小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.貧困山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

貧困山區(qū)由于歷史的原因，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，師資的薄弱制約著教堂質(zhì)量的提高；交通不便，經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師外出學(xué)習(xí)較少，信息量攝入不足；部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念陳舊，教法落后，教堂手段老一套，課堂教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求顯然不適應(yīng)。

2.提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 有效利用山區(qū)的數(shù)學(xué)課程資源

貧困山區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，雖不能像城里學(xué)生那樣，運(yùn)用多媒體、購(gòu)買(mǎi)各式各樣的學(xué)具、到大超市購(gòu)物、到游樂(lè)場(chǎng)休閑、到花園參觀，但農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，有城里所不具備的課程資源。只要開(kāi)支腦筋，細(xì)心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，同樣能不花錢(qián)而起到同樣的效果。

2.1.1 學(xué)生身體所提供的課程資源

學(xué)生的身體是最豐富而又最容易利用的課程資源。如正常人的手指是一年級(jí)數(shù)數(shù)教學(xué)的好資源，通過(guò)十個(gè)手指的數(shù)量，還可讓學(xué)生加深對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的理解；人體器官的分布，是沿著人體中線(xiàn)呈左右對(duì)稱(chēng)的，是初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的好素材；人頭部的形狀可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)球體等等。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)生活所提供的課程資源

學(xué)生的課本、文具、桌椅、教室等的形狀與體積是認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的最方便的學(xué)具；學(xué)生學(xué)習(xí)生活中各種物品的質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)掂、估、測(cè)、再掂的體驗(yàn)過(guò)程，形成質(zhì)量單位的正確觀念；

廣大山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變"教材是唯一的課程資源"的觀念，充分體現(xiàn)"教師是重要的課程資源"，提高教師對(duì)于課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，靈活使用教材，在師生生活中去尋找適合于師生學(xué)習(xí)的課程資源，"提供給學(xué)生豐富的課程資源"，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中操作、體驗(yàn)、思考，變"教師講數(shù)學(xué)"為讓學(xué)生"做數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)"，在豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建貧困山區(qū)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本模式

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，課堂教育效率的高低取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要提高貧困山區(qū)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，應(yīng)從舊的教學(xué)圈子中走出來(lái)。建立起在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的課堂新形式，其核心是以數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)知識(shí)合理組合的教堂模式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，提高學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和智力素質(zhì)，這也是我們要探索的山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路子。

2.3 開(kāi)展山區(qū)各科的教研活動(dòng)

2.3.1 "學(xué)、備、說(shuō)、做、評(píng)、結(jié)"一體化的教研活動(dòng)

基于山區(qū)教師教研教學(xué)理論水平相對(duì)低下的狀況，我們要自上而下進(jìn)行"學(xué)、備、說(shuō)、做、評(píng)、結(jié)"的一體化的教研活動(dòng)。我們要求說(shuō)課要說(shuō)出教材所處的地位和作用，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，每一節(jié)說(shuō)課都要建立在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上。課型設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教改方向，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。參加觀摩活動(dòng)的教師都參與評(píng)課，評(píng)課每說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)都要有理論依據(jù)。

2.3.2 開(kāi)展教學(xué)"十佳"教師或優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)

為了發(fā)揮骨干的作用，以骨干帶全體，達(dá)到整體提高的目的，要開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"十佳"教師或優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)從下而上，先由學(xué)校科組選出鎮(zhèn)內(nèi)片最佳人選參加全鎮(zhèn)教學(xué)競(jìng)賽，選出鎮(zhèn)的候選人，再參加由幾個(gè)鎮(zhèn)組成的協(xié)作片的教研活動(dòng)，選出"十佳"教師候選人，或鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀課例最后集中城區(qū)觀摩活動(dòng)，再根據(jù)教師平時(shí)的教學(xué)業(yè)績(jī)、師德產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"十佳"教師或優(yōu)秀課例。

2.3.3 開(kāi)展集體備課活動(dòng)

