高校英語(yǔ)教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校英語(yǔ)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

鑒于對(duì)于目前在教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語(yǔ)的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進(jìn)，并逐漸摸索對(duì)目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽說(shuō)能力為目的的課改辦法，以完善當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點(diǎn)改革內(nèi)容包括打造語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)語(yǔ)言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽說(shuō)能力的學(xué)習(xí)需要。

其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點(diǎn)放在提高分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該將以往的通過(guò)英語(yǔ)書面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點(diǎn)加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語(yǔ)能提高分?jǐn)?shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識(shí)傳播者加以改變，作為知識(shí)技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)用英文交流，養(yǎng)成良好的語(yǔ)境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。

最后將英語(yǔ)教育改革重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識(shí)的運(yùn)用和累計(jì)加以互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語(yǔ)授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達(dá)到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)表達(dá)能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、未來(lái)成人高校英語(yǔ)教學(xué)新辦法的養(yǎng)成

篇(2)

1.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012) 

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 

3.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究 

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向:通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ) 

7.公共英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化——我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路 

8.從日本高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 

9.一個(gè)具有顛覆性的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)差異研究 

10.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

11.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀 

12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)之瓶頸與對(duì)策芻議——以法律英語(yǔ)教學(xué)為視角 

13.淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 

14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué) 

15.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力策略研究 

16.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì) 

17.快樂(lè)嘗試小班化英語(yǔ)教學(xué) 

18.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式 

19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)分析 

20.淺析中職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)策略 

21.淺議職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué) 

22.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué) 

23.用“情”來(lái)凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透 

24.基于交際法的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 

25.淺談在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì) 

26.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化中的運(yùn)用

29.新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)有效性淺析

30.對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的思考 

31.深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語(yǔ)僵化看高職會(huì)展英語(yǔ)教學(xué) 

33.從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角看英語(yǔ)文化導(dǎo)入教學(xué) 

34.中外合作模式下英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)措施 

35.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

36.情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

37.淺析高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建立

38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)

39.英語(yǔ)語(yǔ)音智能測(cè)評(píng)軟件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

40.“對(duì)話教學(xué)模式”在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 

41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語(yǔ)教學(xué)

43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 

44.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

46.初中英語(yǔ)教學(xué)提升有效性研究 

47.雅思聽力語(yǔ)料對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的作用 

48.初中英語(yǔ)教學(xué)中常見問(wèn)題及對(duì)策分析

19.交際性教學(xué)法視角下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

50.英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象對(duì)策探討

51.幼兒園英語(yǔ)課堂常規(guī)教學(xué)思考

52.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性探究 

53.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則

54.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與建議

55.如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)閃光 

56.淺談大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究 

58.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問(wèn)卷的研究 

59.注重小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

60.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

61.論文化背景知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義

62.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 

63.職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革探索 

64.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考 

65.對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語(yǔ)需求狀況調(diào)查對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 

67.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索——計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語(yǔ)課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究  

70.大班基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)探討 

71.大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革紀(jì)實(shí) 

72.基于ESP課程體系的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究 

75.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式 

77.旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為特征的分析 

78.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)  

79.走出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)思考 

80.《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語(yǔ)開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議 

82.通用英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想 

83.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的研究生公共英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語(yǔ)教學(xué)為例 

84.從外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革 

85.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例 

87.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示 

88.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究 

90.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略 

92.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程改革實(shí)踐個(gè)案研究 

93.我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說(shuō)明 

94.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說(shuō)與讀寫的關(guān)系 

95.從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位 

96.外籍教師在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)透析——一份中國(guó)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究 

篇(3)

論文當(dāng)中引用的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是體現(xiàn)了科學(xué)的繼承性和論文作者對(duì)前人研究結(jié)果的尊重，也為讀者提供了檢驗(yàn)論文是否有價(jià)值水平的重要意義。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，給大家在寫作當(dāng)中帶來(lái)幫助。

美術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.莆仙宮廟壁畫藝術(shù)研究[D].福建師范大學(xué)2012

[2]鄭芳芳.明清易代背景下的清前期人物畫研究[D].福建師范大學(xué)2012

[3]駢岑.3~6歲兒童繪畫表現(xiàn)能力發(fā)展的研究[D].上海師范大學(xué)2014

[4]林穎.中國(guó)高等師范院校中國(guó)畫教育的若干問(wèn)題思考[D].福建師范大學(xué)2012

[5]黃菁.民間美術(shù)在水墨人物畫創(chuàng)作中的運(yùn)用與拓展[D].福建師范大學(xué)2012

[6]王雅欣.探尋學(xué)齡前校外兒童水粉畫教學(xué)的新思路[D].福建師范大學(xué)2014

[7]王艷梅.清代楊柳青人物題材吉祥畫的藝術(shù)特色[D].福建師范大學(xué)2012

[8]王盼美惠.5-6歲幼兒繪畫表征特征研究[D].南京師范大學(xué)2014

[9]陳藝紅.男權(quán)世界中的女性世界[D].福建師范大學(xué)2010

[10]劉德賓.中國(guó)畫與中國(guó)戲曲的藝術(shù)特征探微[D].福建師范大學(xué)2005

[11]張玲.從林風(fēng)眠的調(diào)和論看近現(xiàn)代中國(guó)畫的中西融合[D].福建師范大學(xué)2004

[12]毛蓉蓉.中國(guó)人物畫造型的傳承與時(shí)代性[D].福建師范大學(xué)2009

[13]黃霖清.論形成(影響)現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)人物畫造型特點(diǎn)的若干因素[D].福建師范大學(xué)2009

[14]柳健.以幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)為目標(biāo)的色彩啟蒙教育研究[D].聊城大學(xué)2014

[15]秦芳.以繪畫視知覺視角下研究4-5歲幼兒繪畫語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)[D].新疆師范大學(xué)2014

[16]王蓉蓉.三大學(xué)術(shù)思想對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的影響[D].福建師范大學(xué)2008

[17]鄭艷.中國(guó)“學(xué)院派”美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育之間的架構(gòu)[D].福建師范大學(xué)2008

[18]倪婷婷.德化現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)性弱化問(wèn)題研究[D].福建師范大學(xué)2012

[19]張永海.畫中的人生與如畫的人生[D].福建師范大學(xué)2008

[20]洪文峰.花枝春滿天心月圓[D].福建師范大學(xué)2010

[21]吳晨陽(yáng).一脈相承-淺析兩宋至現(xiàn)代閩籍中國(guó)畫人物畫家繪畫風(fēng)格中“線”的繼承性[D].福建師范大學(xué)2011

