創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)的原因精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?jiǎng)?chuàng)新意識不夠強(qiáng)的原因范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

創(chuàng)新是國家和社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識就是力量，而創(chuàng)新能力是其中最重要的核心競爭力。大學(xué)作為向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的地方，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，要順利時(shí)代要求，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的現(xiàn)狀

1.缺少創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提。如果一個(gè)人沒有想要去創(chuàng)新的欲望和觀念，就不可能激發(fā)出自身的創(chuàng)新潛能，進(jìn)行有意識的創(chuàng)新探索，使自己的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當(dāng)前的大學(xué)生存在享樂主義、功利主義的傾向，缺乏探索、行動(dòng)的決心和信心，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神匱乏。

2.缺少培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神

在當(dāng)前的大學(xué)教育中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)比較欠缺，這是大學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的一個(gè)原因。而大學(xué)生自身也缺乏創(chuàng)新思維的自我培養(yǎng)精神，這從高校論文抄襲、考試作弊等現(xiàn)象可以看出一二。當(dāng)前的大學(xué)生對專業(yè)、學(xué)術(shù)的鉆研精神不高，普遍缺少深層次思考的研究思維；思考和處理問題的角度和方法大多雷同，毫無個(gè)性、新意，沒有突破的思維；而且不會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)和總結(jié)的方法與能力，沒有另辟蹊徑的思維。

3.創(chuàng)新的興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的源泉，興趣的發(fā)展可以促使創(chuàng)新的產(chǎn)生，也可以激發(fā)創(chuàng)新的熱情和積極性。據(jù)大學(xué)生的興趣調(diào)查顯示，認(rèn)為自己興趣廣泛的大學(xué)生只有很小一部分，大部分學(xué)生認(rèn)為自己興趣不多，而且深入的程度不夠，在興趣穩(wěn)定性的回答中，很多大學(xué)生說自己的興趣并不穩(wěn)定，會(huì)隨著時(shí)間、心情、環(huán)境等因素不斷變化，對于興趣的行動(dòng)力，絕大部分的大學(xué)生只是口頭上說說，真正實(shí)施行動(dòng)的卻寥寥無幾?？梢姡髮W(xué)生對興趣發(fā)展的熱情不高，創(chuàng)新能力自然不能得到發(fā)展。

4.創(chuàng)新的行動(dòng)力和毅力不夠

行動(dòng)力和毅力是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。光有好的想法沒有行動(dòng)，那么這個(gè)好的創(chuàng)意就只是空想，而有了好想法、也有了行動(dòng)力，卻沒有持久的毅力，就很有可能在遇到困難時(shí)中止、放棄，那么好的創(chuàng)意也只能流產(chǎn)。雖然很多大學(xué)生都明白這個(gè)道理，但是在具體行動(dòng)的過程中，往往很難保持持續(xù)的行動(dòng)力和堅(jiān)定的毅力，最后使得創(chuàng)新能力得不到真正的鍛煉。

5.創(chuàng)新的觀察能力不強(qiáng)

創(chuàng)新需要對事物進(jìn)行大量細(xì)致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的點(diǎn)、改進(jìn)的辦法等?？梢哉f，觀察力是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的保證。觀察能力是一個(gè)非常細(xì)致的工作，包括觀察的廣度、深度、速度，還包括整體和概況的觀察、特定和靈活的觀察等方面。但是在現(xiàn)實(shí)的情況下，當(dāng)前的大學(xué)生觀察的能力并不強(qiáng)，觀察的細(xì)致性也不夠，這使得很多創(chuàng)意無法被發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新無法實(shí)現(xiàn)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所具備的優(yōu)勢

1.輔導(dǎo)員的高學(xué)歷背景可以作為支撐

隨著高等教育逐漸大眾化，對大學(xué)輔導(dǎo)員的要求也越來越高，現(xiàn)在對大學(xué)輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求已經(jīng)提高到了碩士及以上學(xué)位，高學(xué)歷成了大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的趨勢。在高學(xué)歷的知識文化背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員擁有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，具有一定的研究工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立組織開展研究工作。雖然輔導(dǎo)員的專業(yè)與一些學(xué)生不同，但是各學(xué)科之間創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)具有共通性，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想教育、創(chuàng)新意識及思維的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。

2.輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密更有利于開展創(chuàng)新教育

在大學(xué)教育中，各個(gè)專業(yè)的任課老師由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重，在課堂教學(xué)之外幾乎沒有時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教學(xué)課堂上時(shí)間有限，加上灌輸式的授課方式，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)涉及到的并不多，成效也不大，基本上是學(xué)習(xí)精神的保持和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育及要求。而輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行具體的教育和管理，與學(xué)生保持著密切的聯(lián)系，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各類問題，因此，輔導(dǎo)員在開展創(chuàng)新教育方面具有絕對的優(yōu)勢，在與大學(xué)生的日常工作交流中就可以向他們灌輸創(chuàng)新的意識和理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力。

