高校創(chuàng)新教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校創(chuàng)新教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關鍵詞]高等教育；創(chuàng)新教育；著力點

一、明確目標——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素質

高校創(chuàng)新教育就是要適應未來社會的發(fā)展需要，開拓受教育者的智力存儲和思維潛能，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力和人文精神，使受教育者不僅具有良好的心理素質、知識素質和人文素質，而且善于在實踐中將這些素質以高度綜合的形式加以升華和應用，并轉化為生氣勃勃的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

從知識發(fā)展的角度看，大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育未來發(fā)展所要解決的核心問題。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一種能夠長期起作用的、對人的持續(xù)發(fā)展產生重要影響的品質和能力[1]。高校辦學的目的決不是要使學生成為“書廚”，成為知識的“匣子”，成為只會沿著線性思維單純尋找因果關系的模仿沿襲者，而是要應用、要創(chuàng)新、要不斷地形成新的觀念，產生新的東西，實現(xiàn)新的飛躍。因此，高校創(chuàng)新教育要圍繞培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力展開，充分開發(fā)和發(fā)展學生的創(chuàng)造潛力，使學生獲得扎實而靈活的基礎知識、基本技能以及學習知識、運用知識和進行知識創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的人才具有廣博而合理的知識結構，敏銳而準確的觀察力，嚴謹而科學的思維能力，豐富甚至是奇異的想象力，也就是要有高度的靈性，能充分運用大腦智慧，憑借多元的知識和能力結構立足于科技前沿[2]，不斷開拓創(chuàng)新。

人文素質是一種深層次的內在結構，一種積淀，它是創(chuàng)新教育的內在動力。科學與人文是共生、互動、互通的，李嵐清在北京大學百年校慶的一次會議上，告誡中國的大學師生不要只“精于科學，荒于人文”。科學是“立世之基”，人文是“為人之本”，科學教育與人文教育的融合已是時代潮流與歷史的必然要求。因此，高校創(chuàng)新教育的另一個任務是在賦予學生創(chuàng)新能力的智力因素的同時，更注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德和行為規(guī)范，培養(yǎng)對大學生今后的事業(yè)發(fā)展具有至關重要作用的人文素質，這些素質包括科學技術是第一生產力的思想、生態(tài)意識和可持續(xù)發(fā)展的思想、尚實精神、崇真精神、探索精神、團隊精神以及創(chuàng)新精神等等，由此使他們成為具有正確的價值觀念和人生態(tài)度，具有高尚的精神境界和人格魅力，對國家、民族和社會具有高度責任感，有益于社會和人民的人才。

二、抓住關鍵——強調教師的主導地位和學生的主體地位

高校創(chuàng)新教育要突出以人為本，既切實保證學生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導作用，這是高校創(chuàng)新教育實施的關鍵。具體來說，在創(chuàng)新教育中，不僅要在理念上而且要在教育實踐中真正做到把教師和學生的關系定位于引導和被引導的關系，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉化為以“導”為主，把學生的角色從被動的以“聽”為主轉變?yōu)橹鲃拥囊浴叭　睘橹?。實現(xiàn)創(chuàng)新教育，取決于教師的創(chuàng)新素質和主導作用，要求教師激勵自己努力追求新知，從“人的發(fā)展”的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，從“為考試而教”轉變到“為創(chuàng)新而教”；要求教師通曉創(chuàng)新的方法和方式，教會學生主動學習的原則，即“要學”比“學好”更重要，“會學”比“學會”更重要；要求教師將教學和科研融合在一起，使學生了解和掌握學科前沿的知識，學到科學研究的方法。

實現(xiàn)創(chuàng)新教育還取決于學生的主體地位是否得到保證。在大學階段，大學生思維的獨立性、深刻性、批判性都有了較大的發(fā)展，原始的創(chuàng)造精神使他們對探求未知、尋求真理有著較強烈的興趣和追求，這正是需要大學創(chuàng)新教育者去呵護、開掘和發(fā)展的。因此，高校進行創(chuàng)新教育，首先要樹立正確的學生觀，即充分尊重學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，不把學生看作消極的管理對象，不把學生當作灌輸知識的“容器”，而是把每一個學生都看作是具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生的發(fā)展提供更多的選擇機會，激發(fā)學生的學習欲望和學習主動性，最大限度地擴展學生具有張力的思維空間。同時，還要重視學生的個性教育和個性發(fā)展，鼓勵和引導學生充分認識和發(fā)掘自我優(yōu)勢和潛能，滿足學生個人發(fā)展的需要。

三、強固基礎——重視課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須貫穿大學教育的全過程，就培養(yǎng)模式的主體而言，一部分是課堂教學，另一部分是實踐教學，二者互為補充，互相滲透卻不能互相取代。發(fā)展學生的智力和能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，主要是靠課堂教學和實踐教學的循序漸進的過程來完成。

課堂教學是筑牢學生創(chuàng)新能力根基的最重要的環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，關鍵又在于創(chuàng)新課堂教學、活化教學過程。因此，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的強調系統(tǒng)性、完整性的宜道式講授法，引人體現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展過程的“發(fā)現(xiàn)式”教學方法，寓創(chuàng)新教育于知識教育之中；必須營造積極自由的課堂氛圍，留出“時間空白”，在課堂教學中不把學生緊緊束縛在過去和現(xiàn)在之中，不用現(xiàn)實去鎖定學生的思維，不以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，不把學生看成消極被動地被塑造的客體，而是使教育過程成為學生不斷地認識、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和完善自身、形成個性特質的過程，這樣的課堂教學才能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真諦。

要創(chuàng)新就必須重視實踐。實踐不僅可以訓練學生相關的創(chuàng)新技能，而且能培養(yǎng)學生通過親身的觀察、體驗來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在現(xiàn)在的大學教育中，最為重要的仍是書本理論，而將實踐教學看成是課堂教學的附屬環(huán)節(jié)，以驗證理論為主，對實踐沒有得到足夠的重視[1]。從培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神而言，實踐教學可能比課堂教學更重要。因此，大學的教學模式應該是課堂教學、實踐教學和科學研究三者并重，大學的實踐教學要像課堂教學一樣，有一個較為完整的體系，有相應的條件和實施方案[1]，使學生學以致用，在實踐中得到啟迪，產生智慧，進發(fā)創(chuàng)新的靈感。