[22]曾春麗.初探福建工藝美術(shù)對(duì)福建本土中國(guó)畫畫家畫風(fēng)的影響[D].福建師范大學(xué)2011

美術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]孟艷雙.北宋山水畫審美思想在現(xiàn)代城市山水畫中的運(yùn)用研究[D].燕山大學(xué)2014

[2]陳躍.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)初探[J].職業(yè).2010(23)

[3]伍健.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報(bào).2011(02)

[4]葛晉，張文敏.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2006(02)

[5]金昊.多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)2013

[6]田毅.現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2005(23)

[7]李芹.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報(bào).2005(04)

[8]吳華，宋西紅，盛曉明.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2004(01)

[9]周建明，薛有奎.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000(03)

[10]孫濟(jì)生，劉向群.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用[J].教育信息化.2004(10)

[11]彭慧.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].成功(教育).2011(03)

[12]周楊靜，劉志峰.設(shè)計(jì)類課程多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2009(06)

[13]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)2007

[14]蔡靜.多媒體背景下的展示設(shè)計(jì)研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院2009

[15]喬韋.當(dāng)代中國(guó)山水畫形式美表現(xiàn)分析[D].西北民族大學(xué)2014

[16]姚佳.淺談寫意人物畫之“意”與漫畫之“漫”的聯(lián)系[D].西北民族大學(xué)2014

[17]劉莉.色彩運(yùn)用在馮遠(yuǎn)寫意人物畫中的情感體現(xiàn)[D].西北民族大學(xué)2014

[18]孔瑞娜.藏族題材寫意人物畫初探[D].西北民族大學(xué)2014

[19]高燕.中學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效能研究[D].湖南師范大學(xué)2010

[20]沈霞.多媒體技術(shù)在新職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計(jì)研究[D].北京工業(yè)大學(xué)2012

[21]孫文蘊(yùn).多媒體技術(shù)在高中概率教學(xué)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)2013

[22]籍明文，武女則.多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐--將多媒體教學(xué)手段上升為主要教學(xué)模式[J].中國(guó)教育信息化.2009(01)

[23]黃國(guó)松.多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展的思考--淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)[J].才智.2008(17)

[24]趙玲麗，趙海濤.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和可行性[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(漢文綜合版).2003(01)

美術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]裴書鴻.窺識(shí)國(guó)畫的意境[D].福建師范大學(xué)2014

[2]鄭小艷.時(shí)代的映像[D].福建師范大學(xué)2012

[3]陳大楚.兒童畫教學(xué)創(chuàng)意探析[D].華中師范大學(xué)2008

[4]陳梵婭.學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展適宜性研究[D].華東師范大學(xué)2007

[5]米學(xué)軍.“童心說(shuō)”美學(xué)新解[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào).2007(01)

[6]吳麗芳.中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程基本問(wèn)題的歷史研究[D].福建師范大學(xué)2007

[7]閆慧.校外兒童美術(shù)教育的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].湘潮(下半月)(理論).2009(06)

[8](美)羅恩菲德(Lowenfeld，Viktor)著，王德育譯.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)[M].湖南美術(shù)出版社，1993

[9]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[D].東北師范大學(xué)2010

[10]孫玲.對(duì)話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索[D].山東師范大學(xué)2007

[11]曹英.幼兒園繪畫教育活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究[D].東北師范大學(xué)2006

[12]朱曉霞.淺議威海藝術(shù)掛毯與繪畫語(yǔ)言的交融[D].福建師范大學(xué)2014

[13]陳敏敏.剪刀下的藝術(shù)-高密剪紙[D].福建師范大學(xué)2014

[14]葛輝.五彩斑斕的空中畫卷[D].福建師范大學(xué)2014

[15]劉娟.民間藝術(shù)的明珠-開封朱仙鎮(zhèn)木版年畫[D].福建師范大學(xué)2014

[16]吳躍華.明清(更迭)背景下德化青花瓷藝術(shù)研究[D].福建師范大學(xué)2014

篇(4)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 青年教師 優(yōu)勢(shì) 不足

1.引言

由“百年大計(jì)，教育為本”到“教育大計(jì)，教師為本”，都在強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校最基本、具有戰(zhàn)略意義的建設(shè)，教師為本對(duì)教師提出了更高的要求。近年來(lái)，各高校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中青年教師的比例增加，大學(xué)英語(yǔ)青年教師這一群體已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展往往分為三個(gè)階段，即生存階段（約1～2年），在這一階段青年教師發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取站穩(wěn)講臺(tái)；鞏固階段（約3～4年），青年教師在這一階段逐漸建立信心，掌握教學(xué)技能；提高發(fā)展階段，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中青年教師探索、試驗(yàn)、反思，走向成熟[1]。青年教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與不足并存，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，探討大學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)如何做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，日益進(jìn)取。

2.大學(xué)英語(yǔ)青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足

2.1大學(xué)英語(yǔ)青年教師的優(yōu)勢(shì)

由于近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量日益增多，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，35周歲以下的青年教師在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作中承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著極其重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)青年教師這一群體在學(xué)校的培養(yǎng)和自己的努力下不斷成長(zhǎng)，具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。

首先，隨著高等教育對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，許多新入職的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利而標(biāo)準(zhǔn)，一口流暢而地道的英語(yǔ)會(huì)留給學(xué)生最佳的第一印象。同時(shí)，青年教師剛剛完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，相對(duì)更了解班級(jí)學(xué)生的心理、興趣、愛好等，與學(xué)生相處沒(méi)有距離感，容易與學(xué)生更好地溝通。

其次，青年教師在教學(xué)模式、教書方法、課堂設(shè)計(jì)等方面更具創(chuàng)新意識(shí)。剛剛走上講臺(tái)的教師會(huì)在嘗試與摸索中不斷反思自己的教學(xué)，更善于學(xué)習(xí)和借鑒最新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

最后，青年教師在課件制作、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師在備課過(guò)程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)，課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，青年教師相對(duì)比較容易掌控和利用這些資源，從而為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言課堂教學(xué)增色不少。

2.2大學(xué)英語(yǔ)青年教師的不足

雖然大學(xué)英語(yǔ)青年教師在專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面具有自己的優(yōu)勢(shì)，但是它畢竟是一個(gè)新生的正在成長(zhǎng)的群體，這一隊(duì)伍在教學(xué)中還存在一些共同的問(wèn)題。