3.輔導(dǎo)員多樣化的工作方式有利于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的交流與溝通最為頻繁，他們的教育工作內(nèi)容、方法、形式等也具有多樣性，比如思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，同時(shí)，輔導(dǎo)員工作的開展具有針對性強(qiáng)、實(shí)踐性高的特點(diǎn)。而大學(xué)校園內(nèi)外活動(dòng)的組織者和落實(shí)者也基本是輔導(dǎo)員，在組織學(xué)生開展和參與活動(dòng)方面，輔導(dǎo)員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的號召力、感染力，可以在實(shí)踐活動(dòng)中直接對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。豐富多樣的工作方式，可以使創(chuàng)新教育的形式多樣化，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作，引導(dǎo)和促使大學(xué)生能夠健康的發(fā)展，因此，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮好輔導(dǎo)員的作用，使輔導(dǎo)員成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要力量，引導(dǎo)和開發(fā)好大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

意識的養(yǎng)成是行動(dòng)實(shí)施的前提，創(chuàng)新意識建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開始，從而為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程需要輔導(dǎo)員以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的意識作為指導(dǎo)，不斷的探索和實(shí)踐。

1.增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)新教育的意識

輔導(dǎo)員是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的先行者和具體實(shí)施者，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身開始，提高自身的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等新興教育理念的意識，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、批判意識的培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員要充分利用好與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，研究分析出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新教育具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。

輔導(dǎo)員也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決當(dāng)前的困難，克服自身的不足和缺點(diǎn)，從而不斷的提高自己的創(chuàng)新認(rèn)知水平和能力，不斷的突破和超越自己，全面提高自身素質(zhì)。

2.為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境和氛圍

平等、自由、積極、信任的環(huán)境是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所必須的。大學(xué)應(yīng)該主動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新環(huán)境，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造條件。而輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的創(chuàng)新工作方式，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)大學(xué)生，幫助他們突破思想意識的保守觀念，提高他們的自信心，讓他們可以感受到安全、自由的發(fā)展氛圍，從而激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，積極主動(dòng)的投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程中。輔導(dǎo)員還要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，例如多媒體、電視、廣播等，拓展學(xué)生的信息渠道，開闊學(xué)生的知識面和視野，激發(fā)他們的興趣和求知欲，也可以邀請成功人士給學(xué)生做演講，與學(xué)生進(jìn)行交流，運(yùn)用榜樣的作用，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己。

3.將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在大學(xué)中，專業(yè)教育是最主要的，但是專業(yè)教育與課堂教學(xué)的方式對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，具有一定的局限性，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基本的知識技能，但是僅僅依靠專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)是不夠的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行實(shí)踐和拓展。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，了解所帶的學(xué)生的專業(yè)知識和發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和特長，將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行創(chuàng)新，既能更好的掌握專業(yè)知識，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，從而使自己成為具有專業(yè)特色和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

4.開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生活中的實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生展示和鍛煉自己的重要平臺，豐富多彩的活動(dòng)也可以增加學(xué)生的興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動(dòng)的幫助學(xué)生開展和參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，有各種科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、比賽競賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造等，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在思考、研究、操作、實(shí)踐的過程中，活躍創(chuàng)新的思維空間，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力；在反復(fù)的實(shí)踐中，大學(xué)生思維的嚴(yán)密性、全面性以及觀察能力的細(xì)致性也得到提高；在小組的合作中，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、組織協(xié)調(diào)能力得到了增強(qiáng)，不同小組間的交流，還可以形成互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)出創(chuàng)新的火花；在各種比賽競爭中，大學(xué)生的競爭意識不斷提高，從而激勵(lì)自己不斷的學(xué)習(xí)，更新知識儲(chǔ)備，提高競爭能力。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

相較我國經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)暴露出很多不盡如人意的地方，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品與歐美國家設(shè)計(jì)相比顯得循規(guī)守舊、缺乏創(chuàng)新。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育的遲滯不前是真正的“罪魁禍?zhǔn)住?。因此，在?dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)融入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練，有益于學(xué)生創(chuàng)造性人格的塑造，也有利于創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型人才成長環(huán)境。

一、創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動(dòng)中應(yīng)用新的方案和程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合，具有靈感性、直覺性、聯(lián)想性、多維性、獨(dú)創(chuàng)性等多種特征。如在課堂上提出“磚的用途”這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生各種搶答：建筑砌墻、鋪路、造臺階；寫字、作畫、壓紙；練功、砸物、墊東西等等。在越短的時(shí)間內(nèi)回答出越多的數(shù)量，說明該學(xué)生的流暢性越好；說出的用途越多證明該學(xué)生的變通性較好；回答出的用途是別人未提及的就說明其獨(dú)創(chuàng)性越佳。再如描述一個(gè)新認(rèn)識的人的時(shí)候，很快就通過直覺性思維描述出這個(gè)人的高矮胖瘦性格等。

在創(chuàng)造活動(dòng)過程中提出假設(shè)和解決方案的同時(shí)并不代表創(chuàng)造活動(dòng)的完成，還需要進(jìn)行對比和篩選，最后挑出最可行的方案。這種批判地選擇的功能是思維綜合性的體現(xiàn)，消除思維定勢、打破功能固有等觀念正是創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢所在，這樣也更有利于創(chuàng)造性問題的順利解決。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練

