創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著高等教育和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的不斷深入，政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到整個(gè)大學(xué)教育體系的關(guān)鍵地位，對(duì)于地方應(yīng)用型大學(xué)更是如此。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》更是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國(guó)家戰(zhàn)略。也就是說(shuō)，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力逐漸成為地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成果與教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)?；诖?，文章主要從理論構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面分析了地方應(yīng)用型大學(xué)如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為提升其育人質(zhì)量以及社會(huì)影響提供思考。

二、構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見(jiàn)的是，無(wú)論開(kāi)展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及課程體系的設(shè)計(jì)都是高校需要開(kāi)展的首要任務(wù)，否則會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，對(duì)于貼近經(jīng)濟(jì)實(shí)際、貼近市場(chǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。

第一，理論性是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應(yīng)用型大學(xué)需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理論納入課程內(nèi)容中去，包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、公司理論等等，不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，更讓學(xué)生掌握成本-收益、質(zhì)量-效率等項(xiàng)目分析方法。第二，應(yīng)用性原則在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)挖掘潛在的課程創(chuàng)新點(diǎn)，在結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各具特色的教學(xué)內(nèi)容。

三、搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

除了需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的重要作用，在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。搭建該平臺(tái)的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并非只是大學(xué)自己的任務(wù)，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及市場(chǎng)的功能與作用。其實(shí)踐邏輯在于，高校通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生在獲得創(chuàng)新意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)，其研發(fā)結(jié)果可以通過(guò)校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場(chǎng)建立緊密的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

例如，學(xué)校可以建立基于“創(chuàng)客空間”的產(chǎn)學(xué)研耦合、園區(qū)孵化的實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺(tái)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介、品牌宣傳和技術(shù)認(rèn)定、評(píng)估、交易等服務(wù)和保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成長(zhǎng)壯大。由此可見(jiàn)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有序進(jìn)行的支柱，是決定項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量以及項(xiàng)目成果能夠達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵所在。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系。無(wú)論從內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制還是外部收益衡量的角度來(lái)看，完善的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估方案都是科學(xué)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效益的重要支撐。具體而言：其一，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，地方高校需要設(shè)計(jì)差異化、層級(jí)化的質(zhì)量評(píng)估方案。同時(shí)需要摒棄以“絕對(duì)分?jǐn)?shù)”作為量化考核的指標(biāo)，而需要采用以“相對(duì)程度”作?榱炕?考核的指標(biāo)，后者的目的在于區(qū)分不同類型學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果。

其二，學(xué)校構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制的目的并不僅僅是考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，更重要的目的是“以考促學(xué)、以評(píng)促教”，讓學(xué)生和教師能夠從意識(shí)上、態(tài)度上以及行動(dòng)上意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性。因此，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估體系的另一個(gè)核心目的為讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，從而形成與“終身學(xué)習(xí)”類似的“終身創(chuàng)新”、“全民創(chuàng)業(yè)”的思維方式與行為習(xí)慣。

篇(2)

關(guān)鍵詞：工科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建――以工科院校為例

收錄日期：2017年2月28日

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問(wèn)題，對(duì)于緩解就業(yè)壓力和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)有著重要而積極的意義。尤其是工科院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須遵循相關(guān)基本原則，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校企協(xié)同教學(xué)等模式的有機(jī)結(jié)合。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式基本原則