四、構筑平臺——加強創(chuàng)新教育的軟環(huán)境和硬環(huán)境建設

創(chuàng)新教育的軟環(huán)境包括校園精神、學術環(huán)境和管理環(huán)境等，應該體現(xiàn)出寬松和諧、民主自由、開放進取等特點。從校園精神來說，必須具有倡導創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的辦學理念，建設推崇創(chuàng)新的校園文化，從而形成創(chuàng)新教育的合力效應；從學術環(huán)境來說，應該形成百花齊放、百家爭鳴的局面，搭建多學科相互融匯、各種學術思想交流的平臺，形成促進創(chuàng)新思想火花進發(fā)的氛圍；從管理環(huán)境來說，關鍵在于尊重人的主體性，即“教學以學生為本，辦學以教師為本”，形成有利于調動師生創(chuàng)新積極性的激勵機制和約束機制。

創(chuàng)新教育硬環(huán)境的建設是創(chuàng)新教育的物質基礎，是師生創(chuàng)新活動的有力保障，主要體現(xiàn)在基礎條件和教育資源的建設上。近年來硬環(huán)境建設在高校創(chuàng)新教育中得到較為充分的重視，關鍵在于如何充分發(fā)揮其效益，力求讓學校的物質資源充滿著創(chuàng)新的智慧和功能。

創(chuàng)新教育既是一種全新的教育理念，又是一種全新的教育目標，面對這項涉及高等教育人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境各個方面的系統(tǒng)工程，必須找準改革的著力點，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新教育的轉變，從而更好地擔負起為國家、民族培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

[參考文獻]

篇(2)

教育的生命力在于不斷進行創(chuàng)新，現(xiàn)代社會對于美術人才的需求也不斷的在變化，這就要求學校加強對美術人才的培養(yǎng)，強化學生的獨立意識，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。高校美術教學要改變其傳統(tǒng)的教學模式，及時更新教育思想，注重教師與學生間的相互交流，培養(yǎng)學生的自主性，引導學生敢于質疑、深入探究，在不斷的實踐過程中豐富自己。尊重學生的個體差異，滿足學生對于美術知識的需求，創(chuàng)建活躍的教學環(huán)境，提高學生的美術知識。在進行美術教學的過程中，教師要利用學生已經掌握的美術知識，全面提高學生的主體地位，擴展學生的思維能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，從基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、在高校美術教學過程中融入創(chuàng)新教育的作用

（一）提高學生的創(chuàng)新性思維

美術教學從根本上講就是以形象思維為主體的，且創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性想象之間存在著密切的關系。所謂的創(chuàng)新性思維，其實就是學生在創(chuàng)新教育的過程中所要具備的思維方式，其中包括思維能力的獨特性、流暢性與敏感性等等。如在學生進行寫生課的過程中要注重培養(yǎng)學生的眼、腦與手的結合，就是將觀察力、想象力與繪畫進行有機融合，不論是素描寫生的黑白灰三色調還是在彩色寫生中冷色調與暖色調等，每一種畫法其實就是一種思維的變化與趨勢，所以就利用這一個層面對學生進行多種思維的培養(yǎng)。創(chuàng)作課中就是培養(yǎng)學生與檢閱學生的藝術涵養(yǎng)與創(chuàng)作思維為目的的教學過程。是可以利用命題式創(chuàng)作與自身所熟悉的素材進行的創(chuàng)作，不論是哪種美術創(chuàng)作，從根本上來說就是要培養(yǎng)學生的多種思維的一個途徑。

（二）增強學生的動手操作能力

美術教學是一項動手實踐性較強的學科，且在進行美術教學中必須要保證三分之二的時間在繪畫與制作賞析上，這其實就是一種智慧技能型的實踐活動，在教師進行基礎知識與基本技能的傳授時，都要積極地引導學生學會學習。在實際的教學過程中要培養(yǎng)學生的學習能力，教會學生怎樣進行學習，在一定程度上，有利于學生在以后的學習過程中將知識更新與拓展。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在對學生進行技能與技巧上的訓練時，要開闊教學模式與風格，鼓勵學生積極探索與深入研究。發(fā)展學生的個性，做到因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的審美眼光。

（三）采用多種教學手段與能力

美術教學的成果最直觀的表現(xiàn)形式就是美術作品。而完成一件美術作品又離不開繪畫工具與繪畫材料，在美術材料的選擇上又決定了美術造型手段的多樣性。將形形的繪畫材料運用到美術中，就要用到多種的造型手段，在實際的運用過程中發(fā)現(xiàn)新的繪畫材料時，要加以創(chuàng)造性的處理。用科學的態(tài)度去挖掘學生的潛能，使得學生在美術教學中更好地發(fā)揮創(chuàng)新能力與實踐能力的作用。

三、在高校美術教學中進行創(chuàng)新教學的實施

（一）及時更新教學內容

在美術教學過程中融入創(chuàng)新性教學，其主要目的是以促進學生形成審美觀點，以及感知能力、想象能力的提高。美術教學內容要服務于學生個人的審美發(fā)展，根據(jù)形式多樣與健康向上的原則進行編排，加強美術教學與生活實際的緊密連接。

（二）及時更新教學方法

在高校中進行美術教育教學是一個相對難度較高的學習過程，在教師的引導下讓學生積極參與到各項美術活動中，根據(jù)創(chuàng)新教育的特點，改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)造個性化的體驗，提供自由嘗試與表現(xiàn)自我的舞臺。尊重每一個學生，讓學生發(fā)展個性。隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，信息技術為學生提供了獲取知識、利用知識的多種渠道，而美術教學的變革就要徹底的改變傳統(tǒng)的教學模式，引入多媒體的教學手段，從多個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高美術教學的水平。

（三）教師要轉變角色定位

在傳統(tǒng)的美術教學過程中，教師常常處在主導的地位，教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學時間與教學方法都是由教師進行規(guī)劃設計的，學生處在被動接受的狀態(tài)中，教與學的界限十分明確，教師的主要任務就是教，而學生的主要任務就是學，兩者是分開的。所以要改變這種教學模式，將教師的位置進行重新的定位，確立學生在各項活動中的主體地位，以學生為主體，讓學生積極參與到各項環(huán)節(jié)中，加強學生與教師之間的互動，讓學生在活動中學會思考發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力