（一）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢說、敢想、敢做，具備基本的創(chuàng)新意識。新課程當(dāng)中要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位首先就應(yīng)當(dāng)在教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的態(tài)度、情感、理想和技能的鍛煉，尤其是創(chuàng)新意識的塑造。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的重要前提，沒有創(chuàng)新意識就不能將設(shè)計(jì)的對象轉(zhuǎn)化為新思想、新產(chǎn)品、新技術(shù)，這樣也就不能將思維具體到應(yīng)用層面。同時(shí)創(chuàng)新意識還表現(xiàn)在學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，好奇心強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的自信心和進(jìn)取心，心胸寬廣、不懼艱難困苦和鍥而不舍的意識形態(tài)?，F(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)意作為設(shè)計(jì)的靈魂要素，通過邏輯思維來將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為形象。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，喬治·路易斯就曾指出創(chuàng)意的本質(zhì)就在于改變甚至顛覆，不能把慣例成為創(chuàng)意的絆腳石。

在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的初始技能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度傾向等，在結(jié)合課題內(nèi)容的基礎(chǔ)之上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新思維并不是神秘的東西，它是最普遍的心理潛能之一。赫伯特·西蒙也曾指出，凡是以將現(xiàn)存情形改變成想望情形為目標(biāo)而構(gòu)想行動(dòng)方案的人都是在做設(shè)計(jì)，唯一的差別在于程度。因此應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，將創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)課題融為一體，營造出創(chuàng)新的良好氛圍，在潛移默化當(dāng)中奠定設(shè)計(jì)思維的良好基礎(chǔ)。只有具備了良好的創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)之上才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

（二）創(chuàng)新情境的創(chuàng)設(shè)

各種思維都是始于問題，如果將學(xué)生大腦比作一泓平靜的池水，那么教師針對性的課堂啟發(fā)無疑就是投入池中的石塊，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新思維的浪花。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度和層次，再根據(jù)教學(xué)需要來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上能有更多的遐想。這樣就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣和追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，這樣的興趣和動(dòng)機(jī)同時(shí)也是他們以后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的主要內(nèi)在動(dòng)力。在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的過程中增強(qiáng)設(shè)計(jì)思維能力。使他們的思維能力有更多的靈活性、創(chuàng)造性和積極性。

在具體的問題解決過程當(dāng)中，學(xué)生也需要充分發(fā)掘自己潛在的知識建構(gòu)，在運(yùn)用已有的知識儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料再進(jìn)行合理推論、分析，在理解問題的基礎(chǔ)之上形成有自己個(gè)性的創(chuàng)新性假設(shè)和解決方案。在學(xué)生完成問題理解和假設(shè)的過程之后，教師亦可再提煉和概況，讓學(xué)生能形成一個(gè)更明確、更系統(tǒng)的知識建構(gòu)。學(xué)習(xí)的目的不在于知道結(jié)果，更重要的是在探究和理解問題的過程中鍛煉自己的思維能力，形成自己的技能儲(chǔ)備，再去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）知識積累的升華

設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力在于知識和閱歷的不斷積累，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更離不開平時(shí)知識經(jīng)驗(yàn)的積累。思維的靈活性、流暢性、創(chuàng)新性等都離不開知識的積累，但是知識經(jīng)驗(yàn)的積累并不能提升創(chuàng)新性思維能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)作成果必須同時(shí)知識閱歷經(jīng)驗(yàn)的升華才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，并不是所有的經(jīng)驗(yàn)積累都有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，只有結(jié)構(gòu)良好的知識儲(chǔ)備才能有利于設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。

在知識積累的升華教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師在了解學(xué)生全面的知識建構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生特征。既不能忽視學(xué)生已形成的知識積累而一味地對學(xué)生進(jìn)行知識填充和灌輸，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光去看待新知識，并將原有的知識儲(chǔ)備作為新知識的增長點(diǎn)，不斷完善學(xué)生的知識建構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中充分尊重和理解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)并依此為依據(jù)來調(diào)整和豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，再積極引導(dǎo)學(xué)生分析知識特點(diǎn)，在檢驗(yàn)和批判新知識的過程當(dāng)中尋求與已有知識儲(chǔ)備之間的聯(lián)系性。知識之間的聯(lián)系性對設(shè)計(jì)思維產(chǎn)生著微妙的作用，各種知識的碰撞也是產(chǎn)生創(chuàng)新思維重要的火花，既能減少定勢影響，也能產(chǎn)生創(chuàng)造成果。教師只有在充分挖掘教材內(nèi)容當(dāng)中的創(chuàng)新因素的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，使創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)逐步取代傳統(tǒng)非創(chuàng)造性、重復(fù)性、模仿性的教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)最重要的就是需要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)與實(shí)踐，僅僅具備設(shè)計(jì)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要設(shè)計(jì)中自身的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等同時(shí)被激發(fā)出來。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中不能生搬硬套固有模式，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生能更好地將藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)貫通于其他課程，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