備好課是上好課的前提。為了使各校教學(xué)平衡發(fā)展，必須發(fā)揮各校數(shù)學(xué)科組的作用。堅(jiān)持進(jìn)行集體備課活動(dòng)，以校數(shù)學(xué)科組為單位，每周舉行一次，有中心發(fā)言人，要求備出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，備習(xí)題設(shè)計(jì)。每周開(kāi)展一次研究課活動(dòng)，集體評(píng)議，共同提高。

2.4 走進(jìn)生活――激發(fā)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通"數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活"的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力，在教學(xué)中，要尤為重視。

在教學(xué)中，要重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)第六冊(cè)"歸一應(yīng)用題"例一時(shí)，要把教材中的題目"一輛汽車(chē)3小時(shí)行120千米。照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？"作為"試一試"，之前，以"小明買(mǎi)4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)？"由于要知道"買(mǎi)6本筆記本需要多少錢(qián)，必須先知道筆記本的單價(jià)"這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得得心應(yīng)手。又如，在教學(xué)第六冊(cè)例3"挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完。實(shí)際每天挖40米，實(shí)際每天挖多少米？"，教學(xué)時(shí)也將例題作一點(diǎn)修改"小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃3塊，30天吃完，實(shí)際每天吃了5塊，實(shí)際幾天吃完？"由于要求"實(shí)際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊"這又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。

篇(2)

以全面推進(jìn)我班小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，區(qū)域性推進(jìn)校本教研，為大面積促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供更有效的服務(wù)。

二、工作目標(biāo)：

1、整體規(guī)劃教研工作，依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)校對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，自主改善數(shù)學(xué)教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校逐步完善學(xué)科教研組教學(xué)研究機(jī)制，提高組本教研質(zhì)量，提升校本教研的品質(zhì)，向市推出有校本特色的數(shù)學(xué)教研組。

2、全面落實(shí)繼續(xù)教育校本研修學(xué)分制管理工作，激發(fā)教師參與各級(jí)各類(lèi)區(qū)本、校本研修活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。深入開(kāi)展 “專(zhuān)題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動(dòng)，推進(jìn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，初步建立數(shù)學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立數(shù)學(xué)教育科研品牌。

3、樹(shù)立“實(shí)踐第一、服務(wù)第一”的理念，深入學(xué)校，深入課堂，深入農(nóng)村，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮橋梁紐帶作用和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以專(zhuān)題課堂教學(xué)研討為載體，著力解決薄弱學(xué)?，F(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，使課堂教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的增長(zhǎng)。

三、主要工作及措施：

1、開(kāi)展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)。根據(jù)秦市盧龍縣《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)”專(zhuān)題活動(dòng)，選擇點(diǎn)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不斷完善學(xué)科特色。3、抓好教師培訓(xùn)。開(kāi)展兩次新教材專(zhuān)題研討活動(dòng)，圍繞專(zhuān)題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓更多教師尤其是農(nóng)村教師更主動(dòng)地參與新教材研討，提高教材培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，建立一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教研隊(duì)伍。

4、開(kāi)展“數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變”、“ 數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程研討”、數(shù)學(xué)課怎樣體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”專(zhuān)題系列活動(dòng)、“怎樣幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)”教學(xué)研討、“送教下鄉(xiāng)”、“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)” 、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論壇”等專(zhuān)題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

5、開(kāi)展各種競(jìng)賽。舉辦 “優(yōu)秀案例”與“教學(xué)故事”比賽，展示數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，突顯數(shù)學(xué)教師自我成長(zhǎng)的心路歷程，增強(qiáng)全校數(shù)學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。推選團(tuán)體會(huì)員學(xué)校的教師參加比賽；

篇(3)