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)該依賴于專業(yè)教育。人的創(chuàng)造性是在專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化生成的。學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施，鼓勵(lì)教師自覺(jué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)中去，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系中，讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中是不可分割的，共同服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)重在傳授理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要重視理論知識(shí)傳授，又要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）校企產(chǎn)學(xué)研相協(xié)同。工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜工程，需要多方協(xié)作。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育模式，是當(dāng)今世界高等教育、科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，也是世界高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)選擇。建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地，為其提供豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，成為與學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的合作單位。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)引入“項(xiàng)目教學(xué)”，學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)作等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)。發(fā)達(dá)國(guó)家工科院校人才培養(yǎng)模式成功經(jīng)驗(yàn)表明：要想提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，開(kāi)放辦學(xué)是必由之路。開(kāi)放辦學(xué)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程及“時(shí)空”上的開(kāi)放。工科院校應(yīng)堅(jiān)持“走出去”的原則，在注重科學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)操作技能的同時(shí)，更應(yīng)重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，不再墨守照搬課本，教室也不再是教學(xué)唯一場(chǎng)所。打破教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)局面，通過(guò)師生間相互交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。只有真正堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，才能徹底拆除錢(qián)偉長(zhǎng)教授所謂的高等教育的“四堵墻”，即學(xué)校和社會(huì)之墻，校內(nèi)各系科、各專業(yè)、各部門(mén)之墻，教育與科研之墻，教與學(xué)之墻。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式

1、探究式教學(xué)。教學(xué)應(yīng)是師生間探究知識(shí)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的前提下，通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生成為探究知識(shí)的主體。教師根據(jù)教材內(nèi)容，增加專業(yè)知識(shí)課堂討論次數(shù)，教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2、項(xiàng)目式教學(xué)?？蒲信c教學(xué)是辯證統(tǒng)一體，科研式教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?？蒲惺椒椒ㄊ且环N“做中學(xué)”的教學(xué)方法，它以科研項(xiàng)目為載體，讓大學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成科研項(xiàng)目的研究任務(wù)，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力。

3、啟發(fā)式教學(xué)。教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

4、問(wèn)題式教學(xué)。其核心是以問(wèn)題為中心組織教學(xué)。運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)方法，可以促使學(xué)生從單純聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。教師把問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)予以解答。教師由主角變?yōu)榕浣?，為學(xué)生提供引導(dǎo)與支持，而學(xué)生則變?yōu)橹鹘?，通過(guò)查詢相關(guān)文獻(xiàn)等方法積極主動(dòng)地獲取相關(guān)知識(shí)，并向教師和同學(xué)詳細(xì)講解所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)心得。學(xué)生圍繞某個(gè)共同感興趣的問(wèn)題組成小組或團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作和善于合作的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

1、鞏固基礎(chǔ)理論的課程實(shí)踐。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室方面，應(yīng)該配合專業(yè)課的課程設(shè)置來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。教師結(jié)合自己的科研方向，并配合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。本著把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的原則，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的創(chuàng)新實(shí)踐。如果說(shuō)鞏固基礎(chǔ)理論的課程實(shí)踐是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的創(chuàng)新實(shí)踐則是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)通過(guò)校友等渠道與平臺(tái)，與工業(yè)企業(yè)界建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，借助校企共建、產(chǎn)學(xué)研合作等途徑為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入工廠或企業(yè)鍛煉，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只有通過(guò)在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正了解到企業(yè)和實(shí)踐是什么，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)的能力。

3、職場(chǎng)h境的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。企業(yè)與工科院校聯(lián)合成立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，包括對(duì)大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的管理工作。有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生在經(jīng)過(guò)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)踐以及市場(chǎng)調(diào)研等環(huán)節(jié)后，制定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，申請(qǐng)大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的場(chǎng)地，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心對(duì)提交的申請(qǐng)進(jìn)行篩選和審查，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的申請(qǐng)予以批準(zhǔn)。獲得批準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以得到大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的固定場(chǎng)地、固定期限的免費(fèi)使用權(quán)等優(yōu)惠，同時(shí)，還可以獲得企業(yè)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金的申請(qǐng)資格。校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和講座等活動(dòng)，在大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得成功的學(xué)生要接受中心的邀請(qǐng)，與有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生一起交流經(jīng)驗(yàn)心得。通過(guò)職場(chǎng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以獲得最真實(shí)、最直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