2.2.1青年教師在控制課堂、把握進(jìn)度、師生互動(dòng)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏經(jīng)驗(yàn)并容易感情用事。年輕是青年教師的一大優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)它又像是一把雙刃劍一樣有著消極作用，青年教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不夠成熟，容易無(wú)意識(shí)地暴露自身的缺點(diǎn)，處理課堂突發(fā)狀況不夠及時(shí)冷靜。此外，有時(shí)學(xué)生感覺太年輕的教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力一般，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威望下降。

2.2.2青年教師承擔(dān)著多個(gè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)任務(wù)加上心理準(zhǔn)備不足容易導(dǎo)致青年教師在心理上產(chǎn)生職業(yè)倦怠。由于班級(jí)之間的英語(yǔ)水平不同，同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，青年教師往往表現(xiàn)出缺乏因材施教、靈活掌控課堂的能力，如果發(fā)現(xiàn)課堂效果與自己的預(yù)期有較大差距，就極易產(chǎn)生挫敗感，甚至可能會(huì)在課堂上直接表現(xiàn)出自己的失落或不滿情緒。

2.2.3青年教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法與技能方面的知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，所獲得的碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位的研究方向基本上是語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯研究和英美文化等，采用純英語(yǔ)教學(xué)的非常少，而這些專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在一定程度上聯(lián)系并不密切。這種情況使青年教師陷于困境之中，由于教的東西和教師的學(xué)術(shù)研究不是緊密聯(lián)系的，造成我國(guó)多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)科研持輕視或忽視態(tài)度，造成他們研究成果的貧乏和研究能力的薄弱[2]。

3.大學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

大學(xué)英語(yǔ)青年教師隊(duì)伍是一支正在成長(zhǎng)壯大的隊(duì)伍，為積極有效地促使青年教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，青年教師在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更要努力彌補(bǔ)自己的不足，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

首先，青年教師要通過(guò)自己充滿年輕活力的人格魅力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)要在教學(xué)工作中學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。年輕的教師熱情積極、充滿活力，在課堂上扮演著“教師”與“朋友”的雙重角色，用自己的學(xué)識(shí)和真誠(chéng)感染每一位學(xué)生，良好的師生關(guān)系能夠推動(dòng)課堂活動(dòng)的開展，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。筆者在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，增添一些貼近學(xué)生興趣愛好的例子或者補(bǔ)充練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在課堂短暫的休息時(shí)間，筆者經(jīng)常播放英文歌曲MV，MV的選取標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)下流行、內(nèi)容積極、歌詞易懂、富有創(chuàng)意而且畫面感較強(qiáng)，既可以使學(xué)生放松身心，又有利于課堂語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)立。同時(shí)，在工作中青年教師要掌握自我心理調(diào)節(jié)方法，熱愛教育事業(yè)，這是教師心理調(diào)節(jié)、提高自身素質(zhì)的前提；磨礪意志和塑造性格是教師心理調(diào)節(jié)的基本方法[3]。

其次，青年教師要不斷學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)，然后大膽創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，勇于嘗試不同的教學(xué)模式。青年教師初上講臺(tái)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面就像一張白紙，要想成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，就要不斷學(xué)習(xí)、思考。青年教師要深入課堂觀摩優(yōu)秀教師的授課，認(rèn)真撰寫聽課記錄并且進(jìn)行思考與總結(jié)，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流。另外，青年教師之間也可以互相聽課，彼此客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有助于增強(qiáng)教師之間的認(rèn)同和理解，提高青年教師的教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)之后，青年教師要敢于嘗試不同的教學(xué)模式用于課堂教學(xué)，敢于大膽組織開展新穎的課堂活動(dòng)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)出生動(dòng)精彩的課件增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。筆者在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上經(jīng)常進(jìn)行多變的嘗試，目的是觀察學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)，反思課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的利與弊，從而指導(dǎo)今后的教學(xué)。比如筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味游戲增強(qiáng)課堂的趣味性，組織一些有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情，通過(guò)小組抽簽、隨機(jī)抽取等方式進(jìn)行互動(dòng)使得課堂活動(dòng)更豐富多彩。

再次，青年教師應(yīng)多學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，逐步適應(yīng)并駕馭大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，積極參與科研活動(dòng)。面對(duì)教學(xué)理論知識(shí)匱乏這一短板，青年教師應(yīng)該經(jīng)?！俺潆姟?，通過(guò)閱讀書籍、參加學(xué)術(shù)講座及培訓(xùn)等方式增加自己教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更多最新的國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論知識(shí)，并嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)和科研二者相輔相成、相互促進(jìn)，對(duì)于科研這個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體的弱項(xiàng)，青年教師應(yīng)該在逆境中努力做到教學(xué)和科研相結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)之余，做到反思自己的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)體會(huì)、課堂案例、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、學(xué)生反饋等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，積極撰寫教學(xué)論文提高自己的教學(xué)研究能力，同時(shí)為以后的課題申報(bào)打下良好的基礎(chǔ)。此外，應(yīng)虛心向資深教師學(xué)習(xí)課題申報(bào)的流程與技巧并積極參與課題研究，提高自己的教學(xué)和科研能力。

4.結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石的話，那么教師就是基石的奠基者，大學(xué)英語(yǔ)青年教師在高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，各高校對(duì)青年教師這個(gè)龐大的群體賦予了更高的要求和期望。大學(xué)英語(yǔ)青年教師面對(duì)自身內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)不斷適應(yīng)、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中不斷發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量，努力成為優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇俊玲.關(guān)于如何培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)英語(yǔ)青年教師的思考[J].考試周刊，2008，（8）：183-184.