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和各年級(jí)教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”的相關(guān)書(shū)籍，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實(shí)質(zhì)，并且及時(shí)反思自己的工作，寫(xiě)下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步用專(zhuān)業(yè)理論充實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)，除此之外認(rèn)真學(xué)習(xí)了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評(píng)估檢查的契機(jī)，先后在3月和9、10月份，深入10個(gè)鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課導(dǎo)課，聽(tīng)評(píng)課在百節(jié)之上，在聽(tīng)課的過(guò)程中，及時(shí)與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，提出可操作的建議，扎實(shí)有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進(jìn)青年教師（長(zhǎng)山馮春明、東陽(yáng)王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實(shí)驗(yàn)馮敏、五小張艷玲、東陽(yáng)李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問(wèn)題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動(dòng)提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實(shí)施“五個(gè)一”工程，進(jìn)行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實(shí)施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動(dòng)中，積極推薦參賽選手，參加競(jìng)賽的選手有東陽(yáng)鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的成績(jī)進(jìn)行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省uc小學(xué)教研在線(xiàn)）開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機(jī)，組織10個(gè)鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行同備一節(jié)課的教研活動(dòng)，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（八）積極參與專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負(fù)責(zé)的是調(diào)研要點(diǎn)中的6至10項(xiàng)。從作業(yè)、測(cè)試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動(dòng)時(shí)間、德育活動(dòng)計(jì)劃5個(gè)方面進(jìn)行了檢查。從檢查情況來(lái)看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認(rèn)真的安排；從檢查結(jié)果來(lái)看，各校都有自已的特點(diǎn)。總的情況是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時(shí)，多數(shù)教師批閱比較認(rèn)真，有的有激勵(lì)性語(yǔ)言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)并且能在教師的指點(diǎn)下修改錯(cuò)誤，通過(guò)作業(yè)達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。

（九）積極參與評(píng)估工作。在此項(xiàng)工作中，承擔(dān)了現(xiàn)場(chǎng)組的組長(zhǎng)工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。

（十）認(rèn)真做好期末命題（本年度命題18套）、測(cè)試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、測(cè)試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實(shí)踐活動(dòng)。按要求及時(shí)向上反饋信息，深入六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與一線(xiàn)教師共同探討如何使用《分層測(cè)試卡》，隨同課題組成員進(jìn)行了全面檢查。在課題實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大階段協(xié)助教育局普教

股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。（十二）其它工作。

1、積極參與“國(guó)培”的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、參與了幼教開(kāi)展的教研活動(dòng)。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競(jìng)賽活動(dòng)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 課堂質(zhì)量

近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸受到教育者和社會(huì)各界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育最重要的部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一

隨著教學(xué)改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革也在不斷進(jìn)行，在教學(xué)改革的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)不斷明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。然而，還有很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展、教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但隨著課程改革，教學(xué)內(nèi)容在一直的變化，但在變化過(guò)程中依然一直保持著相似性，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)改革過(guò)程中一直不變的相似內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完成統(tǒng)一，堅(jiān)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，以便開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加貼合教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂得以實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，全面開(kāi)展素質(zhì)教育

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教育者應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對(duì)他們感興趣的事物能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生可以主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第七課數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)小組討論的形式對(duì)植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用新穎的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下可以自由發(fā)揮，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，完全讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)課堂。

三、以學(xué)生為主體，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了改變，順應(yīng)教育改革的要求，“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師只起到輔助作用，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)某一組的學(xué)生討論不熱烈，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，教師可以主動(dòng)上前詢(xún)問(wèn)：“哪里出現(xiàn)問(wèn)題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)，并可以將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，和以后的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的作用。

四、通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步的記憶知識(shí)，從而做到活學(xué)活用，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不是一句口號(hào)，教育者應(yīng)當(dāng)付諸于實(shí)踐，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷扎實(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，在實(shí)踐中探究和理解數(shù)學(xué)的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)做到，學(xué)生能夠自己做的，教師堅(jiān)決不插手，學(xué)生可以自己來(lái)表達(dá)的，教師堅(jiān)決不代替學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可以自己研究出的，教師堅(jiān)決不直接告訴學(xué)生結(jié)果。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人；提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的科目，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師從多方面入手，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。同時(shí)，教師也要注意學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容中增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（05）：128-132.

