，不斷提升并完善自己，更好的成長。

二、選擇正確的書籍，使孩子主動要求閱讀

在推進親子閱讀的同時，老師應(yīng)加強與家長的溝通，向家長推薦一些科學的書籍讀物。很多家長不能真正做到親子閱讀，大部分原因是不確定該選擇什么樣的讀物來與孩子進行閱讀與溝通。這時，老師應(yīng)加強對學生的了解，及時與家長進行溝通，科學的向家長推薦適合學生進行閱讀的讀物，在推薦時應(yīng)注意讀物應(yīng)當配合教學目標，能加強學生的綜合能力的培養(yǎng)的。小學這個階段是學生在受到漢語啟蒙后，對漢語進行進一步的深入學習的階段，這個階段學生的記憶力會比較深刻，社會觀以及人生觀也是初步形成，因此應(yīng)該經(jīng)常進行閱讀，背誦文章，這對于以后的不斷積累有很大的好處。

在給家長推薦書籍讀物的時候，還要充分考慮到孩子的好奇心以及他們的興趣所在，對小學語文的內(nèi)容深度應(yīng)有一個明確的定位，進行親子閱讀這一閱讀方式并不是指望通過這個讓學生能多掌握多少重要的知識，而是旨在加強家長與孩子之間的溝通交流，能夠體驗快樂的閱讀方式，所以在選擇書籍的時候一定要充分考慮到孩子的興趣所在，寓教于樂。選擇書籍時，內(nèi)容方式可以是多種方式的，比如：漫畫，童話故事，兒歌等等。這類書籍往往是這個年齡段的孩子的最愛，父母與孩子一起進行閱讀溝通，能給孩子以極大的積極性，使孩子快樂閱讀，促進孩子健康快樂的成長。

在選擇書籍的時候可以選擇應(yīng)圖文并茂的書籍，這樣更能吸引孩子閱讀的興趣，也能幫助孩子理解文章，降低閱讀難度，提高自信。也可以選擇一些與實際生活較為接近的讀物，更容易讓孩子理解。選擇正確的讀物能對學生起一個很有效的引導作用，因此要明確知道該讀物可能會給孩子帶來怎樣的影響。

三、開展多種閱讀活動，在快樂中學習

親子閱讀應(yīng)當伴隨著親子之間的活動來一起進行，活動有利于更好地閱讀，能幫助提高學生對閱讀的興趣。在娛樂中進行教學一直都是一個十分高效的教學方法，在活動與游戲中進行教學能夠有效的提高孩子學習的積極性以及學習的效果，在親子之間的活動中加入課外的讀物閱讀一直是親子閱讀的一個重要方式。很多的家長都因為不知道應(yīng)該采取怎樣的措施來幫助孩子進行閱讀，所以在開展親子閱讀的時候，很多家庭都是“虎頭蛇尾”，剛開始都是充滿熱情，想著要怎樣的教育孩子，時間稍微一長，家長自己就會開始覺得沒有意思，再加上有的學生家長工作又忙，因此很多家庭的親子閱讀都會在開展不久之后不了了之。

家長在與孩子進行親子閱讀的時候應(yīng)注重好方式，不能每天都采取同一個方法，時間一長，家長和孩子都會覺得索然無味，應(yīng)經(jīng)常開展一些小活動，經(jīng)常變換方式來進行閱讀。

（一）全家動員，進行書本中角色扮演

在進行親子閱讀時，遇到文章中涉及多個人物對話的故事類情節(jié)時?？梢圆捎妙愃啤靶∑贰钡男问?，扮演故事中的人物，再現(xiàn)故事中的場景及人物原型，家庭成員全部參與其中。這樣不僅能幫助孩子理解記憶，更充滿了樂趣，其樂融融。經(jīng)常開展這樣的活動，不僅能夠幫助孩子的學習，也能使家長本身得到放松，促進親子間的溝通與交流，增強親子之間的感情，為家庭生活增添樂趣。更能培養(yǎng)孩子的綜合能力與表現(xiàn)力。

（二）家庭故事會

家長與孩子分別脫離書籍講一個故事，再由投票決定誰講得好。這樣不僅能提高孩子閱讀的積極性，還能培養(yǎng)他的表達能力與記憶力。同時，評選的這一過程也能培養(yǎng)他的積極上進的意識。

（三）在故事中入眠

家長在孩子上床之后還未入眠之時可以為孩子將一些故事。孩子在這個年齡段是非常容易缺乏安全感的，如果能在爸爸媽媽的故事中入睡必然能增強孩子的安全感，促進孩子的健康發(fā)展。而且在這一過程中，父母與子女之間有加深了溝通與了解，進一步促進了感情的培養(yǎng)。

親子閱讀這一閱讀輔導模式在孩子的啟蒙學習階段有著不可代替的重要意義，父母在這一時期應(yīng)當加強與孩子的溝通，以親子閱讀的方式為孩子的健康成長以及快樂的學習做出貢獻。幫助孩子在學習及心理上都打下良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅能夠幫助孩子形成良好的自主閱讀的習慣，更能培養(yǎng)孩子的自主能力以及獨立思考的能力，還能幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習，促進綜合素質(zhì)以及綜合表達能力的培養(yǎng)，更幫助家長與孩子之間建立良好的感情紐帶。

參考文獻

[1]周兢.早期閱讀讓孩子終生熱愛學習[J].幼兒教育，2005（1）.

