如何寫學(xué)習(xí)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇如何寫學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)計(jì)劃書可以按照提交目的分成兩類，既給大使館申請(qǐng)簽證用的，或是給學(xué)校申請(qǐng)錄取用的。歐美國(guó)家，特別是移民國(guó)家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)針對(duì)留學(xué)生簽證的時(shí)候往往要求提供學(xué)習(xí)計(jì)劃書，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書使簽證官了解您的背景，選擇留學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)條件，選擇該國(guó)留學(xué)的理由，和清晰的未來(lái)留學(xué)時(shí)間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國(guó)理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書是一份很關(guān)鍵的文件。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面內(nèi)容：

1.簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2. 說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選擇該國(guó)，該大學(xué)與該專業(yè);

3. 詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;

4. 介紹留學(xué)所需資金及來(lái)源;

5. 對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國(guó)的理由。 學(xué)習(xí)計(jì)劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個(gè)人陳述有很大不同，不需要太多個(gè)性化和感性的描述，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國(guó)的理由要非常充分，并且絕對(duì)不能和申請(qǐng)人的其他材料發(fā)生矛盾。

由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫的太長(zhǎng)，一般不應(yīng)超過(guò)800 字，并且說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題最好只用一個(gè)段落，段落前加上標(biāo)題，如 my choice of university of toronto in canada ,my career objective 等，以便使館的工作人員對(duì)您一段內(nèi)容的中心思想一目了然。您的闡述應(yīng)該非常清晰易讀，不能希望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"內(nèi)容。

學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)后回國(guó)的理由，通過(guò)這一部分來(lái)告訴大使館您到該國(guó)留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫助，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國(guó)。雖然要求學(xué)習(xí)計(jì)劃書的國(guó)家往往是移民國(guó)家，但是由于您申請(qǐng)簽證的理由是留學(xué)，因此通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書一定要消除您任何移民傾向。回國(guó)理由要結(jié)合您個(gè)人的背景經(jīng)歷和家庭情況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得新西蘭讀商業(yè)管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業(yè)目標(biāo)是回到中國(guó)成為一名跨國(guó)公司的高級(jí)經(jīng)理人，而他在中國(guó)多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財(cái)富，這就是非常強(qiáng)硬并合理的一條回國(guó)理由。特別需要注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃書中關(guān)于回國(guó)理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。

篇(2)

一、研究方法和手段

1.調(diào)查對(duì)象。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，共91人。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法。采用問(wèn)卷調(diào)查，共收回問(wèn)卷91份，有效問(wèn)卷91份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括以下三方面：認(rèn)知策略方面、管理策略方面、交際策略方面，共45題。

二、工具使用及說(shuō)明

為了對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的各項(xiàng)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析時(shí)利用SPSS軟件對(duì)一些參數(shù)進(jìn)行了比率分析。文中的所有百分比都是經(jīng)過(guò)SPSS計(jì)算所得。

同時(shí)為了對(duì)此問(wèn)題進(jìn)一步分析，利用SPSS對(duì)所錄數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析、二次因子分析以及多元線形回歸分析。在因子分析檢驗(yàn)結(jié)果中的KMO值為0.724，表明樣本大小基本符合要求。通過(guò)兩次因子分析最后得出4組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的因子。

三、影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的主要因素

1.在認(rèn)知策略方面存在的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果表明：只有極少部分的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有44%的學(xué)生平時(shí)朗讀英語(yǔ)，4.4%的學(xué)生能背誦課文。絕大部分學(xué)生平時(shí)從不開口讀英語(yǔ)，也不看英語(yǔ)書，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽之任之，只有26%的學(xué)生經(jīng)常使用字典等工具書或網(wǎng)絡(luò)等資源查找信息。還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不好，不利于提高學(xué)習(xí)效率。雖然有48%的學(xué)生做課堂筆記，19.8%的學(xué)生喜歡做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，36.3%的學(xué)生注意教師的課堂用語(yǔ)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上捧著一本輔導(dǎo)書，就像學(xué)習(xí)文言文一樣，逐句翻譯才能理解。

2.在管理策略方面存在的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示有50%多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，屬于臨時(shí)抱佛腳型。只有約4%的學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但都不善于利用各種學(xué)習(xí)條件。如今有關(guān)英語(yǔ)的報(bào)紙、雜志、電視廣播節(jié)目比比皆是，但只有約3%的學(xué)生課外經(jīng)常聽各種英語(yǔ)錄音材料和廣播或看英語(yǔ)電視和電影以提高聽力，7%的學(xué)生課外經(jīng)常閱讀一些與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)報(bào)紙、故事書、雜志等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有自我評(píng)估，也缺少與師生的交流。而只有10%的學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。

3.在交際策略方面存在的問(wèn)題

有80%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用不足，只有4%的學(xué)生能和其他同學(xué)一起做英語(yǔ)對(duì)話或用英語(yǔ)記筆記、寫信或留言。而這一點(diǎn)在所做的因子分析中也有顯示。因子分析結(jié)果顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)因素就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際操練，也就是在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用情況。這說(shuō)明在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言是非常重要的。

四、大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

調(diào)查表明，大學(xué)新生至少缺乏基本的一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)估能力、信心的保持以及自主學(xué)習(xí)方法等等。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的問(wèn)題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。為此，筆者提出以下建議：

1.找出自己存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題是因人而異的，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析做出比較準(zhǔn)確的診斷，從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

2.制定一個(gè)完整、具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃中要包括四個(gè)方面：做什么？什么時(shí)間做？怎么做？為什么這么做？

3.要樹立自信心。因?yàn)樵谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)涉及人的生理、智力和情感等方面，因此當(dāng)情緒有波動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)其加以科學(xué)的調(diào)控，化消極為積極。

