小學(xué)語文教學(xué)的困惑精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)的困惑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞　教學(xué)資源乏　教學(xué)觀念　教育信息閉塞　評價方法單一　農(nóng)村語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

語文新教材與傳統(tǒng)的語文教材之間最大的不同點是：語文新教材增加了語文綜合性學(xué)習(xí)方面新的內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中重點指出語文教師們應(yīng)對課程資源的開發(fā)與利用足夠重視，積極創(chuàng)造性地類綜合開展各性學(xué)習(xí)活動。特別是眾多農(nóng)村中小學(xué)語文教師更要利用好得天獨厚的大自然條件，并進行因地制宜地開掘，帶領(lǐng)語文教學(xué)走出課本，走進生活，走進大自然。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村語文教師還是采用最原始的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段，對計算機知識學(xué)生們知之甚少，甚至部分語文老師都無法熟練操作計算機，上網(wǎng)查資料更是一句空話，優(yōu)質(zhì)資源的來源途徑閉塞，教師無法走出去，新的教學(xué)理念也無法引進來，所謂是“巧婦難為無米之炊！”

1 語文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一

調(diào)查表明農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，他們把語文教學(xué)簡單地認為就是讓學(xué)生識字，以及對基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，而隨著新課程改革的深入，很多教師沒有站在大綱的高度進行語文教學(xué)，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點，把文章一段一段地講，講成了一堆堆的零件，使文章“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”,把大量的時間花費在講解課文和提問上，不考慮學(xué)生是否聽得懂，也不考慮提問是否真的有意義，教師們講完提問完后便讓學(xué)生們做類似“抄”的作業(yè)。重復(fù)相同的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)，完全沒有堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。

2 語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)方法單一，缺乏多維性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評價上，明確指出：要重視發(fā)展評價，淡化甄別與選拔；注重綜合評價，關(guān)注個體差異；注重過程評價，轉(zhuǎn)移評價重心。然而，對農(nóng)村的孩子家長和社會來說，仍以學(xué)生的考試成績論英雄，這就對平凡的鄉(xiāng)村教師具有很大的誘惑力，逼迫著他們視成績?yōu)槟樏?，所以在日常具體的教育教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，就得把所有學(xué)習(xí)時間都耗在了反復(fù)講練之上，但這并不一定是立竿見影的事，有時卻會帶來適得其反的效果，于是又只好在應(yīng)試中且行且止。一個學(xué)期，乃至一個年度的行教行為，就在這反復(fù)選擇中困惑地前行著。

3 改變當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題的方法

3.1 要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到資源整合，重視多媒體的作用

在“兩基”工作中，很多的農(nóng)村小學(xué)都配置了儀器、圖書和遠程教育設(shè)備。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學(xué)水平是有所幫助的。但在農(nóng)村小學(xué)中，這些成了一種擺設(shè)。圖書室的書積滿了灰塵，遠程教育設(shè)備不知道怎樣接收和管理，至于利用就無從談起了。其實這些資源是可以充分利用的，比如指導(dǎo)學(xué)生去圖書室借閱圖書，讓學(xué)生到遠程教育室觀看課件等。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學(xué)水平是有所幫助的。如：多媒體具有直觀性、容量大等諸多優(yōu)點，語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段營造藝術(shù)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的情緒。讓學(xué)生有更強的現(xiàn)場感，這對于理解文中人物的形象有很強的促進作用。課堂上還可以在觀看片段的基礎(chǔ)上開展討論，能增強學(xué)生對現(xiàn)實社會的認識，增強進取意識。通過多媒體營造的寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，既讓學(xué)生學(xué)了語文知識，又提高了他們的情商。

