創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校教學(xué)改革 酒吧運(yùn)營

在如今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，各個高等學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都十分重視，鞍山師范學(xué)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了許多有益的探索與實踐。“酒吧運(yùn)營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究” 項目，正是學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的有益探索之一。

一、項目運(yùn)行取得的成果

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，項目在多環(huán)節(jié)上開展了探索與嘗試。

（一）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上

在“酒水知識與酒吧管理”課程教學(xué)中，壓縮理論學(xué)時，增加實踐學(xué)時；改革期末考試方式，由筆試考試改為實踐技能考核。學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

（二）在第二課堂環(huán)節(jié)上

實施全員參與，酒店管理專業(yè)學(xué)生全員參與到調(diào)酒的第二課堂活動中，培訓(xùn)學(xué)生的基本調(diào)酒技能；再從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生分別重點練習(xí)英式調(diào)酒規(guī)范動作和練習(xí)簡單花式調(diào)酒技巧，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實踐動手能力。通過訓(xùn)練，部分同學(xué)能根據(jù)酒水特點、同學(xué)喜好，設(shè)計、調(diào)制出廣深歡迎的新雞尾酒品種，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）在執(zhí)業(yè)證書獲取環(huán)節(jié)上

鼓勵學(xué)生通過參與執(zhí)業(yè)證書考試來檢驗其動手能力及實踐能力。項目運(yùn)行后，酒店管理專業(yè)學(xué)生以有多人取得調(diào)酒師職業(yè)資格證書，占班級總?cè)藬?shù)的一半以上。為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供上崗資格、能力的保障。

（四）在技能競賽環(huán)節(jié)上

每年都組織調(diào)酒技能競賽，以此促進(jìn)了學(xué)生實踐技能水平和創(chuàng)新能力的不斷的提高。

（五）在經(jīng)營環(huán)節(jié)上

利用酒吧實驗室實現(xiàn)酒吧模擬經(jīng)營，在經(jīng)營中提高學(xué)生的酒吧經(jīng)營理論知識、酒吧調(diào)酒實踐能力、酒水作品創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生酒吧經(jīng)營創(chuàng)業(yè)的各項能力的提升。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的問題

項目實施，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得了較好的效果，但同時也發(fā)現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的一些問題。

（一）教師缺乏實際經(jīng)營經(jīng)驗

師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身特性要求教師既要有廣博的理論知識，又要有實踐技能操作能力，還要有豐富的社會閱歷，最好是有經(jīng)I創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的經(jīng)歷。目前各高校的教師，大部分理論知識扎實，實踐技能水平都普遍有所提高，但不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部的專任教師，還是相關(guān)專業(yè)課的教師，都很少有實際經(jīng)營或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面雖然基本勝任，但在面對實際經(jīng)營問題上大部分都是紙上談兵，很難抓住經(jīng)營中的實際問題，有針對性的指導(dǎo)。以該項目為例，酒店管理專業(yè)的教師，基本沒有真正參與過酒吧經(jīng)營，項目組的成員及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部的專任教師也都沒有實際經(jīng)營經(jīng)驗。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是教如何設(shè)立企業(yè)程序的課程，而他們并不準(zhǔn)備自主就業(yè)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課對于他們而言就是為了修滿相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項也是為了完成相應(yīng)的學(xué)校要求。雖然大部分同學(xué)愿意參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革中，但真讓他們?nèi)嶋H創(chuàng)業(yè)，他們又會有很多畏難情緒。以該項目為例，學(xué)生很愿意通過課程改革，提升他們的實際技能。也很愿意參與到第二課堂的活動中，來提升他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如：實驗新的雞尾酒調(diào)制，創(chuàng)意水果擺盤等。但等到實際經(jīng)營時，大部分學(xué)生會擔(dān)心收不回成本而遲疑、退縮。

（三）課程設(shè)置不能與教改配套

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在對創(chuàng)業(yè)計劃和就業(yè)指導(dǎo)層面上，沒有開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以該項目為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課中沒有開設(shè)與酒吧運(yùn)營的相關(guān)配套課程。

（四）教材不適應(yīng)教育改革形勢

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材選用較為隨意，缺乏學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時專業(yè)課程的教材還多是以理論教學(xué)為主，有針對性的實用教材較少。該項目的主體課程“酒水知識與酒吧管理”課程的教材，大部分以酒水知識的理論內(nèi)容為主，以及部分實際技能指導(dǎo)說明，但具體經(jīng)營中會遇到的成本控制等經(jīng)營問題提到的較少。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相應(yīng)對策

（一）積極應(yīng)對，多渠道彌補(bǔ)經(jīng)營經(jīng)驗不足

針對教師缺乏實際經(jīng)營經(jīng)驗的問題，我們可以通過多種渠道來彌補(bǔ)。首先，可以采用聘請具有實際經(jīng)營經(jīng)驗的人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特聘指導(dǎo)教師。以本項目為例，可以聘請酒吧的老板或經(jīng)理作為特聘指導(dǎo)教師。其次，可以將教師送去企業(yè)，參與企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營，以提高教師實際經(jīng)驗，建立健全學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師的資隊伍，彌補(bǔ)實際經(jīng)營經(jīng)驗不足問題。還可以讓項目組的成員到大酒店的酒吧或?qū)ｉT營業(yè)的酒吧去掛職鍛煉，成為有實際經(jīng)營經(jīng)驗的教師。此外。還可以結(jié)合實習(xí)、見習(xí)等環(huán)節(jié)，將學(xué)生送到相關(guān)崗位加以鍛煉，如可利用第二課堂或?qū)W生專業(yè)實習(xí)的機(jī)會，將學(xué)生送到酒吧進(jìn)行實際經(jīng)營能力的培養(yǎng)，同時了解校園酒吧運(yùn)營的可行性。

（二）加強(qiáng)教育，增加后續(xù)指導(dǎo)扶持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅針對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育，更是一種綜合素質(zhì)和能力的提升及職業(yè)品格塑造的教育。因此，首先要應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其今后人生的重要作用，端正思想、擺正心態(tài)，認(rèn)真的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中去。其次要增加后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)扶持，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，要幫助其進(jìn)行前期的市場調(diào)研分析，傳授其工商注冊等一系列手續(xù)的具體程序等。以本項目為例，如能幫助學(xué)生進(jìn)行市場分析、店面選擇等一系列指導(dǎo)，學(xué)生參與經(jīng)營的積極性將極大提升。

（三）機(jī)動靈活，開設(shè)模塊課

可以針對不同的專業(yè)開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。以本項目為例，可以開設(shè)針對酒吧運(yùn)營的食品安全法、消費者權(quán)益保護(hù)法內(nèi)容的課程。同時也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課程結(jié)合，如在“酒店市場營銷”課中增設(shè)酒吧的市場調(diào)查實踐安排，增加酒吧營銷的專項模塊課等。

（四）編撰出版實用性強(qiáng)的教材

針對不同專業(yè)，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材。如“酒吧運(yùn)營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”項目，涉及的課程很多，“酒水知識與酒吧管理”可以添加編寫酒水采購、酒水保管、內(nèi)部控制等與實際經(jīng)營相關(guān)內(nèi)容的教材；“經(jīng)濟(jì)法”可以添加編寫針對酒吧運(yùn)營的食品安全法、消費者權(quán)益保護(hù)法等內(nèi)容的教材。

四、結(jié)語

總之，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，本文以鞍山師范學(xué)院“酒吧運(yùn)營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”項目為例，分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，總結(jié)出進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策。希望本文對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系 [J].中國高教學(xué)刊2010（12）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；音樂類；人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐

隨著國家對于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策指導(dǎo)，高校在音樂人才培養(yǎng)方面也逐步的加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)工作，成為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要場所。國家新的發(fā)展歷程需要更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)頭腦的青年人才參與其中，因而對于高校來說應(yīng)該在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中逐步的引導(dǎo)音樂類學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，用實際行動進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，從而深化和改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為國家培育更多知識全面、專業(yè)過硬、充滿創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

一、高校音樂類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的制約因素

第一，高校在對音樂類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏重視度，將教學(xué)重點集中放在了知識和技能的培養(yǎng)上，而對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升欠缺，尤其在相關(guān)的課程設(shè)置方面缺乏系統(tǒng)性。就現(xiàn)實情況來看，只有個別學(xué)校針對音樂專業(yè)學(xué)生的特征和特點進(jìn)行了專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，然而也不難看出有功利性的因素，過于宏觀而實用性不突出。但是不難看出高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展也在逐步的發(fā)展和延伸當(dāng)中，給音樂類大學(xué)生提供了很多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)的機(jī)會，學(xué)生在系統(tǒng)的培訓(xùn)中提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入培養(yǎng)方案，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第二，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量薄弱，專業(yè)的教師團(tuán)隊人才匱乏，缺乏能夠勝任此門教學(xué)課程的專業(yè)教師，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在軟實力方面不足。再加上學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的條件和設(shè)施不完善，這也使得相關(guān)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐開展面臨諸多困境。我們在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師自身的專業(yè)能力較強(qiáng)，然而很少有人獲得職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)機(jī)會，相關(guān)師資建設(shè)尤為薄弱。而在學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師，大部分都是由文化課教師擔(dān)任，他們對音樂類學(xué)生群體的綜合性特征和就業(yè)動態(tài)缺乏了解，只能從宏觀大方面對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，所以學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難滿足人才培養(yǎng)的實際需求。從另一方面來說，很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施匱乏，很難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展進(jìn)行保障，難以滿足教師隊伍、教學(xué)平臺的充足供給，這也使得各個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果參差不齊。第三，高校領(lǐng)導(dǎo)層面自身對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，再加上教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，觀念傳統(tǒng)，很難對音樂類學(xué)生的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長久的規(guī)劃，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的實踐開展中很難得到滲透?，F(xiàn)今高壓的就業(yè)趨勢對每一個音樂人才都提出了極大的考驗，在嚴(yán)峻的人才競爭中，音樂類學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)都是非常高的。我們對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析，一個顯著的問題就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的欠缺和薄弱，很多學(xué)校并未在此方面做出調(diào)整，而是沿襲了傳統(tǒng)的觀念和模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度缺乏深度的挖掘，難以在音樂類人才的培養(yǎng)模式中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和作用。

二、高校音樂類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展策略

第一，高校應(yīng)該在后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將重點放在健全的模式構(gòu)建上，為學(xué)生營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而作用于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高校應(yīng)部署相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，專門針對音樂類及其他專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，逐步的推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化構(gòu)建，拓展和延伸課堂內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，挖掘和展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給更多的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想助力。此外，學(xué)校還可以借助廣泛的學(xué)校活動來深化和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使學(xué)生在校期間就可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠在將來的就業(yè)中契合社會創(chuàng)業(yè)趨勢，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。第二，學(xué)校針對音樂類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊緊的圍繞社會、市場對人才的需求，在正確的導(dǎo)向作用下進(jìn)行目的性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。尤其是要根據(jù)音樂專業(yè)的特殊性，而進(jìn)行特色性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程實踐開展。使音樂類學(xué)生在循序漸進(jìn)的教育中，樹立正確的職業(yè)觀念。當(dāng)然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展也要與音樂人才培養(yǎng)模式匹配，夯實音樂類學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，能夠在藝術(shù)實踐中拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，展現(xiàn)高校音樂類學(xué)生高超的才藝，使音樂人才更適合社會的需求和發(fā)展。教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念逐步的滲透在人才培養(yǎng)課程建設(shè)中，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中更加的普及，鼓勵和鼓舞每一個具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的年輕人。第三，高校還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂類人才的就業(yè)發(fā)展趨勢來打造一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，從而不斷的提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果。具體到實踐環(huán)節(jié)，高?？梢栽诮處焾F(tuán)隊的建設(shè)上采用培養(yǎng)和引進(jìn)的雙重模式來穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊。一來是在本校現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能手，讓更多經(jīng)驗豐富的教師參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中；二是廣納賢才，引進(jìn)社會或者團(tuán)體中的優(yōu)秀人才來擔(dān)當(dāng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍得到良好的補(bǔ)充，構(gòu)建一支理論和實踐相結(jié)合的高水平團(tuán)隊，使學(xué)校針對音樂類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加具有時效性，能夠真正的幫助高校的音樂類學(xué)生拓展一條特色化的發(fā)展之路。