（四）及時更新教學評價手段

遵循美術教學的特點與創(chuàng)造性需求，及時調整教學方法與教學評價。美術教學作為一個感性與個性較為突出的學科，一直以來都難以有一個統(tǒng)一而又簡單的評價標準。就目前來說，應該要將“創(chuàng)新性”作為美術教學過程中教學評價的一個重要指標，它可以有效的加強學生的求知欲與學習熱情，標新立異，發(fā)展創(chuàng)新性思維，在此過程中對學生進行有效的創(chuàng)新性練習，盡可能的培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與注意力，最終達到有效的提高學生的創(chuàng)新性思維，堅持改變傳統(tǒng)的教學模式，制訂出全新的教學評價指標，發(fā)展學生的個性。

四、總結

篇(3)

關鍵詞： 高校 創(chuàng)新教育 考試改革

一、創(chuàng)新教育背景下，實行考試改革的必要性

1.考試改革是建立創(chuàng)新教育質量評價系統(tǒng)的一個關鍵環(huán)節(jié)。

教育的本質是提高人的素質和能力，而不是讓大腦記住多少知識。記住的知識再多，如果不能運用知識分析問題和解決問題，就是一種失敗的教育。而當前大多數(shù)高校的教育還停留在應試教育上，應試教育考試目的是為考試而考試，為分數(shù)而考試，考試存在目的錯位現(xiàn)象，不利于調動師生“教”與“學”的積極性。

可以肯定的是，考試作為教育評價的一種形式，是一種效率高，公平公正，可以在大范圍內進行的有效手段。但令人擔憂的是，目前許多高校的考試存在諸多問題，例如，在考試內容上，命題不夠合理、考試客觀題比重過大；在考試方式上，仍停留在紙筆考試上，形式過于單一；在考試評價上，主要還是手工操作，自由裁量，方法陳舊，技術落后，經驗型甚至是粗放型的管理居多。這些問題嚴重制約著考試內容與形式的科學化，無法保證創(chuàng)新教育的目標落到實處。對于有的教師而言，考試只是教學的一個環(huán)節(jié)，學生學完一門課程就應以考試的形式給出結論，考試僅僅是為了給學生學了某門課程下一個結論而已；對于學生來說，考試就是為了得到分數(shù)、取得學分，獲得畢業(yè)文憑。結果是，學生學習態(tài)度不端正，對學習產生厭煩心理，談到考試就心驚肉跳。教師則是改完試卷得出分數(shù)，即認為課程結束、教學任務已完成，考試總結和分析流于形式。考試成為壓在學生身上的沉重包袱，學生成為考試的奴隸，學習主動性差，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚嚹Ｊ降牟缓侠泶蟠笙魅趿藢W生學習的興趣，削弱了教學效果。因此，要實施創(chuàng)新教育，首先必須進行考試改革，這是實施創(chuàng)新教育的根本出路。因為考試是“教”與“學”的指揮棒，只有改革了傳統(tǒng)的考試模式，才能推動教師大膽地進行教學內容和教學方法的改革，才能把學生從死記硬背中解放出來，增強學生學習的自主性，提高學生的自學能力。應該說，考試改革關系到考風、學風、校風的培育，關系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成效。所以，要建立科學的創(chuàng)新教育質量評價系統(tǒng)，按照創(chuàng)新教育的要求改革考試是一個關鍵性的環(huán)節(jié)。

2.考試改革是促使高校教育轉向創(chuàng)新教育的有力措施。

真正系統(tǒng)全面的教育主要是在學校完成的，因此，實施創(chuàng)新教育，學校的課堂教學應是主陣地，這是由學校的職能所決定的。“教學是學校教育的基本途徑，創(chuàng)新教育也是通過各門課程來進行的。不論自然科學、社會科學以及人文學科、語言學科，除了傳授知識之外，都可以結合進行創(chuàng)新教育。也就是‘寓創(chuàng)新教育于知識教育之中’?！盵1]靠什么推動學校實施創(chuàng)新教育呢？我們認為，改革考試，建立創(chuàng)新教育的考試系統(tǒng)是一個有力措施。從消極的方面看，教學各個環(huán)節(jié)——為什么教（目的）、教什么（教材和內容）、如何教（教法）等是否符合創(chuàng)新教育的要求，需要用創(chuàng)新教育的考試來檢驗和修正；從積極的方面看，在學生學習和教師教育教學過程中，創(chuàng)新教育的考試可以激發(fā)學生的學習熱情，可以促使教師在教學內容和方法上進行符合創(chuàng)新教育要求的改革，從而促進創(chuàng)新教育的健康發(fā)展。考試是創(chuàng)新教育實施過程中的重要組成部分和一個關鍵環(huán)節(jié)，所以從創(chuàng)新教育目標的轉化到創(chuàng)新教育行為的調整，考試改革起著舉足輕重的作用。

二、基于創(chuàng)新教育的要求，實施考試改革的有效途徑

根據(jù)創(chuàng)新教育的要求和對傳統(tǒng)考試模式存在的弊端及其消極因素影響的分析，我們認為考試改革的重點應放在考試方法、考試內容、考試管理等方面。

1.推進以考試方式、考試內容為主的考試整體改革。

隨著科技進步和社會對創(chuàng)造型、個性化人才的需要迅速增長，對學生學習效果的評價方式也必須向多樣化、綜合化發(fā)展，單一筆試的考試已很難適應這一要求。應當根據(jù)不同科類考試的實際需要，對不同課程采取不同形式的考試方式，改變過去筆試成績比重過大，甚至完全以筆試為主的方式，增加口試、開卷、半開卷、論文撰寫、課程設計、實踐操作、專題討論等形式，形成制度，充分考查學生的文字表達能力和科研創(chuàng)新能力。做到考試方式采取多種考試形式有機結合，綜合考查學生素質，多角度多方位考查學生綜合能力。為了使考試能夠深入、準確、全面地反映考生的綜合素質與發(fā)展?jié)撡|，考試的內容要突出時代性，以考查學生的創(chuàng)新能力為核心，以考查學生的綜合素質為基本，合理安排知識、能力、素質在考試中的權重。