篇(5)

1.cet考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試與大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切，后者受前者的影響越來(lái)越大。自1987年推行四、六級(jí)考試以來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)更加重視公共英語(yǔ)教學(xué)，公共英語(yǔ)教師的地位和待遇都有了顯著的提高，公共英語(yǔ)教學(xué)條件得到了充實(shí)和改善，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自覺性空前高漲，公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提高。

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)《大綱》在教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題別提到了教學(xué)和測(cè)試的關(guān)系問(wèn)題:“測(cè)試是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證?？茖W(xué)的測(cè)試結(jié)果可以為教學(xué)提供量化的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，測(cè)試應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng);測(cè)試中，更看重考核語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，要采用一定比例的主觀試題。務(wù)必防止應(yīng)試教學(xué)傾向?！雹倏梢钥闯?，在教學(xué)和測(cè)試兩者的關(guān)系中，教學(xué)是第一性的，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的。cet考試和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩者是手段和目的的關(guān)系。兩者相互促進(jìn)、相互制約，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。改革教學(xué)方式、注重能力培養(yǎng)與四、六級(jí)考試并不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。

2.cet中新題型增設(shè)的背景和意義

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在著錯(cuò)誤的考教理念，造成了cet測(cè)試和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的異化。

2.1絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師把四、六級(jí)考試作為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的“指揮棒”，倒置考試和測(cè)試的關(guān)系，使教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)。受“指揮棒”理念的影響，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏離自身的目標(biāo)，而成為達(dá)到四、六級(jí)考試目的的手段，成為一種“應(yīng)試教學(xué)”。為了應(yīng)付四、六級(jí)考試，有的學(xué)校不惜打亂正常的教學(xué)計(jì)劃，將本該一、二年級(jí)開設(shè)的課程推遲到三四年級(jí)開設(shè)，有的根據(jù)四、六級(jí)考試要求調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置，有的大辦四、六級(jí)考試輔導(dǎo)班，有的利用寒暑假組織學(xué)生集中“攻關(guān)”，有的發(fā)動(dòng)教師研究四、六級(jí)考試“規(guī)律”，放任教師拋開原定教材，以四、六級(jí)考試大綱和有關(guān)輔導(dǎo)材料為依據(jù)組織教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是全面“服從”考試需要，他們對(duì)正常的英語(yǔ)課程提不起興趣，一門心思做參考題、復(fù)習(xí)題、模擬題、仿真題。

2.2大學(xué)英語(yǔ)教師和管理人員把四、六級(jí)考試作為評(píng)價(jià)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值尺度，以考試成績(jī)好壞來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的高低。政府主管部門在大學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)中把四、六級(jí)考試通過(guò)率作為重要指標(biāo)，有的大學(xué)以教師任教班級(jí)學(xué)生的四、六級(jí)考試通過(guò)率來(lái)考核教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，考核結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金、津貼掛鉤，有的把是否通過(guò)四、六級(jí)考試作為是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)或能否獲得學(xué)位的一個(gè)“硬杠杠”。如此一來(lái)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)只有唯四、六級(jí)考試是從，一切從考試出發(fā)，一切為了通過(guò)考試。后果就是，四、六級(jí)考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了，英語(yǔ)考試技巧提高了，但大學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒(méi)有多大提高①。

在這世紀(jì)之交的年代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，無(wú)疑這種應(yīng)試型的大學(xué)英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新的復(fù)合型人才。我國(guó)外語(yǔ)界的許多有識(shí)之士早已認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中所存在的種種不足，并著手對(duì)其進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試新題型的推出及采用就是這一勢(shì)在必行的改革的初步嘗試。

自1996年1月起，大學(xué)英語(yǔ)考試已正式啟用新題型，增加主觀題目的比例。語(yǔ)言測(cè)試的試題根據(jù)評(píng)分是否需要閱卷人員的主觀判斷而分為主觀題和客觀題。一般來(lái)說(shuō)主觀題如作文等效度高，對(duì)教學(xué)的后效好，因此大學(xué)英語(yǔ)考試無(wú)論四級(jí)或六級(jí)都堅(jiān)持采用一定比例的主觀題。自1996年1月起，已延續(xù)了十余年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的題型發(fā)生了顯著的變化，由偏重客觀試題轉(zhuǎn)向主、客觀題型合理搭配，重視考生主觀應(yīng)用能力的試題類型。目前已經(jīng)過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)并可逐步采用的新題型有翻譯、聽寫、簡(jiǎn)答題?？荚囄瘑T會(huì)還在積極開展其他新題型的研究。采用新題型的目的是更好地使考試為教學(xué)服務(wù)，在可能的范圍內(nèi)增加主觀題的比例，使全國(guó)高校在教學(xué)中更加重視提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在采用新題型時(shí)盡量保持所考核的語(yǔ)言能力構(gòu)成基本不變、答題時(shí)間不變、各部分得分比例分配不變，以保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。例如1996年6月的四級(jí)考試，采用翻譯題型后，全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)翻譯部分的均值為6.75分。這一部分用來(lái)取代原來(lái)的完形填空部分，而1995年6月全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)完形填空部分的均值為6.72分。這說(shuō)明采用新題型可以保持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。此外，考試委員會(huì)還決定今后在考試大綱中列舉多種可能的題型，而在某次考試中具體采用何種題型則事先不予公布，以抵消應(yīng)試教學(xué)的心理壓力，使教師把更多的精力放在課堂教學(xué)上，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。此外，要探索對(duì)新題型進(jìn)行等值處理的方法，保證大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，但等值處理是手段而不是目的，提高考試的效度是第一性的，通過(guò)考試正確地指導(dǎo)教學(xué)才是考試的根本目的②。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)國(guó)家改革開放的需要，使大學(xué)生更加重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，獲得更強(qiáng)的參與國(guó)際交際的能力，經(jīng)教育部高等教育司批準(zhǔn)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自1999年初開始試行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試，并于1999年11月和2000年5月兩次擴(kuò)大試點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，口試推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，有利于遏制應(yīng)試教學(xué)和片面追求單純通過(guò)率，使《教學(xué)大綱》規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息”這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有更扎實(shí)、可靠的基礎(chǔ)③。

3.改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

概括的說(shuō)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)必須在明確了正確的考教關(guān)系的同時(shí)，隨著四、六級(jí)考試的改革而改革，否則，不但將貽誤一屆又一屆的大學(xué)生，而且更為嚴(yán)重的是，在我國(guó)加入wto后面對(duì)更加開放、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的環(huán)境，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題可能使我們處于十分被動(dòng)的境地。

隨著cet新題型的進(jìn)一步推廣，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師將面臨著新的、更高要求的挑戰(zhàn)，即如何運(yùn)用行之有效的舊方法和研究新的方法來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革提出的要求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的綜合性全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型的變化指引我們對(duì)近十余年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開反思，以便充分認(rèn)識(shí)其中的偏差和教訓(xùn)，端正大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，把握好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。“照本宣科”、以測(cè)試為目標(biāo)的教學(xué)法已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。教師在教學(xué)時(shí)，要采取多種手段激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，善于引導(dǎo)他們進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面的能力。這使得教師要改變他們的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高他們自身的語(yǔ)言能力和業(yè)務(wù)水平。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識(shí)的“容器”。這是不科學(xué)的。教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，使學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的能力得到培養(yǎng)。如何改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力呢?