三、結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;企業(yè)管理;課程;教學(xué)改革

課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，也是教育理念的體現(xiàn)和實現(xiàn)載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程體系是一個核心問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程已經(jīng)成為共識。企業(yè)管理課程是管理類基礎(chǔ)課程，企業(yè)管理是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備的知識與理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入企業(yè)管理課程教學(xué)不僅可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)落在實處。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它的核心內(nèi)涵“是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓住形式，準(zhǔn)確定位，明確任務(wù)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責(zé)任，貫徹和落實深化國家教育改革的要求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

二、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)改革的可行性

1.企業(yè)管理課程特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性

企業(yè)管理課程作為試點學(xué)校的文理基礎(chǔ)必修課，是對實際企業(yè)管理活動中的規(guī)律加以總結(jié)概括的理論，并將規(guī)律性的理論指導(dǎo)實踐，因此，課程本身具有很強(qiáng)應(yīng)用性與實踐性。課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本管理知識、管理技能和管理素養(yǎng)，熟悉企業(yè)管理的職能劃分，能在今后的企業(yè)實踐中運(yùn)用所學(xué)分析和解決實際問題。創(chuàng)業(yè)需要了解和熟悉企業(yè)設(shè)立和運(yùn)作的程序和基本規(guī)律，需要對企業(yè)運(yùn)行過程中的戰(zhàn)略管理、市場管理、財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、設(shè)備管理等有全面的認(rèn)識，因此，企業(yè)管理課程既是專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要內(nèi)容，二者是你中有我，我中有你的共融互生關(guān)系，探索二者如何有效緊密結(jié)合也成為必然之舉。

2.企業(yè)管理教學(xué)改革的現(xiàn)實性

企業(yè)管理課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了傳統(tǒng)課堂的單一講授、封閉學(xué)習(xí)不僅不能實現(xiàn)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，更不能激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。對企業(yè)管理課程教學(xué)的研究始終沒有離開時展對人才培養(yǎng)的要求。今天，高校要培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，企業(yè)管理課程又被賦予了新的時代內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)抓住契機(jī)探索改革。

3.眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的便利性

試點高校建設(shè)了眾創(chuàng)平臺。學(xué)校投入建設(shè)6000平米眾創(chuàng)空間，與天使匯、蘇州創(chuàng)客邦、豬八戒網(wǎng)等多家企業(yè)合作，獲得省部級眾創(chuàng)空間授牌2個，另有1300平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，搭建師生雙創(chuàng)平臺，為課程改革需要的實踐環(huán)節(jié)提供了得天獨厚的平臺和舞臺。

三、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)改革總體思路

首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要真正做課堂的變革，教師的教學(xué)理念更新和重塑工作不容忽視。深深接受和領(lǐng)會了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教師才能在課堂教學(xué)實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。教師觀念的轉(zhuǎn)變需要通過培訓(xùn)、參與實踐等一系列的政策措施來實現(xiàn)。其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到課程、滲透到課堂。重構(gòu)和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的整合與結(jié)合與嵌入；通過多樣化的教學(xué)方式確立學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識并運(yùn)用知識分析解決問題的創(chuàng)新能力；通過考核和評價方式的多元和過程化激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣和激勵動手實踐熱情，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和批判思維。

四、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)管理教學(xué)改革實施方案

1.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

筆者所在學(xué)校的企業(yè)管理課程均是32學(xué)時。改革后，將《企業(yè)管理》的課程內(nèi)容分為五個大的模塊，每個模塊安排相應(yīng)的過程性考核內(nèi)容。第一個模塊是對企業(yè)的初步認(rèn)識和對初創(chuàng)企業(yè)程序的認(rèn)識，這一部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要通過成功和失敗的企業(yè)案例進(jìn)行分析，從經(jīng)典企業(yè)的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。第二部分是對管理的基本認(rèn)知和管理理念的理解，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理念認(rèn)知培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，采用教師給出思想理論的線索，設(shè)置比較分析的題目，由學(xué)生分組進(jìn)行資料的收集和分析，小組匯報成果，采用管理游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生對管理理念的體會和領(lǐng)悟。第三部分是企業(yè)管理的各項職能分工模塊，這部分教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)管理技能和創(chuàng)新精神的綜合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這一塊的內(nèi)容分別采用模擬演練、實戰(zhàn)演練和辯論等方法。第四部分是對企業(yè)文化和社會責(zé)任的認(rèn)識，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)操守和職業(yè)品行以及社會責(zé)任的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過實際問題的辯論分析。第五部分是企業(yè)危機(jī)管理部分，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合管理能力、社會交往能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用實踐模擬的方式教學(xué)。

2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法設(shè)計

增強(qiáng)實踐動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和自主分析問題解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。

（1）微課翻轉(zhuǎn)課堂

大而全的《企業(yè)管理》課程內(nèi)容在有限的課時內(nèi)很難做到面面俱到地在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容詳細(xì)展開。在進(jìn)行教學(xué)改革嘗試地過程中，筆者在“人力資源管理”中選取了“勝任素質(zhì)”和“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”兩個代表性問題錄制了微課，課前布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生將微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中教師設(shè)計布置的問題用演講的形式展示對問題的理解，其他同學(xué)則作為觀眾和評委給予提問和評價，教師再結(jié)合學(xué)生評價給出評語進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的，落實課堂教學(xué)實效。因此，在今后的教學(xué)中，擬采用每個章節(jié)選取一個代表性問題進(jìn)行微課設(shè)計。同時，學(xué)校十分重視課程信息化建設(shè)，每年舉辦面向全校師生的微課教學(xué)大賽，通過課程教學(xué)鼓勵學(xué)生參與微課資源的開發(fā)和建設(shè)，既促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑，可謂一舉兩得。

（2）模擬演練

增加模擬演練，通過設(shè)置接近實際的情境，激發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)不同情境，從不同的角度出發(fā)思考和解決問題，帶著問題學(xué)習(xí)理論知識。對模擬問題的結(jié)果不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，而是以解決方案的可行性與可操作程度作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。從而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考精神和首創(chuàng)精神。而這些是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的核心和基礎(chǔ)。

（3）項目小組討論與辯論法

通過劃分小組組成團(tuán)隊，每一個小組設(shè)置自己的團(tuán)隊名稱和團(tuán)隊口號，團(tuán)隊分工協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，因為任何成功的創(chuàng)業(yè)都不是單槍匹馬的結(jié)果。每一個學(xué)生在課程過程中的多次小組合作都會遇到任務(wù)的分配與協(xié)調(diào)，與其他小組的競爭，小組間成員的關(guān)系處理等一系列問題，在不斷地溝通、互助、矛盾處理中體會團(tuán)隊合作的重要性并體驗和積累合作的技能。

（4）實踐演練法

對接本校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生為創(chuàng)業(yè)項目做咨詢服務(wù)，通過為這些創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場調(diào)研，撰寫商業(yè)計劃書等實際工作，置身實踐環(huán)境操作。學(xué)生在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的項目中發(fā)現(xiàn)問題、用理論知識解決問題，提高知識運(yùn)用和轉(zhuǎn)化的能力，提升學(xué)習(xí)能力、分析能力和創(chuàng)造能力，同時增強(qiáng)社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情。

（5）游戲法

在游戲中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會管理的真諦，這也是管理學(xué)課程教學(xué)多年的經(jīng)驗總結(jié)。在企業(yè)管理課程中選擇一部分管理游戲教學(xué)在實際授課中也是廣受學(xué)生歡迎。

（6）課內(nèi)競賽法

將學(xué)生在實踐演練中的創(chuàng)業(yè)計劃書結(jié)果設(shè)計成課內(nèi)的技能競賽，這樣，內(nèi)容來源于實際，結(jié)果又可以應(yīng)用于實際。用類似于路演的方式，由學(xué)生在展示自己的成果，使學(xué)生在參與過程中創(chuàng)造性地思考和解決問題，創(chuàng)新精神也在無形中得到培養(yǎng)，發(fā)揮其“以賽促學(xué)，以賽促教”的作用。

3.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的考核方式設(shè)計

考核評價方式隨著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改變而改變，依照前面對這兩部分的設(shè)計，改革后的考核方式不再重點考核理論知識的掌握程度，而是側(cè)重于對各種教學(xué)方法實施過程的考核。筆者在授課中嘗試采用了課堂表現(xiàn)評價、實踐操作評價和課程論文評價三個部分。

（1）課堂表現(xiàn)評價

根據(jù)學(xué)生的上課出勤、發(fā)言頻率、回答問題效果、課堂參與度給予綜合評價。在首次課程中即告知學(xué)生采用這部分評價的目的，因為這些方面的考核也是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展道路都會面對的實際問題。

（2）實踐能力考核

實踐操作部分，引入企業(yè)的績效考核理念，主要采用教師考核與小組考核結(jié)合的辦法。首先教師根據(jù)各團(tuán)隊完成任務(wù)的情況對班級所有團(tuán)隊給出評分等級，等級一共分為四類，即A、B、C三個等級。團(tuán)隊組長根據(jù)小組完成任務(wù)的過程中每個成員的表現(xiàn)給出排序。最終根據(jù)每類團(tuán)隊的優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格所占比例，計算出每個人所對應(yīng)的等級。

（3）課程論文考核

期末采用課程論文，由學(xué)生自由選題，教師對選題的范圍和可操性加以指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

要鞏固和深化課程教學(xué)改革的成果，制定和完善課程標(biāo)準(zhǔn)是下一步的主要工作。目前，筆者所在學(xué)校此項工作正在進(jìn)行中，《企業(yè)管理》的課程標(biāo)準(zhǔn)也在緊鑼密鼓制定中，新的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，將指導(dǎo)組織教學(xué)、是教師備課和上課的參照和指導(dǎo)，是教師教學(xué)行為和教學(xué)工作的規(guī)范，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)管理的主要依據(jù)，是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的載體和媒介、是管理和評價課程的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

2010年教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。這體現(xiàn)了政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，也體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的重要性。

中國是一個人口大國，改革開放以后我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，雖然發(fā)展速度快，但是是建立在耗費相關(guān)的資源在基礎(chǔ)之上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式還是以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主。隨著我國勞動力以及相關(guān)資源成本的提升，我國最近幾年一直提倡轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中需要大量的創(chuàng)新型人才，對于大學(xué)生的創(chuàng)新思維?p創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力有了更深層次的要求。

綜上所述，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的情況，不斷加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改革。

二、我校金融與證券專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計存在的問題

廣州華夏職業(yè)學(xué)院成立于2009年，至今才8年時間。我校雖然已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入了所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)整個過程。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和體系的設(shè)計方面還存在很多的問題。主要如下：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密

由于我校成立時間不久，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不是很夠；很多時候主要是為了響應(yīng)政府的號召而開設(shè)了相關(guān)的課程，和金融與證券的專業(yè)課程結(jié)合不是很緊密。

2.教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，教學(xué)方式單一

金融與證券專業(yè)的教師以年輕教師為主，很多是從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入高校，大部分人缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗，教學(xué)方式單調(diào)，以理論為主，不會結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗來講解，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論水平跟實踐水平更是匱乏。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

在我校金融與證券現(xiàn)有的課程體系中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程比較少，而且很多是由非專業(yè)老師授課，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升幫助不大；此外，沒有形成相關(guān)的課程體系，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核方法比較死板，未能全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與興趣。

4.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會少

金融與證券專業(yè)每個學(xué)期都會舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大賽，但是基本上也就是在學(xué)校飯?zhí)猛馓峁偽欢?，可以為以后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗，不過沒有體現(xiàn)創(chuàng)新的思維和理念。除此之外，學(xué)生也沒有其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。

三、金融與證券專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改善

1.高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視，最好是通過召開動員大會來提升大家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識；我們學(xué)校是屬于高職類院校，需要向企業(yè)提供一些實用型人才，而且現(xiàn)在社會就業(yè)崗位比較短缺，所以對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。不僅能夠為學(xué)生的未來的工作提供基礎(chǔ)，也能為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。

2.加強(qiáng)對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)

針對我們學(xué)校教師結(jié)構(gòu)年輕化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力不足的問題；我們應(yīng)該定期在學(xué)校范圍內(nèi)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓(xùn)；此外，還應(yīng)該給教師下企業(yè)鍛煉的機(jī)會，這樣才能夠接觸到實踐的內(nèi)容，才能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐能力完美的相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化與專業(yè)課程的結(jié)合

金融與證券專業(yè)在課程體系建設(shè)方面應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與相關(guān)課程融合進(jìn)來，而不是把它單獨分開；比如，證券投資基金這一課程，在講完理論知識之后，還應(yīng)該跟學(xué)生講解證券投資基金未來的發(fā)展趨勢以及可以從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新。除了理論方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之外，還應(yīng)該設(shè)立實踐方面的課程，比方與銀行?p證券公司等金融企業(yè)合作，讓學(xué)生去到銀行或者證券公司從事與專業(yè)相關(guān)的工作，幫助他們提高實踐能力。

4.為學(xué)生提供更多地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

除了學(xué)校校內(nèi)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會之外，還應(yīng)該加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)的合作。比如校企合作共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，或者是可以在學(xué)生寒暑假的時候為其提供短期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，是去到相關(guān)企業(yè)接受培訓(xùn)，而不是在學(xué)校接受理論知識的培訓(xùn)。

篇(5)

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.083

1引言

四川省近年來處于全面創(chuàng)新改革試驗的階段，這是四川在改革開放三十多年來，遇到的中央交給四川最重要也是最艱巨的任務(wù)，是當(dāng)前四川轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需要和發(fā)展關(guān)鍵時期的關(guān)鍵機(jī)遇。西南地區(qū)的各大高校數(shù)量眾多，且地理位置相對較偏遠(yuǎn)，周邊有許多新興工業(yè)園區(qū)，正積極發(fā)展各類戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要也迅速增長。而西南地區(qū)各大高校作為西南地區(qū)的主要人才培養(yǎng)地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。因此，西南地區(qū)各大高校應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)上下功夫，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2西南地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展形式大于內(nèi)容

為響應(yīng)教育部的號召，西南地區(qū)各大高校普遍設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，并專設(shè)了多位老師進(jìn)行指導(dǎo)，部分大學(xué)也在今年也在學(xué)生的個性化課程中添加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。但就西南地區(qū)高校的整體效果來看，還沒有明確的確定專業(yè)和教育的間隔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念也沒有深入到學(xué)生的日常教育中。并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合，但目前各大高校的教育更加偏向于理論，這使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得不到很好的提升。

2.2學(xué)校與學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作認(rèn)識不夠充分

雖然各個高校大多已針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展了一系列的對應(yīng)工作安排，但高校對于其真正含義的理解還不夠完善。在眾多老師與學(xué)生的心態(tài)中，未來生活更愿意選擇平穩(wěn)，不愿意選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路，這也與中國自古以來的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。同時，部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵存在理解上的偏差，以為學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是為了以后更順利地創(chuàng)業(yè)，如果不創(chuàng)業(yè)就不需要學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)的意義不大，沒有理解到國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的定位。特別是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，正承受著來自生活的壓力與對于自己的保守評估，因此在心理上更愿意選擇穩(wěn)定的就業(yè)。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及其體系有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系教學(xué)是各學(xué)科的綜合，因此需要和與各學(xué)科之間相互融合。但目前各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以選修課和網(wǎng)絡(luò)課程為主，沒有統(tǒng)一體系，較為零散。因此給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識傳授和學(xué)生指導(dǎo)造成了一定的困擾。

除此之外，西南各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心組織學(xué)生參加SYB培訓(xùn)課程，邀請到校內(nèi)外的優(yōu)秀指導(dǎo)老師授課，借此幫助有這方面想法的學(xué)生了解更多知識。但相比于專業(yè)課程，SYB宣傳不夠、知名度相對較低，而且課程時間相對緊湊，造成許多學(xué)生不知道或不愿意參加。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地利用率低

許多高校目前已經(jīng)擁有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并開始投入使用，但各高校普遍面向校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供服務(wù)，未向廣大學(xué)生實施全面開放，沒有讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中；或者將基地作為學(xué)生了解、參觀時使用，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解止步于皮毛，未能深層次感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地太過于“形式化”。

3西南石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探索

目前，西南石油大學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)已有了新思路，將對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的調(diào)查分析，與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的理念相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育納入西南石油大學(xué)高校人才培養(yǎng)體系。建設(shè)本地化、多維度、實現(xiàn)“四個結(jié)合”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.1明確創(chuàng)業(yè)教育價值

對于我國目前的情況來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和深入對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的穩(wěn)定有著重要的作用，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多就業(yè)的機(jī)會，這不僅可以減輕政府壓力，而且還可以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代下，西南石油大學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孵化地，深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不僅擔(dān)任著智慧與學(xué)術(shù)的支持，同時需要參與到這個經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的過程中。

3.2準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育課程

西南石油大學(xué)目前已經(jīng)開設(shè)了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，在開設(shè)這些課程時，不僅需要在課程設(shè)計上準(zhǔn)確的把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方向并且需要學(xué)生掌握目標(biāo)課程。將定位放到指導(dǎo)實踐而不是停留在了解層面上，深入將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想灌輸給當(dāng)代大學(xué)生。讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，在學(xué)習(xí)后能有所收獲，以理論指導(dǎo)實踐的開展。

3.3規(guī)范建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，打造高水平創(chuàng)業(yè)名師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、整合性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展和相關(guān)事情的實施需要有具體負(fù)責(zé)的單位，將強(qiáng)化師資隊伍力量落到實處。沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的實體化，很難提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。西南石油大學(xué)實施“兩大計劃”，著重打造內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、共同成長型高水平創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊。形成以學(xué)者為引領(lǐng)、企業(yè)家為支撐、骨干團(tuán)隊為主力、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)老師參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊。

3.4建設(shè)立體化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在校內(nèi)的具體的操作上，將創(chuàng)業(yè)教育課程“四個結(jié)合”推廣，第一是與國際上有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程接軌，開創(chuàng)出具有自己獨有特色與作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。二是開設(shè)通識類的課程，提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接觸率，面向?qū)W生群體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并有相關(guān)的導(dǎo)師對之進(jìn)行輔導(dǎo)和點評。三是傳統(tǒng)方式與新媒體教學(xué)方式相結(jié)合，將我們由老師直接授課的方式與論壇、相關(guān)信息、微課堂等。四是考試與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將理論與實踐充分地結(jié)合起來。

4推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

4.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

我們深知意識有強(qiáng)大的主觀能動性，但是根據(jù)我們團(tuán)隊的調(diào)查分析，大部分的大?W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不是很強(qiáng)。我們應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和敢于進(jìn)取，勇于探索的精神，鼓勵與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。我們學(xué)?？梢约訌?qiáng)宣傳的力度，利用報刊，校園網(wǎng)絡(luò)，宣傳欄等陣地，還可以邀請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士進(jìn)行分享與交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

4.2建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系建設(shè)中可以提高廣大同學(xué)的積極性，在一定程度上還可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。然而據(jù)我們調(diào)查，有些學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)上還在初步階段還不完備，存在亟待解決的問題。例如：課時少，教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)浮躁等等。對此我們應(yīng)該一方面高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，給予充分的學(xué)時，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修課或選修課面向全校廣大學(xué)生開放；同時根據(jù)最新的國情和時代背景，廣泛吸收國內(nèi)外的先進(jìn)理論，不斷完善更新課程內(nèi)容，與時俱進(jìn)。除此之外，還應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，多讓學(xué)生參與案例分析或者模擬實踐，增強(qiáng)專業(yè)技能。

4.3創(chuàng)造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式

學(xué)?？梢猿浞謩佑酶鞣N學(xué)生部門和組織，如：學(xué)生會，社團(tuán)聯(lián)等部門和協(xié)會，由學(xué)生組織牽頭，帶領(lǐng)并組織學(xué)生開展和模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽或活動：如數(shù)學(xué)建模，創(chuàng)業(yè)計劃大賽，軟件設(shè)計等活動；其次，學(xué)校應(yīng)高度重視“挑戰(zhàn)杯”，“創(chuàng)青春”，“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國性的大賽，爭取讓每一個學(xué)生都能參與其中；再者，學(xué)?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)赜忻蛘邔嵙?qiáng)大的大中型企業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實地地考察與探索研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；還可以經(jīng)常邀請附近的商業(yè)或行業(yè)英才，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和心得做一個分享，更好地向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補(bǔ)課堂上的短板。

4.4加強(qiáng)學(xué)校師資的力量

學(xué)校應(yīng)該全面建設(shè)一支敢于鉆研，不怕吃苦，樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍，全面提高教師素質(zhì)是開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和重點。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，派遣一些有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)前線的教師參與國家或企業(yè)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等，將理論服務(wù)于實踐，從而進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.5加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持和獎勵力度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的獎勵激勵體制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同學(xué)提全方位的支持，還應(yīng)為正在創(chuàng)業(yè)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生、團(tuán)隊提供資金、技術(shù)、資料、設(shè)備的全方位支持；對于一些科研成果或發(fā)明專利應(yīng)該及時分享給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，將科研成果與社會經(jīng)濟(jì)民生相結(jié)合，與學(xué)校教育實際相結(jié)合，最終服務(wù)于社會。

學(xué)校扶持與獎勵更多的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還可以創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)基地，為廣大學(xué)生提供實踐場所，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供成功案例或模板，避免學(xué)生的盲從和雷同，使其有更好的實踐經(jīng)驗。

篇(6)

摘要：高職院校實踐教學(xué)基地作為高職學(xué)生接受教育的主要場所，其實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會起重要作用，且高職院校的實踐教學(xué)具備綜合性、立體化的特點，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)基地開展教學(xué)實踐具有不可估量的影響。

關(guān)鍵詞：高職院校 實踐教學(xué)基地 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前存在的問題

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僵化

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，部分高職院校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)前的指導(dǎo)，照本宣科，學(xué)校在資金、技術(shù)方面沒有給予最大的支持和鼓勵，在教學(xué)實施方面，由于沒有統(tǒng)一的成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，所以導(dǎo)致一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏體系性、科學(xué)性，創(chuàng)新性。

（二） 師資缺乏

目前部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，基本都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，師資安排也是輔導(dǎo)員或基礎(chǔ)課教師兼職，沒有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化，而且學(xué)校沒有統(tǒng)一配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，弊端就是知識傳授過程比較死板，不生動，學(xué)生興趣不大，接受效果不佳。更加沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育

部分高職院校只是簡單開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，雖然關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，管理等等的課程均開設(shè)，但是沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)，沒有挖掘所學(xué)專業(yè)中，可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部分，加深學(xué)生對本專業(yè)的理解，以及對本專業(yè)的興趣。沒有把本專業(yè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好的結(jié)合，形成體系。

（四） 缺乏具體實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其本身就具備很強(qiáng)的實踐要求，而由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開展起步較晚，本身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師就少，而且，在開展教學(xué)過程中，基本以課堂教授為主。由于高職院校學(xué)生本身知識結(jié)構(gòu)表明，其對理論性較強(qiáng)的知識有種抗拒的心理。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，太多的講授為主的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，存在知識接受程度低。

二、 高職實踐教學(xué)基地能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面開展

高職院校的實踐教學(xué)基地主要向?qū)W生提供技能實踐的場所，這里可以按照地理位置劃分為校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地。就目前高職院校對實踐教學(xué)基地定位主要是為了專業(yè)技能的提高為目的。但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，實踐教學(xué)基地作為專業(yè)技能培訓(xùn)場所勢必也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在內(nèi)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合到高職院校的教學(xué)教育整體中。因此，本文從以下幾個方面闡述實踐教學(xué)基地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所能發(fā)揮的作用。

（一） 實踐教學(xué)基地緊密結(jié)合專業(yè)教育促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用

高職院校實踐教學(xué)基地作為專業(yè)技能培訓(xùn)的場所，專業(yè)技能訓(xùn)練是其主要功能。而作為專業(yè)技能訓(xùn)練，其目的是提高同學(xué)們的專業(yè)技能水平，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。通過深入挖掘和反思，我們認(rèn)為，實踐教學(xué)基地不僅僅提高學(xué)生專業(yè)技能水平，而且還能在專業(yè)技能提高的同時，在現(xiàn)有的技能水平上，教師通過探索研究技能新的應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生個體的探索欲望，使學(xué)生在掌握現(xiàn)有的技能水平上，有更加創(chuàng)新的應(yīng)用，提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（二） 實踐教學(xué)基地引進(jìn)培養(yǎng)富有經(jīng)驗的教師，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

在實踐教學(xué)基地教師隊伍建設(shè)過程中，我們就需要通過兩種途徑，即“迎進(jìn)來”和“送出去”。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校發(fā)展時間不長，而高職院校特色就是職業(yè)性，因此在實踐教學(xué)基地引進(jìn)一批企業(yè)優(yōu)秀管理人員和一線技術(shù)主管，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生接觸當(dāng)前企業(yè)在一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和總結(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。同時，學(xué)校教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，提高一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，積累經(jīng)驗，成為具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師。

三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職實踐教學(xué)基地的實踐路徑

（一） 深化實踐教學(xué)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

人的行為往往由意識決定，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)應(yīng)該不僅僅在校園宣傳和授課，高職院校的特色就是其學(xué)生需要具備很強(qiáng)的職業(yè)性，其在實踐教學(xué)基地的實踐時間明顯比普通高校來得長，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念就必須貫徹到高職院校的實踐教學(xué)理念，而且，要與專業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的職業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。從學(xué)生角度理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是個宣傳的口號，通過落實到實踐教學(xué)基地，真正培養(yǎng)具有高職實踐特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；從教師角度出發(fā)，學(xué)生進(jìn)步應(yīng)該成為教師的責(zé)任，必須認(rèn)真對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是將專業(yè)技能實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，認(rèn)真對待學(xué)生的每一個實踐項目。

（二） 強(qiáng)化實踐教學(xué)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師梯隊建設(shè)。

教學(xué)活動的核心部分是教師，教學(xué)質(zhì)量很大程度上由任課教師的教學(xué)能力所決定的，因此只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的老師才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。當(dāng)前由于在高職院校實踐教學(xué)基地教學(xué)過程中，缺乏具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)教師，學(xué)?？梢圆捎谩罢堖M(jìn)來”和”走出去”并重的方式強(qiáng)化教育師資隊伍建設(shè)；如果具備一定教育師資隊伍的院校，則可以加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的教師保持學(xué)習(xí)當(dāng)前最近的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，保持與業(yè)界之間的密切聯(lián)系，提升自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；對于在行業(yè)企業(yè)一線具備先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念和方法的人才，高職院校的實踐教學(xué)基地積極吸納其為師生進(jìn)行講解授課，納入到師資梯隊建設(shè)里面，提高師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用性。

（三） 優(yōu)化實踐教學(xué)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一場教學(xué)改革的實踐，而不僅僅是一個教學(xué)理念，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的保障，而高職院校實踐教學(xué)基地，作為實踐教學(xué)的重要載體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系必須納入到專業(yè)實踐教育中，建立多方參與、立體化基于實踐教學(xué)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。制定完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)里面增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，使得在實踐教學(xué)基地開展專業(yè)技能知識訓(xùn)練的同時，也能拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，豐富知識結(jié)構(gòu)。

四、 總結(jié)

高職院校實踐教學(xué)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展涉及到學(xué)校、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、政府、家庭等各利益相關(guān)方，是一個系統(tǒng)化的工程。高職院校遵循高職生的特色，深挖實踐教學(xué)基地，形成學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)有機(jī)結(jié)合的基于實踐教學(xué)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑，培養(yǎng)高職學(xué)生緊跟時代潮流、適應(yīng)社會快速發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型人才，實現(xiàn)高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與夢想。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

(一)二者融合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在要求

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)的確定，為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)改革實踐的重要內(nèi)容，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、高等教育綜合改革等的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，各大高校采取多種措施與多種形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐教育，取得了不錯的成效。

(二)二者融合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的現(xiàn)實需要

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和社會服務(wù)的職責(zé)，其中人才培養(yǎng)是高校最根本也是最核心的功能。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級對深化教育體制改革提出了新要求。高等教育進(jìn)入新階段，大眾化特點要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及困境

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)狀是:①教育主管部門在全國范圍內(nèi)以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的形式，組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;②各個高校在人才培養(yǎng)方案和課程體系中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程;③高校與政府、企事業(yè)單位成立了專門的機(jī)構(gòu)來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，同時共建實習(xí)實踐基地，在此平臺基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動;④高校開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點，為培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才積累經(jīng)驗。但在審視與總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，也不難發(fā)現(xiàn)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠，存在著“兩張皮”的問題［1］。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的困境

1.專業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的匹配性不足

高校教師一般具有專業(yè)化學(xué)習(xí)研究的背景，特別是在信息化時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又具有典型的時代特征?，F(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)如果不能及時更新，對于教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中存在一定的障礙。同時高校教師盡管具有扎實的專業(yè)理論知識，但大多數(shù)缺乏在政府、企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這些因素在很大程度上會制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)

在高校人才培養(yǎng)體系中，最初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系在一起的。就業(yè)指導(dǎo)課程師資主要是高校思政工作者，其主管部門是學(xué)生工作部門。在這種形式下，一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是涵蓋在就業(yè)指導(dǎo)課程中，只是一部分內(nèi)容;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與師資隊伍建設(shè)方面也比較欠缺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)上，該類課程還不成體系，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程如何結(jié)合始終處于探索中。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)滯后

傳統(tǒng)的專業(yè)教育，在專業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)方面有一定的基礎(chǔ)，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，高等本科院校和高等職業(yè)院校都非常注重實習(xí)實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方面，各大高校都積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，但如何將現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)實踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，也是高校需要思考與解決的重要問題。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與專業(yè)教育實習(xí)實踐不能截然分開，而應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑

(一)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊伍建設(shè)

在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)發(fā)揮專業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍與社會導(dǎo)師隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的協(xié)同效應(yīng)。一是高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職師資隊伍建設(shè)，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)化的不足。高校培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師隊伍，發(fā)揮他們在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。二是學(xué)校鼓勵與支持專業(yè)教育教師創(chuàng)新思路與方法開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如學(xué)?？梢砸越虒W(xué)研究項目或者教學(xué)改革項目的形式資助教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的研究，進(jìn)行課程教學(xué)改革實踐。三是通過“引進(jìn)來”“送出去”的方式，促進(jìn)專業(yè)教育教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師和社會導(dǎo)師的三者融合，發(fā)揮高校、政府與企業(yè)的協(xié)同效應(yīng)。“送出去”即是高校派出教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉等形式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力。“引進(jìn)來”即是通過與政府、企業(yè)合作培養(yǎng)的方式，引進(jìn)具有政府、企業(yè)工作經(jīng)驗的人員，以擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師從而推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(二)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系建設(shè)

2015年12月，教育部發(fā)文要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學(xué)分管理［2］。①更加注重人文社科專業(yè)與自然科學(xué)專業(yè)的適度融合。在基礎(chǔ)課程平臺中，人文社科專業(yè)注重自然科學(xué)知識與素養(yǎng)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神。自然科學(xué)類專業(yè)注重人文社科知識與素養(yǎng)課程的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。②梳理現(xiàn)有專業(yè)課程體系，挖掘?qū)I(yè)課程潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法創(chuàng)新，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。③開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初創(chuàng)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等教學(xué)資源的開發(fā)顯得尤為重要，為此需要聯(lián)合高校、企業(yè)開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供素材。同時，按照國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見，各個地方和高?？梢约涌靹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的信息化建設(shè)，建立一批優(yōu)質(zhì)的線開放課程，如網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課等，再推行學(xué)生、教師在線學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度［3］。

(三)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實踐平臺建設(shè)

無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實習(xí)實踐是教育的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不僅要體現(xiàn)在教育理念與內(nèi)容中，還應(yīng)該體現(xiàn)在實習(xí)實踐平臺上。企業(yè)與社會是大學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的主要平臺。一是科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會實習(xí)實踐項目等是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要方式。對于學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)該出臺政策進(jìn)一步鼓勵支持學(xué)生參與科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會實習(xí)實踐，同時將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與專業(yè)教育的情況納入到學(xué)生綜合考核中并適當(dāng)提高考核權(quán)重。對于教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)校應(yīng)給與相應(yīng)的獎勵，在業(yè)績考核上適度傾斜。二是推動高校與政府、高校與企業(yè)的協(xié)同合作。一方面，吸引政府、企業(yè)和科研院所為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)研究提供政策、資金和場所，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會。另一方面，高校、政府和企業(yè)可以共建研究機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，推動政府與產(chǎn)學(xué)研在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面的作用。通過了解企業(yè)用人需求與導(dǎo)向、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合作培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳勇，等.走出面向全體學(xué)生的雙創(chuàng)教育新路子［N］.中國教育報，2017－04－26(12).

［2］教育部.教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知［Z］.中華人民共和國教育部，2015－12－01.