2.建立支持考試改革的配套制度。

考試改革并不是一個單一的制度改革，作為推行創(chuàng)新教育的一個環(huán)節(jié)，考試改革的實現(xiàn)還需要其他配套制度的不斷改革和完善。具體而言，主要包括下面幾個方面：首先，必須切實轉變教學觀念。教學觀念是指導整個教學過程和教學活動的思想意識，若不擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，確立現(xiàn)代教學觀念的指導地位，包括考試改革在內的教學改革就會失去正確的指導思想，教學觀念就不可能與當今現(xiàn)代化潮流相適應。其次，深化教學內容的改革。教學內容決定考試內容。教學內容是知識性的，考試內容就不可能是智能性的。因此，教學內容必須體現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。再次，改革教學方法。教學方法是否科學，不僅關系到知識傳授效果的強弱，而且關系到學生能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)的是知識型的人才，而要培養(yǎng)智能型人才就必須采用現(xiàn)代教學方法。[2]因此，教學方法是制約考試的內容和結果的一個重要因素。第四，改革教學管理。教學管理是規(guī)范包括考試在內的教學過程的活動?，F(xiàn)行的教學管理制度雖然已幾經改革，但其中仍有不少不適應創(chuàng)新教育要求的部分。隨著考試制度改革的推行又會提出新的問題需要加以規(guī)范。因此，現(xiàn)有的教學管理制度必須進行調整和改革，以利于調動教師、學生的積極性，促進考試制度改革的實施。最后，調整和改革教師考核辦法和獎懲規(guī)定。在考試制度改革中，積極者的投入必然大量增加。依據(jù)按勞分配原則和鼓勵改革的精神，考核中對改革者的工作量必須予以肯定，在利益分配上對改革者付出的勞動應當予以體現(xiàn)。

三、推進考試改革防止陷入兩種認識上的誤區(qū)

高校實行全方位考試改革，有利于教風、學風的真正改善，有利于教學質量的全面提高，更有利于學生的全面發(fā)展、最大限度發(fā)展和個性化發(fā)展?？荚嚫母锏耐七M涉及面廣、課程多、周期長、要求高，因此，在實踐中必須做到全校上下統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，抓落實，嚴管理，持之以恒，長抓不懈。同時，要防止在考試改革過程中陷入兩種認識上的誤區(qū)。

1.全面否定傳統(tǒng)考試制度，搞“一刀切”。

長期以來，高校一直沿用傳統(tǒng)的考試制度，這種考試制度在強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的今天，明顯暴露了它的弊端，即考試目的功利化，考試內容教材化，考試題型標準化和考試形式單一化等。那么，我們是否因此而全盤否定呢？回答是否定的。因為考試是教育測量和評估的一種重要手段，其目的主要是檢查學習情況和教學效果，對教師的“教”和學生的“學”給予客觀的評價，起到競爭和激勵作用。在應試教育中，主要測評人腦儲備知識的能力；在創(chuàng)新教育中，不僅要測評人腦儲備知識的能力，更要測評學生的創(chuàng)造能力和整體素質，使考試成績能比較客觀地反映學生的全面素質，在創(chuàng)新教育中包含儲備知識能力的測評。因此，我們不應該對傳統(tǒng)考試制度全面否定，而是應致力于對傳統(tǒng)考試方法改革的研究，在改革知識測評方法的同時，重點改革能力與素質的測評方法，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.片面強調考試形式的改革，代替整體考試改革。

創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校要全面推動創(chuàng)新教育，必須改革傳統(tǒng)的考試模式，即對考試形式、考試內容、考試管理和評價方法進行全面改革。高校考試改革的關鍵是要認真研究“考什么”，“怎么考”的問題。過去，我們過多地把注意力放在了對考試形式的改革，即“怎么考”這個問題上，認為考試形式單一是導致學生不能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的重要原因，導致以考試形式的改革代替了整體考試改革，忽視了考試內容即“考什么”的問題的研究，這樣的改革，同樣不利于創(chuàng)新教育的全面實施。[3]考試改革應把教授學生理論知識與能力培養(yǎng)作為一個整體考慮，融匯各個教學環(huán)節(jié)，“教學考”一體化設計，通過制訂課程教學計劃，構建配套的課程考核體系，教中學，學中考，實現(xiàn)學生學習過程評價和能力培養(yǎng)。

總而言之，考試改革離不開教育目標、教育質量觀念的根本變革，離不開教學環(huán)節(jié)、教學管理的改革。考試改革是一項長期的、艱巨的任務。我們必須扎扎實實地工作，不斷借鑒各國、各高?？荚嚫母锓矫娴某晒涷?，實現(xiàn)考試的科學化與規(guī)范化，在徹底轉變傳統(tǒng)考試觀念與質量觀念的基礎上，探索并逐步建立以學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展為目標的、科學的、規(guī)范化的高?？荚圀w系，為培養(yǎng)高層次高質量創(chuàng)新人才提供更有利的條件。

參考文獻：

[1]潘懋元.試論素質教育[J].教育評論，1997（5）：28.

篇(4)

創(chuàng)新教育理念是推動高校學術、教學與管理全面深化改革的重要思想體系，在創(chuàng)新教育理念的指導推動下，我國高校教育管理的體制、策略和實踐體系發(fā)生了顯著的變化。由關洪海著的《高校教育管理與創(chuàng)新實踐研析》（冶金工業(yè)出版社2019年出版），是互聯(lián)網創(chuàng)新時代背景下高校推進教育管理與創(chuàng)新實踐的經驗總結。該書以實踐為導向，以創(chuàng)新教育為核心理念，科學建構了新時代高校教育管理的理論體系和實踐經驗，對發(fā)現(xiàn)、分析并解決當前教育改革與管理創(chuàng)新的實際問題具有重要的指導示范作用。該書共包括6章的內容：第1章概述了高校教育管理的理論知識，包括高校教育管理的本質、內容、意義和價值，構筑了高校教育管理與創(chuàng)新實踐的基礎理論體系；第2章論述了高校教育管理信息化的基本現(xiàn)狀，以及創(chuàng)新改革的重難點，在高度重視信息化、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新的前提下，探討高校教育管理信息化的快速發(fā)展；第3章解析了新時期背景下高校學生管理工作的改革創(chuàng)新，具體探討了高校學生管理的現(xiàn)實問題及對應的解決策略；第4章論述了互聯(lián)網時代高校輔導員工作的改革創(chuàng)新，列舉了輔導員立德樹人理念的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術在輔導員工作中的應用等實際案例；第5章論述了互聯(lián)網時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的改革創(chuàng)新，以及高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測預警系統(tǒng)的建設，著眼于提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力；第6章論述了大數(shù)據(jù)時代高校教育管理創(chuàng)新的數(shù)據(jù)化發(fā)展策略，包括管理體制改革、管理隊伍建設、技術引進升級等?？梢姡摃冀K站在互聯(lián)網背景下來探討高校教育管理理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的路徑與策略，并運用創(chuàng)新教育理念打破常規(guī)、勇于變革，具有鮮明的時代性和實用性。筆者認為，創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的策略研究應當包括以下幾個方面：