筆者概括出以下幾種策略:

3.1確立“以學(xué)生為中心”的觀念，改革填鴨式教學(xué)方式

應(yīng)惠蘭教授指出:“實(shí)際上外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是‘學(xué)’而不是‘教’?！薄敖虒W(xué)方法應(yīng)該分為教法和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)組成部分”。過(guò)去當(dāng)我們談到外語(yǔ)教學(xué)或教學(xué)方法時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的活動(dòng)能力。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)運(yùn)用的過(guò)程?！耙詫W(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”正是遵循這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律而創(chuàng)建的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，語(yǔ)言技能的獲得是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操練得來(lái)的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取知識(shí)。避免整堂課講授太多的語(yǔ)言點(diǎn);避免給學(xué)生直接指出應(yīng)該注意什么;避免給學(xué)生詳細(xì)列出語(yǔ)言點(diǎn)的用法，而是應(yīng)該恰恰相反。老師能夠起到拋磚引玉的作用，如:課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)先讓學(xué)生講解課文的大意，然后以問(wèn)題辯論的形式對(duì)文章的主題、背景、寫作風(fēng)格、語(yǔ)言使用等方面展開討論。教師的講解是輔的、畫龍點(diǎn)睛式的。這樣，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言點(diǎn)的用法，而且還學(xué)會(huì)了，并能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣就能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與，使課堂氣氛更活躍、更充實(shí)。同時(shí)，在當(dāng)今這個(gè)科技得以快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為各國(guó)發(fā)展的重中之重。教育也走向了市場(chǎng)，這無(wú)疑又給教育提供了有利的環(huán)境與促發(fā)的有利條件。在英語(yǔ)教學(xué)之中增加多媒體教學(xué)是轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的最好與最有效的途徑之一。通過(guò)多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生的視野空間擴(kuò)大，而更重要的是在學(xué)習(xí)、掌握基本知識(shí)的前提下使之達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學(xué)習(xí)者本身。教師對(duì)一些較難的課文還要進(jìn)行一些系統(tǒng)的講解，以適合學(xué)生水平的需要。傳統(tǒng)的授課法是以單詞、語(yǔ)法分析為主體。但這樣一來(lái)，課文的內(nèi)容就被割裂了。語(yǔ)言知識(shí)很可能變成無(wú)本之木，學(xué)生興趣無(wú)從談起，積極性無(wú)從調(diào)動(dòng)，結(jié)果事倍功半。教師講解課文的方式要以語(yǔ)篇教學(xué)為主，教師要把文章的信息結(jié)構(gòu)，與文章有關(guān)的文化背景，文章的思想內(nèi)容和寫作風(fēng)格放在一個(gè)重要的地位上。要把語(yǔ)言知識(shí)、單詞的講解完全放在篇章內(nèi)容的整體講解過(guò)程中。這樣學(xué)生學(xué)到的就不是支離破碎的知識(shí)，而是從內(nèi)容到形式都齊備的活生生的語(yǔ)言。

3.2運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)

交際法（communicativeapproach）是以語(yǔ)言功能——意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。交際法創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代初期的西歐共同體（eec），中心是英國(guó)。交際法重視教學(xué)大綱的研究。教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言功能為綱，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同需要加以安排。交際法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程交際化，排斥機(jī)械操練，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的交際場(chǎng)景中操練，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)模擬真實(shí)或近似真實(shí)的生活情景。

一方面，注意到各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系的同時(shí)，還要把它置于句子乃至對(duì)話、語(yǔ)篇中呈示。如:角色表演法要求學(xué)生模仿課文對(duì)話表演，讓學(xué)生輪流到臺(tái)上表演。表演根據(jù)學(xué)生的水平，分層次提出不同的要求，讓學(xué)生覺得不難又需要做好準(zhǔn)備上臺(tái)表演?；蛘哌M(jìn)行pairwork或groupwork。在表演中可以準(zhǔn)備實(shí)物道具，其中豐富的動(dòng)作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學(xué)同真實(shí)世界（realworld）建立聯(lián)系，如用影視片段、多媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn)單個(gè)詞匯或詞匯系列的輸入，讓學(xué)習(xí)者感覺生動(dòng)、易學(xué)。對(duì)某些動(dòng)詞如swing，snore等，還可以運(yùn)用表情、動(dòng)作和聲音來(lái)演示，其效果比單純以文字講解要好。利用多媒體直觀形象、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)交際情境。如在課堂上播放英語(yǔ)經(jīng)典原版片，故事內(nèi)容學(xué)生已有所了解，加之畫面優(yōu)美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學(xué)能把影片中的部分英語(yǔ)對(duì)話模仿得惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，要注意全面呈現(xiàn)詞匯的語(yǔ)用信息。像郵筒（pillarˉbox）在中國(guó)為綠色，在英國(guó)卻是紅色。這種信息必須提供給學(xué)習(xí)者，pillarˉbox這個(gè)詞暗含的社會(huì)文化信息同該詞的概念意義同等重要。此外，不少詞還具有一定文體意義和情感意義。尤其是具有褒義或貶義的詞，其情感意義是該呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。對(duì)于指黑人的兩個(gè)詞black與nigger，了解二者的概念意義而不知其情感意義顯然會(huì)影響交際運(yùn)用①。前者帶有褒義，后者卻是貶義，這2種不同的情感意義同相應(yīng)詞語(yǔ)的概念意義一樣重要。內(nèi)含意義與情感意義因個(gè)體、文化、社會(huì)的不同而不同，教學(xué)主體亦要留心這一點(diǎn)。

3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富和改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學(xué)中顯得十分方便。先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。這就擺脫了在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺(tái)及教科書;聽覺中只有那過(guò)于熟悉甚至有些單調(diào)的老師的嗓音，因而經(jīng)常只聽不看或只看不聽，容易走神，心不在焉?？傮w來(lái)說(shuō)，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)在改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度方面優(yōu)勢(shì)明顯。具體體現(xiàn)在如下六個(gè)方面:（1）學(xué)生的個(gè)體差異得到兼顧;（2）學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力得以鍛煉;（3）輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境得到保證;（4）地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給學(xué)生提供了良好的模仿模式;（5）新穎活潑的教學(xué)形式和豐富的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣;（6）視聽說(shuō)各感覺器官積極配合，左右腦并用，提高了學(xué)習(xí)效率②。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 新生 適應(yīng)性教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0193-02

