語文詩歌大全精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文詩歌大全范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：古詩鑒賞，表達(dá)訓(xùn)練研讀例文，課堂實(shí)踐，準(zhǔn)確表達(dá)

 

在進(jìn)行了讀懂詩歌的訓(xùn)練后，我進(jìn)行了一次測驗(yàn)。隨即我又作了一次學(xué)情調(diào)查。結(jié)果令人深思?，F(xiàn)舉一個(gè)例子。閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》，回答問題⑴一、二兩句主要寫了“靜”，請簡析作者寫“靜”的手法。⑵簡析三、四句的表現(xiàn)手法。本來，這首詩學(xué)生很熟悉，小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過。論文大全。我想，這個(gè)題學(xué)生答起來不會有多大問題。可試卷結(jié)果卻令人意外，這個(gè)題學(xué)生得分并不高，許多學(xué)生只能得一半分。原因多是表達(dá)不準(zhǔn)和答非所問。通過調(diào)查，學(xué)生說，他們對詩很熟悉，可要說出好在哪里，又說不出來，更談不上簡析了。至于手法，那更不知該答什么了。

究其原因，主要是我們的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，對詩歌的閱讀還處于最初的感知層次，要讓他們對詩歌作出理性的評價(jià)，還需進(jìn)一步訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。論文大全。

如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢，講理論，枯燥；再說，時(shí)間也不允許；況且，詩歌確實(shí)需要學(xué)生自己的領(lǐng)悟，別人是很難幫上忙的。因此，我們要架起作者、作品和讀者的橋梁，幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞。忽然想起書法課上的做法。學(xué)習(xí)書法，首先要臨帖。這里就有一個(gè)讀帖的過程，所謂“讀”，主要是研究范例的運(yùn)筆輕重、字的結(jié)構(gòu)、前后呼應(yīng)、風(fēng)格等。那么對于一個(gè)初學(xué)詩歌的學(xué)生來說，也應(yīng)該有一個(gè)“讀帖”的過程。所以，訓(xùn)練的第一步：研讀例文。論文大全。

例文分兩類，一類是有關(guān)的淺顯易懂的理論文章，如謝冕的《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》林庚的《說“木葉”》袁行霈的《中國文學(xué)的欣賞》《感受·聯(lián)想·修養(yǎng)——中國古典詩歌的藝術(shù)鑒賞》等。通過這些文章，學(xué)生初步懂得了詩歌鑒賞的一般規(guī)律，如欣賞要“泡”“找”“猜”“補(bǔ)”要充分進(jìn)行聯(lián)想和想象，仔細(xì)咀嚼等要求。一類是關(guān)于具體詩篇的鑒賞文字。從感性入手，從學(xué)生熟悉的詩作入手，先閱讀一定量的古詩鑒賞文章，初步感知鑒賞的一般規(guī)律，掌握古詩鑒賞常識。學(xué)生從小學(xué)到高中，閱讀了大量的古詩詞，但是他們對古詩的理解和鑒賞，還建立在聽老師講解的層次，自己很難獨(dú)立鑒賞，更談不上準(zhǔn)確表達(dá)了。所以，教學(xué)古詩時(shí)，我們先給學(xué)生印發(fā)了100首古詩鑒賞的文章，并提出閱讀要求，讓學(xué)生初步感知鑒賞詩歌的角度，掌握古詩鑒賞常識。如閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》的鑒賞文字。閱讀時(shí)提出幾點(diǎn)要求：鑒賞文字共幾段，每段的具體內(nèi)容是什么，文章分別從哪些角度對詩作做出了評價(jià)，文中用到了哪些術(shù)語等。通過本篇文字的閱讀，學(xué)生明白了本文主要是從詩作的思想內(nèi)容，詩句的具體含義和表現(xiàn)手法，前人的評價(jià)，意境的特點(diǎn)等角度對詩作作出了評價(jià)。積累了諸如以動(dòng)襯靜，烘托，境情結(jié)合等鑒賞常識。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌鑒賞就有了初步的認(rèn)識，也歸納出了古詩鑒賞的一般常識。當(dāng)然，這只是鑒賞的第一步，要提高學(xué)生的表達(dá)能力，還需要課堂上的具體學(xué)習(xí)。

記得我的一位書法老師曾說：“誰能把《九成宮》帖練習(xí)10遍，我就拜他為師。”書法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在實(shí)踐。要提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，同樣需要不斷的實(shí)踐。第二步，課堂實(shí)踐。

㈠ 課堂講解重在幫助學(xué)生從不同側(cè)面，不同層次理解詩句內(nèi)容，并幫助學(xué)生進(jìn)一步辨識古詩的語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，體會評價(jià)鑒賞古詩的角度和方法。人教版高中語文第三冊，安排了兩個(gè)古詩鑒賞的單元，從《詩經(jīng)》到宋詞的內(nèi)容，第五冊安排了李白杜甫的專題鑒賞，教學(xué)時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，我們著重從詩句的理解，古詩的語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法的辨識、詩歌的意象和意境等方面予以講解。如樂府詩的賦、比、興的手法，反復(fù)詠嘆，回環(huán)往復(fù)的抒情手法；杜甫《登高》詩中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句的多層理解；柳永《雨霖鈴》中情景交融，虛實(shí)相生的手法；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的壯闊的意境等。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識了古詩鑒賞的規(guī)律和方法，從而為準(zhǔn)確表達(dá)打下基礎(chǔ)。

㈡ 課堂學(xué)習(xí)多角度練習(xí)學(xué)生的評價(jià)表達(dá)能力，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)體會古詩鑒賞的要求。