第一，創(chuàng)新教育理念的應用對高校教育管理體制改革具有顯著的現(xiàn)實意義和價值。在創(chuàng)新教育的理念推動下，高校教育管理體制改革更能夠積極地突破傳統(tǒng)教育模式的局限，促進高校教育管理系統(tǒng)及相關管理制度的創(chuàng)新發(fā)展，最大限度地滿足當下高校教育管理現(xiàn)代化、信息化和規(guī)范化的客觀需求。反映到實踐中，要想真正推進創(chuàng)新教育理念的傳播和滲透，高校教育管理須從制度改革的角度對創(chuàng)新教育的內容、形式、人才隊伍建設、教材研發(fā)、實踐創(chuàng)新平臺等提供科學有效的制度保障，一方面讓創(chuàng)新教育理念得到真正的尊重與落實，鼓勵創(chuàng)新，推進創(chuàng)新，另一方面讓創(chuàng)新教育理論的實踐探索處于規(guī)范有序的體制環(huán)境中，有序推進高校教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，創(chuàng)新教育理念的應用對高校教育管理技術手段的創(chuàng)新具有顯著的現(xiàn)實意義和價值。創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理應當與時俱進地推進管理技術、手段與系統(tǒng)的引進、升級與創(chuàng)新，利用互聯(lián)網信息技術手段來提高高校教育管理的效率、品質。不僅如此，信息化技術手段能夠幫助高校教育管理建設一體化的網絡信息共享平臺、教務管理平臺等，教師可以通過數(shù)字化信息平臺獲取學生生活、學習、實踐方面的實時數(shù)據(jù)，學生也能夠通過數(shù)字化信息平臺共享實時的高校教育管理服務資源?？偠灾?，創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理技術手段的創(chuàng)新既有利于高校教育管理效率與質量的提升，也有利于高校教育管理服務體系的完善，為大學生參與高校管理提供更便捷、更民主的路徑與方案。

第三，創(chuàng)新教育理念的應用對高校教育管理產學研的合作具有顯著的現(xiàn)實意義和價值。高校以創(chuàng)新教育理念為指導，將有效強化高校教育管理的開放意識、專業(yè)意識和創(chuàng)新意識，引導高校教育管理者更多地向內、向外尋求新的管理方法與發(fā)展策略。也就是說，創(chuàng)新教育理念指導下的高校教育管理將更進一步聯(lián)結市場，通過高校、政府、企業(yè)的合力推進產學研的合作發(fā)展，優(yōu)化高校教育產學研合作的運行機制，完善校企合作的組織結構與管理策略，進而在高校、政府、企業(yè)的管理互動中，建構現(xiàn)代化的高校教育管理體系，促進現(xiàn)代創(chuàng)新教育的快速發(fā)展，讓高校教育管理能夠真正造福于現(xiàn)代化創(chuàng)新型產業(yè)的建設和現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)最大化的教育價值與社會價值。

篇(5)

1高校管理者改變教育理念，更加強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

行動總是由意識支配的。在大學生求職過程中，用人單位最看重畢業(yè)生的綜合素質，學生只有不斷提高自己的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。專業(yè)能力和創(chuàng)新能力恰恰是綜合素質最恰當?shù)捏w現(xiàn)。加強高校創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教育的融合能夠增加學生綜合素質。但是當前的很多高校在教學理念上仍然沒有擺脫以往的以學術為重的傾向，沒有將培養(yǎng)兼有學術能力和創(chuàng)新能力的學生作為當下的培養(yǎng)目標。通過正確的培養(yǎng)和引導，讓學生具有創(chuàng)新的意識和技能，能夠適應社會發(fā)展給他們帶來的種種挑戰(zhàn)。當前，應該認識到，專業(yè)教育的產生與學科分化密切相關，應該充分認識到單純的專業(yè)教育是計劃經濟時代的遺存，已然不適應當今商品經濟社會的潮流了。在優(yōu)勝劣汰的社會選擇中，只有那些具備足夠的能力，有學識、有修養(yǎng)、有見地的人才，才能在激烈的社會競爭中找到自己的位置，而這也恰恰是培養(yǎng)學生的主要目標。

2強調體制機制改革，為創(chuàng)新教育提供制度保障

目前，我國尚沒有高校將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育共同納入人才培養(yǎng)的整體方案當中。很多高校甚至認為創(chuàng)新教育是“編外人員”，應該屬于學生的業(yè)余愛好，而專業(yè)教育才是學生的主業(yè)，這種想法當然是錯的，是不應該有的，這種錯誤的傾向也會反過來讓學生有一個錯誤的想法和認知，認為創(chuàng)新并不重要，進而自身創(chuàng)新能力的挖掘就受到了限制。當今社會就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)競爭激烈，學生創(chuàng)新能力的意義則更為重大。作為新興課程，創(chuàng)新教育的基礎還是比較薄弱的，原因多種多樣，最重要的是當前沒有一個卓有成效的體制機制支撐創(chuàng)新教育的持續(xù)開展。面對這種情況，有必要建立正確的、與時代接軌的教育體制機制，認同學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果，為了學生的未來發(fā)展做好準備。

3改革課程體系使之與教學內容相適應

事實上，學生應該一進校門就開始進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然而職業(yè)生涯的規(guī)劃一定會受到所處環(huán)境的影響。課程設置是高校教學理念的直接承擔者，對于創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合，學校的行動不應該只停留在表面，而是應該改革整個課程體系使之適應兩化教育的發(fā)展要求。在具體實踐上，應該從結構和課程兩個方面入手來解決問題，一方面在專業(yè)教學中強調創(chuàng)新的重要性，另一方面，也在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面重視專業(yè)能力，讓兩相互補，共同承擔起課程體系改革的重擔。此外，還可以考慮設置綜合課程，在各個學科之間尋找交叉點，幫助學生在多學科交叉中得到更好的發(fā)展和提高。為了更好地指導學生的創(chuàng)新能力提高和專業(yè)教育的學習，應該定時舉辦相關的講座活動，幫助學生在實踐中得到更好的感受和成長。