（三）校企協(xié)同教育模式

1、工學(xué)交替與工讀結(jié)合。其避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，有利于校企業(yè)之間形成良性互動(dòng)關(guān)系。高校根據(jù)理論學(xué)期和實(shí)踐學(xué)期，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，安排學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和上崗實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，用實(shí)際工作來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)。

2、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)利用校友資源、挖掘校友潛力，運(yùn)用家長(zhǎng)和現(xiàn)有合作單位，借助高校的社會(huì)影響力等途徑，創(chuàng)造各種條件與工業(yè)企業(yè)界開(kāi)展合作，將與學(xué)生相關(guān)的企業(yè)產(chǎn)品引入校園。校企雙方本著互利共贏的原則，簽訂共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，由企業(yè)出資完善基地內(nèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉提供更為廣闊的平臺(tái)。建立創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換制度，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)三方共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造的研究成果。

3、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。學(xué)校與企業(yè)共同出資建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，學(xué)校工程專業(yè)教師必須有固定學(xué)期到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，企業(yè)選拔高素質(zhì)、高水平的研發(fā)人員，與專業(yè)教師共同研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的項(xiàng)目。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式挑選學(xué)生全程參與孵化中心的項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生可以獲得最真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

4、企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金。企業(yè)通過(guò)一次性贊助或定期出資的方式設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用于資助在校期間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，制定科學(xué)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金申請(qǐng)資格。學(xué)校和企業(yè)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生憑借其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。

5、校企共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)某一特定情境和某些特定條件，圍繞設(shè)計(jì)選題，面向所有教師和學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。企業(yè)對(duì)在比賽中表現(xiàn)突出的教師或?qū)W生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在學(xué)校形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合；創(chuàng)夢(mèng)空間

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）02-125 -02

一、引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入深化改革的重要階段，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，日新月異的信息技術(shù)革命正在深刻地影響著我們生活的方方面面。在今年的政府工作報(bào)告中也頻頻出現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一詞眼。在2015年4月10日，總理在吉林大學(xué)視察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，勉勵(lì)在校大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要層面，受到越來(lái)越多的關(guān)注度，因此，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有重要意義。依托時(shí)代環(huán)境，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院探究基于校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)夢(mèng)空間”，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化的服務(wù)和支持，促進(jìn)高校創(chuàng)新與實(shí)踐的深度結(jié)合，從而學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）重視度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)新興的教育課程，在實(shí)際中未能與專業(yè)教育并駕齊驅(qū)，仍未被列入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于邊緣化和依附性的尷尬狀態(tài)。目前眾多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為一種指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的工具，因此通常只開(kāi)設(shè)了一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程或者以選修課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的束縛，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中僅僅是以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未能引起足夠的重視，僅僅以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

受到時(shí)間，經(jīng)費(fèi)等因素的影響，大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師普遍為具有豐富理論知識(shí)但缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，缺乏可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程的實(shí)踐性差，講授難度大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入中國(guó)的時(shí)間較短，教育設(shè)施不健全，教學(xué)內(nèi)容具有局限性；層次性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系尚不完善，學(xué)生在大一到大四期間思想意識(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)化，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終停留在講座或簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)上，與專業(yè)課程脫節(jié)，造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)未能適應(yīng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

（三）大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)在高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多都是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師填鴨式的教學(xué)學(xué)生被動(dòng)的接受，師生之間缺乏雙向互動(dòng)。同時(shí)以理論學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)課堂難以提供行之有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，造成課堂教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。另一方面，教師多為非專業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以課本為中心照本宣科，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例缺乏深刻的見(jiàn)解，脫離實(shí)踐純粹理論的紙上談兵無(wú)法給予學(xué)生實(shí)踐層面上的有效指導(dǎo)。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善

筆者認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是為學(xué)生提供理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足。因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)上進(jìn)度緩慢，平臺(tái)建設(shè)的師資力量和硬件設(shè)備不完善，學(xué)生和平臺(tái)信息不對(duì)稱，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的作用效果不理想。

