金融數學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融數學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一共四種卷子，發(fā)給我的是經濟金融，我掃了一遍，基本上全是國際金融的題，完全是我的弱項。想第一個名詞解釋，死活編不出來，就叫了監(jiān)考，“我的專業(yè)是計量經濟學，您這有計量經濟學的卷子嗎？”他答道：“你就做這個就成了，我們還有專業(yè)測試，不用擔心。”態(tài)度還算不錯。沒辦法只好胡編亂造，心想，重在參與嘛！

下午還要考英語口語，中午居然不給飯，這也更堅定了我放棄考試的決心，因為下午有我期盼已久的人保。其實這個本來就是意外的，公務員就是抱著湊熱鬧的心態(tài)，沒想到一不留神考高了。寫一下今天的試題，也算是沒白去。

一共五種題型，跟平常的期末考試差不多。

一、名詞解釋（4*5=20）

1鑄幣稅 2GDP縮減指數 3有效匯率 4最優(yōu)外匯區(qū) 5格雷欣法則（這個可能記不太清，因為根本沒聽說過）

二、填空題（1*8=8）

三、單選題（1*10=10）

四、簡答題（8*4=32）

1。簡述中國人民銀行對沖外匯什么增加的主要操作工具

2。簡述人民幣匯率變化對中國經濟的影響

3。簡述四個宏觀調控目標之間的關系

4。簡述科學發(fā)展觀的內涵

五、論述題（15*2=30）

1。分析中國持續(xù)國際收支順差的原因，并談談你對促進中國國際收支平衡的看法。

2。分析最近美元匯率貶值的原因及影響

雖然體檢名單還沒出來，但是偶基本上已經掛掉了。偶也清楚，當時面得不是很好。挺可惜的，特別喜歡這個職位，想去做一個數理金融方面的技術工作，畢竟人際交往偶既不擅長也不感興趣。版面上面有一個去年的面試帖子，偶在面之前也參考了一下，但是和偶的面試很不一樣，所以現(xiàn)在把偶的發(fā)一下，讓明年的弟弟妹妹們參考吧。

我是16號下午的面試。16號凌晨1點才上床睡覺，早上5點就起來，然后在寢室準備了一下，騎車去了一個偶帶課的學校給偶的學生們上了四節(jié)《商業(yè)銀行經營管理》，中午十一點多下課之后直奔五道口，吃了一個煎餅就上了城鐵。一點鐘到了平安大廈。然后就等了一會，因為面試官休息，而且上午還有幾個沒面完，所以推到下午。輪到偶的時候大概三點。進入那個二組的小屋，里面六位面試官，中間那個不怒自威，偶心里非常怕。

篇(2)

關鍵詞：數學教師 數學素養(yǎng)

數學素養(yǎng)是指在個人的先天素質的基礎上，受后天教育與環(huán)境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數學知識、數學能力和數學思想觀念等的一種綜合修養(yǎng)。我們也稱之為數學品質。數學素養(yǎng)當然也包括與數學有關的人文修養(yǎng)。

一、加強數學教師數學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性

目前教師的數學素養(yǎng)欠缺，到底欠缺在哪里？我認為，主要還是欠缺在數學本身，即數學的現(xiàn)代修養(yǎng)上。我國著名數學家陳景潤之所以能取得舉世矚目研究成果，至今仍沒有人超過他，用國外數學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現(xiàn)代數學的眾多基礎知識和思想觀念。當然，對絕大多數數學教師來說不可能也不必要具有專職數學家那樣的數學水平和研究能力。但是從《課標》中所列出的那些數學內容與模塊看來，尤其是要開設的那些選修課，有許多都涉及到了近現(xiàn)代的數學分支，如果教師本身不具備這些必要的功底，如何能適應新的教學任務？數學的知識、能力和品質，知識是基礎，沒有知識，能力何在？更何談創(chuàng)新與發(fā)明？