4強化教師隊伍建設

無論如何，高素質的教師隊伍是施行任何教育教學改革的關鍵性因素。學生只有具有了扎實的專業(yè)知識，才能在實際工作中駕輕就熟，運用所學的知識不斷開拓創(chuàng)新。在認識專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合的過程當中，一定不能將兩者割裂開來理解，而應該將之統(tǒng)一納入學生的學習范疇當中去，讓教師在學生的成長過程中扮演越發(fā)重要的角色。在這個過程中，專門化的創(chuàng)新教育教師隊伍的建設必不可少。從當前來看，相當一部分學校還將創(chuàng)新教育的任務交給校內學生組織和團委來完成，并不建立與創(chuàng)新教育相適應的教師隊伍，這種狀況并沒有為校園創(chuàng)新的主體提供可供成長的豐沃土壤，學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得不到應有的保護和支持。走訪中發(fā)現(xiàn)，很多高年級的大學生很多都在低年級的時候有過創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的想法，很多點子在現(xiàn)在來看依然是很有價值的，但是學生們普遍反映在實踐操作上并不能獲得來自學校和教師的專業(yè)知識和相關支持，因此很多創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的想法就這樣被扼殺在搖籃里，這不能不說是我國教育教學領域的一個遺憾。

5重視實踐

人們常說，實踐出真知。作為在校大學生來說，實踐中積累的技能和經驗將是他們寶貴的財富，這種財富更多的來自于實踐其創(chuàng)新想法，并在其中用到自己的專業(yè)知識。很多時候，當在討論高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融合的過程當中，應該非常清晰地認識到兩者之間的重要關系，并在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合的基礎上，想方設法令兩者統(tǒng)一于實踐的需求，創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中檢驗和發(fā)展自己。在具體操作上，可以將舉辦以專業(yè)知識為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，針對不同學科的實際，學生設計制作這種方案，并將自己的方案實踐起來，以此來得到專業(yè)和創(chuàng)新的雙重鍛煉。同時，還可以效仿國外的先進經驗，為競賽中出現(xiàn)的一些很好的項目和想法搭建實施的平臺，給學生提供優(yōu)惠條件，例如幫助學生辦理無息貸款，給創(chuàng)新能力突出的學生保研的機會等，最大限度地幫助學生在實踐中獲得更好的成長。

6結語

篇(6)

關鍵詞：創(chuàng)新教育高校職院教育管理

一、創(chuàng)新高職教育管理的意義

在我國創(chuàng)新高職教育管理背景下，深入推進當代高職教育萬眾創(chuàng)新是帶動社會經濟發(fā)展的動力之源，同時也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創(chuàng)新能力的高能型技術人才成為當今社會發(fā)展的必需，然而我國一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉變以往的教育理念及教育管理。所以，我國高職教育管理需進行創(chuàng)新改革，加強對高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校的定位和發(fā)展方向，適應現(xiàn)代化產業(yè)的轉型發(fā)展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。

二、創(chuàng)新教育在高職院校教育管理中的作用

（一）創(chuàng)新教育是高職院校教育管理發(fā)展的前提

要使我國教育管理系統(tǒng)整體實現(xiàn)創(chuàng)新，高職院校的教育管理創(chuàng)新就是發(fā)展的前提。創(chuàng)新教育作為一種教學思想理念，對高職院校的教育理念及教學模式來說是一種跟隨時展的先進的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發(fā)展方向的指針，對高職院校的教育管理發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教育推翻以往的教學思想理念，改變以往教學中以教師為主導的教育模式，建立以學生為主體的教學模式，根據(jù)學生思路進行引導，更好地為學生輸送知識的血液。有助于調節(jié)課堂氣氛，對融洽師生之間的關系有很大作用。

（二）創(chuàng)新教育理念有助于創(chuàng)新教育管理模式

高職院校以培育高能型人才為準則，教育管理的核心應是學生，高職院校應建立以學生為主體的新型教學模式。當下時展非常迅速，物競天擇，適者生存，落后的觀念在現(xiàn)代社會環(huán)境下很難生存。因此，高職院校應反省自身，摒棄落后、不合理的教學管理方式，積極運用創(chuàng)新教育理念，提高學校教學水平。當下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運用創(chuàng)新教育理念有助于高職院校創(chuàng)新教育管理模式，對高職院校未來發(fā)展有著深遠的影響。

（三）創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理相輔相成

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的價值取向，而單單應用創(chuàng)新教育理念，不結合高職院校教育管理實際情況，并不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念的價值。如果高職院校國際化，那么就要以學生為本。創(chuàng)新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創(chuàng)新教育是為了迎接新的知識而提出來的，它的課堂教學主體是學生，知識教授更加生動、有趣，容易被學生理解與接受。

三、創(chuàng)新高職教育管理存在的問題

（一）缺乏思想教育理念

近年來，隨著我國高職院校教育不斷發(fā)展，一些高職院校已經改革創(chuàng)新教育。雖然教育管理的創(chuàng)新工作取得一些階段性的成果，但總體來說并沒有很大進步，教育思想理念缺乏統(tǒng)一，教育素質并未有明顯提高，導致教育思想觀念落后，缺乏危機感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。

（二）缺乏合理教育資源

教育資源是高職院校創(chuàng)新改革的重要信息，它是實現(xiàn)高職教育文化信息價值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規(guī)劃，長時間會影響資源混亂，導致人員信息的流失，為此要為專業(yè)人員提供一個良好的平臺，加強對團隊骨干的合理整合，并進行人才培養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)新教育管理體制

在高職院校教育管理改革的創(chuàng)新教育背景下，教育管理是改革發(fā)展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對教育管理沒有計劃性，在教學模式上沒有引進先進的知識和理念。

（四）缺乏社會對高職教育的認識

當前，我國缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會對高職教育的誤解和歧視導致高職院校的生源資質普遍偏低。由于部分家長和學生對于高職院校有一些偏見，輕視高職教育，且有的學生報考高職學校多為分數(shù)不夠上本科院校的無奈之選，還有的學生將高職學校作為專升本的跳板。