三、高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開(kāi)設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，這反映出高校對(duì)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱衷程度。目的是在于建立一種有益于學(xué)生，學(xué)校，社會(huì)的長(zhǎng)期行的、可持續(xù)發(fā)展，相互包容的教育模式。但實(shí)踐證明，僅僅是“紙上談兵”的理論教學(xué)注定是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力的培養(yǎng)室?guī)椭跎俚摹Ｔ诟咝＝逃M(jìn)入深刻改革時(shí)期，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。

（一）推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在理論教學(xué)層面，更重要的是需要將理論與實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，得出相應(yīng)的解決方案，最終又形成新的理論。高校致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，將會(huì)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育爆發(fā)出強(qiáng)大的生命力，從而使高校擺脫目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是紙上談兵的尷尬局面。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向全面化，綜合化，應(yīng)用化，師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一個(gè)很重要的因素。在高校中優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師型師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本沒(méi)有專業(yè)老師的指導(dǎo)，往往會(huì)造成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不深，不全面的尷尬局面。對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。一方面可以尋找校內(nèi)理論知識(shí)豐富的專業(yè)老師，一方面可以尋找校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家共同協(xié)作，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。讓學(xué)生不僅能夠收獲專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，更能汲取到寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）豐富高校教學(xué)體系

在當(dāng)前的高校教學(xué)體系里，專業(yè)教學(xué)占據(jù)的絕大部分的學(xué)時(shí)，真正能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的教學(xué)體系的高校少之甚少，枯燥乏味的專業(yè)教學(xué)為主的教育模式限制大學(xué)生的思維，還束縛了大學(xué)生的綜合能力的更全面發(fā)展。將更具活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的教學(xué)體系中，將會(huì)極大的豐富高校的教學(xué)課程，推動(dòng)高校教學(xué)體系的變革。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到大學(xué)生的平常課程之中，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新穎，實(shí)際，充滿活力等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力綜合化，知識(shí)全面化，思維發(fā)散化。

四、校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高校為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的落地，不斷進(jìn)行探究。以廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院為例，構(gòu)建了基于校企合作模式下，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)夢(mèng)空間”?！皠?chuàng)夢(mèng)空間”理念來(lái)源于“創(chuàng)客空間”是一個(gè)致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生企業(yè)項(xiàng)目策劃與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的校企合作實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目孵化平臺(tái)。利用“創(chuàng)夢(mèng)空間”的優(yōu)勢(shì)，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行了一系列改革。

（一）專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育體系當(dāng)中，形成規(guī)范的學(xué)分制度，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育、專業(yè)教育融會(huì)貫通。以專業(yè)課程為依托，融合創(chuàng)新創(chuàng)意思維原理和創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)縫對(duì)接，通過(guò)設(shè)置開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課或第二課堂，如課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的考核當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合。

（二）校企雙方共促創(chuàng)新思維迸發(fā)

“創(chuàng)夢(mèng)空間”作為一個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目孵化平臺(tái)，在運(yùn)營(yíng)上充分結(jié)合了學(xué)校和企業(yè)兩方面的優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師和企業(yè)特聘教師組成專家組，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的迸發(fā)。一方面，“創(chuàng)夢(mèng)空間”聘用企業(yè)管理人員作為空間企業(yè)導(dǎo)師，并不定時(shí)地邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)夢(mèng)論壇的講座，深度剖析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維；另一方面，學(xué)校積極拓展企業(yè)與社會(huì)資源，組建調(diào)研隊(duì)伍到不同的產(chǎn)業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)研，切實(shí)了解目前社會(huì)所缺的人才，并將信息反饋到空間信息庫(kù)，便于學(xué)生及時(shí)獲取。

通過(guò)這兩個(gè)方面的深度結(jié)合，“創(chuàng)夢(mèng)空間”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)之間的無(wú)間隙對(duì)接，將校外的實(shí)用信息及時(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解社會(huì)所需，積極拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的迸發(fā)。