[2]董玉琦，包正委，劉向永，王靖，伊亮亮.CTCL：教育技術(shù)學(xué)研究的新范式（2）――從“媒體應(yīng)用”“課程整合”到“學(xué)習(xí)技術(shù)”[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（02）：3-12.

篇(5)

魏潔:江蘇省特級(jí)教師，南京市五老村小學(xué)副校長(zhǎng)。曾獲江蘇省勞動(dòng)模范、省先進(jìn)教育工作，省電化教育先進(jìn)個(gè)人，南京市勞動(dòng)模范，南京市十大杰出青年、南京市名師、市學(xué)科帶頭人，市優(yōu)秀青年教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。多次在在全國(guó)各地進(jìn)行公開(kāi)觀摩教學(xué)講座，多篇論文獲各級(jí)獎(jiǎng)。參與國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)工作。

今天聽(tīng)了魏潔校長(zhǎng)的講座《解決問(wèn)題基本策略的研究與教學(xué)》，啟發(fā)很大。魏校長(zhǎng)雖為校長(zhǎng)，但她仍然奮斗在教育第一線(xiàn)，為人謙遜，學(xué)識(shí)豐富，欽佩之心油然而生。這次講座她通過(guò)大量的教學(xué)課例（關(guān)于解決問(wèn)題方面的）向我們學(xué)員闡明了“解決問(wèn)題”所采用的一些基本策略。她強(qiáng)調(diào)“解決問(wèn)題”課需要關(guān)注對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析；該分析的問(wèn)題一定要分析，而且要說(shuō)透、說(shuō)明白。需要對(duì)計(jì)算、算法算理二者兼顧，要注重在講解算法算理的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析。分析法，綜合法是最基本的解決問(wèn)題的方法，不可丟棄。在分析中培養(yǎng)孩子有序的表達(dá)能力。

魏校長(zhǎng)的精彩講座給我留下了深刻印像，明天去五老村小學(xué)觀摩，她還會(huì)給我們奉上更為精彩的課堂教學(xué)大餐。我更加期待?。?！

第 7 天

今天參觀了南京市五老村小學(xué)，這是南京市一所有著悠久歷史的知名小學(xué)。它的辦學(xué)理念是：培養(yǎng)胸懷世界的中國(guó)人！讀中華經(jīng)典文章，明理睿智；玩?zhèn)鹘y(tǒng)體育游戲 ，強(qiáng)體健身；賞民間傳統(tǒng)藝術(shù)， 優(yōu)雅氣質(zhì)；看世界優(yōu)秀影片，放眼全球。由此可以可以看出它具有濃郁的民族傳統(tǒng)特色。通過(guò)學(xué)校編輯的短片更加驗(yàn)證了這一點(diǎn)。他們的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。例如晨讀三字經(jīng)、弟子規(guī)等；體育課開(kāi)展民間傳統(tǒng)活動(dòng)：滾鐵環(huán)、抖空竹、踢毽子等；美術(shù)課開(kāi)展畫(huà)京劇年譜、制作花燈風(fēng)箏；還開(kāi)設(shè)電影課，讓學(xué)生了解世界，寫(xiě)觀后感等；數(shù)學(xué)課開(kāi)展《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究》……每個(gè)班也各有特長(zhǎng)，有：跳繩特長(zhǎng)班、踢毽子特長(zhǎng)班、抖空竹特長(zhǎng)班、悠悠球特長(zhǎng)班，誦讀特長(zhǎng)班……