二、數學教師數學素養(yǎng)的構成

數學素養(yǎng)主要包括數學的認識、數學思想方法的理解與掌握、數學的意識、數學語言的運用等四個要素。

（一）數學的認識

完整準確地認識數學的本質，對數學教師來說具有十分重要的作用。事實上，如果一名教師注重數學的學科結構，他就會自覺地把數學視為模式的科學；如果一名教師注重過程，他就會認為數學是直覺和邏輯的產物；如果一名教師注重社會價值，他又會把數學理解為是一種工具等等。新課程標準更加關注人的發(fā)展，更加注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，數學教師對數學的認識要注重由絕對主義的靜態(tài)觀向可誤主義的動態(tài)觀轉變，這是新形勢下數學教師建構專業(yè)理念的一個基本條件。

（二）數學的意識

數學意識指的是人們通過數學的學習與訓練形成的運用數學思維方式的習慣，一般說來，主要包括推理意識、抽象意識、整體意識與化歸意識。推理意識就是養(yǎng)成數學推理的習慣，既包括在數學理論思考中由一個或一些判斷導致另一判斷，也包括由經驗事實引出的數學概念與數學判斷。抽象意識指的是在數學問題的分析和解決過程中，把適當的問題化為數學問題，進行抽象概括。整體意識是指全面地、從全局上考慮問題的習慣?；瘹w意識則指的是在解決數學問題的過程中，用聯(lián)系的、發(fā)展的、運動變化的眼光觀察問題，認識問題，有意識的對數學問題進行轉化，變?yōu)橐捉饣蛞呀獾膯栴}。數學的意識，還集中表現(xiàn)在用數學去描述、理解和解決現(xiàn)實問題，借助于數學方法使問題獲得解決。

（三）數學語言的運用

數學語言，又叫符號語言，它是一種改進了的自然語言，通過使用字詞、符號、圖形體現(xiàn)數學思想，反映數學本質，具有精煉、準確、清晰等特點。將文字語言、符號語言、圖像語言互相轉換是數學語言表述的最基本的要求。

數學語言是教師在數學教學過程中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，正確處理教學中各種矛盾，正確有效地把數學知識傳遞給學生，最大限度地調動學生學習主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)形式，是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。沒有準確、規(guī)范、簡約的數學語言作為媒介，很難想象一節(jié)數學課是優(yōu)質的，或是成功的。因此，熟練掌握和運用數學語言也是我們數學教師做好未來數學教學工作的基礎。

除了上述所列三類數學素養(yǎng)，還有諸如對數學史的明了、數學美的悟性、數學論文寫作、數學信息檢索等方面的能力素養(yǎng)也是數學教師數學素養(yǎng)的重要組織部分。

三、數學教師數學素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)和提高數學教師的數學素養(yǎng)，重在抓內因，沒有個人認識上的到位，外因起不了多大作用。為此，筆者建議做好以下幾點：

（一）提高數學教師對數學素養(yǎng)重要性的認識

當今教師的專業(yè)化發(fā)展對教師的從教素質提出了越來越高的要求，無論在教學技能、還是在專業(yè)知識上?！稊祵W課程標準》在課程目標中明確指出：“強調學生的數學活動，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理等基本能力”?！皬臄祵W的角度提出問題、理解問題，并能綜合所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”。這些雖是對學生數學能力的培養(yǎng)目標，同時也是對數學教師數學能力的要求。作為數學教師應當具有比學生數學能力培養(yǎng)目標更高的能力水平。

（二）要積極倡導數學課外閱讀

數學教師具有了較豐富的數學專業(yè)知識，對一般的數學課外讀物都能嘗試加以閱讀。諸如，張景中院士的《新概念幾何》、《數學家的眼光》，李毓佩教授著《奇妙的數王國》，談祥伯教授等的《數學與文史》、《數學與建筑》、《數學與金融》等。在數學教師中廣泛倡導閱讀這些數學科普讀物，不但可以提高數學學習的興趣以及閱讀理解能力，而且可以讓學生加深對數學本質的認識，進一步明了數學的曲折發(fā)展歷程，從中感悟數學的無窮魅力。

（三）要強化數學教師的解題訓練

讓數學教師進行解題訓練不僅可以檢驗學生對數學知識掌握的多寡，更重要的是從中可以體現(xiàn)出學生的數學意識、數學思想方法理解與掌握的程度，以及綜合分析能力等。在高師階段，應當系統(tǒng)地、有計劃地加強解題能力的培養(yǎng)。學?？梢园烟岣邔W生的解題能力納入師范生技能考核的一個方面，讓學生形成一種緊迫感，充分認識到提高數學解題能力就是提高就業(yè)競爭力，就是提升自己的數學素養(yǎng)。