（三）建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)新想法落地

“創(chuàng)夢(mèng)空間”的理念來(lái)源于“創(chuàng)客空間”，是一個(gè)具有針對(duì)性的實(shí)踐平臺(tái)，主要是用于將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸于實(shí)踐的場(chǎng)所?？臻g廣泛開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研深度合作，給學(xué)生帶來(lái)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地”的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的想法“更接地氣”，打破了在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏實(shí)踐平臺(tái)的瓶頸。并且，空間致力于學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和企業(yè)團(tuán)隊(duì)一同開(kāi)展“燒腦課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)承接企業(yè)實(shí)戰(zhàn)策劃項(xiàng)目等等的實(shí)踐活動(dòng)，真正做到讓學(xué)生的創(chuàng)新想法運(yùn)用到實(shí)際，讓學(xué)生能夠提出更多“接地氣”的想法?；I建“創(chuàng)夢(mèng)空間”就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)直接搭載在最具活力的大學(xué)生身邊，利用校企合作的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的落地扎根。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障

在“創(chuàng)夢(mèng)空間”落地的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，可以得到學(xué)校的資金支持和政策保障，并且能夠得到學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙方面的智力支持，確保項(xiàng)目的正常運(yùn)作。在政策上，“創(chuàng)夢(mèng)空間”制定了完善，廣泛，多層次的支持政策，幫助創(chuàng)夢(mèng)學(xué)子申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款資金，營(yíng)造有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不斷推動(dòng)創(chuàng)夢(mèng)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。未來(lái)，“創(chuàng)夢(mèng)空間”會(huì)加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的資金投入，設(shè)立大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)基金，落實(shí)和完善扶持政策和服務(wù)政策，重點(diǎn)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)步入“新常態(tài)”的環(huán)境下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為歷史潮流。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革此起彼伏，在如何利用企業(yè)資源促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的探索上，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院進(jìn)行了有益的探索，為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：企業(yè)；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；可行性

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01—123-03

一、問(wèn)題的提出

在國(guó)家政策的影響和高校的積極參與下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得較大進(jìn)展，但也面臨諸多困境。

（一）高校、政府、企業(yè)尚未形成良性互動(dòng)

政府和企業(yè)所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源尚未被高校很好地利用，三者在人才培養(yǎng)上沒(méi)有形成合作聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。政府重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在很大程度上重在強(qiáng)化學(xué)生的技能，形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持體系，而沒(méi)有涉及高校與社會(huì)建立良性互動(dòng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的介入只局限創(chuàng)業(yè)師資的淺層次補(bǔ)充和創(chuàng)業(yè)資金的支持，而缺乏更大背景下與高校合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

目前，高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐普遍采取創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)中心等形式，但參與對(duì)象僅限于那些有較好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的部分學(xué)生，對(duì)于那些有創(chuàng)業(yè)意愿又一時(shí)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生包括普通學(xué)生而言，除了創(chuàng)業(yè)理論課程，很難接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨瓶頸

一方面，對(duì)于高校教師而言，他們具有豐富的理論儲(chǔ)備，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，很多高校以兼職教授、客座教授等形式聘請(qǐng)了一批企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇或擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，雖然受到了學(xué)生的普遍歡迎，但實(shí)踐證明這種形式具有臨時(shí)性和分散性，缺乏組織協(xié)調(diào)和制度保障。這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雖然具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但他們的授課內(nèi)容和教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)管與考評(píng)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)講座或報(bào)告自成體系，授課內(nèi)容缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。

要解決上述問(wèn)題，必須要整合包括高校資源在內(nèi)的各種社會(huì)力量參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。在這些社會(huì)力量中，企業(yè)因其最具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得至關(guān)重要。只有充分發(fā)揮企業(yè)的重要作用，才能從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入有效開(kāi)展。

二、企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)

（一）政府的政策支持

黨的十七大報(bào)告明確提出要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。2011年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確要求要落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2012年8月，教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》也要求加大實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。這一系列的文件為企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了政策支持。

（二）高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的傳授方面具有不可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐操作方面卻存在先天的不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種具有高度實(shí)踐性、開(kāi)放性和社會(huì)性的教育，只有在開(kāi)放的系統(tǒng)中，通過(guò)高校與外界的緊密結(jié)合才能事半功倍。創(chuàng)業(yè)能力需要有對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，更需要獨(dú)立生存、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維判斷能力以及社會(huì)性的公關(guān)、組織、管理能力，這些能力只能在具體的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到鍛煉。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出高校的象牙塔，整合多種社會(huì)力量，從封閉運(yùn)作的學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)向開(kāi)放的多方參與的合作教育模式。惟其如此，創(chuàng)業(yè)教育才能真正充滿生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)與發(fā)展。

（三）企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求

創(chuàng)新是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。創(chuàng)新的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，這恰恰是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的所在。企業(yè)積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在創(chuàng)新型人才的選拔使用方面獲得未參與企業(yè)難以獲得的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，企業(yè)積極參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步密切與高校的聯(lián)系，在科技攻關(guān)、人才培養(yǎng)等方面獲得高校的更大支持，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才儲(chǔ)備。

三、企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）政府大力支持，進(jìn)一步提供稅收、融資等政策支持，設(shè)立協(xié)調(diào)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共組織

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)出臺(tái)一系列包括財(cái)政、金融、稅收、工商、以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的優(yōu)惠政策，能夠?yàn)槠髽I(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的外部動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性。此外，政府應(yīng)探討設(shè)立能夠組織協(xié)調(diào)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共組織。這一方面能夠?yàn)楦咝＋@取企業(yè)界的相關(guān)資源提供渠道；另一方面也為企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了組織保障。從各國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況來(lái)看，設(shè)立能夠組織協(xié)調(diào)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共組織是普遍做法。為有效推動(dòng)本國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，英國(guó)的教育與技能部（the Department for Education andSkills）與小企業(yè)服務(wù)中心（the Small Business Serv—ice）聯(lián)合成立了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（Council forGraduate Entrepreneurship），以加強(qiáng)大學(xué)與地方商業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。法國(guó)研究與工業(yè)部成立了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐觀察站（OPPE），這一機(jī)構(gòu)已經(jīng)成了為大學(xué)教師及學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行服務(wù)并提供資源的重要機(jī)構(gòu)。美國(guó)政府專門(mén)設(shè)立了國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。印度科技部成立了“國(guó)家科技創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)發(fā)委員會(huì)”，并實(shí)施了長(zhǎng)期的科技創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)發(fā)計(jì)劃。

（二）企業(yè)積極參與，將企業(yè)辦進(jìn)校園，積極為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)參與高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要意義：一是可以為中國(guó)高等教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)；二是可以在大學(xué)生中間樹(shù)立良好的口碑，為未來(lái)的創(chuàng)新型人才儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；三是可以與高校建立緊密聯(lián)系，為自身的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)可以選派優(yōu)秀人才長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，更可以進(jìn)一步密切與高校的關(guān)系，深入開(kāi)展校企合作，依托學(xué)校專業(yè)平臺(tái)，以科研成果、技術(shù)和人才為資本，將企業(yè)辦進(jìn)校園，在校內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以參與、體驗(yàn)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)一步提高其創(chuàng)業(yè)參與度，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。英國(guó)企業(yè)積極參與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)、資金贊助和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。商業(yè)組織，如英國(guó)工業(yè)聯(lián)邦、英國(guó)商業(yè)議會(huì)、小企業(yè)聯(lián)盟和全國(guó)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等都發(fā)揮了作用。貿(mào)工部下屬的“小企業(yè)服務(wù)”和“商業(yè)連接”已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要支持服務(wù)機(jī)構(gòu)。企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益者。企業(yè)只有以更加主動(dòng)的姿態(tài)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能更好地培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才和儲(chǔ)備人才。