3.2 改革目前的考試和評價制度

在語文學(xué)科上逐步建立起對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的考試檢查制度，對教師和學(xué)生實施多元化的評價制度，這是我們推行語文教學(xué)改革的關(guān)鍵，課堂評價是一門藝術(shù)，它能把一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)反映出來，是一個教師高超教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機智的體現(xiàn)。好的評價語能夠開啟學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)心智，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)動力，建立起學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)自信，甚至可能會對學(xué)生的行為產(chǎn)生根深蒂固的影響，恰當(dāng)運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機。學(xué)生的能力是多方面的，我們應(yīng)該充分利用語文課堂的時間，讓學(xué)生在課堂上展示自己的能力。例如堅持開展課前三分鐘的演講，課堂知識搶答、讀書報告會、辯論會等靈活多樣的形式，以滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的需要。

3.3 更新教學(xué)觀念

篇(2)

一、語言要規(guī)范準(zhǔn)確

小學(xué)語文教學(xué)中最基本的要求就是語言要規(guī)范準(zhǔn)確。教師的普通話必須達到二級甲等以上水平。為了不給學(xué)生造成理解上的困惑，教師在教學(xué)過程中發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、吐字要清晰、用詞要準(zhǔn)確，切不可出現(xiàn)模棱兩可的講解。同時，教學(xué)語言要精煉，盡量用最少的語言進行表達，在有效時間內(nèi)傳達最大量的信息，教師不能滔滔不絕地進行講解，以免造成學(xué)生聽覺上的疲勞。小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語言可以為學(xué)生起到示范性作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

二、語言要生動形象

生動形象的教學(xué)語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學(xué)語文教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，就不應(yīng)該使教學(xué)模式化、語言僵硬化，而應(yīng)該將語言與教學(xué)內(nèi)容情境融為一體，如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學(xué)語文教學(xué)語言的特點就是讓教師運用自己的教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來，從而給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生的理解與掌握。

三、語言要幽默風(fēng)趣

幽默是語言藝術(shù)中的一種，因此幽默是教學(xué)中最主要、最得力的助手，是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還可以有效地提升教學(xué)過程中的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的智慧，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)實效 高效課堂

現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)實效性問題的研究，取得了一定的進展，但是在具體研究中，依然面臨許多令人困惑的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高教學(xué)實效，促進高效課堂的有效實踐，是小學(xué)語文教師應(yīng)該認真面對的問題。

一、崇尚“解讀”，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施

1.崇尚學(xué)科“解讀”的清晰認知

崇尚學(xué)科解讀是指對小學(xué)語文學(xué)科要有清晰的認知，語文學(xué)科的“語”字，詮釋著小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)功能，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑，是夯實學(xué)生文化和精神發(fā)展的基石；小學(xué)語文學(xué)科的“小”字，詮釋著小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實施的著力點集中于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，可以為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。一名合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)語文學(xué)科定位有一個清晰的認知，要明確小學(xué)語文學(xué)科的價值導(dǎo)向與學(xué)科獨有的特征，遵循學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與學(xué)科定位，深入探知小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，清醒地認知小學(xué)語文教學(xué)實施的任務(wù)，以崇尚學(xué)科解讀的清晰認知，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施。

2.崇尚學(xué)生“解讀”的清楚認知

奧蘇伯爾曾經(jīng)指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的重要因素莫過于深入的了解學(xué)生現(xiàn)在都學(xué)到了什么，并據(jù)此去開展自己的教學(xué)?！背缟袑W(xué)生的解讀必須對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與智力發(fā)展?fàn)顩r有準(zhǔn)確的把握與清楚的認知，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣了然于胸，這是解讀學(xué)生的重要方面。因此，崇尚學(xué)生解讀的清楚認知是促進小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實施的必由之路。

3.崇尚本我“解讀”的清醒認識

崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學(xué)科的清醒認識，教師要清醒地認識到自己語文基礎(chǔ)知識的積淀厚薄，清醒地認識到自己語文學(xué)科能力的高低，以對本我的清醒認知為基礎(chǔ)，不斷增加語文學(xué)科知識的儲備，不斷提高自身語文學(xué)科素養(yǎng)，促進語文學(xué)科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點與才藝優(yōu)勢，在教學(xué)中要盡可能地選擇與自身特點相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進小學(xué)語文教學(xué)的高效實施。