上午首先聽(tīng)取了學(xué)校張蕙主任的匯報(bào)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究》。然后觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課：陸小蓓老師的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，魏潔老師的《解決問(wèn)題的策略》。最后上課的老師和我們聽(tīng)課的老師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，南京師范大學(xué)的馬復(fù)教授也對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。下午學(xué)校安排了一節(jié)班會(huì)活動(dòng)課《用快樂(lè)大腳去奔跑》，孩子的天真可愛(ài)激起了聽(tīng)課老師們的陣陣掌聲。然后四位班主任老師交流了她們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦械狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這堂課給我感覺(jué)是一個(gè)字“虛”。有“浮”、“失真”的感覺(jué)，像是排練過(guò)的。僅是個(gè)人觀點(diǎn)。

《解決問(wèn)題的策略》這堂課給我的感覺(jué)是一個(gè)字“實(shí)”。再次領(lǐng)略了大“家”的風(fēng)范。整堂課真正詮釋了新課程教學(xué)理念：充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色。教師思路清晰，注重引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)多做，盡可能的給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)孩子的每一句表達(dá)都認(rèn)真傾聽(tīng)，并適時(shí)給予激勵(lì)性的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

校風(fēng)：博愛(ài) 誠(chéng)實(shí) 勤奮

篇(6)

1、感謝

感謝學(xué)校給予我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位同仁的支持！我們的學(xué)校并不大，師資的配備也不太足，在這樣的情況下，如果沒(méi)有校長(zhǎng)的深謀遠(yuǎn)慮與同事們的鼎力支持，學(xué)校是不可能派出了如此龐大的隊(duì)伍外出學(xué)習(xí)的。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表有幸參加本次學(xué)習(xí)的老師，對(duì)各位表示衷心地感謝，謝謝大家！

2、感動(dòng)

本次外出學(xué)習(xí)的老師的敬業(yè)與好學(xué)讓我深深感動(dòng)。我們是周四下午放學(xué)后才出發(fā)的，到了酒店已經(jīng)九點(diǎn)半了，負(fù)責(zé)接待的工作人員都已經(jīng)回房休息了，他們說(shuō)我們是最晚報(bào)到的。為了少耽誤工作，老師們不辭勞苦。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家沒(méi)有觀光，沒(méi)有休閑；有的只是忘我地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)取。老師們上課都爭(zhēng)坐前排，為了保留前排的好座位，不惜犧牲休息的時(shí)間；課后，大家不是交流學(xué)習(xí)的收獲就是爭(zhēng)相閱讀名師名著；就是在回程的車(chē)上，大家都紛紛談?wù)撝鴮W(xué)習(xí)的收獲和感悟，讓同車(chē)的乘客都發(fā)出了由衷的贊嘆。

3、感慨

這次學(xué)習(xí)不僅讓我們大開(kāi)眼界，也讓我們發(fā)出了由衷地感慨：不學(xué)習(xí)就要落后了。的確，多年的實(shí)踐賦予了新一輪課程改革許多新的內(nèi)涵，也讓我們明確了一些未來(lái)課程改革的方向。先談?wù)務(wù)Z文學(xué)科吧，當(dāng)今的課堂教學(xué)已經(jīng)告別課改初期的困惑，走出了“泛語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”的尷尬，向它的本來(lái)面目回歸。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們觀摩的課例無(wú)一例外地展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性完美統(tǒng)一這個(gè)特點(diǎn)。

對(duì)于語(yǔ)文的工具性，華中師范大學(xué)楊再隋教授在報(bào)告中指出：在閱讀中“著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力”的同時(shí)要處理好閱讀與表達(dá)的關(guān)系，課堂上不但讓學(xué)生讀懂（理解），更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)（運(yùn)用），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。他特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是下一階段語(yǔ)文課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。他倡議課堂上多作說(shuō)話(huà)練習(xí)和小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性，竇桂梅老師則認(rèn)為，語(yǔ)文教育的發(fā)展模式必須要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛(ài)，必須從人的素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。她提出的“三個(gè)超越”——超越教材、超越課堂、超越教師——可以說(shuō)是她教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。她認(rèn)為：語(yǔ)文的工具與人文是互動(dòng)雙向的，人文關(guān)照工具，工具負(fù)載人文，就像一枚硬幣的兩面一樣，是不可分割的整體。這樣語(yǔ)文就不僅是一種交際工具，更是成了人的生命活動(dòng)，情感活動(dòng)和心靈活動(dòng)。