筆者自2006年在云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系任團(tuán)學(xué)干事以來(lái)，總體負(fù)責(zé)了該系2006級(jí)新生的“學(xué)前”教育工作，之后又相繼擔(dān)任2007級(jí)日語(yǔ)和2009級(jí)部分英語(yǔ)以及日語(yǔ)專業(yè)新生的輔導(dǎo)員，具體負(fù)責(zé)了他們的適應(yīng)性教育工作?，F(xiàn)結(jié)合本人工作經(jīng)歷和該校新生情況談?wù)劰P者對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生適應(yīng)性教育的一些粗略看法。

1.獨(dú)立學(xué)院新生適應(yīng)性教育概述

獨(dú)立學(xué)院是由教育部負(fù)責(zé)審批的普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者）合作創(chuàng)辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，是介于公辦高校與民辦高校之間的一種新型辦學(xué)模式[1]。獨(dú)立學(xué)院的新生，無(wú)論在思想認(rèn)識(shí)，還是在行為習(xí)慣上，都有別于其他普通高校的新生。以筆者所處的學(xué)校為例， 該校位于滇西北的麗江市，遠(yuǎn)離中心城市，這給新生的教育管理帶來(lái)諸多不便。目前，學(xué)院所在地除麗江師專外，基本上沒(méi)有相友鄰高校；學(xué)院地處郊區(qū)，周邊環(huán)境復(fù)雜，新生初來(lái)乍到，缺乏正常的市內(nèi)、校際交流。另外，學(xué)院為適應(yīng)麗江地域特色，建筑布局東西狹窄，南北狹長(zhǎng)；學(xué)生生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所基本上獨(dú)立形成院落，小而且分散，這也無(wú)形中延長(zhǎng)了他們的適應(yīng)期。

2.獨(dú)立學(xué)院新生適應(yīng)期存在的問(wèn)題

2.1庭情況參差不齊，生活適應(yīng)問(wèn)題多多

獨(dú)立學(xué)院新生家庭實(shí)際情況并不像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣好。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院新生家庭條件呈“棗核”分布。在一份關(guān)于“獨(dú)立學(xué)院新生家庭環(huán)境”的調(diào)查報(bào)告中，在回答“你家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”的問(wèn)題時(shí)，勾選結(jié)果是負(fù)擔(dān)不起的占21.4%，勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)的占45.3%，比較輕松的占24.1%，輕松的占7.6%，很輕松的占1.6%[2]。大部分出身“寒門”的學(xué)子，因過(guò)早體驗(yàn)到了生活的艱辛與貧窮的凄涼，所以一入校就珍惜來(lái)之不易的上學(xué)機(jī)會(huì)，努力讀書，奮力拼搏；少部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的新生，在家備受父母寵愛，但大多對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)眼前艱苦的條件準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞的精神，在生活上缺乏自理能力。

2.2目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)沖突，專業(yè)認(rèn)識(shí)不全面

獨(dú)立學(xué)院的新生，一般是按當(dāng)?shù)氐摹叭尽本€來(lái)錄取的，他們中的一部分是復(fù)讀生，另一部分則是出于客觀原因“被迫”來(lái)到獨(dú)立學(xué)院就讀的落榜生。這些新生 ，特別是那些復(fù)讀生和家庭條件不太好的新生，十分珍惜自己來(lái)之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，在心中早已躊躇滿志、斗志昂揚(yáng)；另一部分“高分低就”的落榜生和家庭條件優(yōu)越的新生則是猶豫不決、怨聲載道，他們?cè)谥袑W(xué)階段多受家長(zhǎng)、學(xué)校等因素的影響，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)不夠全面，再加上獨(dú)立學(xué)院存在辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)費(fèi)高，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理模式、校園文化等方面存在諸多不完善之處以及由此而造成社會(huì)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院了解甚少甚至心存偏見的事實(shí)，他們很容易產(chǎn)生比其它本科院校學(xué)生“差一等”的自卑心理。目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的沖突、自大與自卑的并存使他們?cè)诮?jīng)歷短暫的欣喜與興奮之后，更加倍感失落；在對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)方面，由于在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所選專業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致部分新生在入校后專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有前途而寧愿放棄學(xué)業(yè)去社會(huì)上打工掙錢。

2.3獨(dú)立不獨(dú)，自理難為

擠過(guò)了“獨(dú)木橋”的莘莘學(xué)子，在中學(xué)階段，為了上大學(xué)，大多是在家長(zhǎng)和學(xué)校的“監(jiān)視”下學(xué)習(xí)的，因而被迫承受來(lái)自社會(huì)與家庭的壓力，稍有“越軌”，就會(huì)遭到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，甚至訓(xùn)斥。而現(xiàn)在，他們成了天之驕子，家長(zhǎng)、老師的態(tài)度也大大改觀。此刻，他們就像脫韁之馬，出籠之鳥，渴望獨(dú)立，希望表現(xiàn)，于是，他們成群結(jié)伙地郊游，用過(guò)多精力參加娛樂(lè)活動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)?？墒?，在面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，，新的人際關(guān)系時(shí)，常常會(huì)感到茫然失措，無(wú)所適從，有的時(shí)候，薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，貧乏的生活常識(shí)，使他們欲獨(dú)立而不能，想自理而難為。

與此形成鮮明對(duì)比的是，他們的參與積極性很高。盡管對(duì)以后該做什么不很明確，但他們明白實(shí)踐能力很重要。在調(diào)查中，部分同學(xué)寧可放棄上課的時(shí)間，哪怕是專業(yè)課，也要去參加校內(nèi)校外的各種文藝比賽或?qū)嵺`競(jìng)賽。

2.4個(gè)性張揚(yáng)與盲目沖動(dòng)并存，社會(huì)陰影與心理受挫同在

獨(dú)立學(xué)院的新生相比普通高校而言，他們普遍富有靈感和較強(qiáng)的主觀創(chuàng)新意識(shí)，思想更加活躍，喜歡表現(xiàn)自我并以此證明自己，得到別人的尊重、信任和理解。他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑，表現(xiàn)為能夠在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及對(duì)事物有自己獨(dú)特的看法，敢想敢做，然而，在自大的前提下，過(guò)于以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。