（三）高校全面推進(jìn)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，深入開(kāi)展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障和平臺(tái)支持

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出“高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”。高校作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，應(yīng)進(jìn)一步探討建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，積極協(xié)調(diào)，多方溝通，既要努力獲得政府相關(guān)部門(mén)的大力支持，又要爭(zhēng)取參與企業(yè)的觀念認(rèn)同，積極創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，取得實(shí)效。一方面，高校要實(shí)事求是，開(kāi)展符合自身實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，高校又要解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。在將企業(yè)引進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高校一是要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立深層次的合作，積極將企業(yè)引進(jìn)校園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)戰(zhàn)及平臺(tái)；二是要選派優(yōu)秀師資進(jìn)企業(yè)鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足；三是要改革課程體系，因材施教，探索組建多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，承認(rèn)學(xué)，生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和在企業(yè)實(shí)習(xí)的課程學(xué)分，解決學(xué)生的后顧之憂。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年招收4個(gè)創(chuàng)業(yè)“淘寶班”，在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)。通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制引入多家物流公司入駐該院，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供第三方物流服務(wù)，取得明顯效果。

四、企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注意的問(wèn)題

（一）理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只停留在做報(bào)告、提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的層面，還應(yīng)通過(guò)多種途徑開(kāi)展理論教育。這里的理論教育不是指高校需要傳授的純理論知識(shí)，而是指企業(yè)對(duì)自身經(jīng)營(yíng)歷史的系統(tǒng)理論總結(jié)。通過(guò)對(duì)自身成敗經(jīng)驗(yàn)的理論概括，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的歷程既有直觀的感受又能得到理論的升華。目前，高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)報(bào)告主講人普遍停留在講授自身創(chuàng)業(yè)史的事實(shí)層面，未能對(duì)自身的成敗得失進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以致聽(tīng)取報(bào)告的學(xué)生只能了解報(bào)告人的創(chuàng)業(yè)史，難以看到其成功背后的共性規(guī)律。高校應(yīng)與參與企業(yè)加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，一方面高校充分發(fā)揮其理論水平，主動(dòng)幫助主講人提煉創(chuàng)業(yè)歷程，進(jìn)行理論升華；另一方面企業(yè)主講人應(yīng)放下身段虛心向?qū)W校教師學(xué)習(xí)一些授課方法。雙方共同提高，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

（二）物質(zhì)回報(bào)與精神滿足相結(jié)合

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益是企業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，能夠獲得物質(zhì)回報(bào)是吸引企業(yè)積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。一方面，政府可以在稅收、工商等多方面對(duì)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)給予一定的政策優(yōu)惠；另一方面，高校應(yīng)對(duì)那些愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)開(kāi)展深度合作，在技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓等方面提供優(yōu)先支持。政府、高校共同努力，探索建立有效的回報(bào)機(jī)制，是吸引企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。愿意參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)家大多是熱心公益、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的成功人士，要激發(fā)他們的參與熱情，除了可以給予一定的物質(zhì)回報(bào)，精神滿足也是吸引其積極參與的重要?jiǎng)恿?。政府、高?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)選本地區(qū)最具影響力創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十佳企業(yè)，授予企業(yè)家兼職教授、名譽(yù)教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師榮譽(yù)稱號(hào)等多種方式，對(duì)企業(yè)給予精神上的認(rèn)可，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）短期效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)效果相結(jié)合

短期效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)效果相輔相成，短期效果是長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的前提，長(zhǎng)遠(yuǎn)效果是短期效果不斷發(fā)展的必然結(jié)果。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，政府、高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)短期效果與長(zhǎng)期效果的辯證關(guān)系，切不可急于求成，簡(jiǎn)單地以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)報(bào)告的場(chǎng)次、孵化園的數(shù)量等具體、短期的效果作為評(píng)價(jià)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的影響更多的是長(zhǎng)期影響，很多效果可能要在十幾年甚至幾十年之后才能顯現(xiàn)。在與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，政府、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的及長(zhǎng)遠(yuǎn)效果要有充分的認(rèn)識(shí)，避免短視行為，切忌急于求成。