二、崇尚“預(yù)設(shè)”，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施

預(yù)則立，不預(yù)則廢，看似平常的道理卻蘊含深刻的內(nèi)涵，崇尚預(yù)設(shè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實施的必由之路。預(yù)設(shè)既是計劃，就要在教學(xué)的開展中，對教學(xué)的目標(biāo)制定、教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)的流程設(shè)計、學(xué)生的活動安排等教學(xué)問題，都要制訂出較為翔實的計劃，開展與教學(xué)的實際需要相適應(yīng)的預(yù)設(shè)安排。教師要在預(yù)設(shè)過程中追問四個問題：其一，追問教學(xué)目標(biāo)的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，以此解決怎么學(xué)的問題；其三，追問我該怎么教，以此解決教學(xué)方式與教學(xué)策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學(xué)有效性的問題。在以上預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，教師要進一步思考以下幾方面的教學(xué)實踐問題：其一，教學(xué)目標(biāo)的簡明扼要，教學(xué)目標(biāo)的簡約是教學(xué)高效實施的關(guān)鍵，目標(biāo)的簡約有利于教學(xué)目標(biāo)的高效落實；其二，教學(xué)內(nèi)容要簡單明了，教學(xué)內(nèi)容求多求繁，教學(xué)中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學(xué)實效不高，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要力求簡單明了，以此促進教學(xué)的高實施；其三，教學(xué)環(huán)節(jié)的凝練，在教學(xué)實踐中教學(xué)環(huán)節(jié)不用過多，要力求凝練，以凝練實效的教學(xué)環(huán)節(jié)促進課堂教學(xué)的高效實施；其四，教學(xué)方法的簡便易行，教學(xué)方法的選擇關(guān)系到語文教學(xué)的有效實施，教學(xué)方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學(xué)方法，才能夠容易應(yīng)用，易于應(yīng)用的教學(xué)方法必然是高效的。

三、崇尚“真實”促進小學(xué)語文教學(xué)的高效實施

真實的教、真實的學(xué)，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規(guī)律，遵循學(xué)的規(guī)律的課堂教學(xué)，這種教學(xué)的實施是高效課堂實施的真實展現(xiàn)。崇尚真實主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學(xué)的情感要真實，教學(xué)情感的真實，是促進小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實施的重要因素，教師的真情實感是學(xué)生真情投入的前提和催化劑，是教學(xué)高效實施的動力之源；其二，教學(xué)的角色要真實，這就要求教師做到教學(xué)定位準(zhǔn)確，教師的主導(dǎo)定位要真實，學(xué)生主體定位要真實，在教學(xué)中落實不同的角色，教師要做到充分落實自身的角色定位，做到教學(xué)不超位，教學(xué)少越位，角色不錯位，教學(xué)不缺位，以教學(xué)角色的落實有效到位，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實施。

崇尚實效性的教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實施的必由之路，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，實效性教學(xué)的實現(xiàn)依然面臨諸多挑戰(zhàn)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，明確面臨的問題，探尋實效性教學(xué)的有效路徑非常有必要。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;高效教學(xué)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)……”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于構(gòu)建有生命活力的語文課堂，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效還不高。伴隨著信息技術(shù)的融入，特別是多媒體的融入， 對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說更是具有革命性的意義。以下是筆者關(guān)于多媒體融入小學(xué)語文課堂的幾點探索和實踐：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于低段的語文教學(xué)來說，如何激發(fā)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對于小學(xué)語文有效教學(xué)來說可謂是有著積極的價值和意義，然而當(dāng)前來說，不少小學(xué)生剛剛由幼兒園過度過來，其自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果一堂課下來，要求學(xué)生四十分鐘都能集中精力，可能比較難以做到，所以我認為可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，全面激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我引導(dǎo)孩子們充分調(diào)動自身的能動性。比如結(jié)合寫話訓(xùn)練，在小學(xué)語文低段教學(xué)中，寫話訓(xùn)練是一項重要的內(nèi)容，在學(xué)生的寫話訓(xùn)練中，不少學(xué)生都會因為不知道從何說起而有所困惑和障礙。而在多媒體的輔助作用下，我給學(xué)生的寫話訓(xùn)練構(gòu)建了一個情境，學(xué)生可以在情境中開展寫話、豐富寫話的內(nèi)容。比如有一次母親節(jié)之際，我在多媒體上播放了一組孩子漸漸長大、媽媽慢慢變老的照片，孩子們看著這樣的情境就能有所感悟，開展寫話的時候就不會無話可說了。