課堂上除了讓學(xué)生體會詩歌鑒賞的規(guī)律外，我們還有意識地訓(xùn)練學(xué)生的評價(jià)表達(dá)能力。常常采取簡析詩作某個(gè)特點(diǎn)，評價(jià)作者的思想，改寫詩句的意境，回述精彩片斷，搜集評價(jià)其他觀點(diǎn)等方式，力求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。如學(xué)習(xí)完杜甫的《登高》一詩，提問：杜甫的詩以沉郁頓挫的風(fēng)格著稱，試以《登高》為例，從情景交融的角度簡析之。要點(diǎn)：詩人當(dāng)時(shí)的心境，首聯(lián)景物的特點(diǎn)和表現(xiàn)的情感，頷聯(lián)景物的特點(diǎn)和引發(fā)的感想，頸聯(lián)表現(xiàn)的感情，尾聯(lián)的詩意，總結(jié)意境特點(diǎn)——雄渾高闊，情感特點(diǎn)——憂國傷時(shí)，突出沉郁頓挫。又如同是用典，同是三國時(shí)期的諸葛亮的事跡，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》分別表現(xiàn)了怎樣的思想感情？古人用典有哪些作用？另外，學(xué)完一首或幾首詩后，你印象最深的或你認(rèn)為最精彩的一點(diǎn)是什么，試作分析。諸如此類的問題，不僅幫助學(xué)生深入體會詩歌妙處，而且訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

㈢ 課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，教會學(xué)生抓住評論要點(diǎn)，根據(jù)要求踩點(diǎn)答題。

課后，結(jié)合試題特點(diǎn)和高考要求，我們設(shè)計(jì)了不同層次的訓(xùn)練題。先從客觀選擇題入手?？陀^題難度相對較低，各個(gè)選項(xiàng)也給學(xué)生提供了鑒賞的格式，有助于訓(xùn)練學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。所以我們在講解試題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察試題角度，然后研究表達(dá)選詞，最后找出答案。

例如2004年北京12題

紅梅

蘇軾

怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

①對這首詩的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……

②對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……

通過分析，可以看出，①題主要告訴我們詩句的含義，也給了我們分析詩句意思時(shí)應(yīng)注意的東西，即表面意思和深層感情。②題主要是對詩歌的表達(dá)手法，詩作的主旨，梅花的形象以及描述的意境等作的評價(jià)。同時(shí)，也告訴我們，諸如擬人手法，紅梅的品格的的敘述要準(zhǔn)確無誤。這樣，學(xué)生在自己表達(dá)時(shí)就開始斟酌怎樣用詞了。

接著，又選擇了一些填空題，從課本到課外。填空題已經(jīng)給出了表達(dá)的格式，只是空出了關(guān)鍵的部分，練習(xí)這類題，有助于學(xué)生把握表達(dá)的關(guān)鍵，從而知道答題要點(diǎn)。如閱讀劉禹錫的《石頭城》完成1~2題。1、詩人寫沉寂的群山，寫潮打空城，寫朦朧的月色，都是為了烘托———。2、詩中的景物都染上了濃重的——色彩，暗藏著深沉的感情潛流，抒發(fā)了—————的感慨。第一題考查了烘托的對象，實(shí)際上告訴我們怎樣表達(dá)詩作的表現(xiàn)手法。第二題考查了景與情的關(guān)系，也告訴我們對詩歌主旨的回答要注意說明，詩作寫了什么景，抒發(fā)了什么情。答案：1、今日的沒落荒涼 2、凄涼對金陵昔盛今衰 又如2003年春季上海四：（17）題這兩首詩所詠對象相同，但寫法不同：甲詩是通過描述—————，諷刺了—————；乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對歷代王朝的感慨。研究這類題，學(xué)生很容易就體會到了表達(dá)的內(nèi)容和格式，并且重視了關(guān)鍵詞的選擇。答案：送荔枝一事 唐玄宗、楊貴妃的逸誤國 興衰（興廢、更替）

最后，選擇主觀表達(dá)題，通過對題型的歸納，進(jìn)一步提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。

面對主觀表達(dá)題，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審清題目方向，看看應(yīng)該從哪個(gè)角度入手，然后確定答題要點(diǎn)，最后才是準(zhǔn)確表達(dá)。就此，我們引導(dǎo)學(xué)生對賞析體的問答模式作了歸納，如分析意境型，分析技巧型，分析語言型，分析煉字型，一詞領(lǐng)全詩型，觀點(diǎn)評價(jià)型等，并且一一對答題要點(diǎn)作了總結(jié)，如分析煉字型，要點(diǎn)包括解釋該字在句中的意思；展開聯(lián)想把該字放入原句中描述形象；點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

這樣，學(xué)生在答題時(shí)就不會盲目了。答題的準(zhǔn)確率逐漸提高。

書法最終是融他人之長，形成自己的風(fēng)格。鑒賞最終是形成能力。所以，第三步，準(zhǔn)確表達(dá)。

通過一段集中學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)古詩中常見的意象，常見的表現(xiàn)手法，并形成文字，寫一些詩歌短評，規(guī)律總結(jié)等內(nèi)容的文章，最終形成較高的對古詩鑒賞的能力。

通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌鑒賞有了較深的認(rèn)識，為了加深印象，鞏固所學(xué)，我們還借助寫作訓(xùn)練，對所學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。詩歌鑒賞重點(diǎn)訓(xùn)練了一段后，我們隨即作了一次寫作專題練習(xí)。以“我心中的詩歌”為話題，要求學(xué)生總結(jié)古詩詞中常見的意象，并對這些意象的含義做出分類；或者歸納古詩詞中常見的表現(xiàn)手法，并對這些手法的表達(dá)效果做出評價(jià)；或者歸納詩歌語言上的特點(diǎn)；或者歸納表現(xiàn)同一思想或者同一主旨的詩歌等?？傊槍υ姼枘骋环矫娴奶攸c(diǎn)，或總結(jié)，或歸納，或評價(jià)，寫成短小的評論文章，并在全體學(xué)生中交流。這種做法，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生對詩作的理解、分析和鑒賞能力，收到了良好的效果。下面是我們學(xué)生的部分題目：《李白和月的緣分》《古詩中的落日》《也說襯托》《詩詞中的情和景》《王維和空山》《怎一個(gè)“愁”字了得》《懷古詩中的悲情》《梅花的贊歌》《陶潛和他的酒》《千古流芳——愛情詩》《一片冰心在玉壺》《割不斷的鄉(xiāng)愁》《古詩中的蟬》《楊花點(diǎn)點(diǎn)》《同一首歌》《婉約和豪放》等。