3.獨(dú)立學(xué)院新生適應(yīng)性教育的思路

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)后在生活、學(xué)習(xí)和心理上存在不同程度的不適應(yīng)。針對(duì)這些特點(diǎn)和問(wèn)題，結(jié)合近幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)開展新生適應(yīng)性教育工作。

3.1引導(dǎo)新生感知大學(xué)氛圍，重視新生接待工作

獨(dú)立學(xué)院新生到多是在父母的陪同下來(lái)到學(xué)校，他們首先感受到的是這所大學(xué)氛圍。所謂大學(xué)氛圍，是指一所大學(xué)及其所處城市的自然環(huán)境和人文環(huán)境，它集中反映該校歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情感和行為規(guī)范。秀麗的城市風(fēng)光，便捷的交通服務(wù)，優(yōu)美的居住環(huán)境，整潔的校容校貌，悠久的歷史文化以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍都是良好大學(xué)氛圍所呈現(xiàn)出來(lái)的。良好的大學(xué)氛圍一方面可以初步滿足他們中學(xué)時(shí)代對(duì)大學(xué)的遐想，激發(fā)他們的生活熱情和求知欲，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自豪感和認(rèn)同心理，促使他們更快融入、喜歡這個(gè)集體；另一方面，可以盡快引導(dǎo)他們了解所就讀學(xué)校的教學(xué)科研力量、特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校歷史和未來(lái)發(fā)展前景。

3.2重視“學(xué)前”教育，了解新生信息

“學(xué)前教育”是新生適應(yīng)性教育的開端。妥帖的“學(xué)前教育”關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)校和所在院系、所學(xué)專業(yè)以及老師、同學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法，直接影響新生對(duì)嶄新大學(xué)生活的正確理解和專業(yè)奮斗目標(biāo)的確立。因此，新生報(bào)到后，學(xué)校、系部要及時(shí)周密地安排“學(xué)前”教育。學(xué)前教育的內(nèi)容首先是校史、校風(fēng)、校紀(jì)以及人才培養(yǎng)方案等大的原則。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視重視，責(zé)成教務(wù)部門制定周密的“學(xué)前”教育計(jì)劃并下發(fā)課表到系部，原則上要求每一位新生都必須參加，并在學(xué)習(xí)后寫出心得體會(huì)；其次，系部、輔導(dǎo)員落實(shí)具體的問(wèn)題。針對(duì)新生在生活適應(yīng)上的問(wèn)題，輔導(dǎo)員召開班會(huì)時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們的自我管理能力和理財(cái)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)紀(jì)律教育，向他們不厭其煩地介紹校規(guī)、校紀(jì)、新生入學(xué)注意事項(xiàng)等；再次，針對(duì)學(xué)生存在專業(yè)思想認(rèn)識(shí)不全面的實(shí)際，各系部要結(jié)合自己的特色和優(yōu)勢(shì)，安排資深專業(yè)教授或教研室主任介紹本專業(yè)的發(fā)展情況、培養(yǎng)模式以及社會(huì)需求，使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)及及前景有一個(gè)初步了解；最后安排全體專業(yè)教師與新生見面座談，并結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，向新生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求以及提醒他們合理有序地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)哥、學(xué)姐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而幫助他們樹立正確的專業(yè)觀。

隨著教學(xué)工作步入正軌，輔導(dǎo)員要利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)向系部開放的新生電子檔案，了解新生入校前的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、家庭狀況等基礎(chǔ)性信息，并按自己工作的需要，制作相應(yīng)的各類表格。[3]輔導(dǎo)員在初步掌握這些信息的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)自己不斷觀察、走訪宿舍等，盡快熟悉所管理的每一位同學(xué)在班級(jí)的表現(xiàn)、課堂出勤情況以及飲食起居等。與此同時(shí)，建立新生思想動(dòng)態(tài)機(jī)制，有針對(duì)性地開展工作。

3.3豐富校園文化，拓展成長(zhǎng)空間

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生普遍思想活躍，喜歡參與，表現(xiàn)自我的特點(diǎn)與他們大多被局限在校園、宿舍園區(qū)、圖書館的實(shí)際，學(xué)校、輔導(dǎo)員要開動(dòng)腦子，通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)拓展他們的成長(zhǎng)空間，并以此建設(shè)具有時(shí)代特征和品牌特征的校園文化。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)引導(dǎo)新生，激發(fā)他們參與熱情和積極性，使他們盡快融入大學(xué)校園的氛圍，縮短心理上的適應(yīng)期。

3.4 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，關(guān)注“問(wèn)題”新生

所謂“問(wèn)題學(xué)生”，是指班里存在不良習(xí)慣、心理缺陷或品行障礙的學(xué)生，他們通常在班里面表現(xiàn)較差，令人頭痛，大多表現(xiàn)為思想不積極、學(xué)習(xí)成績(jī)退步、生活作風(fēng)出現(xiàn)偏差。對(duì)于這部分“問(wèn)題學(xué)生”，輔導(dǎo)員除了監(jiān)督參他們加學(xué)院開設(shè)的大學(xué)生心理健康教育課程外，還要積極主動(dòng)地利用校園網(wǎng)絡(luò)或大學(xué)生心理咨詢中心，專門建立心理檔案和思想動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制；同時(shí)，輔導(dǎo)員要通過(guò)與其家長(zhǎng)的聯(lián)系、增強(qiáng)他們對(duì)自身的有效調(diào)控，并及時(shí)向有關(guān)部門反映，幫助新生及時(shí)解決問(wèn)題。這些工作的出發(fā)點(diǎn)，就在于能使他們自身的情緒、情感得到有效地疏導(dǎo)和釋放，從而引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)后在生活、學(xué)習(xí)和心理上存在的不適應(yīng)，教育工作者應(yīng)從重視新生接待和“學(xué)前”教育工作，及時(shí)了解新生信息，引導(dǎo)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，組織開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)以及加強(qiáng)對(duì)新生心理疏導(dǎo)等方面開展新生適應(yīng)性教育工作，縮短他們的適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐潤(rùn)光.英語(yǔ)教學(xué)與研究—云南省高等院校獨(dú)立學(xué)院青年教師英語(yǔ)教學(xué)論文集[J]，上海外語(yǔ)教育出版社，2009，（9），H319-53.