二、多樣開展，陶冶情操

在教學(xué)過程中，通過多樣化的開展，特別是運用多媒體，有助于語文教學(xué)課堂多樣化的開展，比如朗讀教學(xué)為例，可以運用多媒體將正確的發(fā)音呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過跟讀，實現(xiàn)朗讀的發(fā)音、讀音、語氣等幾個方面的改革。多媒體的融入之下，有助于多樣開展并且有效的陶冶學(xué)生的情操。

在多樣開展的過程中，比如有的孩子在朗讀過程中，比較容易出現(xiàn)“唱讀”這樣的狀態(tài)，結(jié)合我的經(jīng)驗分析，這是由于學(xué)生沒有具備良好的閱讀能力而導(dǎo)致的，針對這樣的現(xiàn)狀，我用多媒體開展情境對話，將課文的內(nèi)容通過多媒體的情境呈現(xiàn)出來，學(xué)生跟著朗讀的內(nèi)容進行跟讀訓(xùn)練。類似這種多樣的開展，對于陶冶學(xué)生的情操有著積極的價值和意義。

三、自主發(fā)展，拓展思維

在小學(xué)低年級階段，對于學(xué)生的思維能力的激發(fā)有著積極的價值和意義，針對學(xué)習(xí)來說，低段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以在教學(xué)中，我認為可以運用多媒體開展自主發(fā)展，以拓展學(xué)生的思維作為教學(xué)的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的運用，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、拓展學(xué)生的思維能力。

比如在識字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體上呈現(xiàn)的識字規(guī)律和一些字形

【摘 要】低年級小學(xué)語文教學(xué)課堂中，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，小學(xué)語文教學(xué)課堂始終成效不高，結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，我認為信息技術(shù)的融入， 恰好可以給語文課堂教學(xué)增添一絲活力。本文從四個方面來論述了多媒體構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;多樣開展，陶冶情操;自主發(fā)展，拓展思維;突出重點，拓寬教材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;高效教學(xué)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)……”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于構(gòu)建有生命活力的語文課堂，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效還不高。伴隨著信息技術(shù)的融入，特別是多媒體的融入， 對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說更是具有革命性的意義。以下是筆者關(guān)于多媒體融入小學(xué)語文課堂的幾點探索和實踐：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于低段的語文教學(xué)來說，如何激發(fā)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對于小學(xué)語文有效教學(xué)來說可謂是有著積極的價值和意義，然而當(dāng)前來說，不少小學(xué)生剛剛由幼兒園過度過來，其自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果一堂課下來，要求學(xué)生四十分鐘都能集中精力，可能比較難以做到，所以我認為可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，全面激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我引導(dǎo)孩子們充分調(diào)動自身的能動性。比如結(jié)合寫話訓(xùn)練，在小學(xué)語文低段教學(xué)中，寫話訓(xùn)練是一項重要的內(nèi)容，在學(xué)生的寫話訓(xùn)練中，不少學(xué)生都會因為不知道從何說起而有所困惑和障礙。而在多媒體的輔助作用下，我給學(xué)生的寫話訓(xùn)練構(gòu)建了一個情境，學(xué)生可以在情境中開展寫話、豐富寫話的內(nèi)容。比如有一次母親節(jié)之際，我在多媒體上播放了一組孩子漸漸長大、媽媽慢慢變老的照片，孩子們看著這樣的情境就能有所感悟，開展寫話的時候就不會無話可說了。