4.要做到循序漸進(jìn)。不要期望一次成功，不要期望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知元認(rèn)知策略 寫作

一、引言

眾所周知，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課任務(wù)重，花費(fèi)時(shí)間多，而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，課時(shí)就顯得很少并且英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱。元認(rèn)知是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)新的研究熱點(diǎn)，元認(rèn)知策略能夠啟發(fā)人的思維，提高人的自主學(xué)習(xí)能力。在外語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知知識(shí)可對(duì)外語(yǔ)寫作的全過(guò)程進(jìn)行有效的規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)。最新研究表明元認(rèn)知在成功寫作中起著關(guān)鍵作用。但在中國(guó)眾多的院校中，很少有學(xué)生在寫作方面接受過(guò)正規(guī)的元認(rèn)知訓(xùn)練。

二、元認(rèn)知知識(shí)的概念及構(gòu)成

（一）元認(rèn)知的概念

元認(rèn)知（Metacognitiong），這一概念是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell）在1970年首次提出的。所謂元認(rèn)知，就是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我定向和自我調(diào)節(jié)。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思考及進(jìn)行積極的監(jiān)控，就屬于元認(rèn)知的范疇。元認(rèn)知的核心就是人的自我監(jiān)控。

（二）元認(rèn)知的構(gòu)成要素及其關(guān)系

元認(rèn)知包括三個(gè)方面：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。如圖1所示：

元認(rèn)知知識(shí)是指?jìng)€(gè)體具有的關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的一般性知識(shí)，包括有關(guān)認(rèn)知主體、認(rèn)知材料和認(rèn)知任務(wù)方面的知識(shí)，又包括有關(guān)認(rèn)知策略及使用方面的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，可以是對(duì)“知”的體驗(yàn)，也可以是對(duì)“不知”的體驗(yàn)，它包括三個(gè)階段：對(duì)任務(wù)體驗(yàn)的初期階段，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度的中期體驗(yàn)以及任務(wù)完成后的收獲體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體對(duì)正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極的監(jiān)控，并據(jù)此作以相應(yīng)調(diào)節(jié)，以求迅速達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

由此可以看出，元認(rèn)知知識(shí)是基礎(chǔ)，有助于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)，也有助于引起相應(yīng)的元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知體驗(yàn)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控的力量，可以有效地強(qiáng)化、補(bǔ)充、修改和刪除原有的元認(rèn)知知識(shí)。而元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心，它一方面集中表現(xiàn)在借助元認(rèn)知體驗(yàn)，運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)不斷進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；另一方面又使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更豐富的元認(rèn)知體驗(yàn)，獲得更多的元認(rèn)知知識(shí)。研究表明，在具有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平顯然是影響其學(xué)習(xí)成功的最關(guān)鍵因素。在實(shí)際的認(rèn)知活動(dòng)中，元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控這三個(gè)要素相互聯(lián)系、相互影響，三者動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合形成了個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機(jī)統(tǒng)一整體。如圖2所示：

三、元認(rèn)知與大學(xué)英語(yǔ)寫作

Waters等人的研究成果表明，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)不成功者缺乏的并不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能方面的知識(shí)（即認(rèn)知能力），如猜測(cè)、聯(lián)想、推理等技能，而是成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)所必須具備的內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，如自我意識(shí)等。我們認(rèn)為，Waters等人所指的自我意識(shí)等“內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力”也就是本文所指的元認(rèn)知能力。英語(yǔ)寫作優(yōu)秀生和差生的主要差別就在于他們對(duì)認(rèn)知行為的不同的調(diào)控能力。

在寫作活動(dòng)中，元認(rèn)知的認(rèn)知知識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)自己目前的英語(yǔ)水平的了解，要清楚自己在英語(yǔ)習(xí)作中的優(yōu)勢(shì)與不足之處以及所形成的原因；還要對(duì)下一步將要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到自己和他人的差異并能明白原因。元認(rèn)知任務(wù)知識(shí)是指學(xué)生對(duì)自己所從事的英語(yǔ)寫作任務(wù)本身的了解。如：對(duì)作文的特點(diǎn)的了解，包括很強(qiáng)烈的讀者意識(shí)等。元認(rèn)知策略知識(shí)是指學(xué)生為完成英語(yǔ)作文所需要的各種策略知識(shí)。如：如何組織材料、收集信息；如何組織鍛煉和主題思想；如何寫提綱；如何進(jìn)行修改等等都屬于元認(rèn)知寫作策略。元認(rèn)知的認(rèn)知知識(shí)是使用元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)和規(guī)律有了一定的了解時(shí)，才能制定出符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)并有的放矢地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)克服困難。從某種意義上來(lái)講，元認(rèn)知策略猶如一座橋梁，把靜態(tài)的、內(nèi)在的元認(rèn)知知識(shí)和動(dòng)態(tài)的、可觀察的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知策略連接起來(lái)，使得正確的元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。一旦學(xué)習(xí)者具有這種良好的元認(rèn)知意識(shí)，就能主動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)情況不斷地對(duì)策略進(jìn)行調(diào)控、修改和評(píng)價(jià)。Brown等的研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者都會(huì)運(yùn)用策略，而優(yōu)劣的區(qū)別在于其能否通過(guò)自我評(píng)價(jià)和調(diào)整來(lái)靈活地運(yùn)用策略。Peter Skehan認(rèn)為學(xué)習(xí)中如果缺乏反思、監(jiān)控和評(píng)價(jià)策略，學(xué)習(xí)者的策略進(jìn)步可能只是獲得一些零散的、無(wú)助于整體學(xué)習(xí)的技巧。文秋芳發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生和差生的區(qū)別在于前者善于對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)和反省。大量的研究表明，優(yōu)秀生和差生的差異在很大程度上就是元認(rèn)知水平的差異。