關(guān)于語(yǔ)文工具性與人文性完美統(tǒng)一，在本次活動(dòng)中的課例均有較好的體現(xiàn)，接下來(lái)發(fā)言的老師會(huì)作詳細(xì)的闡述，我們還訂購(gòu)了一些光盤(pán)供老師們參考，在此，我就不對(duì)具體的課例作深入的剖析了。

這次學(xué)習(xí)讓我感觸最深的還是那精彩的數(shù)學(xué)課堂，本人讀中文專(zhuān)業(yè)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作將近二十年，自以為懂得欣賞語(yǔ)文，所以很喜歡觀摩高質(zhì)量的語(yǔ)文課。但我不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)課，總以為數(shù)學(xué)雖然精煉，但過(guò)于干癟；雖然理性，但缺乏形象。這次學(xué)習(xí)讓我猶如井底之蛙躍上了井沿，看到了美麗而廣闊的數(shù)學(xué)天空。我們都情不自禁地感慨：數(shù)學(xué)也可以像詩(shī)一般的美妙。張齊華老師“圓的認(rèn)識(shí)”一課，巧妙地運(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)，那豐富多彩的畫(huà)面，和諧美妙的音樂(lè)加上的娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，都給予了聽(tīng)者強(qiáng)烈的感觀刺激，帶來(lái)了美好的享受。如果把這精彩的一課比作一幅絢麗繽紛的油畫(huà)，那么黃愛(ài)華老師執(zhí)教的“乘數(shù)中間有0的乘法”一課則是純粹的白描，除了一臺(tái)簡(jiǎn)單的投影儀外，憑借的就是一張嘴、一支粉筆，展示了教者深厚的內(nèi)功和先進(jìn)的理念。無(wú)疑兩節(jié)課在教法上大相徑庭，但它們卻取得了異曲同工的教學(xué)效果，都是高效的數(shù)學(xué)課堂。讓人不禁感嘆：教無(wú)定法，貴在得法。這兩節(jié)優(yōu)秀的課例，我們也訂購(gòu)了光盤(pán)供大家參考。

縱觀整場(chǎng)研討報(bào)告會(huì)，我們感悟到了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改進(jìn)方向，由原來(lái)的“雙基”逐步發(fā)展成“四基”，即基本知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)會(huì)上展示的多節(jié)活動(dòng)課，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，這也許會(huì)成為未來(lái)數(shù)學(xué)課程改革的趨向。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 幸福課堂；體驗(yàn)；互動(dòng)

隨著時(shí)代的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也在逐漸發(fā)生著變化，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，更注重學(xué)生的幸福程度，而不再是一味注重教學(xué)進(jìn)度的完成. 在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在課堂講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，不能主動(dòng)構(gòu)建，自主發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的時(shí)間較短. 而且，過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的壓力過(guò)大，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏幸福感. 小學(xué)幸福課堂的實(shí)施，教師要利用新的教學(xué)理念，豐富課堂的教學(xué)方法，例如師生課堂對(duì)話(huà)互動(dòng)，活動(dòng)體驗(yàn)等，這樣利于師生平等，利于數(shù)學(xué)教學(xué)的提高.

一、豐富課堂教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法的利用，能夠充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，增加學(xué)生的幸福感. 而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法傾向單一化，完全以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無(wú)法得到深刻體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法從教學(xué)過(guò)程中感受到幸福，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng). 豐富課堂教學(xué)方法，應(yīng)該包括多種課堂環(huán)節(jié)，如：教師講解、學(xué)生思考、師生互動(dòng)、小組合作探討、游戲環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要遵循師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的原則. 這樣，可以讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)，從多方位、多角度讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加幸福.