二、多樣開展，陶冶情操

在教學(xué)過程中，通過多樣化的開展，特別是運用多媒體，有助于語文教學(xué)課堂多樣化的開展，比如朗讀教學(xué)為例，可以運用多媒體將正確的發(fā)音呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過跟讀，實現(xiàn)朗讀的發(fā)音、讀音、語氣等幾個方面的改革。多媒體的融入之下，有助于多樣開展并且有效的陶冶學(xué)生的情操。

在多樣開展的過程中，比如有的孩子在朗讀過程中，比較容易出現(xiàn)“唱讀”這樣的狀態(tài)，結(jié)合我的經(jīng)驗分析，這是由于學(xué)生沒有具備良好的閱讀能力而導(dǎo)致的，針對這樣的現(xiàn)狀，我用多媒體開展情境對話，將課文的內(nèi)容通過多媒體的情境呈現(xiàn)出來，學(xué)生跟著朗讀的內(nèi)容進行跟讀訓(xùn)練。類似這種多樣的開展，對于陶冶學(xué)生的情操有著積極的價值和意義。

三、自主發(fā)展，拓展思維

在小學(xué)低年級階段，對于學(xué)生的思維能力的激發(fā)有著積極的價值和意義，針對學(xué)習(xí)來說，低段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以在教學(xué)中，我認為可以運用多媒體開展自主發(fā)展，以拓展學(xué)生的思維作為教學(xué)的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的運用，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、拓展學(xué)生的思維能力。

比如在識字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體上呈現(xiàn)的識字規(guī)律和一些字形、字義的具體故事，領(lǐng)悟中國語言文字內(nèi)在深厚的文化內(nèi)涵。有時候通過多媒體來呈現(xiàn)一些識字游戲，比如在多媒體上呈現(xiàn)出多個識字題目，學(xué)生通過小組合作競賽的方式，將文字加以掌握，最后優(yōu)勝的小組還能獲得一定的小獎勵，學(xué)生在我的激勵之下會樂于參與課堂教學(xué)。

四、突出重點，拓寬教材

教材的教學(xué)，應(yīng)該始終堅持拓寬教材的思路，比如在教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)中做到有重點有突出，低年級階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語感感知能力，所以識字教學(xué)、語感教學(xué)在低段語文教學(xué)中顯得尤為重要。

結(jié)合《一幅難忘的畫》閱讀，在課堂開始我就用多媒體技術(shù)引入了一張圖畫，“同學(xué)們，老師今天帶來了一幅畫，誰能描述一下這幅畫嗎？”學(xué)生們很快回答畫面上是一個老大爺，我又提到：“誰可以將這個老大爺描述得更細致一些嗎？”引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的觀察用自己的語言進行描述，通過這樣的課堂導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后又通過這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的“老大爺?shù)拿篮眯撵`可以通過哪些細節(jié)可以看出來？”并且結(jié)合多媒體屏幕上的畫面引導(dǎo)學(xué)生完成倒敘寫法――“難忘的……”，通過“劃走――劃回――等著――笑了笑”展開倒敘寫作。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在教學(xué)過程中，我將多媒體融入于小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文課堂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)都是緊緊圍繞著有效課堂開展的，所以在今后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)鉆研多媒體教學(xué)帶來的豐富性和有效性，將有效課堂的理念從課內(nèi)一直延伸到課外，與此同時，筆者也深深體會到作為一名小學(xué)語文教師，要將科學(xué)的評價改革融入于日常的語文課堂孩子中，引導(dǎo)孩子們汲取語文知識的同時，力促學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

【參考文獻】

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育 滲透

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教書育人是每一位教師的職責(zé)。如何才能更好地教書育人是每一位教師關(guān)注的課題。小學(xué)生年齡較小，未諳世事，像一張沒有任何圖案的白紙那樣簡單，像皚皚白雪那樣純潔。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀與積極的人生態(tài)度?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中加強德育教育的滲透，是開展語文教學(xué)的需要，也是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。因此，語文教師要在課堂教學(xué)中加強德育教育的滲透，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

一、把思想教育放在首位

在語文教學(xué)過程中，教師要把思想教育放在首位，并貫穿教學(xué)過程的始終。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育、愛國教育，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生活潑好動、知識面窄，表現(xiàn)欲強，爭強好勝，教師結(jié)合學(xué)生的這些特點，講課要生動、形象，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。同時，由于小學(xué)生喜歡被肯定、被表揚，教師經(jīng)常用鼓勵性的語言，可以促進學(xué)生的進步。學(xué)生是教育的主體，其主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)生的自我教育上。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的行為。比如在教低年級的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生時刻注意到自己是中國人，知道國旗、國徽、國歌等基本知識；在教中年級的學(xué)生時，要注重給學(xué)生傳授國家和民族的相關(guān)知識；在教高年級的學(xué)生時，應(yīng)該重視挖掘教材，對學(xué)生黨國家政策方針以及社會主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就把語文教學(xué)與德育教育緊密結(jié)合起來了。

二、充分挖掘教材

小學(xué)語文教材蘊含著豐富的德育因素。教師要充分挖掘語文教材中的德育因素，對學(xué)生進行德育教育。我國歷史悠久，文化燦爛，有著富饒的土地，壯美的山川，豐富的寶藏，還有一群勇敢勤勞的人民。在《美麗的小興安嶺》一課中描寫了小興安嶺美麗的四季，豐富的物產(chǎn)。在授課的過程中，學(xué)生深深地感受到祖國山河的壯麗，感受到中華民族的偉大，為自己是中華兒女感到驕傲、自豪，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。這樣學(xué)生的愛國主義精神就得到了培養(yǎng)。又如在上《刻舟求劍》一課時，教師要重視刻舟求劍的道理，無論是學(xué)習(xí)還是生活，我們不能像《刻舟求劍》的人那樣不知變通，要用發(fā)展的觀點來處理問題。這樣就啟示學(xué)生做事不能死守教條，不知變通。這樣就在語文教學(xué)中滲透了德育教育。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種常用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中感知與體驗，從而形成一定的道德認知。特別是在教師無法充分表達作者情感的時候，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平，通過創(chuàng)設(shè)和教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地理解與掌握。比如音樂情境、畫面情境、故事情境、活動情境等。在學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課時，教師可以先播放一首與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，營造一種悲傷、凄慘的課堂氛圍，接著用一些語言引導(dǎo)其繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣就可以引起學(xué)生與小珊迪情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效完成教學(xué)任務(wù)。在講授課文過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這兩個情境：一、小珊迪被撞，車夫揚長而去的場面。二、小珊迪臨死前的悲慘場面。通過這兩個場面，揭示了舊社會的黑暗，贊揚了主人公的良好品德，實現(xiàn)德育教育的滲透。

四、利用語文實踐活動

教師還可以開展各種形式的語文實踐活動，對學(xué)生進行德育滲透。比如演講、作文、周記、隨筆等。作文、周記、隨筆等教師與學(xué)生交流的重要方式。在作文、周記中學(xué)生可以盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師通過批改學(xué)生的習(xí)作，重視評語，對學(xué)生進行心理健康教育方面的指導(dǎo)。還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。在語文教學(xué)中，筆者十分重視利用課前三分鐘，對學(xué)生進行德育滲透。比如有一次某學(xué)生在放學(xué)回家的路上發(fā)生了一點小事故。于是筆者借機在班級開展了一次以交通安全為主題的演講比賽。在布置任務(wù)之后，學(xué)生在課外搜集資料、查找例子，為演講比賽作了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程中就得到了安全方面的德育滲透。同時，教師對于演講中情緒消極的學(xué)生要多給予鼓勵；對自滿的學(xué)生要告誡他們不驕不躁；對于處于迷茫、困惑中的學(xué)生要及時給予引導(dǎo)與幫助。

結(jié)語

總之，德育工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，必須要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的心里特點，開展適時的教學(xué)。積極探索多種途徑，滲透德育教育，讓學(xué)生得到相應(yīng)的熏陶，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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篇(6)

1.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)理念

1.1 因材施教理念。在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小這語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照學(xué)生的語言能力素養(yǎng)，采用有有針對性的語文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文特長，促進學(xué)生個性化的成長。首先，應(yīng)當(dāng)打破千遍一律的應(yīng)試教育思維，注重采用多樣的教學(xué)方式，切實吸引學(xué)生走進語文世界，圍繞著學(xué)生的興趣需要，開發(fā)風(fēng)格多樣的語文課堂教學(xué)活動。其次，幫助學(xué)生真正的理解語文知識，重點根據(jù)學(xué)生的能力水平，提高學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際環(huán)境中運用語文知識解決實際問題。第三，注重找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采用學(xué)生能夠接受的方式進行教學(xué)，關(guān)注到每個學(xué)生的不同語文學(xué)習(xí)需求。第四，注重促進學(xué)生的語文能力發(fā)展，給學(xué)生布置不同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)主導(dǎo)下，自主開發(fā)語文學(xué)習(xí)能力。

1.2 合作探究理念。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂上注重開展合作探究活動。教師應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)開展合作探究教學(xué)的要求，組織學(xué)生在合作探究活動中形成語文實踐能力。首先，在課堂教學(xué)中由教師負責(zé)組織開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，力求通過教師營造的游戲、競爭或情境性的氛圍吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到語文教學(xué)中來。其次，由教師給學(xué)生布置有合作探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在各自的任務(wù)中進行自主開展語文知識探究活動。第三，教師在合作探究教學(xué)中要給予學(xué)生必要指導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻點撥學(xué)生這樣才能促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和語文知識的遷移，提高學(xué)生的語文實踐能力。第四，在合作探究教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互相幫助中體會到團隊精神的重要性，同時幫助學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中得到成就感，這樣才能促進合作探究持續(xù)進行。

1.3 突出學(xué)生主體性。小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須尊重學(xué)生的主體地位，按照現(xiàn)代小學(xué)教育規(guī)律，在課堂上全面促進小學(xué)生自由有效的成長。首先，從小學(xué)生的能力水平出發(fā)，合理確定小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，科學(xué)把握課堂教學(xué)的難度與復(fù)雜度。其次，圍繞著學(xué)生的興趣需要，科學(xué)的設(shè)置小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容反映目標(biāo)要求，同時又與學(xué)生的生活形成緊密的聯(lián)系。第三，科學(xué)的組織教學(xué)，有效把握課堂教學(xué)進程，注重根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)變換使用教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生思維，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識。

2.新課標(biāo)下具體語文教學(xué)策略

2.1 情境教學(xué)策略。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與語文課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動，必須在課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)氛圍，這樣才能促進學(xué)生更好的領(lǐng)悟語文知識。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要，注重運用視頻、動畫、圖片等形式組織教學(xué)，給學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，運用不同的教學(xué)資源吸引學(xué)生注意力。其次，在課堂上組織開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，通過游戲、競賽和互助活動調(diào)動學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在良好的情境氛圍中展開聽說讀寫的訓(xùn)練活動，把枯燥的語文練習(xí)變成有趣味的活動，幫助學(xué)生更好的融入到語文課堂教學(xué)活動中。

2.2 生活化教學(xué)策略。為了全面調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生形成語文能力，滿足學(xué)生日常生活中的語文需求，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生認識到語文課程的價值，必須結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，全面提高學(xué)生的語文能力。首先，從學(xué)生的日常生活中挖掘可供語文教學(xué)的內(nèi)容，注重結(jié)合生活內(nèi)容提出語文教學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生解決語言文字方面的困惑。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞著生活談感想，結(jié)合學(xué)生的生活素材進行語文教學(xué)，例如，在《鯨》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實的情境氛圍中提升學(xué)生的表達能力。第三，結(jié)合學(xué)生日常生活中的語言現(xiàn)象對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中自覺的體會修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞使用有方法，使學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)能力。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；喜愛；興趣