通過一系列由淺入深的訓(xùn)練，學(xué)生的詩詞鑒賞能力有了很大提高。課題結(jié)束時(shí)，我們又進(jìn)行了一次測驗(yàn)和調(diào)查，這回，學(xué)生的得分大大提高，60分的試卷，得48分以上的占過一半。學(xué)情調(diào)查時(shí)，學(xué)生們說，現(xiàn)在我們知道怎樣答題了，原來，詩歌鑒賞并不神秘，只要用心體會，詩句的妙處是可以意會也可以言傳的。

當(dāng)然，詩歌鑒賞是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅僅通過這樣的集中訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生閱讀能力的提高，還需要長期的積累和熏陶，所以，我們的教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)。以上，只是我們的一點(diǎn)探索，還很不完備，現(xiàn)在拿出來，以求教于大方之家。

參考資料：

1、人教版中學(xué)語文二、三、五冊教材

2、人教版教材第三冊教學(xué)參考

3、《唐詩鑒賞辭典》

4、《高考總復(fù)習(xí)輕松1﹢1》

5、《十年高考題解析》

篇(2)

充滿智慧的語文教學(xué)，應(yīng)該是詩意的教學(xué)。即使是在備考的高三階段。追求詩意教學(xué)和高考總復(fù)習(xí)并不相悖。綜觀近幾年的語文高考，試題越來越活，以安徽卷作文題為例，07年《提籃春光看媽媽》、08年《帶著感動(dòng)出發(fā)》、09年《彎道超越》、10年寫《吳興雜詩》引發(fā)的聯(lián)想和思考、11年《時(shí)間在流逝》，無不關(guān)注考生主體精神的構(gòu)建和發(fā)展，強(qiáng)化語文學(xué)科的人文滋養(yǎng)，讓人感到無限的詩意和溫情。這說明我們在高三必須摒棄枯燥和模板，關(guān)注紛繁的社會現(xiàn)象和文化思潮，提升人生境界，讓學(xué)生告別冷漠，活躍思維，恢復(fù)生氣，才能真正地應(yīng)對高考。

詩意的教學(xué)應(yīng)當(dāng)浮動(dòng)師生的情緒、靈氣和悟性。這種情緒、靈氣和悟性是師生對人生經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、課堂經(jīng)驗(yàn)等各種經(jīng)驗(yàn)集合起來之后產(chǎn)生的。如果把整個(gè)語文教學(xué)比作夜空的話，那么師生的情緒、靈氣和悟性無疑是整個(gè)夜空中最耀眼最動(dòng)人的星光，如果沒有這些星光，夜空將是一片死寂，而星光的相互輝映則能照亮最黑暗的夜空。

為了高三語文教學(xué)充滿詩意，我做了以下嘗試：

1 吟詠詩歌

中國是一個(gè)詩的國度。先秦的詩經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂府古詩，唐詩、宋詞、元曲就是我國源遠(yuǎn)流長的詩歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。歷代詩歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱我國民族語言的結(jié)晶。在高三如果光是孤立地把古詩鑒賞當(dāng)作高考的一個(gè)專題是狹隘而無益的。古詩鑒賞教學(xué)是一個(gè)圓點(diǎn)，它輻射出去的應(yīng)該是中國古代的倫理道德、宗法觀念、人文現(xiàn)象、對幸福人生的追求和向往，最能體現(xiàn)中國古典文化的豐富和至美。除了背誦默寫之外，筆者會利用早讀課，和同學(xué)們一起吟誦古詩，比如《孔雀東南飛》、《琵琶行》等等。很多同學(xué)興致很高，往往筆者剛開始讀第一句，他們就接著吟詠不已。尤其是《春江花月夜》，雖然高考大綱上沒有把其列為必背篇目，但是反復(fù)的吟詠，同學(xué)們已經(jīng)深深為之吸引，其音律美、形象美及春水般源源不斷的語勢，都使得同學(xué)們欲罷不能，不僅不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而成為繁重的學(xué)習(xí)中的一種享受。

有時(shí)筆者也會補(bǔ)充一些課外的詩作，和同學(xué)一起朗讀。比如筆者選了《紅樓夢》中的《秋窗風(fēng)雨夕》《葬花詞》和《詠白海棠》（寶釵、黛玉），自然吟詠，沒有刻意去背誦，但有些詩句已自然而然銘刻于腦海，如“質(zhì)本潔來還潔去”、“偷來梨蕊三分白，借得梅花一段香”、“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”等都是自然成誦，不僅了解了古詩意象，還能走近名著，走進(jìn)人物的精神世界。

2 讀童書，找童趣

許多童話書都表現(xiàn)出純真的心靈，表達(dá)出關(guān)于生命與生活、愛與責(zé)任的真諦所在。筆者重點(diǎn)挑選三部童話書在課堂上進(jìn)行朗讀。第一本是《小王子》，那清新的文筆和單純的世界、那懾人心魂的憂傷和對真愛的追尋，使同學(xué)們非常感動(dòng)。第二本是《爺爺變成了幽靈》，不僅表現(xiàn)了祖孫之間深厚的感情和幸?？鞓返臅r(shí)光，而且蘊(yùn)含這一個(gè)深刻的哲學(xué)命題――死如平靜的道別。第三本是《窗邊的小豆豆》，可愛、幼稚、思想奇怪和行為惹人發(fā)笑的小豆豆，是一個(gè)心地善良、樂于助人的小姑娘，幸運(yùn)地走進(jìn)了巴學(xué)園，演繹了一連串的真善美的故事。這是書本身帶給我們的精神財(cái)富。更重要的是，在筆者朗讀的時(shí)候，教室里彌散這寧靜、溫馨而又崇高的氣氛，我們每個(gè)人感覺走得更近，然后一起和主人公同喜同悲，找回了失落已久的童真、對世界的好奇心和求知欲。根本不覺得高三是在“煉獄”，連桌子上的強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬卷也不再顯得冰冷。

童書作家楊紅櫻也說：“現(xiàn)代孩子普遍的冷漠和老成導(dǎo)致了作文素材的缺失?，F(xiàn)在寫作的最大問題是無米下鍋。對所有問題都有一雙好奇的眼睛自然就寫出來了。但今天的孩子缺乏對生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注?！弊x點(diǎn)童書，不僅可以積累作文素材，還可以讓在高考重壓下的壓抑的靈魂得到解放，抖擻精神，調(diào)整心態(tài)，積極地看待社會和人生，寫作文的時(shí)候也可避免無感可發(fā)、無話可說、內(nèi)容空洞。

3 我手寫我心

隨時(shí)隨地，把看、讀、想的內(nèi)容記一記?？吹降呐c語文考試有關(guān)的精彩內(nèi)容，可能是一句廣告詞，可能是一句宣傳標(biāo)語，也可能是一句流行歌詞，都可以把它記下來。遇到的典型題例，特別是那些新穎的、有代表性的題例，動(dòng)筆把它們記下來，仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會。有時(shí)偶然想到的問題，可能是思維的靈光一現(xiàn)，也記下來，說不定考試的時(shí)候能用上大排場。還可以分類別記一些寫作素材，對人生的思考、對人類未來的關(guān)注，親情、鄉(xiāng)情、愛國之情等等。

篇(3)

俗話說，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對學(xué)生來說，早晨讀書是一件很有必要和有意義的事。每天進(jìn)行晨讀，不僅可以增強(qiáng)記憶力，還可以加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從而提高語文素養(yǎng)。用美國閱讀專家吉姆?崔利斯關(guān)于閱讀的定律可以說明閱讀的重要性：“你讀得越多，你就知道得越多。你知道得越多，你就越聰明?！痹诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常讀書的同學(xué)，他們上課發(fā)言比較積極，從這一點(diǎn)上至少可以認(rèn)為經(jīng)常讀書的孩子比較自信。

晨讀課是一個(gè)很好的讀書時(shí)間 ，雖說只有短短20分鐘，但只要這20分鐘運(yùn)用得好，它的影響力是巨大的，是不可估量的，可能會讓學(xué)生一生受益。也許很多老師會想，晨讀時(shí)間只要老師在管理，學(xué)生在讀書，肯定是有效果的。但到底有多少效果，我們很難說清楚，很多學(xué)生是和尚念經(jīng)，有口無心。那怎樣讓晨讀成為一道可口的營養(yǎng)早餐，讓晨讀更加精彩，成為一天中最美的開始呢？

一、確保晨讀時(shí)間，營造讀書氛圍

都說最悅耳最動(dòng)聽的聲音是書聲。的確，每天早上當(dāng)我們走進(jìn)教室時(shí)，聽到書聲瑯瑯，就會倍感親切。現(xiàn)在很多學(xué)校都在打造書香校園，在這樣良好的讀書大氛圍下，對于抓好晨讀是一個(gè)大好機(jī)會。我們一定要保證晨讀時(shí)間，不要讓晨讀時(shí)間被交作業(yè)之類的瑣事擠走。晨讀時(shí)間內(nèi)只能讀書，教師不能找學(xué)生談話，不得安排其他活動(dòng)；教師必須與學(xué)生一起誦讀，形成師生共讀書的美好氛圍。天天如此，晨讀在學(xué)生心里就有了重要地位，也養(yǎng)成了良好的晨讀習(xí)慣。

二、落實(shí)晨讀任務(wù)，做到有的放矢

每天晨讀的任務(wù)要落實(shí)。沒有明確的晨讀任務(wù)，學(xué)生猶如無頭蒼蠅，干什么的都有，有的學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力不強(qiáng)，看別人做這樣，他也這樣，看別人做那樣，他又做那樣，左顧右盼，東張西望，二十分鐘的時(shí)間很快就過去了。沒有目標(biāo)，也就沒有好的學(xué)習(xí)過程，更談不上好的效果。因此，我在每次晨讀前，為學(xué)生布置好詳細(xì)、有層次性的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)，要精心設(shè)計(jì)，既要考慮與教學(xué)過程的配合，又要保證學(xué)生按時(shí)高效地完成，讓學(xué)生有目的地開展晨讀，使他們做到有的放矢。

我們班級晨讀是按周次確定做好計(jì)劃安排，每天都要先確定閱讀內(nèi)容。內(nèi)容可以是課文內(nèi)容也可以是補(bǔ)充內(nèi)容。班級里要放一本晨讀記錄本，上面有每日晨讀安排，在頭一天，負(fù)責(zé)晨讀的教師或?qū)W生填寫好晨讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二天把晨讀內(nèi)容書寫在黑板上。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以有的放矢地開展活動(dòng)，保證了晨讀的學(xué)習(xí)效率。表格如下：

晨讀內(nèi)容記錄表

三、補(bǔ)充晨讀內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的視野。多接受一些新鮮的事物，不僅開闊學(xué)生的眼界，還能增加學(xué)生的閱歷與見識。我們以往的晨讀都以讀語文必備課文為主。對于這些課文，學(xué)生早已讀得滾瓜爛熟。天天讀這些東西，學(xué)生自然也失去了興趣。其實(shí)在讀熟課文的基礎(chǔ)上，可以在晨讀課上讓學(xué)生讀一些課外讀物?！堕喿x快車》《語文新天地》《語文知識大全》《小學(xué)生必備古詩70首》都是很好的晨讀書籍，還有童話、寓言、故事都可以是晨讀內(nèi)容。總之要充分利用晨讀的時(shí)間讓學(xué)生多讀一些課外書。對于新鮮的事物與知識，學(xué)生總是有著無比濃厚的興趣。讀的時(shí)候，他們就自然而然地讀得十分用心了。

補(bǔ)充閱讀的內(nèi)容很多，對于低年級教學(xué)而言，通俗易懂的兒童詩歌也不失為一種好素材。兒童詩歌的語言精練優(yōu)美，容易背誦，且內(nèi)容與情感上都與孩子的生活、年齡更為貼近。中年級可以古詩詞為主，高年級可以更多選擇現(xiàn)代詩歌、名家名作和國學(xué)經(jīng)典。

學(xué)生也要準(zhǔn)備一本晨讀摘錄本，把感興趣的美文詩詞摘抄下來，或者是剪貼下來，配上自己的繪畫，這樣就有了屬于自己的晨讀本。日積月累，內(nèi)容越來越豐富，晨讀本也會越來越精彩。

我任教高年級時(shí)，我們的晨讀內(nèi)容是《論語》。我覺得國學(xué)經(jīng)典特別值得一讀，不同年級可以根據(jù)自己班級情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。我們可以在《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《顏氏家訓(xùn)》《論語》中選錄生命力強(qiáng)、傳承久遠(yuǎn)的名段名句讓學(xué)生誦讀。

四、豐富晨讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

晨讀形式多樣化，強(qiáng)化了晨讀的效果。晨讀形式多樣化，讓學(xué)生的興趣更濃厚。在晨讀中，我們讀的方式要多多益善。齊讀、自讀和帶讀，分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀、比賽讀、探究性讀。每一種讀法都會有獨(dú)特的效果。分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力的意識；分角色讀可以增加趣味性；邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識；比賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識；探究性地讀可以讓學(xué)生通過合作探究、自主探究體會不同情境、不同語氣的不同表達(dá)方式，增加朗讀的感彩。

不論什么形式的朗讀，人人都要讀，人人都要參與，不能做旁觀者。每一次晨讀結(jié)束后，最好要引導(dǎo)學(xué)生針對讀的情況做出相應(yīng)的評價(jià)，以利于學(xué)生相互促進(jìn)，了解不足，改變不足。好的要及時(shí)表揚(yáng)，老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，要讓學(xué)生對晨讀充滿期望，充滿信心。

五、樹立晨讀榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

樹立晨讀榜樣，也有利于晨讀活動(dòng)。我們班級每個(gè)星期都會評出“晨讀之星”，他們各有特色。最初，大家晨讀都是斯文無比，有氣無力，那我們的“晨讀之星”就是聲音響亮的。后來大家都響亮起來了，我們的“晨讀之星”就是讀書抑揚(yáng)頓挫、感情十足的，總之，這個(gè)“晨讀之星”在我們班級中有著示范性和引導(dǎo)性。我們還把每周“晨讀之星”的評選結(jié)果都告知家長，讓孩子有成就感，也讓家長多鼓勵(lì)孩子們。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程；信息技術(shù)；整合；教學(xué)思路

信息技術(shù)是管理和處理信息時(shí)候使用的所有技術(shù)的一個(gè)總稱，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、傳感技術(shù)、通訊技術(shù)等，在當(dāng)今社會中，人們生活的各個(gè)方面都起到了至關(guān)重要的作用。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔(dān)提供信息的作用。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)習(xí)效果。下面淺談一下信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思路。

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的選擇多是來自教材中，然而教材提供的教學(xué)內(nèi)容是有局限性的，有些內(nèi)容還比較單調(diào)落后，這樣就不符合當(dāng)今社會的發(fā)展要求，信息技術(shù)的作用就顯得十分重要。信息技術(shù)的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)順利開展。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學(xué)素材，從中選出和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的多樣化，同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)學(xué)到更多知識，提高自身水平，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更加有活力。

二、小學(xué)語文教學(xué)形式方面

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他們對事物的好奇性和探知性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)。在每節(jié)課的開始階段，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到這一堂課的學(xué)習(xí)中，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如說，在進(jìn)行二年級語文《北京》教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示北京的相關(guān)圖片，讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)知，并帶動(dòng)情商。對于農(nóng)村的孩子，北京既熟悉又陌生，熟悉北京是我國的首都，是一個(gè)美麗的城市，陌生是沒有去真正的看看，“美麗”一詞是那么的縹緲。信息技術(shù)在這一過程中就能起到吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知能力的作用，通過多媒體使學(xué)生仿佛親臨其中，能夠真正意義上的理解“紅墻、黃瓦、莊嚴(yán)、美麗”，學(xué)生在整個(gè)課堂中變得積極踴躍。此外，教師通過多媒體技術(shù)還可以將一些抽象的事物具體化，使一些枯燥無味古詩、詩歌、文言文變得生動(dòng)有趣。如文言文《截竿入城》：“魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無所出。.俄有老父至，曰：‘吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？’遂依而截之”。此篇讓小學(xué)生理解確有難處，非注釋所能解決，即使翻g成白話文，也是生搬硬套。此時(shí)教師利用多媒體播放《成語大全動(dòng)畫片》，通過視頻，學(xué)生不需教師多講，自然理解這篇文言文的內(nèi)容以及所講的道理。

先進(jìn)的信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)形式的相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識，還可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。信息技術(shù)的使用使得傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法有了變革，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，對學(xué)生和老師都有著很重要的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)方法方面

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生著變化，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)能力以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從小學(xué)語文的教學(xué)方法開始，應(yīng)該充分使用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變，通過圖片、聲音、視頻等方法生動(dòng)形象的教學(xué)，學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱、瀏覽、欣賞等。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)方法的有機(jī)整合，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又使教學(xué)活動(dòng)可以雙向交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

從以上這些方面將信息技術(shù)和小學(xué)語文課程進(jìn)行有效的整合，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有很好的作用，可以在很大程度上提高課程的教學(xué)效率，學(xué)生通過信息技術(shù)可以培養(yǎng)出創(chuàng)造力、操作力等綜合素質(zhì)能力。此外，信息技術(shù)的使用還充分合乎當(dāng)今的教育理念“以學(xué)生為本”，在教學(xué)中，學(xué)生起到主體作用，教師起到引導(dǎo)作用。總的來說，信息技術(shù)可以為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供豐富的素材，打破傳統(tǒng)教材的資源限制，使學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加方便，信息技術(shù)和小學(xué)語文課程的整合應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。

三、在學(xué)生回答問題之后，及時(shí)的進(jìn)行有效評價(jià)

篇(5)

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹谡Z文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是一個(gè)密不可分的整體，而其中之“寫”尤其是一名學(xué)生基本功之集中體現(xiàn)。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它是一種認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。

現(xiàn)在許多學(xué)生一提到寫文章，都感覺是一件十分痛苦的事情。其表現(xiàn)為平時(shí)就不愿意自覺去練、去寫。到了必須寫作文時(shí)，有的學(xué)生望著作文題目提筆難下，無話可談，無言可寫，真不知從何而起。有的學(xué)生先是發(fā)一陣呆，然后三言兩語，記流水賬似的一通完成任務(wù)了差事。還有的學(xué)生就開始翻找資料，找出類似的文章，來一番加工，就改頭換面成自己的文章了。學(xué)生都為之感慨，寫文章實(shí)在是太難了。

這是為什么呢？寫作文真的就這樣難嗎？

從學(xué)生的讀書歷程來說，小學(xué)開始學(xué)習(xí)字、詞、句、段，連成篇；進(jìn)入初中又進(jìn)行了比較完整的寫作訓(xùn)練，對各類文章格式的要求，語言修辭、邏輯等都進(jìn)行了正規(guī)的學(xué)習(xí)；步入高中后對作文的訓(xùn)練就更加系統(tǒng)化了。屈指一算，接觸并練習(xí)寫作文的時(shí)間不算短了吧？該寫下不少的文章了吧？然而這中間真正又有多少好的文章出現(xiàn)呢？

回頭觀望，學(xué)生們的書櫥中都有一大堆的各式各樣關(guān)于寫作的書籍，諸如怎樣寫記敘文，怎樣寫說明文，怎樣寫議論文，應(yīng)用文大全，高考優(yōu)秀作文集以及各式各樣的關(guān)于寫好作文的書籍、資料，各位名家各類體裁的優(yōu)秀文章。而且還有著這樣或那樣寫好文章的最佳、最快的途徑，作文指導(dǎo)迷津，快速提高寫作水平的訣竅等等。

可是這所有的一切都難使現(xiàn)在的青年們對寫作文產(chǎn)生好感，終而未能使絕大多數(shù)的同學(xué)寫出好的文章來。

中學(xué)課文《我的長生果》，寫得很好，比喻用得十分得體，希望同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)心閱讀。我認(rèn)為該文作者的意圖之一就是要求同學(xué)們?nèi)ゲ┯[群書，有道是見多才能識廣，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之語。作者用自身的經(jīng)驗(yàn)談及怎樣寫好文章，從兒時(shí)開始就入迷于小人畫片，逐漸進(jìn)入連環(huán)畫冊、童話、神話、小說到大部頭的書籍；從課堂的手寫作文到鉛印的作文再到寫成書出版。這些都與作者自身的大量閱讀，細(xì)心的品味有著密切的聯(lián)系。把讀寫聯(lián)系起來，由此可以看出，閱讀對于寫作有著多么重要的作用。

可是現(xiàn)在不用說小學(xué)生、初中生，單就高中生來說，有多少同學(xué)看完過幾本小說，閱讀過幾本中外名著呢?許多同學(xué)僅僅限于課堂上所學(xué)的那么有限的課文，大部分同學(xué)甚至連課外讀本都很少去翻閱，如此少的閱讀量，再加上閱讀時(shí)不用心品味，見識又少，思維狹窄，怎么能發(fā)揮出想像力呢？又哪里有話可說，有東西可寫呢？很自然就出現(xiàn)了前面所述的那種提筆難下的現(xiàn)象。即使是成形的作文，也是生搬硬套，淡而無味，枯燥至極。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；審美

一、小學(xué)語文教育和審美教育中存在的問題

在我們的教育中，很多人認(rèn)為教育所追求的都是對個(gè)體和社會實(shí)用層面有工具意義上的價(jià)值，這種對教育實(shí)用功能的過分看重，導(dǎo)致了教育中對人的個(gè)性、情意態(tài)度、價(jià)值觀、美感能力等方面發(fā)展的忽視，從而引發(fā)了一系列的問題。

我們很多人在教育中過分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用價(jià)值，因此導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中偏重于實(shí)用技術(shù)的教授，很多家長也都希望孩子能有一技之長，因此對一些人文學(xué)科，技術(shù)性較弱的學(xué)科不重視。這是我們現(xiàn)代社會競爭壓力大造成的必然結(jié)果，但如果一個(gè)學(xué)生在自我修養(yǎng)和道德情操方面的修養(yǎng)不能夠得到同步的提升，那么這樣的教育無疑是失敗的。

小學(xué)生處在各個(gè)方面開始成長的年齡，在人生觀、價(jià)值觀等方面正在處于開始構(gòu)建的過程，因此，在小學(xué)教育中更應(yīng)該注重對他們的審美能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們區(qū)別善惡美丑，培養(yǎng)他們明辨是非的能力。但是我們目前在小學(xué)語文和對小學(xué)生審美教育中還存在諸多問題。

1、對小學(xué)語文教學(xué)育人之“道”的泛化理解。小學(xué)語文教學(xué)的最基本任務(wù)就是要教會小學(xué)生識字，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的訓(xùn)練。老師通過講解，讓學(xué)生掌握祖國的語言文字，學(xué)會讀書、看圖、說話、作文等。因此小學(xué)語文教育是整個(gè)教育過程中最基礎(chǔ)的也是最重要的一門學(xué)科，然而正是由于小學(xué)語文教學(xué)的多種功能，很多人簡單地認(rèn)為小學(xué)教育可以無所不能，很多人認(rèn)為小學(xué)語文既可以教授學(xué)生知識，又可以對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，還可以通過語文能力的培養(yǎng)從而加強(qiáng)對小學(xué)生思想品德的教育等等，這實(shí)質(zhì)上是對小學(xué)語文育人之“道”的泛化理解，沒有分清主次。

2、小學(xué)審美教育中“手段”化的誤區(qū)。我們很多人一說到審美教育，往往會將審美與啟迪真理與智慧，審美引導(dǎo)善良等聯(lián)系起來。其實(shí)這是很多人將審美單過是教育的手段來認(rèn)識。我們承認(rèn)審美可以作為求取真理，學(xué)會善良的手段，但是審美教育的最終目標(biāo)是在于培養(yǎng)完美和諧發(fā)展的人，是以提高人的生存質(zhì)量為目標(biāo)。而無論是小學(xué)教育也好，審美教育也好，其根本目標(biāo)都是要培養(yǎng)真正合格的人才。

教育的最終目標(biāo)是要“以人為中心的發(fā)展”，任何教育都不應(yīng)該只是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，而應(yīng)該成為真正立足于培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育的終極目標(biāo)是要每一個(gè)受教育的人變得更加美好，語文教育是如此，審美教育亦是如此。

二、語文教學(xué)在小學(xué)生審美教育中的重要性

在小學(xué)教育中，審美教育主要是為了學(xué)生知識的增長、智力的更好開發(fā)，能陶冶情感，培育良好的品德，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，而語文教育以其獨(dú)特的教育內(nèi)容，在小學(xué)生的審美培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

1、是培養(yǎng)高尚道德情操的重要手段。在小學(xué)語文教育中，教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言文字，再讓他們運(yùn)用自己掌握的閱讀和書寫能力去發(fā)現(xiàn)和辨別生活中美的事物，這對小學(xué)生審美能力的構(gòu)建有著基礎(chǔ)性的作用。

中國語言博大精深，在五千年的傳承中，漢字歷經(jīng)數(shù)次變革和發(fā)展，而漢字的每一次變化都有其獨(dú)特的韻味。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握漢字的過程中，通過體會漢字的發(fā)音和書寫的優(yōu)美，增強(qiáng)了語言文字的審美能力和辨別能力。此外，中國數(shù)千年來由無數(shù)大家創(chuàng)造傳承的詩歌、散文、戲曲等都有其獨(dú)特的審美價(jià)值，小學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)的過程中體會和感悟中華文化的博大精深，這也是培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的正確審美。

2、為審美教育提供豐富的內(nèi)容。當(dāng)然小學(xué)語文教育對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅僅只在于欣賞語言文字的優(yōu)美，更多的是它為小學(xué)生審美能力的構(gòu)建提供了一種內(nèi)在的動(dòng)力。

小學(xué)生正處在德智體全面發(fā)展的起步階段，對很多事情還不能有正確的判斷，對事物的理解能力也有限，但是在小學(xué)語文教育中，很多課文都是節(jié)選了眾多優(yōu)秀的、感人的生活故事和歷史神話故事等等，這些正面的、積極向上的內(nèi)容對內(nèi)化小學(xué)生樹立積極向上的人生觀價(jià)值觀都有很大的幫助。

三、通過語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美能力

文章上文已經(jīng)敘述了小學(xué)語文教育與審美教育之間的相互關(guān)系，我們只有把二者相互結(jié)合起來，把二者相互內(nèi)化，就能讓我們的教育更加的更加的成功。

1、良好的師生關(guān)系是審美教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。和諧、融洽的師生關(guān)系任何教學(xué)成功的必要前提，在小學(xué)語文教育中更要注重這一點(diǎn)。簡單舉例來說，我們的漢字博大精深，很多小學(xué)生在初學(xué)的過程中總是有一些字很難掌握，一些教師就會表現(xiàn)出不耐煩甚至是對學(xué)生進(jìn)行懲罰，這必然導(dǎo)致學(xué)生對其心理上的抵觸，從而對整個(gè)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生抵觸，這樣的教育必然是失敗的，同時(shí)對小學(xué)生的心理也會產(chǎn)生極大的影響，其對事物的認(rèn)識和判斷也會受到很大的影響。

因此我們強(qiáng)調(diào)，在課堂上尤其是在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生要形成審美的教學(xué)氣氛，首先要形成審美的人際關(guān)系，老師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，要以平等開放的形態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對話和交流，只有在活躍的、自由的狀態(tài)下，審美教育才能夠得以實(shí)施，而教育的效果也才會有更大的體現(xiàn)。

2、對小學(xué)語文教育要有正確的目標(biāo)認(rèn)識。在我們目前的小學(xué)語文教育中存在著諸多的問題，主要有兩種。其一，小學(xué)語文教育的工具化傾向，很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其工具性，重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了對其內(nèi)涵和意義的解讀與傳授。目前的語文教學(xué)在知識點(diǎn)與技能訓(xùn)練方面幾乎耗盡了師生的所有精力，而在培養(yǎng)學(xué)生做人，在情感和審美的熏陶方面卻著墨不多。

據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)生有限的課外閱讀多是一些作文輔導(dǎo)材料，如：小學(xué)生優(yōu)秀作文選、小學(xué)生作文精選、作文指導(dǎo)、作文大全、教你寫作文、作文100篇等，而真正能夠培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的課外書籍卻是少之又少。

其二，在小學(xué)語文教育中人文精神，審美素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。目前我們對小學(xué)語文教育的“思想性”的認(rèn)識有其一定的時(shí)代背景，亦是有其合理之處，但在小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)施中，對“思想性”的把握往往容易出現(xiàn)偏差。由于歷史的原因，很多教師一提到“思想”二字，習(xí)慣地將它與政治思想、意識形態(tài)的東西聯(lián)系在一起，因此語文課除了聽說讀寫能力的培養(yǎng)外，就只剩下了思想教育的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師在授課中大道理連篇，大口號不斷，唯獨(dú)缺少了對人本身以及人生感受，把一些生動(dòng)活潑的事例變成了空洞的標(biāo)簽和說教。

文章認(rèn)為，小學(xué)教育中應(yīng)該要有包容性，要有“人文性”，要能夠把思想認(rèn)識教育、情感教育、審美教育等很好的結(jié)合與融合起來，這樣我們的小學(xué)教育才能夠發(fā)揮它最大的積極作用。

語文教育是一種放松的，美的享受過程，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)健康向上的審美素養(yǎng)，那么，這樣的語文教育必定是成功的，這也是我們每一個(gè)教育工作者所應(yīng)該追求的最高理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.中國語文教育憂思錄[M].教育科學(xué)出版社，1999.

[2]劉曉東.兒童教育新論[M].江蘇教育出版社，1998

篇(7)

1、教學(xué)時(shí)空：從有限到無限

聽說教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會。模仿，教師要起到好示范作用。實(shí)踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時(shí)重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當(dāng)開展辯論會，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

過去由于條件有限，可供學(xué)生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們解決了這個(gè)問題，比如介紹聽說的有關(guān)知識時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參考“說網(wǎng)”（）的相關(guān)資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，網(wǎng)絡(luò)給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調(diào)局面。“聲音”（）“文音畫”（/index.html）“中華朗誦網(wǎng)”（/dvbbs/index.asp）等網(wǎng)站提供了大量關(guān)于朗誦的知識，有朗誦材料、有圖文并茂的動(dòng)畫朗誦，優(yōu)美的意境和深情的朗誦結(jié)合，學(xué)生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學(xué)生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩歌、散文朗誦讓學(xué)生欣賞，課后鼓勵(lì)學(xué)生自己欣賞和練習(xí)。

2、教學(xué)方式：從單調(diào)到生動(dòng)

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來很大的方便，聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。

二．閱讀教學(xué)

1．情景交融，多感官感知

網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運(yùn)用可緩解過去閱讀教學(xué)的單調(diào)性。如“中學(xué)語文資源站”（/）、“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”（/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時(shí)，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風(fēng)舞動(dòng)的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進(jìn)行配樂朗誦，再現(xiàn)語文文字的本色，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到對作品個(gè)性化理解、感悟和再創(chuàng)造。

再如教《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個(gè)性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符。”④音樂是抽象性藝術(shù)，學(xué)生欣賞時(shí)能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動(dòng)。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個(gè)被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時(shí)代人們的閱讀必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新知識對讀者的理解能力。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評論”等關(guān)鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學(xué)也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學(xué)習(xí)只局限于教材的解讀，勢必導(dǎo)致視野狹窄，知識貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數(shù)相關(guān)的文章和觀點(diǎn)，多方面借鑒、比較才學(xué)有所獲，才能學(xué)會思考。如教《敬業(yè)和樂業(yè)》時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合作找了很多關(guān)于敬業(yè)和樂業(yè)的名言諺語、成語和古今中外的故事，學(xué)生從中自然體會到敬業(yè)和樂業(yè)的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學(xué)中的觀點(diǎn)，學(xué)生都能夠頭頭是道而且有根有據(jù)的講述?！抖嘁恍捜荨贰ⅰ度说母哔F在于靈魂》等文章利用網(wǎng)絡(luò)資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)給我們提供許多關(guān)于鳥的各類問題的文章，關(guān)于鳥的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學(xué)習(xí)帶來便利，只要適當(dāng)、適量的使用，教學(xué)效果會事半功倍的。

三、寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給我們幾點(diǎn)啟示：1．教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)中貼近社會和現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。3．重視交流，讓學(xué)生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實(shí)的表白自己的感情，與別人去進(jìn)行思想的交鋒，辯明道理。

平時(shí)的寫作教學(xué)，除了常規(guī)的基本問題知識的介紹和訓(xùn)練，我更多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，具體指導(dǎo)學(xué)生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個(gè)適合他們的網(wǎng)站，如：“易動(dòng)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺－寫吧”（）、“作文島”（）袁志勇作文網(wǎng)校（/y_school/）等，這些網(wǎng)站有范文，有評改，有理論，也有交流對話新觀點(diǎn)和話題，可以開拓學(xué)生的思路和視野。

除了專業(yè)性強(qiáng)和針對性強(qiáng)的網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)外，給學(xué)生介紹幾個(gè)綜合網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生挑選自己喜歡的去參與建設(shè)，不要貪多，經(jīng)常去幾個(gè)就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的評改方式可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生直接把寫好的文章通過郵箱發(fā)給老師，可以不受時(shí)間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學(xué)生，以供交流。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)會把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他同學(xué)、老師，甚至一些文學(xué)愛好者加以評論，很有裨益。陳鐘樑認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)能有效的搞好作文，因?yàn)樗寣W(xué)生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。⑤網(wǎng)絡(luò)有助于作文平等交流。我利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)可供交流的板塊，老師和學(xué)生一起建設(shè)，一起進(jìn)步。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)社實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力，因此語文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵(lì)學(xué)生寫作中運(yùn)用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的"表情語言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

2．善于提煉“關(guān)鍵詞”

傳統(tǒng)文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計(jì)算機(jī)屏幕上寫作和調(diào)閱的文意，則需要把每個(gè)句子或段落作為一個(gè)獨(dú)立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系妥點(diǎn)，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實(shí)際上是將文章納入信息社會中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫”。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學(xué)。如“用三個(gè)形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個(gè)練習(xí)范例。

3．善于掌握學(xué)習(xí)利器