例如，我班的數(shù)學(xué)課堂徹底改變了以往的教學(xué)模式：在課堂的教學(xué)階段，我會(huì)設(shè)置一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在提問(wèn)之后，與學(xué)生進(jìn)行親切的溝通、交流，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解、學(xué)習(xí). 對(duì)于一些值得探討的問(wèn)題，我會(huì)將學(xué)生分成小組，以組為單位進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于需要學(xué)生獨(dú)立思考的地方，我會(huì)留出課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的思維能力.

通過(guò)采取這種多樣化的教學(xué)方法，我班的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的恐懼感消失了，普遍從多樣化的教學(xué)方式中感受到了幸福，學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有意義.

二、構(gòu)建師生對(duì)話(huà)互動(dòng)課堂

對(duì)話(huà)互動(dòng)課堂是指老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通、交流，在互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，完成一定的教學(xué)目標(biāo). 對(duì)話(huà)互動(dòng)課堂的實(shí)施，能夠改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程中教師處于完全主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生能夠從教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到平等、幸福. 教學(xué)面向的主體對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)話(huà)互動(dòng)課堂能夠讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)當(dāng)中，在與老師互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展、進(jìn)步. 在對(duì)話(huà)互動(dòng)過(guò)程中，老師要合理地引導(dǎo)學(xué)生同老師進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，讓所有的學(xué)生都參與到互動(dòng)中來(lái)，增加學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán).

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例：首先，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：如果一個(gè)蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是3元，而一個(gè)菠蘿的價(jià)錢(qián)是9元，菠蘿的價(jià)錢(qián)是蘋(píng)果的三倍，那么蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是菠蘿的多少呢？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極參與到這個(gè)思考當(dāng)中來(lái)，然后我讓學(xué)生通過(guò)查閱教材來(lái)了解分?jǐn)?shù). 查閱完畢之后，我跟學(xué)生之間開(kāi)展了對(duì)話(huà). 學(xué)生回答：“9是3的三倍，因此，3就是9的三分之一”，我說(shuō)，“對(duì)，這就是我們本次課的教學(xué)內(nèi)容，你們還能找出生活中的其他例子來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的應(yīng)用嗎？”許多學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，課上通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話(huà)交往，讓學(xué)生在探索交流中增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，幸福課堂教學(xué)圓滿(mǎn)進(jìn)行.

三、關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)

活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，是指讓學(xué)生參加更多的教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的幸福體驗(yàn)程度. 數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅采取講課體驗(yàn)的方式，活動(dòng)體驗(yàn)的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程豐富起來(lái)，學(xué)生對(duì)于在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，對(duì)于知識(shí)的理解程度也會(huì)增加. 在教學(xué)方面，老師要精心準(zhǔn)備各類(lèi)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，保證學(xué)生從活動(dòng)中能夠?qū)W到知識(shí)，體驗(yàn)到幸福課堂的含義.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例：在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”這一節(jié)之后，為了增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我將學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生自己在土地上劃分一些區(qū)域，然后利用卷尺等工具進(jìn)行測(cè)量，并且求出面積. 學(xué)生參與積極性極高，許多學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀. 這樣的活動(dòng)體驗(yàn)課，增加了數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，無(wú)形中提升了學(xué)生的幸福感.

四、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生一定階段內(nèi)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生自我分析、自我提高的能力. 而現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，主要是憑借學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)判斷，這種僵化評(píng)價(jià)模式，無(wú)法將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入考核體系，抹殺了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，不能夠全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這讓多數(shù)學(xué)生都無(wú)法體驗(yàn)幸福的教學(xué)過(guò)程. 因此，老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外表現(xiàn)等. 提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，增加學(xué)生的幸福感.

小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂的進(jìn)行，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力，和諧師生關(guān)系的建立，多樣化的教學(xué)方式、生活化教學(xué)策略的實(shí)施，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力，使我們的課堂成為平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)交往的舞臺(tái)，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂的幸福，健康、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】