篇(3)

創(chuàng)新教育的教育思想薔須要由新的教育模式來實(shí)現(xiàn)，我們要把落腳點(diǎn)放在幼兒創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要激發(fā)積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識，使幼兒齊成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。

一、抓住契機(jī)．

將創(chuàng)新教育滲透干一日活動(dòng)中幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在幼兒教學(xué)和生活中，要求教師做有心人，善于觀察，并不麥時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。例如在一次吃午點(diǎn)香蕉時(shí)，拿起香蕉有些幼兒便玩起來：我留心地觀察，看到有的幼兒把香蕉當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，＿：殳時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，香蕉像什么，”孩子們這下可高＊了，他們七嘴八舌地回答：像小船、像象牙、像小丑的鼻子…?說出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響其學(xué)習(xí)效果最主

要、最直接的原因，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是興趣。，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以最佳的心理狀態(tài)投入到探索活動(dòng)中去。教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑、形式、方法和手段，通過豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，刺激幼兒的創(chuàng)新興趣．從而活化右腦情感中樞，優(yōu)化幼兒的創(chuàng)新心理環(huán)境，使幼兒時(shí)所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣．能始終保持高漲的求知熱情，并能從中得到無窮的樂趣和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈酌創(chuàng)新欲。在以往的實(shí)踐中．教師往往對幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值重視不夠，對幼兒活動(dòng)的結(jié)果評價(jià)過嚴(yán)．缺少寬容與鼓勵(lì)，對幼兒活動(dòng)過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。幼兒年齡?。畬θ魏问挛锒己枚?。他們好觀察、好動(dòng)、敢想、敢問。例如隨便的一個(gè)“o”，他們會(huì)說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。，其實(shí)．這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程因此，解放幼兒．讓幼兒用自己的艱睛去觀察世界，用自己的語言表迭所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。給他們一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，讓他們無拘無束地盡情發(fā)表自己的意見，才能使幼兒創(chuàng)新的潛意識得以發(fā)揮，并漸漸地得到培養(yǎng)。如在語言活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的情境，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學(xué)習(xí)說話，發(fā)展他們的表達(dá)能力。在幼兒目的各項(xiàng)活動(dòng)中，盡量要讓蕷干們參與討論、發(fā)表意見，要放手讓弦子去活動(dòng)．給他們充分的自主時(shí)間和空間。

三、加強(qiáng)思維調(diào)練．

篇(4)

在很長一段時(shí)期內(nèi)，我國高等教育同樣受到應(yīng)試教育的影響和制約，在高等教育教學(xué)的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學(xué)生也看重應(yīng)試能力的提升。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能夠在我國的考試大環(huán)境下取得成功，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力相對比較的欠缺，很多學(xué)生更多的是在被動(dòng)的接受。尤其是在數(shù)學(xué)這一應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生更多的是停留在能夠得出結(jié)果這一層面，對于很多問題的深層次原因了解的相對比較的少，而且，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的主動(dòng)性也相對不夠。正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個(gè)創(chuàng)新教育的合理性和其進(jìn)程。高校數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育就非常的重要。

2高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來影響人們的學(xué)習(xí)和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個(gè)的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對學(xué)生施加更加科學(xué)的干預(yù)，使其能夠在整個(gè)的教學(xué)領(lǐng)域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學(xué)習(xí)方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該對于如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的、科學(xué)的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。

3高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學(xué)生的思維和意識相對比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對于一些事物的價(jià)值的判斷也日趨完善，在這個(gè)階段對其進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施要從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

3.1引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，首要要主動(dòng)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行想象，最大程度的釋放學(xué)生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學(xué)生解決問題的相應(yīng)時(shí)間，從而更好的獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，教師在鍛煉數(shù)學(xué)思維的整個(gè)過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學(xué)生想象的相應(yīng)素材引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行想象。

3.2開感直立教育，對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格

有學(xué)者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過程并不是一個(gè)單純的智力活動(dòng)，特也需要將創(chuàng)新的主動(dòng)性和創(chuàng)新情感融入到整個(gè)的過程中。因此，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都需要以良好的個(gè)性和品質(zhì)來作為基本的后盾。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個(gè)性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力的為學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實(shí)踐，主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該尋求不同的方式進(jìn)行解決。以此來培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識，以此來最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個(gè)過程中，教師需要著重對學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個(gè)正常的、合理的過程中來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維

教育學(xué)教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇纱丝闯觯诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學(xué)生所接受的一些例子，使學(xué)生能夠很快的、更好的進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升整個(gè)的教學(xué)效果。

4結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

高等學(xué)校是培養(yǎng)和成就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃和基地，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的專業(yè)化人才和社會(huì)主義新一代建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來建設(shè)者和接班人的高級經(jīng)管人才而言，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水準(zhǔn)和質(zhì)量。因此，在我國高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強(qiáng)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國高等學(xué)校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)無法忽視的內(nèi)容，其重要性合愈加突出。