（五）缺乏設置合理專業(yè)

專業(yè)設置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關鍵，還能夠體現(xiàn)高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專業(yè)設置上存在不足，對于社會各個行業(yè)中對人才的需求把握不準確，在專業(yè)課程的設置上過于追求社會熱點專業(yè)，對于社會用人條件及職業(yè)資格條件沒有進行深入的了解和調研，不能滿足用人單位對于人才的需求點。部分高職院校并不能對準確定位，對學生的培養(yǎng)目標不明確，存在目標過于寬泛、過于高遠和過于狹窄的問題，不利于專門人才的培養(yǎng)，不利于學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新高職教育管理的策略分析

（一）提高統(tǒng)一思想的創(chuàng)新意識

隨著時展的快速進步，高職院校的教學管理必須創(chuàng)新。因此，高職院校的在職管理者，更應高度重視創(chuàng)新改革，廢除以往的傳統(tǒng)式、封閉式教學管理，用先進的教育理論引導和教育學生，調動學生的學習興趣和積極性，促使創(chuàng)新理念和思想意識觀點深入高職院校師生，同時和專業(yè)相符的企業(yè)合作，建立實習培訓基地，提高學生的實踐能力，使學生在實踐中學習。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教育團隊

高職院校教職人員是學生學習中的引導者，也是教學實踐活動的領導者，高職院校培育高能型人才與學校的教職人員有著極其重要的關系。因此，教學管理人員的素質將直接影響教學管理質量，要組建一支高學歷、高職稱、高素質的教師骨干隊伍。高職院校應多多組織教師學習，提高教師的教學水平，提高學校的教學水平，對學生的學習質量有很大的保障。

（三）制定完善的創(chuàng)新教育管理體制

當前，從宏觀角度分析，可以看出我國高職學院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對其教學管理制度進行了一定的改革，但對學生未來的就業(yè)和技能的培養(yǎng)仍然不足。完善學校的教育管理體制，要與學生的實際學習情況相結合，制定合理的、科學的、切實可行的創(chuàng)新教育管理體制。制定完善的創(chuàng)新教育管理體制，有助于促進學校的教學發(fā)展，有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展有著積極的作用。

（四）改善高職院校教育的課程建設

在課程實際建設工作中，高職院?？梢越梃b一些國內外的先進經驗，構建適合高職教育的課程體系，加強原本學院的課程建設。第一，高職學院應對學校原本不合理的課程設置進行改革，針對不同需求的學生開設不同的課程，增加專業(yè)實操課的課時。其次，高職院校應當根據(jù)社會科技的進步和職業(yè)崗位的變革，選擇實用性較強的專業(yè)課教材，把新技術、現(xiàn)代科技融入課程，摒棄以往教學注重理論的教育方法，把實踐引入課堂教學中。最后，高職院校要對學校課程進行歸化，把相關的專業(yè)課程合并起來，有助于提高學生學習專業(yè)基礎知識的連貫性。

（五）加大力度進行實驗實踐基地建設

實驗實訓基地的建設不僅增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還實現(xiàn)了學校的人才培養(yǎng)目標。因此，高職院校應當重視對實驗實訓基地的建設，根據(jù)學校自身實際，通過自籌自建、學校與學校聯(lián)建、校企共建等方式建設實訓基地，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學生在就業(yè)后迅速適應新的工作環(huán)境和工作崗位。

篇(7)

關鍵詞：創(chuàng)新教育；學校；健美操教學；實踐方法

新課程改革使高校教學發(fā)生了根本性的轉變，推動了教育教學的發(fā)展。創(chuàng)新教育在一定程度上能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但是怎樣將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學，成為高校體育教學中的重要研究課題。同時，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，社會對復合型人才的需求越來越高，而創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)越來越多的復合型人才，符合社會發(fā)展。

1創(chuàng)新教育的含義

受傳統(tǒng)教育影響，我國教師在教學中習慣用傳統(tǒng)教學方式教學，而傳統(tǒng)教學中講求以教師為主體、“一刀切”模式，學生缺少學習興趣，教學內容單一、教學形式枯燥，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生制約，并且長此以往，學生產生厭學情緒進而造成學生成績較低、教師教學效果平平。并且隨著現(xiàn)代教育的落實，傳統(tǒng)教學已經不能適應時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新教育形式，倡導教師積極應用創(chuàng)新教育，擺脫傳統(tǒng)教學制約、創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育中，提倡學生為主體，教師在教學中起到引導性作用，創(chuàng)新教學理念、教學方法。營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使其主動參與到教學中；培養(yǎng)學生自主學習意識，當滿足以上條件時，學生學習成績自然將會實現(xiàn)質的飛躍，教師教學效率也得以提升。健美操教學融入創(chuàng)新教育，需要教師挖掘學生的潛在能力，不斷地引導學生融入教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學中引導學生合作學習，教師自身也要對教學進行總結、不斷完善，對學生不懂的問題積極尋找有效的方法進行深入挖掘，為學生答疑解惑，但并非是將問題答案直接講解給學生，而是引導學生找到適當?shù)慕鉀Q方法，進而使問題得到解決。此外，“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學生掌握學習方法才能培養(yǎng)學生自主學習意識，這也是創(chuàng)新教育中的教學理念。高校學生中學生邏輯思維、思想意識逐漸成熟，他們有自己的觀念定義，所以在健美操教學中，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，以為后續(xù)教學做鋪墊；反之，如果教學中學生沒有較高的參與性，對學生而言，健美操學習將會是一種學習負擔。傳統(tǒng)教學中教師強調學生的動作掌握，重復練習，以學生成績?yōu)楹饬?；而?chuàng)新教育背景下，與傳統(tǒng)教學有著天壤之別，創(chuàng)新教學中主張?zhí)岣邔W生的課堂參與性，積極鼓勵學生，肯定學生的思想意識，這也是創(chuàng)新教育的特點所在。創(chuàng)新教育中，教師由主角轉變?yōu)榕浣?，并且培養(yǎng)學生的主體意識，增加學習信心，當學生的參與性被調動后學生自然會將更多的時間投入到學習中，而這也正是自主學習的表現(xiàn)，從根本上提升學習效率。