語文是一門集工具性與人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了進一步的凸顯，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也由封閉走向了開放。新時代對人才素質(zhì)的要求已不同于過去，因此，語文課堂教學(xué)的方法也必然要發(fā)生變化，實踐證明，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、加強生活的體驗，從而讓學(xué)生熱愛語文。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境，讓他們變“無意注意”為“有意注意”。小學(xué)語文知識的故事性強，在看圖說話教學(xué)中常以故事進行教學(xué)，例如：在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路的小白兔》時，就先讓學(xué)生看二幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，提著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第二幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學(xué)生起出了《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對故事有一個深入的了解后，讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辨別方向的知識，學(xué)生愉快地進行觀察，思維與語言得到了訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)的過程總是一個動態(tài)發(fā)展的過程，如學(xué)情靈活多樣，課堂生成無處不在。教學(xué)的實踐告訴我們，課堂教學(xué)中可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中就能完全預(yù)見到的。所以，教師不僅要有備課前的預(yù)設(shè)，還要納入彈性靈活的成分。課堂教學(xué)中總會有智慧的火花隨時迸發(fā)出來，我們應(yīng)該敏銳地捕捉它，并予以點燃，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論探究，讓不同體驗進行交流和爭辯，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。例如：在教學(xué)柳宗元的《江雪》這首詩時，一位學(xué)生突然問：“這么冷的天，老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪。“是啊，不在釣魚又是為什么呢？”把問題拋給了學(xué)生，并再次走進古詩，自主感悟，討論探究。有的說，老人是在獨自欣賞雪景。有的說，我覺得老人是在磨煉自己的意志，因為寒冷的冬天可以鍛煉人。還有的說：老人內(nèi)心十分寂寞、孤獨，這首詩每一行的第一個字連起來就是“千萬孤獨”。多妙的發(fā)現(xiàn)??！在這一教學(xué)案例中，捕捉有價值的生成性的話題，有效促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味文本語言

小學(xué)語文教學(xué)還是以字詞為主，課文中一些寓意深刻的詞語，以及耐人尋味的描寫，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去品味、去感悟。有些表面上看來已經(jīng)懂得的詞語，如果讓學(xué)生仔細去品味，這比老師講解得的效果更好。例如：在金色的海灘上，藏著無數(shù)彩色的小貝殼，這里一個，那里一個，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海中那美麗的景色。金色的海灘上留下我的小腳窩，這里一個，那里一個，也像美麗的小花朵，我走哇走哇，走進了童年的歡樂。閱讀后就提出問題：“彩色的小花朵指的是什么？”讓學(xué)生們帶著問題去朗讀、去品味，讓學(xué)生明白，原來這句話是描寫我們祖國大好河山那美麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的情感。有些看起來平淡而咀嚼卻有味的描寫，我們應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生去認真的品味。

四、以學(xué)習(xí)主體張揚學(xué)生個性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)該應(yīng)確立以學(xué)生為主體的新課改理念。只有確立了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過眼睛看、耳朵聽、嘴巴講、腦子思考，這樣才會把書本中的知識融匯到思維中去，真正體會從學(xué)會到會學(xué)的過程，這個過程會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，逐步喜愛語文這門學(xué)科。例如：在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時，就讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說說“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來。最后，讓學(xué)生選出自己認為最喜愛讀的句子反復(fù)的朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，仍然把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對語言文字的理解。接著以說促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個性特點、審美經(jīng)驗和認知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對美的體驗。學(xué)生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識，讓小學(xué)生的個性得到張揚。

“教而知惑，惑而思進”。在教學(xué)的過程中，我們總會遇到很多的困惑，這需要引起語文教師更多的思考與探索。讓我們與困惑同行、與思索為友。困惑是我們教學(xué)過程中的寶貴財富，它能指引我們攀登更高的教學(xué)高峰，只要我們努力改進教學(xué)策略，學(xué)生就一定會喜歡語文這門學(xué)科。

【參考文獻】

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