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力，即個(gè)體運(yùn)用其本身的綜合素養(yǎng)和能力，解決新情況和新問題，探究與創(chuàng)造具有較高價(jià)值的新事物、新知識的實(shí)踐能力。它是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識在實(shí)踐中的確證和外延，含有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力兩項(xiàng)內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識。它是中華民族進(jìn)步和社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)有效競爭的核心，科學(xué)技術(shù)、教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指工商管理專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)新的基本能力與個(gè)性特質(zhì)，主要是擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的能力以及強(qiáng)烈的協(xié)作實(shí)踐能力，同時(shí)也具有批判的精神品質(zhì)。

二、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析

近年來，工商管理類專業(yè)普遍意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過各種途徑和渠道來全面展開對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍然有很多制約工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素存在，主要?dú)w納以下幾個(gè)方面：

1.僵化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“連軸轉(zhuǎn)”教學(xué)和教育思想與模式的影響，創(chuàng)新教育內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新教學(xué)模式較為死板，缺少對創(chuàng)新教學(xué)的深入研究，形式過于簡單，方法趨于僵化而且缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識，啟發(fā)引導(dǎo)性不強(qiáng)；在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)影響。由于專業(yè)的差異性較為明顯，在課程設(shè)置上更加側(cè)重單一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的滿足，在現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求的基礎(chǔ)上很難將其他專業(yè)課程知識有效進(jìn)行整合，專業(yè)的相互交叉相對變少；另外，專門為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其該專業(yè)是操作型較強(qiáng)的專業(yè)；同時(shí)，工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)費(fèi)用投入有限也是影響本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素。

3.創(chuàng)新型教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。大多數(shù)的教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)楣逃杏^念導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，不能很好地把握本專業(yè)前沿知識，對社會(huì)需求達(dá)不到全面的了解和認(rèn)識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏有效的認(rèn)知和進(jìn)取心，無法從根本上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，歸其原因主要是缺少創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)一線教師從事教育教學(xué)。

4.工商管理專業(yè)大學(xué)生自身因素。大學(xué)生是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主體，但其本身努力程度不夠、創(chuàng)新意識培養(yǎng)淡薄才是其創(chuàng)新能力不強(qiáng)的內(nèi)在因素。當(dāng)前，較突出的問題表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識需要不斷加強(qiáng)；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養(yǎng)沒有形成常態(tài)；同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的毅力；另外，隨著就業(yè)壓力的日益激烈，工商管理專業(yè)大學(xué)生將精力重點(diǎn)放在了考證和升學(xué)深造等方面，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力匱乏。

三、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.全面改革課程體系

主要應(yīng)對專業(yè)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，整合工商管理專業(yè)課程體系；從學(xué)科專業(yè)課、選修課與實(shí)踐課程三方面優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系：拓展專業(yè)和學(xué)科的范圍及研究領(lǐng)域，添加交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，借助學(xué)科間課程教授的影響激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選課，同時(shí)通過專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程置換，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.有效加強(qiáng)引導(dǎo)和分類指導(dǎo)

按學(xué)生的心理特質(zhì)、專業(yè)知識儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)不同，對工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，即對大一新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育、各類勵(lì)志講座和宣傳，引導(dǎo)其樹立信心，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的灌輸；大二、三年級則通過參加技能競賽、技能培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等提升創(chuàng)新思維方式深度，著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；大四年級通過參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生全面掌握創(chuàng)新技能和方法。

3.組建創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)

打造一支具有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業(yè)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人等一批具有創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神的高水準(zhǔn)創(chuàng)新型隊(duì)伍。必須采取校內(nèi)分化整合，交叉學(xué)科專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)與人才引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍；同時(shí)采用學(xué)習(xí)交流、項(xiàng)目引領(lǐng)、資金扶持和國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)等方式，全面健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)教學(xué)隊(duì)伍。

4.構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽等系列賽在內(nèi)的科技文化節(jié)、寢室文化節(jié)、ERP社團(tuán)文化節(jié)等各類校園文化活動(dòng)，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。同時(shí)，以工商管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢為依托，成立專業(yè)學(xué)生志愿團(tuán)，開展服務(wù)社會(huì)等公益社會(huì)活動(dòng)；組建學(xué)生黨員干部隊(duì)伍深入基層進(jìn)行“掛職實(shí)崗”鍛煉等第二課堂活動(dòng)；使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉繼龍.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（18）：46-47

篇(6)

1 教學(xué)方法的涵義

國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)方法有不同的定義。日本教育學(xué)家佐藤正夫認(rèn)為，教學(xué)方法是引導(dǎo)與調(diào)節(jié)教學(xué)過程最重要的手段，是師生實(shí)現(xiàn)課程所計(jì)劃的目標(biāo)和接受一定教學(xué)內(nèi)容所必須遵循的原則性步驟。而在我國，大學(xué)教學(xué)方法被認(rèn)為是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系。是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的工具; 是師生在教學(xué)活動(dòng)中采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法; 是由若干教學(xué)方式構(gòu)成的所有具體教學(xué)方式的總和。因此，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生在專門課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所采用的方式、手段的綜合，包含教師的教法、學(xué)生的學(xué)法等內(nèi)容，是教學(xué)過程科學(xué)性和藝術(shù)性的體現(xiàn)。