四、如何應(yīng)用元認(rèn)知理論來(lái)提高學(xué)生的寫作水平

第一、教師應(yīng)努力減輕學(xué)生對(duì)寫作的焦慮感

不少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有這樣的體會(huì)：開始時(shí)怕寫作文，后來(lái)就越寫越少，越不寫越怕寫，越怕寫越寫不出好作文，因而誤入寫作怪圈。焦慮是個(gè)體通過(guò)認(rèn)知評(píng)價(jià)，預(yù)料到內(nèi)外模糊的危險(xiǎn)刺激對(duì)自我自尊產(chǎn)生威脅而又自感沒(méi)有能力應(yīng)付時(shí)產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈持久的情緒體驗(yàn)，并引起相應(yīng)的生理和行為變化。步入大學(xué)階段的大學(xué)生和兒時(shí)相比，在大學(xué)里寫作時(shí)除考慮寫作內(nèi)容和質(zhì)量外，多了許多顧慮，例如擔(dān)心寫作內(nèi)容不合適，不值得寫；擔(dān)心讀者反應(yīng)不佳；擔(dān)心暴露太多真實(shí)想法；擔(dān)心寫不好沒(méi)面子從而影響到自尊心等等。所有這些擔(dān)憂使學(xué)生易于出現(xiàn)煩躁、疲勞等類似焦慮癥狀的不良情緒反應(yīng)。二語(yǔ)寫作焦慮雖然只是情境性學(xué)習(xí)障礙，不是器官，但卻會(huì)自然發(fā)生，而且發(fā)生以后寫作焦慮反應(yīng)必然會(huì)分散寫作者的注意力，從而降低寫作任務(wù)完成的質(zhì)量。作為學(xué)生，必要的是進(jìn)行自身心理調(diào)適，把焦慮水平控制到一定范圍之內(nèi)。作為教師則應(yīng)尋求減輕學(xué)生焦慮的方法，避免他們的短期性狀態(tài)焦慮發(fā)展成長(zhǎng)期性焦慮甚至特質(zhì)焦慮，進(jìn)而對(duì)寫作行為的質(zhì)量產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。為此教師可以做一些嘗試，如：

①多給學(xué)生一些肯定性的批語(yǔ)。大量研究表明：教師肯定性的批語(yǔ)是積極元認(rèn)知體驗(yàn)的主要原因之一。所以，我們?cè)诹?xí)作批閱中，標(biāo)出每篇習(xí)作中至少一個(gè)“閃光點(diǎn)”，并在班上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作信心和興趣。學(xué)生不僅意識(shí)到自己作文中的“亮點(diǎn)”，同時(shí)也了解到同一題目的作文可以從不同角度寫出不同亮點(diǎn)的句子。

②設(shè)計(jì)作文題目要與學(xué)生的經(jīng)歷緊密聯(lián)系。學(xué)生在碰到自己熟悉的作文題材時(shí)，總會(huì)有很多的話要說(shuō)，這種積極的元認(rèn)知體驗(yàn)與學(xué)生能否寫好作文有著很大的關(guān)系?？梢?，我們?cè)趯懽魅蝿?wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，作文的題材應(yīng)該盡量與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷相關(guān)。

③給學(xué)生提供寬泛的寫作時(shí)間。如果只是在課堂上就完成寫作任務(wù)，因?yàn)闀r(shí)間的限制，那么學(xué)生就只能想到什么寫什么，純粹只是為了湊夠字?jǐn)?shù)，完全不講究質(zhì)量，更不用說(shuō)去修改自己的文章。因此，寬泛的作文時(shí)間容易幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的元認(rèn)知體驗(yàn)，降低他們的緊張感，在寫作教學(xué)中，應(yīng)該特別重視寫作時(shí)間的設(shè)計(jì)。

④與學(xué)生一起討論修改習(xí)作中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。教師與學(xué)生之間的交流，有利于教師處理好師生關(guān)系，有一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自然會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以向?qū)W生示范使用各種策略（如遣詞造句）的心理過(guò)程，并與他們交流正確使用策略所帶來(lái)的積極元認(rèn)知體驗(yàn)。

總之，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生寫出具有“趣味性、信息性或意義深刻”的作文，正如Ur（1996:169）所言：如果習(xí)作中所涉及的內(nèi)容是有意義的或有趣的，寫作過(guò)程就會(huì)引人入勝，會(huì)給習(xí)作者帶來(lái)表達(dá)的滿足感。

第二、教師應(yīng)努力提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)

教師在教學(xué)課堂上先讓學(xué)生了解元認(rèn)知理論的基本知識(shí)，再讓他們明白元認(rèn)知理論與自己的英語(yǔ)寫作密切相關(guān)。在學(xué)生明確了元認(rèn)知是如何指導(dǎo)他們的寫作過(guò)程的前提下，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力向?qū)W生示范自己的元認(rèn)知知識(shí)對(duì)認(rèn)知的調(diào)控能力及其重要性，即演示他們?cè)鯓铀伎己捅O(jiān)控整個(gè)寫作的執(zhí)行過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)λ鶊?zhí)行的寫作任務(wù)結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