上述只是數學教師數學素養(yǎng)的提高的幾個主要途徑，還有諸如加強信息技術和數學的結合與滲透，一句話，只要我們正視數學教師數學素養(yǎng)較為薄弱這一現(xiàn)實問題，采取一系列有針對性的措施，就一定能夠找到解決問題的辦法。

參考文獻：

[1]章建躍論數學素質及其培養(yǎng)中國教育學刊，1999（3）：35—38

篇(3)

1.試論如何做好高職數學與本科數學教學的銜接

2.數學建模教學是應用型本科數學人才培養(yǎng)的有效途徑

3.將數學建模思想融入應用型本科數學教學初探

4.應用型本科數學實驗課程改革的探討

5.以數學建模為突破口,促進應用型本科數學課程改革 

6.淺談國內外本科數學公共基礎課的實踐教學

7.獨立學院工科類本科數學教學淺談

8.應對基礎教育課程改革的新疆高師本科數學專業(yè)課程設置策略

9.本科數學專業(yè)常微分方程教學改革與實踐 

10.基于大眾數學理念的中職起點本科數學改革

11.應用型本科數學教師教學素養(yǎng)的培養(yǎng)與思考  

12.應用型本科大學數學課程的教學定位分析 

13.河南高師本科數學專業(yè)學生就業(yè)形勢及對策

14.應用型本科數學類專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)研究  

15.新課標體系下高師本科數學分析教學所面臨的問題和所采取的措施

16.應用型本科高校數學與應用數學專業(yè)建設的探索與實踐 

17.工程教育模式下本科數學教學評價的探索 

18.應用型本科人才的數學素質和創(chuàng)新意識教育的研究與實踐

19.基于高中課改形勢下的地方本科院校高等數學教學改革 

20.將數學建模思想融入大學本科數學基礎課程

21.本科數學教學與強化素質教育研究  

22.“問題驅動法”在新建應用型本科數學教學中的應用 

23.對本科數學教學改革的思考與對策 

24.應用型本科工科數學的現(xiàn)狀與教學改革探析 

25.應用型本科大學數學課程的教學定位分析

26.以就業(yè)為導向的數學本科專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

27.淺談工科本科數學教育改革 

28.獨立學院實現(xiàn)應用型本科數學教學的研究

29.新建地方院校金融數學專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

30.對地方本科院校數學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐

31.普通本科院校文科數學素質教育的對策探究 

32.新建本科院校本科《高等數學》學習狀況調查報告

33.“以學生為中心”的本科數學教學范式研究

34.應用型本科高等數學教學改革的研究

35.新建本科院校特色專業(yè)建設與改革探索——以凱里學院數學與應用數學省級特色專業(yè)為例

36.應用型本科大學數學課程考試模式研究

37.民辦應用型本科數學課程改革初探

38.應用型本科數學基礎課程群建設的探討

39.應用本科院校高等數學走班制分層次教學探究——以河南科技學院為例

40.本科數學教學應提倡“研究性學習” 

41.民辦本科《數學分析》課程的實踐與認識 

42.構建高師小學教育本科專業(yè)數學類課程的若干思考 

43.高校應用型本科數學建模隊員培訓與選拔方式的探析

44.應用教學型本科數學實踐課程教學模式探討 

45.新升本科數學專業(yè)(師范)課程設置的特點與啟示 

46.新建本科院校文科數學教育的問題與對策研究 

47.工科類本科數學基礎課程教學基本要求 

48.高師本科數學分析教學改革的研究與實踐

49.應用型本科高校金融數學專業(yè)建設的思考 

50.本科數學專業(yè)常微分方程教學改革的探討  

51.本科數學專業(yè)高等代數課程教學改革初探——“推拉”教學法的嘗試

52.應用型本科院校數學建模教學與創(chuàng)新

53.應用型本科院校數學教學改革 

54.大學本科數學教學應重視的幾個問題 

55.論本科小學數學教師教育課程的整合 

56.地方本科院校公共數學類課程的教學改革與實踐 

57.應用型計算機本科中離散數學課程目標定位與課程改革的探討 

58.應用型本科院校數學與應用數學專業(yè)定位與課程設置研究 

59.數學建模在應用型本科人才培養(yǎng)中的實踐與探索

60.應用型本科高等數學教學與“CDIO”教學改革初探 

61.應用型本科院校高等數學教學存在的問題與改革策略 

62.新建本科院校計算機專業(yè)離散數學教學研究 

63.本科層次小學教育專業(yè)數學課程設置的本源性分析 

64.農林本科數學教育的現(xiàn)狀與存在問題分析 

65.提高一般本科院校學生學習數學積極性初探 

66.數學建模思想融入應用型本科院校高等數學課程教學的途徑

67.應用型本科高等數學課程教學改革的探究  

68.山東省高師?？粕究啤稊祵W分析》試題的研討 

69.一般本科院?！洞髮W數學》教學現(xiàn)狀分析與改革思路研討

70.關于提高數學類專業(yè)本科畢業(yè)設計質量的研究

71.西藏高校數學類本科專業(yè)設置及課程體系建設研究——以西藏大學為例 

72.整合數學類課程,提高小學教育專業(yè)本科學生的數學素養(yǎng)

73.理工科院校數學本科專業(yè)學生就業(yè)初探 

74.應用型本科院校高等數學課程現(xiàn)狀與對策 

75.工程應用型本科類高校數學通識課現(xiàn)狀分析及其改革途徑探討

76.應用型本科院校大學數學教學改革的探索 

77.新建本科高校數學教學改革的探索與實踐 

78.地方本科院校擴大數學建模競賽受益面的探索 

79.新升本科院校數學分析教學的幾點思考  

80.本科院校數學實驗室管理研究  

81.大學本科經濟數學教學現(xiàn)狀及相關思考  

82.應用型本科院校高等數學課程的教學改革 

83.應用技術型本科院校高等數學教材的建設模式研究與實踐 

84.工程數學教學如何適應技術應用型本科教育  

85.新建本科院校安全工程專業(yè)數學課程教學改革探討 

86.關于國外高校經濟學本科數學基礎課程設置的探討 

87.四年制高職本科高等數學課程體系的研究

88.概率統(tǒng)計在數學建模中的應用——以2012年全國大學生數學建模競賽(本科組)A題為例 

89.高等數學思想在本科畢業(yè)設計中的運用研究 

90.應用型本科數學實驗課程教學改革探索

91.新建本科院校考研數學的現(xiàn)狀與策略研究 

92.應用型本科院校高等數學教學若干問題的思考

93.數學史:探求真理的“心”路歷程——大學本科數學史教材改革初探 

94.地方本科院校數學與應用數學專業(yè)課程群建設的理論與實踐  

95.應用型本科院校高等數學教學改革研究

96.“產學研”合作視域下高校實踐教學體系的構建——以宿州學院數學類本科專業(yè)為例 

97.與時俱進構建人才培養(yǎng)新模式——東華理工學院《數學與應用數學專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃(06版)》解讀 

98.地方一般本科院校數學建?；顒油茝V模式探討 

99.本科小學教育專業(yè)學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 

100.新建本科院校數學與應用數學專業(yè)實踐教學體系探索 

101.應用型本科高校大學數學分層次教學改革探討 

102.基于職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數學課程構建——以高職本科分段鐵道供電專業(yè)為例 

103.大學本科數學考試模式改革探索與思考  

104.淺論下輪工科本科數學教材編寫的原則 

105.應用型本科院校中高等數學教學體會  

106.應用型本科數學建模課程教學改革探索 

107.應用型本科高校高等數學課程優(yōu)化教學新探 

108.應用型本科院校數學課程教學改革與建設探索——以銀川能源學院為例 

109.高等本科院校學生數學建模能力的調查與分析

110.本科院校工科高等數學軟件實驗的改革 

111.河南省高師數學本科專業(yè)學生就業(yè)探微

112.新建本科院校高等數學課程中實施分層教學的探索——以安陽師范學院為例

113.民族地區(qū)新升本科院校高等數學分層教學模式研究