2 工科專業(yè)教學(xué)方法特征

2. 1 教學(xué)方法呆板

雖然經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革，但目前大學(xué)教育仍然以黑板、教科書等教學(xué)媒介為主體，教師單純地講，無法調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。即使通過多媒體提供了生動(dòng)直觀的影音資料，教師的啟發(fā)與學(xué)生的參與也較少，學(xué)生聽課較為被動(dòng)。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教師在教學(xué)過程中大多由理論推導(dǎo)得出定論，很少提出為什么、目的、意義等問題，啟發(fā)性較弱，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)思考與研究問題的能力普遍較弱，無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新。

2. 2 學(xué)習(xí)方法固守陳規(guī)

目前我國高校本科生普遍在學(xué)習(xí)中對老師和課堂的依賴性過強(qiáng)，只要求讀懂教材內(nèi)容、聽懂教師講授，自我主動(dòng)鉆研不夠，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，只順從地跟著老師學(xué)習(xí)，很少圍繞課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和分析問題。在學(xué)習(xí)層次上，主要是繼承性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性較少。大學(xué)與中學(xué)相比，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，很多學(xué)生還沒有很好地轉(zhuǎn)變思維，學(xué)習(xí)中自己思索和創(chuàng)新不夠。在學(xué)習(xí)情感上，應(yīng)試型居多，興趣型較少。興趣是最好的老師，有興趣才能調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)在動(dòng)力去鉆研。然而，目前教學(xué)中普遍重分?jǐn)?shù)、輕能力，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，應(yīng)付考試。這些問題的存在，造成我國大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不足，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，制約著人才質(zhì)量的提高。

2. 3 理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

工科是實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但目前高校普遍重理論輕實(shí)踐，加上工科實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難、實(shí)習(xí)過程中存在的各種安全隱患以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)薄弱等，導(dǎo)致學(xué)生參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，無法將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合起來。有些院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)只能在設(shè)備陳舊的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，無法進(jìn)行科技創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫軌，創(chuàng)新能力下降，這迫切需要有更好的教學(xué)方法來解決潛在問題。

3 工科專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)新的阻力

3. 1 學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱

數(shù)理基礎(chǔ)弱是影響后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的重要因素，也是教學(xué)方法改革的一大阻力。大一新生對大學(xué)學(xué)習(xí)比較迷茫，對專業(yè)缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，忽略了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課的重要性，導(dǎo)致數(shù)理基礎(chǔ)薄弱。數(shù)理基礎(chǔ)是后期專業(yè)課學(xué)好的必備條件，但目前工科專業(yè)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)普遍較弱，在后期專業(yè)課學(xué)習(xí)中不善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，看到公式大多死記硬背，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力弱，影響教學(xué)方法創(chuàng)新。

3. 2 思想轉(zhuǎn)變難

在素質(zhì)教育下對人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀應(yīng)有全新的認(rèn)識。應(yīng)試教育下形成的不注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)需求。素質(zhì)教育下高水平教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生探索和思考問題的能力。學(xué)生應(yīng)帶著問題去學(xué)習(xí)，多查閱資料，緊跟科技前沿，并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，讓知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。這需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同改變思想。

3. 3 其他方面的阻力

由于多方面的原因，目前高校普遍重科研輕教學(xué)，很少有教師真正投入到教學(xué)方法改革及實(shí)踐中去。調(diào)查研究證明，認(rèn)為我國教師第一要?jiǎng)?wù)是科研的占調(diào)查人數(shù)的65%，而認(rèn)為是教學(xué)的只占24. 8%。許多教師認(rèn)為教學(xué)改革是針對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)方法改革并不重要。由于精力有限，大多教師不愿付出努力去創(chuàng)新。

4 工科專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新的基本措施

在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、邏輯思維嚴(yán)密、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的多能型人才是工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課程、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法為工科教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了有利條件。筆者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，提出了工科專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)新的基本措施。

4. 1 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)方法改革要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識、實(shí)踐能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的多能型人才，首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好后期專業(yè)課的必須條件; 其次是提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。該目標(biāo)要求加強(qiáng)專業(yè)課知識學(xué)習(xí)的同時(shí)配合教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能將書本知識有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程問題，提高理論與實(shí)際的協(xié)調(diào)能力; 最后是加強(qiáng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)。這以邏輯思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為前提，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中收集、分析和利用信息解決問題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

4. 2 多方應(yīng)用資源，創(chuàng)新課程知識體系

教學(xué)資源是課程教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)、微課程、網(wǎng)絡(luò)資源和書本教材等為教學(xué)方法改革創(chuàng)新提供了豐富的資源。通過網(wǎng)絡(luò)，可以為專業(yè)課提供生動(dòng)形象的產(chǎn)品、設(shè)備、工程實(shí)例等; 結(jié)合多媒體技術(shù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行釋疑和拓展，傳遞更多的專業(yè)前沿知識，有助于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識，并啟發(fā)科技創(chuàng)新意識。近幾年國家倡導(dǎo)的微課程，以教學(xué)視頻為主要載體，主要針對教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)( 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)) 或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)，對教學(xué)方法改革有積極作用。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源、微課程與傳統(tǒng)教材資源并借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)體特征的課堂，能夠最大限度地讓學(xué)生理解和掌握知識，促進(jìn)教學(xué)效果提高。4. 3 改革教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐創(chuàng)新比重

要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，需在教學(xué)過程中引入科研學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生對一些問題敢于思考、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。同時(shí)，調(diào)整課時(shí)比例，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，將自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程實(shí)際融入實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對工程實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)行卓越計(jì)劃，通過校內(nèi)+ 企業(yè)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生與課程內(nèi)容特點(diǎn)，合理地將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)、提高和強(qiáng)化三個(gè)學(xué)習(xí)階段。通過書本知識及課程配套實(shí)驗(yàn)來完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，通過專題教學(xué)、課程前沿技術(shù)討論等形式來提高學(xué)習(xí)能力，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)及卓越訓(xùn)練等來強(qiáng)化所學(xué)知識。

4. 4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，全能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教師講授知識的同時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主思考與探索，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。在教學(xué)方法上需根據(jù)課程內(nèi)容，將板書講授、板書與多媒體結(jié)合、分組討論、案例式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法協(xié)調(diào)使用。在基本理論學(xué)習(xí)階段，可采用板書與多媒體結(jié)合的講授方式，用生動(dòng)、形象的圖例將抽象理論知識具體化，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在提高學(xué)習(xí)階段，可采用案例、分組討論以及翻轉(zhuǎn)課堂等模式，使教師與學(xué)生一起，共同對實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，這樣不僅能增加師生交流，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對所學(xué)知識的理解。在強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段，可進(jìn)行創(chuàng)新課題研究和工程實(shí)際訓(xùn)練，在融合課堂知識的同時(shí)提高創(chuàng)新性。因此，在工科專業(yè)教學(xué)方法中，教師在不同課程、不同章節(jié)課程內(nèi)容講授時(shí)，需合理采用教學(xué)方法，將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，在完善系統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4. 5 改革考核辦法，加強(qiáng)主觀能動(dòng)性

多能型復(fù)合人才的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，考核辦法上也要作相應(yīng)的改進(jìn)。一是改進(jìn)考試試題結(jié)構(gòu)。限制客觀性試題的比例，嚴(yán)控死記硬背類題型的比分，增加主觀發(fā)揮性題加主觀試題分量，考核學(xué)生對植物生理學(xué)的理解能力和分析能力，提供給學(xué)生更多探索機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在考試命題時(shí)使知識型題目少而精，增加能力型題目的比例，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并適當(dāng)增加平時(shí)成績比例，如通過設(shè)置學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生平時(shí)測試成績，每個(gè)章節(jié)學(xué)生自己查閱最近研究進(jìn)展及學(xué)生對植物生理學(xué)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識隨筆等，這些有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

篇(7)

創(chuàng)新是一個(gè)古老而又常新的話題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是歷代教育工作者孜孜以求、不斷探索的領(lǐng)域。

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類社會(huì)已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代，綜合國力的競爭日趨激烈。這場競爭的實(shí)質(zhì)是人才素質(zhì)的競爭，核心是人才的創(chuàng)造性素質(zhì)的競爭。能否培養(yǎng)和造就千百萬高素質(zhì)創(chuàng)新人才，將決定我國在這場競爭中的成敗。

如何正確理解高素質(zhì)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，如何正確處理創(chuàng)新人才培養(yǎng)中品德和能力塑造之間的關(guān)系，如何正確引導(dǎo)創(chuàng)新人才在成長過程中解決好德能沖突的矛盾，是能否培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

黨和政府從世界發(fā)展大趨勢出發(fā)，從我國改革開放的成功實(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚地看到了人才素質(zhì)的極端重要性，制定了科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確立了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源，創(chuàng)造力是核心競爭力的理念，把培養(yǎng)和造就千百萬高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為基本國策。

所謂高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是指具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、品德高尚、能以其創(chuàng)造性成果為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的人才。

近年來，高校的管理者和教育工作者就如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才作了大量理論研究和實(shí)踐探索，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但由于創(chuàng)造成果主要表現(xiàn)為智力和創(chuàng)造力上的成就，當(dāng)前創(chuàng)新人才的理論研究和實(shí)踐探索，往往把注意力集中在創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力開發(fā)與培養(yǎng)上，而對科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（以下簡稱“三觀”）在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中所起的作用方面，在思想品德塑造與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等等方面存在重視不夠、研究不深、實(shí)踐不力的狀況。

目前，在不少高校，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練方面有所強(qiáng)化的同時(shí)，思想品德教育要么有所弱化，要么沒有從品德對能力培養(yǎng)的導(dǎo)向和監(jiān)控的高度給予大學(xué)生以指導(dǎo)，沒有很好地發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。在當(dāng)代大學(xué)生中，一些學(xué)生創(chuàng)新意識和能力有所增強(qiáng)，但有些學(xué)生恃才自傲，缺乏敬業(yè)服務(wù)精神，不能正確地處理個(gè)人與集體和國家的關(guān)系，不能很好地運(yùn)用自己的才能為社會(huì)服務(wù)；也有部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，缺乏奮斗精神，沒有努力去提高自己的創(chuàng)新能力或者不知道如何去提高自己的創(chuàng)新能力。其結(jié)果是，高等學(xué)校真正培養(yǎng)出的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才占畢業(yè)生總數(shù)的比例遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家的要求。

用“三觀”意識導(dǎo)引創(chuàng)新人才的德能統(tǒng)一

創(chuàng)造大師愛因斯坦指出：“一個(gè)人智力上的成就，在很大程度上依賴于性格的偉大，這往往超出人們通常的認(rèn)識?！睈垡蛩固顾傅摹皞ゴ蟮男愿瘛钡膬?nèi)涵實(shí)質(zhì)上就是我們所強(qiáng)調(diào)的品德。愛因斯坦這一精辟論斷深刻地闡釋了創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中德能因素的辯證關(guān)系。

道德不僅表現(xiàn)為一種知識，一種典范，而是更多地表現(xiàn)為一種判斷、選擇、評價(jià)、行動(dòng)和創(chuàng)新能力。它以其導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能和控制能力對創(chuàng)新人才的成長起著至關(guān)重要的作用。理想、信念、勤奮、意志等品德因素影響人一生的命運(yùn)，在人生成才成功的道路上往往起著相當(dāng)重要的作用。它們是一個(gè)人良好素質(zhì)的內(nèi)容，與世界觀、人生觀和價(jià)值觀相統(tǒng)一并受制于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

的“三觀”意識是品德的內(nèi)核；科學(xué)的世界觀對創(chuàng)新素質(zhì)起著主導(dǎo)作用，科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀對創(chuàng)新素質(zhì)起著監(jiān)控作用。

科學(xué)的世界觀對創(chuàng)新素質(zhì)的主導(dǎo)作用，激發(fā)創(chuàng)新主題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。當(dāng)我們具有了實(shí)踐觀，把創(chuàng)造作為人自身完善的內(nèi)在要求，在我們心靈深處，才會(huì)激發(fā)出創(chuàng)新精神；在我們的情感深處，才會(huì)燃燒起創(chuàng)新的火花。在社會(huì)實(shí)踐中，我們才能自覺地形成創(chuàng)新意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新需要和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀對創(chuàng)新素質(zhì)的監(jiān)控作用，為創(chuàng)新活動(dòng)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，為創(chuàng)新活動(dòng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。創(chuàng)新，是在開創(chuàng)一條前人沒有走過的新路，探索別人未曾解決的新問題，提出與傳統(tǒng)觀念不一樣的新見解，是挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新未來的偉大事業(yè)，因而它必然要遇到許多阻力，經(jīng)受巨大壓力，甚至付出慘痛的代價(jià)，它是一個(gè)艱難曲折的創(chuàng)造過程。我們只有樹立了科學(xué)的人生價(jià)值觀，才能持有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成英勇頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在創(chuàng)新活動(dòng)中才能獲得強(qiáng)大的動(dòng)力支撐，通過自我意識的作用，形成對自控、自制、自律的強(qiáng)烈要求，形成恒心、毅力、自我約束力等優(yōu)良的意志品質(zhì)，形成自尊、自信、自愛的健康人格，支撐創(chuàng)新者不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，堅(jiān)持真理，不斷探索，使創(chuàng)新活動(dòng)得以自覺、深入、持久地進(jìn)行。

我國的傳統(tǒng)教育和市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育在處理德能關(guān)系中都存在基本缺陷，要么重德輕能，要么重能輕德，要么德能脫節(jié)，都必然導(dǎo)致德能沖突。正確認(rèn)識德能沖突的實(shí)質(zhì)，用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)青年成長，使他們學(xué)會(huì)正確處理德能關(guān)系，實(shí)現(xiàn)德能統(tǒng)一，在實(shí)踐中成為德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，是我國現(xiàn)代教育的目標(biāo)，是教育者的歷史使命，是青年大學(xué)生成才的內(nèi)在需要。

德能沖突是指個(gè)人品德與個(gè)人能力之間的矛盾、對立現(xiàn)象。德能沖突的本質(zhì)原因是個(gè)體思想道德修養(yǎng)不高，沒有真正確立“三觀”意識，缺乏科學(xué)的世界觀對創(chuàng)新素質(zhì)的主導(dǎo)，缺乏科學(xué)的人生價(jià)值觀對個(gè)體行為和認(rèn)知活動(dòng)的正確而有效的支配和調(diào)控作用。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，樹立科學(xué)的“三觀”意識，養(yǎng)成高尚的品德素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)，是確保創(chuàng)新人才正確處理品德與能力之間關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)德能統(tǒng)一的前提和關(guān)鍵。