第三、采取小組集體寫作形式

這是一種寫作課教學(xué)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，然后宣布寫作題目，要求每組學(xué)生合作來(lái)完成寫作任務(wù)。各組成員可以先就謀篇布局進(jìn)行討論，定出最佳寫作方案。定出寫作框架之后，組內(nèi)集體討論，逐段逐句寫下去，如果出現(xiàn)困難可隨時(shí)請(qǐng)教老師。小組的分法不必固定不變，可以經(jīng)常更換，每組人數(shù)也不必太多，以4-6人為宜，也可以在討論定出方案之后由組內(nèi)一人逐段逐句討論修改，謄出文稿，交給老師評(píng)改。評(píng)改后的文章下發(fā)之后，有關(guān)小組再進(jìn)行一次學(xué)習(xí)討論，學(xué)生會(huì)感到受益匪淺。這種寫法，學(xué)生能人人參與，完善寫作，既可以相互切磋，也可以相互學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中，元認(rèn)知策略的使用情況不能令人滿意，但元認(rèn)知策略在寫作的過(guò)程中卻起到了非常重要的作用。因此教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)并幫助他們養(yǎng)成英語(yǔ)寫作的計(jì)劃性、積極性和主動(dòng)性，并鍛煉他們的自我管理能力。同時(shí)在作文評(píng)價(jià)方面，教師可以先讀學(xué)生的作文，再讓大家討論，最后再作出評(píng)價(jià)?？傊?，教師要努力使學(xué)生掌握對(duì)元認(rèn)知的調(diào)控能力，即提高學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)寫作過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力，使其最終能夠進(jìn)行成功的寫作。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳紅云.二語(yǔ)寫作元認(rèn)知理論的實(shí)證研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

［2］WuGuanyu，Zhao Wei.OPTIONSIN COPING WITH FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM ANXIETY［J］，2006，（6）.

［3］周迎，張欽.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的元認(rèn)知研究［J］.2006，（3）.

篇(4)

最新關(guān)于熱門英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語(yǔ)書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  三、總體目標(biāo)

  1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績(jī)能有效體現(xiàn)一學(xué)期來(lái)教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說(shuō)課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)能有興趣和熱情。

  3、 注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每?jī)芍苓M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績(jī)。

  6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。

  7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項(xiàng)任務(wù)。

  五、教學(xué)規(guī)劃表

  略

最新關(guān)于熱門英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文   在本學(xué)期我擔(dān)任五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面做起：

  一、教學(xué)目的任務(wù)

  1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

  2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

  3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

  4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

  5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

  7、能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

  8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，已學(xué)過(guò)的歌謠。

  二、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

  2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

  3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

  4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

  三、主要措施

  1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

  2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

  5、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)要全面進(jìn)行，在新課結(jié)束后做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)

  利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育局《實(shí)施1、2、3、4工程，努力提高教育質(zhì)量的意見》，《教師專業(yè)發(fā)展“三、五”工程》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，切實(shí)提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生們更好地這好這門學(xué)科。

  最新關(guān)于熱門英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文

  一.指導(dǎo)思想

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，我把小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的確定為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二.學(xué)情分析

  本學(xué)期我主要擔(dān)任一年級(jí)的英語(yǔ)教師。一年級(jí)的孩子比較活潑，天真，好動(dòng)，充滿了好奇心，想象能力和觀察能力都非常的豐富，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力?，F(xiàn)將計(jì)劃如下：

  三.教材分析

  本學(xué)期我們主要使用三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課本，總共有10個(gè)模塊，每個(gè)模塊有兩個(gè)單元，每個(gè)模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速記憶所學(xué)過(guò)的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特征，本學(xué)期只上三年級(jí)上冊(cè)的前五個(gè)模塊，重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)前五個(gè)模塊的單詞和句子，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子與班里的同學(xué)以及教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候和對(duì)話。同時(shí)還要掌握課本里涉及到前五個(gè)模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時(shí)還可以配上一些相適應(yīng)的動(dòng)作，而且動(dòng)作要自然，大方，規(guī)范，表情要面帶笑容。為了達(dá)到此目標(biāo)，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

  (1)教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

  (2)符合小學(xué)生興趣的需求。

  突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂(lè)。小學(xué)英語(yǔ)教材突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩_畫，情景會(huì)話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。在教學(xué)中應(yīng)該多安排一些兒童喜聞樂(lè)見的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。

  四.教學(xué)目標(biāo)

  一年級(jí)英語(yǔ)的目標(biāo)是：主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，對(duì)于教師所教的內(nèi)容要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，而且發(fā)音要清晰，標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強(qiáng)訓(xùn)練自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和感_彩。

  五.教學(xué)方法

  采取方法多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

  1.集各家所長(zhǎng)，多和老英語(yǔ)教師溝通，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法(交際法)、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。

  2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測(cè)興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大地激勵(lì)。

  3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過(guò)大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。

  4.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)(task-basedactivities)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動(dòng)，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上所設(shè)計(jì)地任務(wù)一般都要給一些語(yǔ)境(圖示或文字說(shuō)明)和詞語(yǔ)提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考同思維(convergentthinking)，更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking)。

  另外，在教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

  1.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個(gè)學(xué)生地實(shí)踐量。

篇(5)

當(dāng)前，應(yīng)用文寫作能力已成為高職學(xué)生不可或缺的綜合能力之一。葉圣陶先生曾說(shuō)“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。重視學(xué)生應(yīng)用文的寫作技能的培養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，而且能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么怎樣上好這門課程，下面談?wù)剬?duì)這門課程的總體設(shè)計(jì)及體會(huì)。

一、課程總體設(shè)計(jì)

（一）課程定位與總體介紹

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才為己任。寫作是一種為從事各種技術(shù)工作所必需技能，理所當(dāng)然是高職學(xué)生應(yīng)有的能力和素質(zhì)。應(yīng)用寫作水平的高低，成為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，應(yīng)用寫作課程是通向?qū)W生職業(yè)生涯，奠定將來(lái)成功基礎(chǔ)的一門公共基礎(chǔ)課。它有狹義和廣義之分，狹義的《應(yīng)用文寫作》是寫作學(xué)的分支，處于相對(duì)邊緣化的位置，廣義的《應(yīng)用文寫作》是一門實(shí)用性、綜合性、適用面的人文素質(zhì)課。

在我院，這門課程分為面向文秘專業(yè)和非文秘專業(yè)開設(shè)的兩類，我所談的《應(yīng)用文寫作》，主要是面向烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)、酒店管理等非文秘專業(yè)開設(shè)的，一般開設(shè)在第四個(gè)學(xué)期，共32個(gè)學(xué)時(shí)。

（二）課程設(shè)計(jì)理念

《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)目的和任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文有效地進(jìn)行信息交流、做好工作的能力。所以其課程設(shè)置的理念就是：直接聯(lián)系工作及社會(huì)，立足職業(yè)需求，堅(jiān)持理論夠用，實(shí)踐過(guò)硬的原則，精講多練。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分析

（一）課程目標(biāo)

《應(yīng)用文寫作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程目標(biāo)分解為知識(shí)、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握“必需、夠用”的應(yīng)用寫作的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解應(yīng)用寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧。

能力目標(biāo)：通過(guò)寫作實(shí)踐，學(xué)生能熟練寫出符合規(guī)范的日常應(yīng)用文書。同時(shí)在寫作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動(dòng)策劃能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)本門課程課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)與作風(fēng)，適應(yīng)多元化社會(huì)的需求，最終達(dá)到個(gè)體完善和人文素質(zhì)提升的目的。

（二）選用教材

本課程選用的教材是以劉常寶主編，科學(xué)出版社2014年3月出版的《應(yīng)用寫作》為主教材，該教材為“十二五”規(guī)劃教材，是由長(zhǎng)期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練。結(jié)合烹飪及酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，選取廣東經(jīng)濟(jì)出版社出版的《酒店應(yīng)用文寫作》為輔助教材。

（三）教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容選取的原則：依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)崗位需求等，本著理論夠用，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐的原則，選取學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中使用頻率較高的文種。

教學(xué)內(nèi)容的安排：把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為基本理論和具體文種兩大板塊。基本理論板塊，主要介紹應(yīng)用文寫作的基本理論，如主題的確立、材料的處理、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)等，使學(xué)生了解應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別，把握應(yīng)用文的特點(diǎn)。把具體文種模塊細(xì)化為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及社交禮儀文書四個(gè)部分。在行政公文部分：主要學(xué)習(xí)通知、報(bào)告、請(qǐng)示、函等常用文種的寫作。在事務(wù)文書部分：主要學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等文種的寫作；在專用文書部分，主要學(xué)習(xí)合同、協(xié)議、條據(jù)等常用文種的寫作；在社交禮儀文書部分，主要學(xué)習(xí)請(qǐng)柬、道歉信、求職信等的寫作。

由于《應(yīng)用文寫作》一學(xué)期共32學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，在課時(shí)分配上，本著理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐的原則，按照基本理論和具體文種課時(shí)比例1：3，理論授課與寫作訓(xùn)練課時(shí)比例1：1的原則安排課時(shí)，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。具體安排如下：三、教學(xué)程序（一）基本教學(xué)程序《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)分為理論實(shí)訓(xùn)課教學(xué)和實(shí)際寫作訓(xùn)練課教學(xué)兩類：

在理論+實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)中：基本教學(xué)程序是講評(píng)、檢查、交流上一次寫作成果或案例導(dǎo)入――精講新內(nèi)容――指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)――習(xí)作交流、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改――小結(jié)，注意做到講練結(jié)合。

在實(shí)際寫作訓(xùn)練的教學(xué)中，嚴(yán)格遵循“寫、改、練”一體的原則，以職場(chǎng)情境為導(dǎo)向，設(shè)置寫作項(xiàng)目和任務(wù)，具體步驟是“我寫你看”――“你寫我改”――“你練我評(píng)”，師生間進(jìn)行交流、互評(píng)。

（二）教學(xué)的重、難點(diǎn)與解決辦法

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)的重點(diǎn)在于能夠選用恰當(dāng)?shù)奈姆N，寫出準(zhǔn)確得體的應(yīng)用文，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生寫作基本功差，對(duì)應(yīng)用文知識(shí)了解貧乏，知識(shí)積累有限，教學(xué)的難點(diǎn)在于掌握并會(huì)使用符合應(yīng)用文書要求的語(yǔ)言，提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析解決問(wèn)題的能力。面對(duì)著困難，主要從以下幾個(gè)方面尋求解決：

一是指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，閱讀是寫作的先導(dǎo)，通過(guò)閱讀，使學(xué)生熟悉應(yīng)用文語(yǔ)言及慣用體式。

二是強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問(wèn)題。所謂化繁為簡(jiǎn)就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)單的例文呈現(xiàn)給學(xué)生，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

三是是將“小課堂”與“大課堂”結(jié)合。作為一門寫作課，僅僅教會(huì)學(xué)生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。其次，將課程教學(xué)與校園活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生為校園張貼的海報(bào)、廣告、通知等糾錯(cuò)，并進(jìn)行寫作練習(xí)，做到學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)。

四、教學(xué)方法與手段

《應(yīng)用文寫作》采用的教學(xué)方法是以講為輔，以練為主，講練結(jié)合，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中綜合使用案例分析、角色教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法。

案例分析：比如在講“通知”、“海報(bào)”“合同”等文種的寫作時(shí)，引入大量生動(dòng)有趣或生活中的案例，打通課堂與生活界限，拓展課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

角色教學(xué)，在學(xué)習(xí)“請(qǐng)柬”的寫作時(shí)，讓學(xué)生想象某天自己辦結(jié)婚喜宴，如何寫結(jié)婚請(qǐng)柬；在學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)函”、“道歉信”的寫作時(shí)，假想自己工作后作為部門經(jīng)理，如何邀請(qǐng)別人參加開業(yè)典禮，如何給顧客寫道歉信，逐步使學(xué)生形成換位思維。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程即直接參與實(shí)踐。紙上談兵式的寫作，不僅使學(xué)生缺少興趣，無(wú)積極性可言，也讓教師感到頭疼。對(duì)于部分文體，教師先為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)情境，為他們提供時(shí)間、空間條件，比如讓學(xué)生參加學(xué)校會(huì)議，通過(guò)旁聽，親身感受，然后寫出會(huì)議記錄、紀(jì)要等?；蛘咦寣W(xué)生調(diào)查學(xué)院學(xué)生比較關(guān)心的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，分析當(dāng)前的情況及任務(wù)，然后自己起草寫作。這樣既可讓學(xué)生參與到學(xué)校生活中來(lái)，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作的重要性，又真正培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)手段上，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)及學(xué)院的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，力求做到直觀、形象。

五、課程考核方法

本門課程為考查課，考查的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)基本寫作技能的掌握和熟悉程度，重視學(xué)生應(yīng)用能力，因此在考核方法上采用學(xué)習(xí)過(guò)程和考核結(jié)果相結(jié)合的方法，做到了整體全面的評(píng)價(jià)。

其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂提問(wèn)、討論、寫作訓(xùn)練占30%，期末的終結(jié)性考試以開卷筆試的形式，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其結(jié)果占總成績(jī)的70%。

六、教學(xué)反思

一是由于高職學(xué)生寫作基本功較差，因此在《應(yīng)用文寫作》的日常教學(xué)中，應(yīng)特別注重學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)病例的修改及語(yǔ)言等單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生寫作的基本功。

篇(6)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。仔細(xì)推究一下，所謂“自主學(xué)習(xí)”無(wú)疑可以概括為：建立在自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有在學(xué)習(xí)主動(dòng)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。而“合作”、“探究”式學(xué)習(xí)，雖然各有側(cè)重，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)方式不都是建立在學(xué)習(xí)主體自主、獨(dú)立基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，哪一種方式不需要學(xué)習(xí)主體積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。

那么什么是主體意識(shí)呢？先看“主體”一詞，哲學(xué)上“主體”是和“客體”相對(duì)而言的，指的是有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，從詞意闡釋的角度看，其所指為事物的主要部分。如此在語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無(wú)疑應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，“學(xué)”則是“教學(xué)”這一事物的主要部分，“教”無(wú)非是“學(xué)”的條件或手段而已。而“意識(shí)”在哲學(xué)范疇里則與“物質(zhì)”存在相對(duì)，指的是人腦對(duì)客觀世界的反映，與“精神”“思想”“思維”“觀念”等概念近義，在心理學(xué)上“意識(shí)”可釋為“覺(jué)察”，多指人的自覺(jué)的心理活動(dòng)，即人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)反映，如“潛意識(shí)”“有意識(shí)”等等?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，具體說(shuō)來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，指的應(yīng)是學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)關(guān)注，是一種自覺(jué)的有意識(shí)的心理活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)是每一個(gè)人內(nèi)在的心靈需求，并使他們知道自覺(jué)的目的性是人類區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征，人的思想、言語(yǔ)活動(dòng)都是有目的的。讓我們的語(yǔ)文課除了應(yīng)有自己的味道、自己的特色，除了概括了解和演繹人物性格、理解主題之外，還要有心靈的震撼、美感的體驗(yàn)，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、理智性的重要使命。

那么該如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)的要求，從而推進(jìn)課改，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)效益呢？

首先，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)就要發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，使“主體”真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師要循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，十分重視學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)造的那部分人性。而學(xué)生要努力成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺(jué)地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，力爭(zhēng)由自在的人變?yōu)樽杂傻娜?；由蒙昧的人變?yōu)槔碇侨恕榇舜罅ε囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神是極為重要的途徑，作為教學(xué)活動(dòng)的合作者、參與者，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與的多了，才會(huì)增強(qiáng)主體意識(shí)。閱讀是人的個(gè)體行為，需要獨(dú)立的閱讀時(shí)間和空間，需要沉心靜氣地思考和陶醉其中的涵詠內(nèi)化，要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，給予安靜而自由的時(shí)空，營(yíng)造平和而內(nèi)斂的氣氛，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。至于作業(yè)的布置和批改，寫作訓(xùn)練究竟寫什么，如何寫，教學(xué)決策要民主，要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，給予相當(dāng)份額的自由度，教師不要總是越俎代庖，橫加干涉。

其次，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“非認(rèn)知因素”。非認(rèn)知因素是指人的智力因素（觀察力、記憶力、注意力、思維力等）以外的一切心理因素，主要是指人的動(dòng)機(jī)興趣、習(xí)慣、情緒、態(tài)度、意識(shí)、毅力、性格等心理因素。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，保障和提高語(yǔ)文教學(xué)水平還要十分重視學(xué)生的非認(rèn)知因素的培養(yǎng)。即重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。這一點(diǎn)和新課標(biāo)的要求是一致的：

（1）興趣是“最好的老師”。經(jīng)常而細(xì)心地觀察和發(fā)掘?qū)W生的興趣對(duì)教育者是重要的。語(yǔ)文教師就是要通過(guò)翻新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，增加活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的需要和疑問(wèn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，以鞏固學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）“學(xué)習(xí)如果只以興趣為基礎(chǔ)，不可能鞏固學(xué)生的自制力和意志，因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)并非都是興趣的，并且有許多事物必須借助于意志力才能獲得”（俄教育家烏申斯基語(yǔ)）。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力-動(dòng)機(jī)是不容忽視的。動(dòng)機(jī)是個(gè)體需要和形成主體的意志力的重要因素，教師要通過(guò)誘導(dǎo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生逐步明白語(yǔ)文的重要性，主動(dòng)、自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（3）良好習(xí)慣是主體意志力的體現(xiàn)或外化，自覺(jué)的主體意識(shí)的形成過(guò)程，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的形成過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，閱讀課外書的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，查閱工具書、搜集資料、勤于練筆、修改文章的習(xí)慣等，對(duì)提高語(yǔ)文水平有直接作用。

（4）情感是主體意識(shí)生成的催化劑，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感及正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘文本中濃厚的感彩，挖掘語(yǔ)言的美感，并引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、鑒賞和運(yùn)用，使他們從中受到熏陶、感染，從而滿腔熱情地學(xué)好語(yǔ)文。

篇(7)

精選熱門普通話培訓(xùn)心得體會(huì)范文   昨天下午參加完結(jié)業(yè)典禮就決心無(wú)論多累多趕多晚也要回家，好好的洗一個(gè)澡在自己的床上睡到自然醒。一個(gè)人輾轉(zhuǎn)到晚上十點(diǎn)多才拖著行李回到了荊門，雖然已累到不行，但還是認(rèn)真徹底洗了個(gè)熱水澡，然后開始倒床就睡，一直到今天上午一半天。雖然考完測(cè)評(píng)能力心里就基本放松，估摸著應(yīng)該是過(guò)了，但沒(méi)查口語(yǔ)成績(jī)之前在群里看到一堆人說(shuō)沒(méi)通過(guò)時(shí)心里還是緊張了一下。為確保無(wú)誤，內(nèi)心的忐忑和壓力還是在下午結(jié)業(yè)典禮上老師念到我名字叫我上臺(tái)拿證書的時(shí)候才完全釋放掉了，畢竟百分之七十的合格率還是讓人有些緊張。

  一個(gè)星期的高壓學(xué)習(xí)，確不夸張，我真的時(shí)刻都繃著一根弦，并且從最開始一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢越來(lái)越緊，許久都從未有過(guò)這樣的壓力，或許是有一些工作以后的外在壓力吧，怕過(guò)不了回單位不太掛得住。學(xué)習(xí)期間媽媽會(huì)電話支持我，她總說(shuō)相信我只要努力認(rèn)真付出，一定能夠成功。我雖然嘴上說(shuō)嗯但內(nèi)心依舊緊著，跟著由一大部分是大中小學(xué)語(yǔ)文老師還有電臺(tái)播音的人一起學(xué)習(xí)，相比起來(lái)我一個(gè)從小學(xué)畢業(yè)后就不再寫漢語(yǔ)拼音的體育老師，漢字的積累簡(jiǎn)直是甚少，因此這一個(gè)星期總是希望自己盡力去做。每天早上五點(diǎn)多就起床讀書，晚上九點(diǎn)上完課回酒店匆匆洗完就復(fù)習(xí)，十一二點(diǎn)再睡覺(jué)。

  后面幾天為了節(jié)約時(shí)間午休也不回賓館了，吃完飯直接回教室桌子上趴一會(huì)兒。對(duì)于剛剛結(jié)束了一段時(shí)間的演講訓(xùn)練就馬不停蹄的又得每天訓(xùn)練普通話這樣的節(jié)奏，我一度擔(dān)心自己的嗓子會(huì)崩潰，最后導(dǎo)致口語(yǔ)測(cè)試受影響，萬(wàn)幸還是堅(jiān)強(qiáng)挺過(guò)來(lái)了。睡飽了晚上跟帥老師一起吃肉，聊聊天，輕松一下許久的壓抑。想起之前和一個(gè)朋友說(shuō)過(guò)，有時(shí)候很付出很努力的去做一件事情，并非特別在意最終的結(jié)果，就好比這一回我如果是掛了也不過(guò)就只是小難過(guò)一下而已，但還是會(huì)在過(guò)程中傾力去做，只是不想未來(lái)的某一天想起的時(shí)候，會(huì)埋怨自己的失敗是因?yàn)闆](méi)盡力。

  有時(shí)候機(jī)會(huì)和機(jī)遇并不是次次都會(huì)眷顧你，也許錯(cuò)過(guò)就不再會(huì)有，我不愿自己的人生留下太多錯(cuò)過(guò)的遺憾，因此我會(huì)認(rèn)真盡力的去做事情。短暫的輕松后又得開啟寫開題的模式了，時(shí)間緊任務(wù)重，不知道會(huì)被導(dǎo)師打回來(lái)多少次，提出多少意見挨多少批，也需做好一個(gè)打不死的小強(qiáng)，挺住，熬過(guò)15號(hào)。在忙忙碌碌中本命年都進(jìn)入下半部分了，最重要的一件事情依舊未完成，Anyway，I will do my best！晚安。

  精選熱門普通話培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

  大家上午好！

  首先真誠(chéng)地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次暑假培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，其次，真誠(chéng)地感謝在座的每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠坐在這里認(rèn)真聽我一個(gè)剛剛踏入我們聊城實(shí)驗(yàn)小學(xué)不足一年的小輩的匯報(bào)。