2高校健美操教學中存在的問題

2.1學生參與性不高

健美操是一項受歡迎的、普及性強的、集舞蹈、音樂、健身等為一體的體育項目，健美操包含多種類型，如搏擊操、拉丁健美操等多種類型。如果將其應用在教學中，需要將不同類型的健美操分為不同的課程，實行分層教學，而實際教學情況卻是，無論什么類型的健美操都被劃分為健美操教學中，由此一來，使得學生對健美操產生思想認知偏差，對健美操缺少本質性理解，在教學中缺少參與性。此外，受傳統(tǒng)教育教學影響，體育這門學科在教學中沒有較高的地位，進而造成教學管理的松散，教師在課堂教學中按部就班地交給學生舞蹈動作，較為形式化，使得學生對健美操教學也沒有較高的重視，進而造成教學效果不理想。因此，想要提升健美操教學效率，還需要激發(fā)學生的參與性，只有學生的參與性得到提升才能使健美操得到重視，進而提升教學效率。

2.2創(chuàng)新教育融入健美操教學受到限制

教育教學一直處于不斷改革階段，雖然注重創(chuàng)新教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)學習興趣等，但是高校體育教學中較為重視競技類教學項目，健美操教學只是體育教學中的邊緣地位，這樣學科劃分使得健美操教學采用“一刀切”模式，首先教師進行動作教學，教師將動作分為幾個節(jié)拍，然后學生重復教師動作；最后教師對某個有難度動作進行簡單的講解、對學生動作不到位進行糾正。教學形式固定化，缺少有效的交流、溝通。并且這樣的教學方法在競技類教學中較為適合，應用在健美操教學中顯得過于僵硬，缺少教學靈活性。并且在動作掌握上，如果教師不對動作進行詳細分析，學生對動作掌握就會模糊化，進而不能對健美操學習有準確的定位，使健美操教學中創(chuàng)新教育的融入受到限制。

2.3缺少教學評價

在教學過后，教師對教學進行評價，有助于學生對知識的理解，能夠及時認識到自身存在的不足并進行改正，同時教師也能在評價中不斷地總結，進而完善教學。體育競技類教學中，教師進行教學評價能夠對學生學習情況有客觀的認知，并且教師在評價中及時了解學生存在的不足。而在健美操教學中，教學缺少有效評價，使得在健美操考試中較為形式化，學生缺少實質性的理解，對教學沒有起到推動性效果。

3創(chuàng)新教育融入高校健美操教學的策略

將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學中一直是我國教育改革的重點，創(chuàng)新教育的融入有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學生學習技巧，使教學變得更有靈活性，更具有生機。接下來筆者將創(chuàng)新教育的應用方法劃分為幾點，主要從學生的學習興趣、創(chuàng)造性培養(yǎng)方法上分析。

3.1創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生參與性

興趣是推動人向前發(fā)展的動力，是人不斷進步的催化劑。因此，教師只有提升學生的學習興趣，學生才能主動參與到教學中，將更多的時間放在健美操練習中。筆者認為，在傳統(tǒng)教學中學生缺少學習興趣和參與性，究其原因是健美操教學內容單一，教學氛圍枯燥、死板、無味，進而造成學生沒有較高的學習興趣。所以，創(chuàng)新教育的融入首先就要從教學內容上進行優(yōu)化，取其精華剔其糟粕，徹底改變傳統(tǒng)教學形式；教師教學內容選擇上，盡可能選擇具有生機、激情的教學內容，吸引學生主動走進教學中，進而激發(fā)學生的教學參與性，當有學生的參與性被帶動后，學生之間相互影響就會產生聯(lián)動效應，帶動了班級整體學生的參與性，為后續(xù)教學奠定基礎。

3.2營造快樂學習氛圍

創(chuàng)新教育在國外已達到普及，效果顯著，并且據(jù)調查顯示，創(chuàng)新教育的首要前提是為學生營造愉快的學習氛圍，只有在這樣的教學模式下，創(chuàng)新教育才能發(fā)揮真正的作用效果，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。究其原因，在創(chuàng)新教育模式下，學生的創(chuàng)新意識才能得到發(fā)揮，當學生體驗到健美操所帶來的樂趣，才能投入其中，并且有效地緩解教師教學壓力，在輕松、快樂的環(huán)境中學習，主動研究動作技巧，讓學生愛上健美操、主動學習。

3.3合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

合作學習是文化課教學中一種常用的教學方法。當下應用在健美操教學中，無疑是一次教學模式的突破，并且經過實踐，效果良好，學生積極性較高。合作學習，顧名思義，學生分組性學習模式，教師將學生劃分為不同的小組共同練習。例如，在健美操教學中，教師根據(jù)班級人數(shù)將4~6名學生分為1組，合作練習。在合作練習中，小組學生相互交流，相互糾正動作，共同進步。

4創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用

4.1推動學生多樣化發(fā)展

健美操具有增強身體素質、形式豐富、適應性廣泛等特點，對學生有著較高的要求，學生想要達到一定的學習效果具有一定的難度。但是將創(chuàng)新教育應用在健美操中能夠簡化學生學習難度，同時有助于學生全面發(fā)展，提升學習效率，便于學生對健美操的理解；應用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，當學生獲得一定的技能后，學生能夠自己進行健美操編排，在編排過程中，不斷深化對健美操理解，同時提升健美操水平。由此可見，健美操能夠推動學生多樣化發(fā)展。

4.2幫助學生建立自信心

將創(chuàng)新教育應用在健美操教學中，能夠增加學生的自信心，這對學生思想意識培養(yǎng)具有重要的作用。在教學中，通過教師的不斷鼓勵，學生能夠感受到健美操所帶來的快樂和益處，在動作編排中能體會到健美操學習的重要性；得到教師的認可，感受到成功的喜悅，學生的自信心就會提高。

5結語

高校健美操教學中融入創(chuàng)新教育對教學起到推動性作用，對學生今后發(fā)展也有著積極的影響。這還需要教師突破傳統(tǒng)教學限制，勇于嘗試新的教學形式，以為教學奠定基礎。筆者分別從創(chuàng)新教育含義、高校健美操教學中存在的問題、創(chuàng)新教育融入高校健美操教學策略和創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用4個方面進行分析，希望對高校健美操教學有所幫助。

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