篇(7)

光陰流逝，一眨眼就過(guò)去了，我們又有了新的工作，在新工作開始之前我們需要做好工作計(jì)劃。教師工作計(jì)劃怎么寫呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的最新教師工作計(jì)劃2022年范文，希望能幫助到大家！

教師工作計(jì)劃2022年1新的學(xué)期，新的開始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把20_年的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力?，F(xiàn)制定如下計(jì)劃：

一、思想政治

始終如一地?zé)釔郾韭毠ぷ?，?jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。

三、教育教學(xué)方面：

深入學(xué)習(xí)新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實(shí)的練好個(gè)人基本功。在班上抓好常規(guī)教學(xué)，多方位把握孩子們的進(jìn)步與變化，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法。特別是在音樂(lè)教學(xué)方面，應(yīng)該更多的體現(xiàn)音樂(lè)課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂(lè)理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成我所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后及時(shí)反饋，記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我會(huì)積極利用周圍的資源為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。作為助理教養(yǎng)員，我還會(huì)配合班主任進(jìn)行日常管理，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的身心。

四、家長(zhǎng)工作

本學(xué)期我除了用電話、聯(lián)系本、家訪等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表個(gè)人原創(chuàng)性的文章及見解。爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)系、溝通。

以上是我對(duì)這個(gè)學(xué)期工作所做的計(jì)劃，希望自己能夠積極的完成。

教師工作計(jì)劃2022年2一、上學(xué)期工作回顧

新學(xué)期開始了，又投入到緊張的教學(xué)工作中，回顧上學(xué)期的各種，既有成績(jī)有有不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極參加培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極聽課，嚴(yán)格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)上，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，作業(yè)全批全改，積極上好輔導(dǎo)課，并利用其他課節(jié)為學(xué)生輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，在我們的共同努力下，教學(xué)上取得了比較滿意的成績(jī)

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績(jī)能有所提高。

三、具體措施

1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

2、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合。

4、充分利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上充實(shí)忙碌，課下饋總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。

適量布置背誦作業(yè)和書面作業(yè)，天天檢查口頭作業(yè)，認(rèn)真批改書面作業(yè)，擴(kuò)大面批范圍，問(wèn)題作業(yè)要面談，狠抓作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生克服浮躁情緒。替學(xué)生下海選題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中熟練，在練習(xí)中鞏固，在測(cè)驗(yàn)中反思，在糾錯(cuò)中歸納，在總結(jié)中提高。繼續(xù)要求學(xué)生背誦好的篇章，輪流進(jìn)行課堂匯報(bào)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的聽寫，讓學(xué)生養(yǎng)成天天聽寫的好習(xí)慣。加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)生講一口地道流利的英語(yǔ)，為提高口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力而努力。

5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

多找學(xué)生談心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹立信心，不斷進(jìn)步。

6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

教師工作計(jì)劃2022年3隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)高校教師工作計(jì)劃，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)高校教師工作計(jì)劃，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

2、積極參加教科研活動(dòng)高校教師工作計(jì)劃。

從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師工作計(jì)劃2022年4一.上學(xué)期工作回顧

新學(xué)期開始了，又投入到緊張的教學(xué)工作中，回顧上學(xué)期的各種，既有成績(jī)有有不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，積極參加培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極聽課，嚴(yán)格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)上，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，作業(yè)全批全改，積極上好輔導(dǎo)課，并利用其他課節(jié)為學(xué)生輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，在我們的共同努力下，教學(xué)上取得了比較滿意的成績(jī)

二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績(jī)能有所提高。

三.具體措施

1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的.鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

2、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合。

4、充分利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上充實(shí)忙碌，課下饋總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。

適量布置背誦作業(yè)和書面作業(yè)，天天檢查口頭作業(yè)，認(rèn)真批改書面作業(yè)，擴(kuò)大面批范圍，問(wèn)題作業(yè)要面談，狠抓作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生克服浮躁情緒。替學(xué)生下海選題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中熟練，在練習(xí)中鞏固，在測(cè)驗(yàn)中反思，在糾錯(cuò)中歸納，在總結(jié)中提高。繼續(xù)要求學(xué)生背誦好的篇章，輪流進(jìn)行課堂匯報(bào)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的聽寫，讓學(xué)生養(yǎng)成天天聽寫的好習(xí)慣。加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)生講一口地道流利的英語(yǔ)，為提高口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力而努力。

5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

多找學(xué)生談心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上給他們機(jī)會(huì)，不歧視他們，肯定他們的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹立信心，不斷進(jìn)步。

6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

教師工作計(jì)劃2022年5教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)容：

一、教學(xué)目的和要求

通過(guò)(鉗工工藝學(xué))的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握鉗工方面的有關(guān)知識(shí)，特別是鉗工的工范圍，培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。在學(xué)習(xí)(鉗工工藝學(xué))當(dāng)中使學(xué)生初步掌握機(jī)械零件的看圖、加工方法、材料的識(shí)別、機(jī)械傳動(dòng)、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡、鉗工知識(shí)、電氣等等知識(shí)。

二、選用教材

本課程選用北京郵電大學(xué)出版的《鉗工工藝學(xué)》主編：胡愛民、王東節(jié)、

三、教學(xué)方法以及提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、授課策略：本課程采用示范性講解、多媒體課件與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法組織教學(xué)，采用優(yōu)化教學(xué)等方法。

2、作業(yè)要求本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作業(yè)有兩部分構(gòu)成：一是書面作業(yè)，二是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

本學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)是實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)比例大于1：1，在學(xué)習(xí)(鉗工工藝學(xué))當(dāng)中使學(xué)生初步掌握機(jī)械零件的看圖、量具的使用、工件的加工方法、金屬材料的識(shí)別、機(jī)械傳動(dòng)、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡知識(shí)等等。同時(shí)采用就地取材靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法。

四、教學(xué)基本內(nèi)容

《鉗工工藝學(xué)》基本內(nèi)容包括鉗工的概念、切削的知識(shí)、鉆床、刀、量具、夾具、鉗工的操作規(guī)程、裝配工藝知識(shí)、設(shè)備維修、機(jī)械傳動(dòng)等部分組成。在條件允許的情況下增加制作維修等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、成績(jī)考核：

1、平時(shí)成績(jī)：50%(表現(xiàn)與態(tài)度20%+實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握程度20%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告等內(nèi)容與文字表達(dá)10%)

2、制件考試: