國際金融小論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇國際金融小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：《國際金融》；考核；課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0145-02

近年來，來華留學(xué)生教育事業(yè)不斷發(fā)展，來華留學(xué)生課程教育也日益重要。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2015年在華接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生為184，799人，比2014年的164，394人增加了20，405人，同比增長了12.41%，繼續(xù)保持2008年以來來華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢。這既體現(xiàn)了來華留學(xué)生教育工作取得了不錯(cuò)的成績，也對來華留學(xué)生教育教學(xué)提出了更高要求。

一、現(xiàn)行留學(xué)生《國際金融》課程考核方法的進(jìn)展與存在的問題

傳統(tǒng)高等教育課程的考核方式都采用期末一次性考試評定成績，至今這仍是評定學(xué)生成績的重要手段，《國際金融》課程也不例外。考試可以采用閉卷或開卷考的考核形式，通常閉卷形式居多。一般情況下都是考核學(xué)生對于書本基本知識的背誦和掌握，題型主要有選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、簡答、論述等6種標(biāo)準(zhǔn)化題型。題目重點(diǎn)考察基本理論和概念等知識點(diǎn)，在出題上需要合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。因此近年來，相關(guān)教師積極改革，對留學(xué)生《國際金融》課程的考核方式進(jìn)行不斷探索，推動單一的期末考試不斷向多樣化方向轉(zhuǎn)變。目前，主要是新增了課程論文、作業(yè)和課堂演講等考核方式。課程論文的考核方式增加了考核的多樣性和靈活性，考察學(xué)生的能力也不再單單看重書本知識點(diǎn)的掌握，還有學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和思維等方面的要求。由于《國際金融》課程與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和國際經(jīng)濟(jì)形勢聯(lián)系密切，因此小論文的考核內(nèi)容一般會針對某一熱點(diǎn)或事實(shí)材料請學(xué)生分析論述，主要考察學(xué)生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。作業(yè)著重是對學(xué)生對于書本知識掌握的考察，但是作業(yè)更注重考察學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對知識的隨時(shí)記憶以及對課堂教師所講內(nèi)容的理解。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對作業(yè)的評分分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個(gè)檔次，通常每學(xué)期作業(yè)次數(shù)保證不少于5次。課程講演（presentation）由教師提出一些理論和實(shí)際問題，學(xué)生收集整理資料，運(yùn)用所學(xué)理論和知識闡述自己的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對問題理解的深度和表述的清晰程度，是否具有自己內(nèi)在的邏輯來評定講演成績，最終納入總分。應(yīng)該說，《國際金融》課程的考核在形式上已經(jīng)比較完善，相比過去在考核上僅重視期末考試的方式確實(shí)已有很大進(jìn)步。但目前，實(shí)踐中還依然有一些問題沒有解決好。（1）很多考核形式雖然新穎，但在具體實(shí)施效果上不夠理想，學(xué)生的實(shí)際完成情況和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在一些缺陷。小論文和講演本來的目的是要考察學(xué)生的思考能力，通過學(xué)生固有的閱讀、思考和研究解決一些問題或提出一些看法，并運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言予以表述。但是實(shí)踐中，由于留學(xué)生基本素質(zhì)的欠缺，有能力獨(dú)立完成思考和論述的只是極少一部分，大部分學(xué)生抱有應(yīng)付交差的思想，東拼西湊，甚至完全照搬網(wǎng)上材料。針對這一部分學(xué)生，論文考察并沒有發(fā)揮預(yù)設(shè)效果。例如在學(xué)習(xí)“匯率決定理論”相關(guān)章節(jié)后，給學(xué)生布置一個(gè)題目，根據(jù)所學(xué)理論分析人民幣匯率的走勢。大部分學(xué)生都從網(wǎng)上找一些“名人觀點(diǎn)”進(jìn)行定性的分析，照搬別人的觀點(diǎn)，很少能真正運(yùn)用所學(xué)知識建立自己的觀點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)和考核結(jié)合的程度不夠緊密，還不足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與課堂。其實(shí)考核的作用不僅僅是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度差強(qiáng)人意的留學(xué)生，更需要充分利用考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)。目前這方面的工作還不夠，學(xué)是學(xué)生學(xué)，考是教師出題考；學(xué)是上課，考是背書。通常教師在課堂上都會盡量多講，以期讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解本門課程內(nèi)容。

二、留學(xué)生《國際金融》課程考核改革的思路

對于留學(xué)生《國際金融》課程的考核進(jìn)行改革，主要基于兩個(gè)思路：（1）要將考核與課堂參與度結(jié)合起來，提高學(xué)生的課堂參與程度。與國內(nèi)課程相比，留學(xué)生課程教學(xué)效果要差很多，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目己藖砑ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。留學(xué)生來自不同的國家，語言上存在一定的溝通障礙，課堂教學(xué)質(zhì)量會受影響。我國留學(xué)生以非洲國家居多，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這些學(xué)生不能及時(shí)跟隨課堂進(jìn)度。再者，留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體比國內(nèi)學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，不積極、不愿主動參與，甚至不能正常出勤。（2）強(qiáng)化師生共同參與的案例分析。相比于其他學(xué)科，國際金融與實(shí)際問題，與熱點(diǎn)問題的結(jié)合比較多，所以對《國際金融》課程學(xué)習(xí)不能止步于基本知識點(diǎn)和書本概念的掌握，而要更靈活地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識解決實(shí)際金融問題。

三、留學(xué)生《國際金融》課程考核方式改革的內(nèi)容

根據(jù)上述課程考核改革思路，我們提出留學(xué)生《國際金融》課程考核方法如圖1所示。

與以往相比，我們在《國際金融》課程的方法上做了三點(diǎn)改進(jìn)：（1）增加課堂參與成績的比重。課程考核還是分為兩部分，分值比例分別為課堂參與成績占比40%，期末成績占比60%。將期末考試成績占比壓縮，課堂參與成績占比增加，將有效督促學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這種考察也涵蓋了學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思考能力以及分析問題、解決問題多方面能力的考核。其中，課堂參與成績由三部分構(gòu)成：到課情況占比10%，概念與理論闡述占比10%，課堂案例分析表現(xiàn)占比20%。期末考試成績占總成績的60%，采用開卷考試形式，題目以概念闡述、問題分析和計(jì)算為主，綜合考察學(xué)生對本課程的理解。（2）我們對Presentation進(jìn)行了較大改變。在內(nèi)容上將Presentation從分析問題轉(zhuǎn)變到闡述基本理論和相關(guān)概念，即不再要求學(xué)生闡述對某些特點(diǎn)問題的理解，而是側(cè)重課堂的基本概念和理論。這樣有四方面的好處：①降低了難度，使得學(xué)生能愿意主動完成；②學(xué)生在闡述概念的同時(shí)，無形中加深了他們對概念的理解，達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果；③這部分闡述概念主要放在每章或節(jié)結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把原來由教師做的概念總結(jié)交由學(xué)生來做，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與；④學(xué)生闡述的理論和概念作為期末考試的備選題目，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。（3）我們減少了小論文考核，而代之以師生共同參與的案例分析作為分析熱點(diǎn)問題的主要工具。案例分析由教師根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，確定主要分析內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)討論話題逐步深入問題分析，學(xué)會用已有理論和方法分析實(shí)際問題。教師在引導(dǎo)案例時(shí)要循序漸進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問。比如，學(xué)習(xí)《國際收支》這章時(shí)，結(jié)合我國最新的BOP表，分析中國出口方面的變化，吸引外資方面是否減少、是否發(fā)生了國外投資者的資金撤出等問題。從貿(mào)易項(xiàng)目到資本項(xiàng)目，再到綜合分析，問題從易到難，通過不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握國際收支平衡表的閱讀方法、分析方法。在共同參與的案例分析中，根據(jù)學(xué)生對各個(gè)問題反應(yīng)、分析、表達(dá)的深度和邏輯，進(jìn)行課堂成績的評定，而且這種大的案例題目同基本理論和概念的Presentation一樣都作為期末考試的備選題目。通過這種方法，達(dá)到科學(xué)考核學(xué)生分析理解問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李杰，陳其霆.來華留學(xué)生國際金融教學(xué)質(zhì)量提升問題淺析[J].大學(xué)教育，2016，（3）：182-183.

Discussion on the Assessment Methods of "International Finance" for International Students

LI Jie，XU Hai-yan

（Nanjing University of Aeronautics & Astronautics，Nanjing，Jiangsu 211106，China）

篇(2)

關(guān)鍵詞：國際金融 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-128-02

《國際金融》課程是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程之一，在全國各個(gè)財(cái)經(jīng)類和非財(cái)經(jīng)類院校普遍開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握貨幣資本在國際間流通的規(guī)律、方式、渠道，能運(yùn)用所學(xué)國際金融的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識分析、判斷國際金融熱點(diǎn)問題，以及運(yùn)用實(shí)務(wù)操作技能知識解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的國際金融問題。課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性、系統(tǒng)性、超前性和綜合性。

一、《國際金融》課程教學(xué)面臨的新形勢

在當(dāng)今國際金融市場變幻莫測的環(huán)境下，層出不窮的國際金融問題對全球經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生極大的消極影響。國際金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是在國際貿(mào)易基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新型學(xué)科，在國外的教學(xué)體系中屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。國際金融不僅反映一國在一定時(shí)期對外經(jīng)濟(jì)交往的全貌，更密切地體現(xiàn)出一國宏觀經(jīng)濟(jì)的狀態(tài)，及在對外交往中的地位與作用，關(guān)系到國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，甚至政治關(guān)系的穩(wěn)定。因此，《國際金融》是一門涉及面廣泛、綜合性強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中既要描述國際范圍內(nèi)的金融活動變化，又要闡述國際間資本流動的規(guī)律等宏觀內(nèi)容。作為課堂教學(xué)的一門與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的綜合課程，要求授課教師要對《國際金融》課程的教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整，要體現(xiàn)出課堂教學(xué)與當(dāng)前熱點(diǎn)問題的密切結(jié)合。

當(dāng)前，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種信息資源在大學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得高等教育的教育環(huán)境更加開放、更加豐富；教學(xué)內(nèi)容從強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識向綜合性、復(fù)雜性、跨科學(xué)交叉性融合與過渡；教學(xué)方法由單一的傳授方式向共同參與互動協(xié)同轉(zhuǎn)變。

二、《國際金融》課程教學(xué)改革的探索

（一）教學(xué)理念兼顧傳統(tǒng)與開放并重

傳統(tǒng)的本科教學(xué)理念中注重基礎(chǔ)知識的傳授與強(qiáng)化，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系中呈被動式地接受來自于老師的傳授，缺乏主動參與性。由于《國際金融》課程的理論性、專業(yè)性、時(shí)代性、綜合性很強(qiáng)，如果僅依靠老師在課堂上講授，即使學(xué)生在課堂上很認(rèn)真聽講，但由于學(xué)生自主擴(kuò)展知識，缺乏必要的準(zhǔn)備而使得表面成績很好，但實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決能力的問題沒有明顯提高。新形勢下，教學(xué)理念要兼顧傳統(tǒng)與開放，既要注重講授扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)又要強(qiáng)化開放的信息資源的引入，豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識廣度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革注重理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

1.理論聯(lián)系實(shí)際。本課程的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，又需要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)的前沿?zé)狳c(diǎn)問題?！秶H金融》課程的部分內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，甚至比較晦澀，增加了學(xué)生掌握的難度。然而又需要學(xué)生重點(diǎn)理解與掌握。課本上的部分內(nèi)容由于體系、篇幅、時(shí)限等的限制，不一定能夠?qū)⒅R與現(xiàn)實(shí)完美地結(jié)合呈現(xiàn)，從而凸顯出的課本上的知識與市場脫鉤，教師講課空洞、學(xué)生一知半解的一些問題。因此，要在教學(xué)過程中積極研究《國際金融》學(xué)科的發(fā)展，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上將國際金融學(xué)科的最新研究成果反映到教學(xué)中去，將《國際金融》理論知識和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授國際收支的基本知識時(shí)，在教學(xué)過程中增加最新的資料年度公布的《中國國際收支報(bào)告》。筆者每年在講授關(guān)于中國的國際收支問題時(shí)，會結(jié)合每年上半年中國外匯管理局公布的《中國國際收支報(bào)告》，介紹我國最新的國際收支狀況，讓學(xué)生把枯澀的宏觀內(nèi)容與生動的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況緊密結(jié)合，效果非常突出。

2.教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。本課程不僅要體現(xiàn)國際金融市場、國際金融活動發(fā)展與運(yùn)作的基本規(guī)律，更需要反映當(dāng)代國際金融理論和和實(shí)踐發(fā)展的進(jìn)程，更為重要的是突出課程內(nèi)容的時(shí)代性，講授最新的知識傳授給學(xué)生，及時(shí)將前沿問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更具前沿性與實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如在講授外匯與匯率一章時(shí)，把自2005年7月21日匯改之后人民幣匯率的變動情況與消費(fèi)者購買力的變化做比較，讓學(xué)生對匯率變動對生活的影響有直觀的認(rèn)識。在講到國際儲備一章時(shí)，筆者準(zhǔn)備了最新的世界各國黃金儲備的規(guī)模與結(jié)構(gòu)資料，探討其與我國經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系以及我國國際儲備所面臨的問題。在充分地、前沿地?cái)U(kuò)充知識體系下，不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識，更讓學(xué)生體會到了知識的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切身感受到掌握知識的快樂。

（三）教學(xué)方法的改革注重主體參與

積極實(shí)踐啟發(fā)式、互動式、討論式等靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析、解決問題能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”、“被動灌輸”的教學(xué)方法效果是學(xué)生參與性不夠，積極性不高，缺乏與實(shí)際環(huán)境的互動性，加上部分內(nèi)容難于消化理解，使得接受效果并不理想。因此，《國際金融》課程的教學(xué)方法的改革重點(diǎn)在于對調(diào)動學(xué)生積極主動性，促進(jìn)學(xué)生自主思考、積極探索與參與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中解決實(shí)際問題。

1.啟發(fā)式教學(xué)。首先，在授課前授課教師需要針對本章的教學(xué)內(nèi)容提煉出代表本章核心思想的關(guān)鍵概念、核心理論，并在備課過程中，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問的一些環(huán)節(jié)；其次，在課堂講授過程中分層次、逐步深入地引入提問式或引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；最后，根據(jù)學(xué)生的參與及反饋，授課教師有重點(diǎn)地把核心知識梳理出來傳授給學(xué)生。內(nèi)容可以是基本概念、核心理論，或者是當(dāng)前熱點(diǎn)問題、前沿問題。啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探索，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題起到事半功倍的效果。作為教師，要積極探索，積極鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生從課本固有知識框架中脫離出來，開拓思維，綜合所學(xué)，幫助學(xué)生形成自己有特色的分析路徑和獨(dú)特觀點(diǎn)。

2.互動式教學(xué)。《國際金融》是一門課程體系清晰、結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密的具有與時(shí)俱進(jìn)特色的課程。在課堂教學(xué)過程中，授課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體安排，將提問、討論、辯論等方式引入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的授課方式，讓同學(xué)們在課堂中積極參與授課過程。授課教師在講授過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受狀態(tài)與效果，與學(xué)生加強(qiáng)互動。教學(xué)是教與學(xué)的二者統(tǒng)一，授課教師講授課程的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者缺一不可，不可偏頗?；邮浇虒W(xué)是對傳統(tǒng)“一言堂式”教學(xué)方法的否定，是更客觀有效的教學(xué)方式。

3.討論式教學(xué)。興趣是最好的老師，興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點(diǎn)引起的。在學(xué)習(xí)過程中，如果提升了對課程的興趣，學(xué)生就能很好地、快速地、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，并能較好地來理解和記憶。比如在講授人民幣匯率升值的熱點(diǎn)問題時(shí)，給學(xué)生設(shè)置疑問，人民幣升值是正面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象還是負(fù)面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論。學(xué)生對問題的認(rèn)識來自于自身的原始認(rèn)識和知識結(jié)構(gòu)體系，不免有些欠全面與豐富。部分同學(xué)關(guān)注于消費(fèi)層面，購買力的增加對于消費(fèi)者來講是好的；部分同學(xué)從宏觀層面，從我國經(jīng)濟(jì)增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)出口結(jié)構(gòu)等問題駁斥了人民幣升值的負(fù)面影響?？梢钥吹?，通過討論與交流，豐富了學(xué)生對同一問題的認(rèn)識寬度，更完善地總結(jié)對某個(gè)熱點(diǎn)問題的看法，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)積極性，更強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握程度，效果非常明顯。

多年的實(shí)踐證明，豐富的教學(xué)方法對課程教學(xué)效果起到事半功倍的效果。結(jié)合課程各章節(jié)的特點(diǎn)采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式、討論式等教學(xué)方法，不僅調(diào)動了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對所學(xué)知識更加理解和接受。

（四）教學(xué)手段的改革注重反饋與效果

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法?！秶H金融》課程中大量繁雜、關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的專業(yè)名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于部分學(xué)生來講是非?？菰镫y懂的。即使部分同學(xué)能比較流暢地表達(dá)出其涵義，但在使用上仍然容易混淆。在運(yùn)用典型案例教學(xué)后，針對相關(guān)專業(yè)概念在很大程度上提高了學(xué)生獲得知識的興趣和實(shí)際應(yīng)用知識的能力。案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的挑選，案例選擇要突出實(shí)效性、前沿性、代表性，追蹤國際金融活動中的新事件，把《國際金融》的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。典型案例選取需要具備同類國際金融現(xiàn)象的核心屬性和特征，對這一案例的分析和解剖能夠使教學(xué)對象掌握此類現(xiàn)象的普遍規(guī)律，分析結(jié)論具有推廣價(jià)值。

2.多媒體教學(xué)。運(yùn)用直觀、形象、生動的聲、像、圖全面的多媒體教學(xué)手段能充分地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量，調(diào)動學(xué)生多方面的感官效應(yīng)，豐富授課效果。多媒體教學(xué)有利于教師從繁重的板書抄寫中得以緩解；有利于教師更新知識，補(bǔ)充添加新的圖表、統(tǒng)計(jì)資料、展示文字描述量較大的案例；有利于學(xué)生更直觀、更形象地獲取知識，獲得更好的教學(xué)效果，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，一些背景影像資料的展示對相關(guān)教學(xué)的輔助是難以用其它手段來替代的。

3.實(shí)踐教學(xué)。《國際金融》課程特色之一就是具有較高的實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生在自主與引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中能動地獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是綜合性的、實(shí)踐性的能力。要突出實(shí)踐教學(xué)在課程體系的重要性，不僅在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還需要加強(qiáng)與金融系統(tǒng)，如銀行、證券交易公司及其它實(shí)訓(xùn)基地的密切聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)上加大實(shí)務(wù)操作力度，模擬參與、參加各種外匯交易模擬大賽，深入基地獲得感性認(rèn)識，有條件的還可以聘請銀行、證券交易公司等實(shí)際業(yè)務(wù)部門的專家到校為學(xué)生開辦專業(yè)科學(xué)講座。

（五）考核方式改革注重綜合評價(jià)

考試方式的改革也是實(shí)現(xiàn)新形勢下教學(xué)目標(biāo)的重要措施。基于《國際金融》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識掌握出發(fā)，將《國際金融》課程的考核方式豐富化、靈活化，實(shí)現(xiàn)考核的綜合目標(biāo)。在具體考核過程中可設(shè)置開放式與封閉式相結(jié)合的方式。對課程中設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)問題的追蹤、探討，有計(jì)劃地安排課后查閱資料、組織學(xué)生討論、主題發(fā)言、撰寫專題小論文等開放式考核；對于實(shí)務(wù)性操作很強(qiáng)的內(nèi)容采取上級操作評定成績；對課程教學(xué)中強(qiáng)化的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本思想采取封閉式的卷面考核。多樣化、綜合式的考核能全面系統(tǒng)地考查學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合能力。

[基金項(xiàng)目：2012年度黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的研究》]

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篇(3)

關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對此次由美國次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5―10分鐘,對一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題,突出金融知識的運(yùn)用性。此時(shí)對于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 考核評價(jià)方法

一、現(xiàn)有問題

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是各大高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿(mào)易法律與慣例、國際貿(mào)易理論與政策及國際金融的基本原理與基本知識的運(yùn)用，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。而目前的問題是，大多數(shù)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試側(cè)重于考查學(xué)生對基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應(yīng)用性、綜合性的題少；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業(yè)技能的考核。此外，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在不重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)投入狀態(tài)及學(xué)生平時(shí)成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最多也就是把學(xué)生平時(shí)上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課等納入平時(shí)成績；這樣一來，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有壓力和動力，積極性也不高，此外，有的教師每學(xué)期期末考試之前會給學(xué)生劃定考試范圍，學(xué)生在考試前往往會互相復(fù)印學(xué)習(xí)筆記及老師畫過的重點(diǎn)答案，然后臨時(shí)抱佛腳突擊性地把這些知識點(diǎn)背上十天八天基本上就可以過關(guān)，更有甚者在考試中存在投機(jī)心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣做的結(jié)果是直接導(dǎo)致那些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，與那些平時(shí)不努力的學(xué)生的考試成績拉不開距離，最終使其在學(xué)校評獎、評優(yōu)及將來就業(yè)時(shí)沒有任何明顯優(yōu)勢。因此，如若只是注重學(xué)生期末考試，則其考試結(jié)果并不能真正客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也檢驗(yàn)不出教師的教學(xué)效果，從而不利于良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的培養(yǎng)。另外，這種八股文式的考試與社會實(shí)踐已經(jīng)完全脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法積極地適應(yīng)社會競爭，這樣一來，課程考核就大大偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核評價(jià)方法的研究就有了充分的必要性。

二、評價(jià)方法的改革舉措

為了保證國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評價(jià)方法的改革得以全面實(shí)施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，作者就國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程提出開放、全面的考核評價(jià)方法體系。

1.注重平時(shí)考核。

在教學(xué)過程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時(shí)測驗(yàn)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。另一方面，可以采取速測的方式，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點(diǎn)考核學(xué)生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學(xué)生的最終成績，因此我們也可以把平時(shí)測驗(yàn)的成績作為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程而言，每學(xué)期的考試不僅是要求學(xué)生平時(shí)到課堂，而且要注重學(xué)生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)考核形式包括撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例（比如商務(wù)談判）分析的作業(yè)等。然后在每個(gè)學(xué)期期末時(shí)要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗(yàn)都作為學(xué)生成績考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，除期末考試重點(diǎn)針對學(xué)生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的識記以外，其他考試形式的重點(diǎn)都是為了考查學(xué)生對國際貿(mào)易知識的知識在實(shí)際中的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。注重平時(shí)考核能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，而且可以讓學(xué)生不再心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過這種平時(shí)性測評，不再對考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過分擔(dān)憂和緊張，因而學(xué)生的考試心理也很健康。

2.力爭形式多樣化。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核形式包括平時(shí)考試和期末考試。其中，平時(shí)考試方式主要有隨堂測驗(yàn)、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調(diào)查報(bào)告、思考問題等形式。隨堂測驗(yàn)包括書面答題、單元測驗(yàn)和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時(shí)學(xué)生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對平時(shí)作業(yè)、小論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)盡量通過分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，從而進(jìn)一步使考評結(jié)果更加客觀、公平、合理。此外，每學(xué)期期末考試的考核形式要多樣化，包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計(jì)算題等多種標(biāo)準(zhǔn)化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時(shí)要注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機(jī)動命題兩個(gè)部分：統(tǒng)一命題是從建立的題庫中隨機(jī)抽取，本學(xué)期所有開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)，分值可占卷面分值約50%～60%；機(jī)動命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)命題，通過這部分命題可以考查不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，并且要與所教班級專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)及其學(xué)生的理論知識和實(shí)際問題相互結(jié)合，分值約占卷面的40%～50%。

3.加強(qiáng)題庫建設(shè)，實(shí)行教考分離。

人工命題容易造成試題的知識點(diǎn)分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家教授和課題組成員對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時(shí)期專業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容的重點(diǎn)，更新試題庫，確?？己斯健＿@樣，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱實(shí)施常規(guī)教學(xué)和平時(shí)考核，不負(fù)責(zé)期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機(jī)抽取任意一套試卷，徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象，同時(shí)大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，可較好地滿足教考分離的要求，而且可以通過分析歷年試卷命題的規(guī)律和特點(diǎn)，及時(shí)掌握各課程在不同時(shí)期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)展對人才的要求。

4.強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)。

實(shí)踐教學(xué)是區(qū)別于本科院校的顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段。對高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進(jìn)行鑒定并讓高職學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時(shí)能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的導(dǎo)向性作用?？梢姡殬I(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學(xué)特色，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。針對目前我國外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與國際商務(wù)單證員職業(yè)資格認(rèn)證考試結(jié)合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識，并能具備較強(qiáng)的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)三大關(guān)鍵能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)過程，從而大大提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為其就業(yè)增添籌碼。

5.借助軟件考核。

在國際貿(mào)易實(shí)習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺進(jìn)行模擬操作能力考核，以加深學(xué)生對業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識。每名參與TMT平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。TMT外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺，對于學(xué)生的實(shí)習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機(jī)制，可以從多個(gè)角度對學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進(jìn)行評分。作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核體系改革的一個(gè)重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。

三、結(jié)語

課程考核作為教學(xué)活動中的一個(gè)重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，對提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該學(xué)生的專業(yè)技能提高都有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。希望通過對高等職業(yè)教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核評價(jià)方法的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)操作技能的形成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而使課程考核更切合實(shí)際，更具有實(shí)用性和針對性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉平.基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程考核方式改革[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（27）.

篇(5)

我國加入WTO以后,進(jìn)入了一個(gè)融入國際大家庭,國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)地域聯(lián)系日趨密切的時(shí)期,同時(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展越來越受到世界各國的關(guān)注。當(dāng)前,由于國際競爭日趨激烈、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易面臨更復(fù)雜更嚴(yán)重的挑戰(zhàn),但應(yīng)當(dāng)看到,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是處在一種蘊(yùn)含著重大發(fā)展機(jī)遇的時(shí)刻。針對這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,不少國家及國內(nèi)有識之士都已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)的競爭實(shí)質(zhì)上是人才資源的競爭,從發(fā)展的角度來看,也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的問題。為了發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì),將“生意”做到世界各國去,培養(yǎng)出具有經(jīng)濟(jì)頭腦的應(yīng)用型人才和管理型人才是我國高等教育兼負(fù)的一項(xiàng)重要使命。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢急需國際經(jīng)貿(mào)方面的人才,這樣的人才不但要懂經(jīng)濟(jì),同時(shí)要懂得英語,它就是現(xiàn)在經(jīng)常提到的復(fù)合型人才。應(yīng)用英語專業(yè),經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)等高等學(xué)校的專業(yè)就是培養(yǎng)既懂得經(jīng)濟(jì)又懂得英語人才的專業(yè)。在這些專業(yè)當(dāng)中商務(wù)英語是一門很重要的專業(yè)英語課程。為了進(jìn)一步深入開展教學(xué)改革,講授好商務(wù)英語這門課程,現(xiàn)提出一種多模式教學(xué)改革模式,并就外貿(mào)商務(wù)英語多模式教學(xué)改革從以下四個(gè)方面展開研討。

一、商務(wù)英語的教學(xué)法不應(yīng)單純遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)當(dāng)是多模式的

商務(wù)英語的教學(xué)對教師本身就是一種挑戰(zhàn),它需要教師不但英語基礎(chǔ)理論要好,對聽、說、讀、寫駕輕就熟,同時(shí)它還需要教師具有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)知識,從這點(diǎn)上來講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國情是高等教育改革開放以來發(fā)展十分迅速,高等學(xué)校學(xué)生擴(kuò)招,更加重了高校缺乏教師,特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務(wù)英語教學(xué)、國際貿(mào)易雙語教學(xué)的教師就是直接從公共英語轉(zhuǎn)過來的,這里包括辦經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一些民辦高校在內(nèi)。商務(wù)英語如何講授成了一個(gè)實(shí)際的課題。采用帶讀單詞、造句、分析語法、進(jìn)行中英文翻譯以及死記硬背擴(kuò)大詞匯量這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式來進(jìn)行現(xiàn)代外貿(mào)商務(wù)英語的教學(xué)肯定在知識傳播,對學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面均會存在弊端。首先,學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)會感到索然無味,沒有學(xué)習(xí)興趣,從而影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。筆者根據(jù)自己在澳大利亞攻讀國際貿(mào)易碩士學(xué)位兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,親身地感受到結(jié)合我國的國情,引進(jìn)國外的先進(jìn)教學(xué)模式是十分必要的。11象國際貿(mào)易專業(yè)以及應(yīng)用英語專業(yè)之類的外貿(mào)商務(wù)英語課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有明確的課程目標(biāo)定位。首先應(yīng)當(dāng)看到這門課程是培養(yǎng)在國際貿(mào)易過程中與世界上的商人、在華投資的外國企業(yè)家和外貿(mào)經(jīng)銷人員打交道,乃至進(jìn)行商務(wù)談判、簽訂合同、甚至打官司訴訟的一門專業(yè)性很強(qiáng)的語言課程。教師在教學(xué)活動過程中很有必要將一些進(jìn)行外貿(mào)活動的知識,如怎么填寫訂單、怎樣簽定業(yè)務(wù)承包合同等內(nèi)容,把握好教學(xué)環(huán)節(jié),有機(jī)地補(bǔ)充到教學(xué)中,使學(xué)生對這些商務(wù)業(yè)務(wù)活動有身臨其境的感覺,教學(xué)過程中采取這種模式是必要的,但在尺度上教師要切實(shí)把握好,以免過分地煊染純商務(wù)內(nèi)容。21課堂教學(xué)活動的安排應(yīng)當(dāng)是多樣化的,而不應(yīng)當(dāng)是單一的外貿(mào)商務(wù)英語的教學(xué)除了它自身的專業(yè)課程特點(diǎn)外,象公共英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面仍然應(yīng)當(dāng)抓緊。另外,教師應(yīng)當(dāng)特別注重對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練以及口譯能力的提高訓(xùn)練。這些方面可以通過布置讓學(xué)生寫作專題小論文,分成幾個(gè)小組,人人參加寫作討論,然后就寫作好的小論文進(jìn)行課堂小組報(bào)告,分小組辯論、提問、回答。一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練幾次,并納入成績考評。31商務(wù)英語是一門國際流很強(qiáng)的課程,如果有條件的話,可以邀請國外專家學(xué)者或留學(xué)歸回人員到班上作專題講座,條件難以達(dá)到的,可以由教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生觀看有關(guān)影視錄像,可爭取通過外研社獲得一些商務(wù)教學(xué)資料,盡可能地使學(xué)生了解相關(guān)商務(wù)活動環(huán)節(jié)、國外的民俗風(fēng)情和人文歷史。通過這些與商務(wù)英語配套的、精心安排的教學(xué)活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并增進(jìn)其學(xué)習(xí)能力。

二、商務(wù)英語教學(xué)改革模式應(yīng)注重案例教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是1908年成立的哈佛商學(xué)院MBA教學(xué)創(chuàng)立的。我國在國貿(mào)、商務(wù)等教學(xué)過程中八十年代左右即已引入這種教學(xué)模式,至今已有二十來年,一些高等學(xué)校已取得了成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)改革的過程來看,商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心選擇教材,教師可從國外相關(guān)原版教材中挑選一些案例,如商品出口價(jià)格、國際結(jié)算、國際金融、國際投資和國際商務(wù)訴訟等方面的內(nèi)容,結(jié)合我國的國情精心設(shè)計(jì)成教學(xué)案例,進(jìn)行商務(wù)活動的模擬教學(xué),以提高學(xué)生對商務(wù)活動問題的分析、推斷和歸納總結(jié)能力。在教學(xué)過程中可以組織學(xué)習(xí)模擬商務(wù)談判,任務(wù)要事先布置給學(xué)生以便準(zhǔn)備資料,就某個(gè)專題進(jìn)行談判訓(xùn)練,這樣做必將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、商務(wù)英語教學(xué)改革模式應(yīng)注重學(xué)生英語能力的訓(xùn)練

商務(wù)英語課是一門專業(yè)英語課,不是公共英語課,它們之間的教學(xué)區(qū)別在于商務(wù)英語課是要用英語向?qū)W生傳授國際商貿(mào)專業(yè)知識。這里會有許多商務(wù)專業(yè)英語詞匯,同樣要求學(xué)生要熟練地掌握。聽、說、讀、寫的環(huán)節(jié)仍然向公共英語一樣不能放松。一個(gè)聽、說都不過關(guān)的人如何在國際商務(wù)活動中發(fā)揮作用是難以想象的。教師在商務(wù)英語課的講授過程中,一定要訓(xùn)練學(xué)生首先要聽得懂,說得出,然后輔之以讀寫訓(xùn)練,這樣學(xué)生專業(yè)英語能力才會提升。達(dá)到了這個(gè)目的,我們的教學(xué)改革模式才有成效。

四、商務(wù)英語教學(xué)改革模式應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合

“信息高速公路”Internet網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)和當(dāng)前電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展,無疑給我們的教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。我們應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)教會學(xué)生怎樣從網(wǎng)上獲取信息,怎樣使用電子圖書館,這將使學(xué)生開拓視野。學(xué)生可以上網(wǎng)查詢國際商務(wù)相關(guān)資料,包括金融股票、投資、稅務(wù)、法律等相關(guān)內(nèi)容。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師利用多媒體技術(shù)可以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳播更多的信息量。商務(wù)英語的課件要精心設(shè)計(jì),借助于計(jì)算機(jī)傳播動畫和聲音,可使學(xué)生對國際商務(wù)活動及英語的應(yīng)用有更深入的了解。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用CAI教學(xué)手段可實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué),促進(jìn)師生之間的互動效果,這一重要的教學(xué)方法在其它課程中成功的運(yùn)用已有許多例子得到證實(shí),在商務(wù)英語教學(xué)中也一定能收到良好的效果。教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵教師是主導(dǎo)地位的。制作一個(gè)精品課件是非常需要時(shí)間和投入的,特別重要的是教師精力的投入。超級秘書網(wǎng)

五、結(jié)語

對商務(wù)英語課程進(jìn)行多模式的教學(xué)改革,其中包括教材的改革、教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的改革。文章中已指出師生互動教學(xué)、案例教學(xué)、利用多媒體實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)以及Internet互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)都是行之有效的模式。只要我們堅(jiān)持走教學(xué)改革之路,不退縮,不畏懼,必定會有收獲的。

參考文獻(xiàn):

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[4]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

篇(6)

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程考核；實(shí)踐能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年2月20日

近年來，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價(jià)方式已難以適應(yīng)新的形勢下對經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識的運(yùn)用，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿(mào)易為研究對象，以我國外貿(mào)方針政策為指導(dǎo)，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識和基本技能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗(yàn)都離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗芸陀^地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度。為此，作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核現(xiàn)狀

目前，絕大部分高校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯目己朔椒?，有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實(shí)際上并沒有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實(shí)施的方案。

可見，傳統(tǒng)考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒有過程考核。考試題型標(biāo)準(zhǔn)化和形式單一化夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

因此，筆者在從事多年國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會到，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)新的形勢下對外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

（一）考核內(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的考核內(nèi)容，一般對合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復(fù)習(xí)任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

因此，對考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運(yùn)用部分要根據(jù)知識內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)目己诵问?，在問題的提出和題型設(shè)計(jì)上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報(bào)價(jià)部分應(yīng)考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的能力，訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對課程系統(tǒng)知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當(dāng)增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）考核形式應(yīng)實(shí)行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機(jī)試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行多種形式類別的組合考核方式。

如談判磋商部分可以通過答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，對學(xué)生學(xué)識的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測。課程設(shè)計(jì)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。機(jī)試可以用于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。

（三）考核方式變結(jié)果考核為過程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標(biāo)，屬于靜態(tài)考核。如此一來，師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，忽略了學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績中的比重，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，采取平時(shí)成績、階段考試、期末考試與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的方法。平時(shí)成績考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小論文等方式獲取信息反饋，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)、獲取知識的能力，檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程；模擬實(shí)驗(yàn)可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行修正和講解。

考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強(qiáng)化了過程控制，達(dá)到了考核學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對所學(xué)知識掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認(rèn)識到過程不努力則難以應(yīng)對綜合性考核。過程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動，對教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

總之，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤?，使考試更有效、更全面、更?zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)高等工程熱力學(xué)課程實(shí)踐

如何激勵(lì)研究生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新和研究能力，是研究生教育改革的重要課題之一。當(dāng)前，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是：教師在講臺上講授，學(xué)生在臺下做筆記，學(xué)生被動地接受知識，這種傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生往往在沒有壓力的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。本科生相比，研究生身心已較為成熟，思維活躍、求知欲望和實(shí)踐意向都較為強(qiáng)烈，若還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重結(jié)論和公式的推導(dǎo)，而這些結(jié)論和公式到底有何作用，學(xué)生常常并不清楚，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生缺乏研究創(chuàng)新，不能很好地解決實(shí)際問題，是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大弊端，有的研究生在進(jìn)入論文階段后不清楚科研論文如何寫作，對科學(xué)問題的敏感性不強(qiáng)，將文獻(xiàn)的閱讀變成簡單的課程學(xué)習(xí)，科研能力、創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，專業(yè)課程內(nèi)容呈老化，教學(xué)特點(diǎn)日益淡化，甚至浪費(fèi)了課程學(xué)習(xí)階段，因此，有必要對研究生的課程，尤其是專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。

研究性教學(xué)模式是在綜合美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)它在與工程實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)課程中的應(yīng)用，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新途徑。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，因此學(xué)生應(yīng)像“科學(xué)家”一樣，以主人公的身份去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展自己的個(gè)性。研究性教學(xué)將科學(xué)研究的思想和過程融入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生從課本固有知識框架中走出來，勇敢且智慧地去發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生形成自己對某一事物的分析路徑和獨(dú)特觀點(diǎn)。

《高等工程熱力學(xué)》是動力機(jī)械、制冷與低溫工程、工程熱物理、化工等與能源相關(guān)專業(yè)研究生的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，其理論對高效利用能源、節(jié)約能源以及開發(fā)新能源有重要的指導(dǎo)意義。其主要教學(xué)內(nèi)容包括熱力學(xué)理論基礎(chǔ)、流體工質(zhì)的熱力性質(zhì)計(jì)算、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)和相平衡、管內(nèi)氣體流動熱力學(xué)。其教學(xué)目的是讓學(xué)生更深刻地理解熱力學(xué)三大定律，以及用熱力學(xué)知識去解決問題的方法。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生普遍反映理論較難理解，課程實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況，筆者結(jié)合研究型教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行以下方面的嘗試。

一、改變教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂討論式教學(xué)相結(jié)合

《高等工程熱力學(xué)》是本學(xué)院研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一些必要的理論和方法需要通過傳統(tǒng)教學(xué)模式教授給學(xué)生。在講授過程中，針對以往學(xué)生提出的實(shí)用性不強(qiáng)的問題，在講解某一理論的時(shí)候，更側(cè)重該理論及方法的應(yīng)用背景，讓學(xué)生在結(jié)合使用背景去理解理論知識，達(dá)到事半功倍的效果。課堂討論則是研究型教學(xué)的一種方法，研究導(dǎo)向的教學(xué)模式側(cè)重于營造情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)，而不在于給學(xué)生提供權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)答案。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)階段結(jié)束之后，進(jìn)行一堂課堂討論，一方面，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；另一方面，也可以提高學(xué)生對問題獨(dú)立思考的能力。但組織課堂討論，要注重討論內(nèi)容的選擇，過難或過于抽象的問題會使學(xué)生喪失興趣和信心，導(dǎo)致冷場。在課堂討論過程中，教師要始終把握討論的重點(diǎn)和方向，不致偏題，對于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和鼓勵(lì)，指出其不足，并引導(dǎo)討論逐步深入進(jìn)行。同時(shí)為了避免同學(xué)在課堂上提出的問題比較空洞、缺乏一定的論據(jù)，在課堂討論的前二周時(shí)間會給學(xué)生布置下去題目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行查閱資料并歸納總結(jié)，最終在課堂上提出自己有理有據(jù)的論點(diǎn)。

同時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上形成假說。比如，在進(jìn)行“準(zhǔn)平衡過程和可逆過程”這兩個(gè)基本概念的課堂討論中，有很多同學(xué)提出了對這兩個(gè)概念自己的理解，對原有的概念提出了質(zhì)疑。同時(shí)通過課堂討論，大家也更深刻地理解了在經(jīng)典熱力學(xué)中為什么要引入這兩個(gè)概念。

二、完善課程內(nèi)容，追蹤研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展

學(xué)生要完成研究型的學(xué)習(xí)，單靠一本教材是不可能完成的。所以筆者在教學(xué)的過程中，針對某一部分教學(xué)內(nèi)容，筆者經(jīng)常是結(jié)合著國內(nèi)外最新的研究文獻(xiàn)或者碩博論文進(jìn)行講解，同時(shí)附上參考文獻(xiàn)。在整個(gè)課程的講解過程中，筆者共引用了10余本書，并對其進(jìn)行簡短評價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和研究方向，有重點(diǎn)地對這些參考書和文獻(xiàn)進(jìn)行深入的研究。研究生階段學(xué)生對研究領(lǐng)域內(nèi)的所有未知充滿好奇，通過對本領(lǐng)域最新進(jìn)展的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識。科研工作如果缺少創(chuàng)新性，則研究的價(jià)值就不能體現(xiàn)出來。因此筆者在授課過程中，一方面介紹當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題，比如說開發(fā)環(huán)保型工質(zhì)的問題、先進(jìn)聯(lián)合循環(huán)的問題、不可逆熱力學(xué)中有限時(shí)間熱力學(xué)的問題等。同時(shí)還給學(xué)生介紹本專業(yè)的一些高水平期刊，比如說《Progress in Energy and Combustion Science》、《Microscale Thermophysical Engineering》等。讓學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，開拓自己的思路和視野。

三、改變評價(jià)體系，考核形式多樣化

過去的考試體系往往是一卷訂終身的形式，教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)。最終考核的不是學(xué)生的綜合能力，而是學(xué)生的記憶能力。因此筆者和課程組其他人員討論，擬定采取“小組作業(yè)”和“個(gè)人作業(yè)”相結(jié)合的考核方式。小組作業(yè)一般由6～8人分工完成。在學(xué)期初期就將學(xué)生分組，每個(gè)小組的題目不同，要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和研究專題去確定題目。小組成員要定期進(jìn)行討論。在小組研究過后，需要撰寫科技類的小論文，字?jǐn)?shù)一般為3000字左右。之后，由小組成員分工把主要內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)男问剑ǘ嗖捎肞owerPoint）講解出來，其他小組的成員和教師會就作業(yè)內(nèi)容提出問題。小組作業(yè)一般占個(gè)人總成績的40%，個(gè)人作業(yè)占個(gè)人成績的60%，其由期末考試、平時(shí)討論發(fā)言情況成績組成。期末考試改變過去閉卷考試的形式，而采取開卷考試的形式，試題題目側(cè)重于運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題的方法，而不再是公式的死記硬背。

通過這種考試形式的改變，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，對高等工程熱力學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！靶〗M作業(yè)”的形式改變了過去學(xué)生只是一個(gè)人悶頭拿著教材看和學(xué)的狀態(tài)，注重和組內(nèi)其他人的交流，加強(qiáng)合作意識。同時(shí)小組的經(jīng)常討論，也使得每個(gè)學(xué)生都得到了表達(dá)自己的機(jī)會，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了加強(qiáng)。而科技論文的撰寫，是研究生今后從事科研的必備能力，因此課堂上科技論文的撰寫是其練兵的過程。這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

研究型大學(xué)培養(yǎng)的研究生更應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，因此在研究生專業(yè)基礎(chǔ)課上進(jìn)行研究型教學(xué)的探索是非常有必要的，根據(jù)筆者進(jìn)行的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系三方面的改革探索，已經(jīng)確定初步的成效。但這僅僅是課程改革的開始，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上我們還有許多工作要做，旨在使我們培養(yǎng)出來的研究生都符合知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)新人才的要求。

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