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一、美化學習環(huán)境，激發(fā)借閱興趣

美化學習環(huán)境對與培養(yǎng)學生借閱圖書的習慣至關(guān)重要，它能激發(fā)和調(diào)動學生熱愛讀書、借閱圖書的興趣和積極性。為此，我校在校門兩側(cè)建立了長達20米的自然淳樸、充滿藝術(shù)氛圍的閱讀文化長廊，教學樓內(nèi)走廊的墻壁上都掛有名人畫像、格言和警語；各班級教室內(nèi)都設(shè)立了小圖書柜，建立了小圖書角，每個班級將教學常用的工具書，學生愛讀的課外讀物都存放到小圖書柜、小圖書角中，實施師生共同管理責任制；圖書室內(nèi)擺放著干凈、整齊的書架和兩萬余冊的藏書，分門別類地放在書柜中。在這樣環(huán)境中學習，學生仿佛置身于知識的海洋、藝術(shù)的殿堂中，他們的思想正站在巨人的肩膀上，他們非常渴求知識的營養(yǎng)，非?？是髪W秘的探索。因此，他們非常熱愛讀書，總是想方設(shè)法多借一些圖書來閱讀。另外，在一間間藏書室、借閱室、閱覽室內(nèi)，我們除了擺放著四季常綠的盆景外，還依四季變化擺上四季盆花。春季擺上淡淡花香的幽蘭，夏季擺上香氣馥郁的茉莉花，秋季擺上碩果累累的黃珠果，冬季擺上迎風傲骨的紅梅。這些溫馨舒適的布置讓人心情舒暢，使學生自覺不自覺地都愿意來圖書室借書，來閱覽室看書，一邊享受著兩室的馨香芬芳，一邊汲取著書中的精神營養(yǎng)，這極大地激發(fā)了學生借閱圖書的興趣。

二、介紹查找方法，指導閱讀技能

走進圖書室，翻閱借書目錄表，查找自己想要借的書，對于接受過高等教育的教師們來說，有時心里都是茫然的，而對這些未成年的學生來說，心里則更是不言而喻了。因此，為了幫助學生盡快地學會查找圖書，每學期開學時，我都利用課余時間或綜合實踐活動課時間，把學生帶進圖書室，向他們介紹書名目錄和分類目錄的用途，常用工具書的種類和查找方法等，并讓他們親自操作實踐，把方法弄懂弄通。這有效地提高了學生查找圖書資料的水平和效率，使學生們能以飽滿的精神，高昂的志趣來大量地閱讀圖書。在閱讀技能指導方面，我們定期舉辦閱讀指導講座。一方面由我親自向?qū)W生講授閱讀的基礎(chǔ)知識和技巧，提供參考咨詢和查閱文獻資料等方面的服務(wù)；另一方面，請各任課教師結(jié)合課堂教學，進行課外閱讀輔導，豐富學生的課外知識，并借此機會，向?qū)W生推薦大量的優(yōu)秀書目。根據(jù)不同的年齡層次、知識水平和特長愛好等，有針對性地推薦不同的圖書。對低年級學生著重推薦童話、寓言、神話、民間故事、名人傳記、英雄人物事跡及歷史典故等書刊。對高年級學生著重推薦富有哲理，能夠指導學生如何學習、如何生活、如何創(chuàng)新、如何實現(xiàn)夢想之類的圖書。這極大地拓寬了學生的視野，提高了他們閱讀技能，增強了他們借閱圖書的主動性。

三、學習規(guī)章制度，執(zhí)行規(guī)章制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，沒有制度，工作開展就會無序、混亂，無法正常進行。培養(yǎng)學生借閱圖書習慣工作的開展也是如此。為此，學校根據(jù)上級教育主管部門文件精神，結(jié)合我校的實際情況制定了圖書室管理制度。具體如下：一是圖書室工作制度；二是借書管理辦法；三是圖書室借閱制度。四是圖書（刊物）遺失、損壞賠償辦法；五是閱覽室管理制度；六是兩室開放時間安排。根據(jù)這六項規(guī)章的引領(lǐng)，學校制定了2000字左右的豐富詳實、科學合理、可操作性極強的圖書室管理制度。管理制度的制定使學生借閱圖書有章有法，但學校必須把制度落到實處，才能保證開展借閱圖書工作有序進行。為此，每學期開學時，我總是通過校園廣播站向全體學生講解制度的內(nèi)容和含義，執(zhí)行制度的重要性和必要性。同時，讓學校的《超越》?？繉W期都刊登一次圖書室管理制度的具體內(nèi)容，使學生隨時隨地都能翻閱、溫習一下。另一方面，各班每學期都必須舉行一次以“愛書”為主題的班會，在教育學生熱愛讀書的同時，有意識地向他們滲透愛護自己手中的一切書籍，樹立愛書光榮，損書可恥的理念；有意識地向他們滲透圖書室管理制度內(nèi)容，要一絲不茍地執(zhí)行管理制度。當然，在執(zhí)行制度時，管理員要注意工作的彈性。尤其是當學生把書弄丟或損壞時，要盡力給學生充分的時間找回或修補原書，能不賠償?shù)谋M量不賠償，這樣能有效地保護他們借閱圖書的積極性，提高圖書借閱率。

四、熱心服務(wù)學生，同吸和諧空氣