  我們大家都知道，全世界約有2790多種語(yǔ)言，其中超過(guò)5000萬(wàn)人口以上的語(yǔ)言有13種，而普通話不僅是全世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，我個(gè)人認(rèn)為也是世界上最美的語(yǔ)言，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，也是我們的職業(yè)語(yǔ)言，而說(shuō)一口流利的普通話，對(duì)我們教學(xué)也是非常必要的。8月2日至5日，我有幸參加了由區(qū)教育局師訓(xùn)科組織的普通話培訓(xùn)活動(dòng)。雖然大學(xué)期間也系統(tǒng)地學(xué)過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)，但是像這種專門進(jìn)行普通話培訓(xùn)的活動(dòng)還是第一次接觸。此次活動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這讓我對(duì)普通話有了更深層次的認(rèn)識(shí)，可以用四個(gè)字來(lái)描述，那就是，受益匪淺。

  本次培訓(xùn)為期四天，在聊城建設(shè)路小學(xué)舉辦，主要是針對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)老師的進(jìn)行的一次普通話再學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括了城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在內(nèi)的近200名中小學(xué)老師參加，其中我們學(xué)校就有七位。本次培訓(xùn)課程安排得很滿，內(nèi)容可謂是豐富多彩，各位老師以她們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格毫不保留地把自己在工作和生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與我們分享，深入淺出地為我們講授了關(guān)于普通話的相關(guān)知識(shí)。

  8月2日上午，我聆聽了聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李艷敏老師給我們講授的《國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)和普通話測(cè)試》，重新學(xué)習(xí)了什么是普通話，普通話與方言的關(guān)系，以及國(guó)家推廣普通話的方針政策和工作思路。并且了解到，每年9月第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周，自1998年第一屆推普周開始，至今20xx年為第12屆推普周。下午，聆聽了張鳳軍老師的《跟我說(shuō)普通話》，從她的講座中，我們不僅掌握聲母和韻母的發(fā)聲時(shí)發(fā)音器官的控制要領(lǐng)，而且認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音方面的存在的問(wèn)題。接下來(lái)的三天，圍繞普通話測(cè)試，鐘先華老師講授了《韻母和韻母的辯正》、李娟老師的《聲、韻、調(diào)辨正綜合訓(xùn)練》和《聊城方言詞匯語(yǔ)法特點(diǎn)》、邵琰老師的《朗讀作品指導(dǎo)及訓(xùn)練》和《說(shuō)話要求、輔導(dǎo)及訓(xùn)練》、張麗華老師的《普通話水平測(cè)試應(yīng)試指導(dǎo)》。

  她們的講座，基本上涉及到了普通話水平測(cè)試的各種題型，知識(shí)容量很大，一節(jié)課一個(gè)半小時(shí)，雖然說(shuō)聽得很認(rèn)真地聽講、記筆記，跟著老師進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，但是還是覺(jué)得很吃力，有些專業(yè)知識(shí)很難當(dāng)堂消化。讓我記憶猶新的是，李艷敏老師在講“啊”的變音的時(shí)候，一個(gè)“啊”字放在不同的句子里竟然得發(fā)六種不同的音，這是我們?cè)谝郧暗娜粘Ｉ钪谢旧蠜](méi)有注意到的問(wèn)題，當(dāng)她在講解這一塊知識(shí)的時(shí)候，著實(shí)讓我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煾杏X(jué)到有點(diǎn)困難，同時(shí)也感嘆中國(guó)漢語(yǔ)的無(wú)限魅力和深刻內(nèi)涵。當(dāng)時(shí)我就想，要想學(xué)好普通話，還真不是一蹴而就的，確實(shí)要下一番苦功夫。

  咱們學(xué)校是公認(rèn)的臥虎藏龍之地，大部分老師和領(lǐng)導(dǎo)普通話說(shuō)得都非常棒，而且好幾位老師取得了省級(jí)普通話測(cè)試員的資質(zhì)，我在這里談普通話這個(gè)話題，總覺(jué)得有點(diǎn)班門弄斧之嫌。所以，我的這次匯報(bào)中，我的側(cè)重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，我的一點(diǎn)收獲和心得體會(huì)。

  因?yàn)閯倓偨掏暌荒昙?jí)，所以聆聽張鳳軍老師講授聲母和韻母的的發(fā)音練習(xí)這一節(jié)課的時(shí)候，我聽得特別認(rèn)真。也就是在這堂課上，我深受打擊，同時(shí)倍感慶幸。之所以深受打擊，是因?yàn)樗倪@堂課讓我意識(shí)到，自己說(shuō)了這么多年的普通話，還覺(jué)得還可以，不至于到那種，我一說(shuō)普通話，大家就覺(jué)得很皺眉頭的地步，但是聽完張鳳軍老師播放的音頻文件及她的精彩講解后，我發(fā)覺(jué)，其實(shí)我說(shuō)的就是地地道道的聊普，刺刺拉拉的特別難聽。

  讓我感到慶幸的是，張鳳軍老師的這堂課，終于解開了我多年的一個(gè)疑惑，那就是為什么中央新聞聯(lián)播主持人的聲音為何那么得干凈，聽著那么圓潤(rùn)、渾厚。而我的總是含混不清。練習(xí)的少是原因之一，最重要的是因?yàn)?，我在發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位和發(fā)音方法上存在著很多不當(dāng)之處，比如說(shuō)，舌位的高低、舌位的前后、唇形圓展度等，而她的這節(jié)課，對(duì)我剛踏上崗位的新教師而言，就像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對(duì)普通話有了更深刻的認(rèn)識(shí)，它讓我樹立了普通話的信心，同時(shí)也為以后的普通話學(xué)習(xí)提供了有效的方法和渠道。

  接下來(lái)，我針對(duì)怎樣才能說(shuō)好普通話談一下自己的見解，與大家共勉。

  精選熱門普通話培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

  首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

  其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒(méi)有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說(shuō)話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說(shuō)普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。

  作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

  可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

  一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

  二、安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)老師不僅具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。