積極引進(jìn)企業(yè)力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨，也是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。從各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，離開(kāi)了企業(yè)的參與和支持，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教’育不會(huì)取得突破性進(jìn)展。在符合國(guó)家有關(guān)政策的前提下，建立一套政府支持、高校主導(dǎo)、企業(yè)認(rèn)可的長(zhǎng)效共贏機(jī)制，是吸引企業(yè)積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本前提。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)發(fā)展

當(dāng)前，國(guó)家和高校都高度重視在校大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但總體而言，我國(guó)在校大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)體系還不夠健全，體制機(jī)制還不夠完善，環(huán)境平臺(tái)還不夠成熟。針對(duì)目前在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)模數(shù)量小、成功率低的實(shí)際，社會(huì)和高校必須強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課題研究，全面開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)和課程，搭建更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，完善促進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

一、在校大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前，由美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家牽頭，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋小、中、大學(xué)的全部正規(guī)教育，納入國(guó)民教育體系的形式，將創(chuàng)新教育引領(lǐng)未來(lái)國(guó)際潮流，截止201年底，以美國(guó)為例，以紀(jì)念館有1000多所正規(guī)高校，陸續(xù)和逐步開(kāi)通了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于上世紀(jì)末的清華園。因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同及各個(gè)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不一樣，發(fā)展還很不均衡，教育還很不全面。同發(fā)達(dá)國(guó)家比較，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。我們教學(xué)理論相對(duì)落后，學(xué)生缺乏實(shí)踐途徑，優(yōu)質(zhì)的師資力量稀缺，社會(huì)各界的支持力度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，更沒(méi)有形成系統(tǒng)的覆蓋小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)層次的系統(tǒng)化教育。各個(gè)學(xué)校在教育水平、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和項(xiàng)目支持方面。差距尤其明顯；而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障方面，差距更加明顯，國(guó)外普遍的申請(qǐng)專利注冊(cè)公司獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的形式在我國(guó)尚屬讓人驚異的個(gè)例，國(guó)外高中生普遍使用的開(kāi)店鋪或者參與各種創(chuàng)新比賽的形式在我國(guó)已經(jīng)算是比較高端的實(shí)踐?，F(xiàn)在絕大多數(shù)中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都集中為幾種比較單一和薄弱的形式，比如小時(shí)工、公司校園、公司校園推銷、小時(shí)工，甚至家教等形式。缺乏完善的保障體系是發(fā)展的嚴(yán)重弱點(diǎn)。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化建設(shè)構(gòu)想

任何一種教育思想和理念，若想要真正落實(shí)到辦學(xué)實(shí)踐，必須有一系列的管理體制機(jī)制保障。國(guó)家和高校要充分吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，加快開(kāi)展有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、全面開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，為我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展搭建教育實(shí)踐平臺(tái)。

1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念向各學(xué)科專業(yè)擴(kuò)散與滲透，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)素質(zhì)教育統(tǒng)一起來(lái)，形成厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊的綜合教學(xué)體系。要豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)新課、創(chuàng)業(yè)課互相滲透、功能互補(bǔ)的立體多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新性的思維方式，提高其創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力與成功效率，逐步建立和健全與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，又要充分利用第二課堂開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中潛能得到開(kāi)發(fā)，提高知識(shí)和能力，從而有益于人的全面發(fā)展。

2、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)。一是將加快和完善大學(xué)課程體系提上日程，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位和列入必修課二是加強(qiáng)培養(yǎng)和引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育師資。改善當(dāng)前學(xué)校大多數(shù)講師都是理論派而缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，提供高質(zhì)量高素質(zhì)的師資力量進(jìn)行引導(dǎo)和教育加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)和引進(jìn)已經(jīng)迫在眉睫。要采取引進(jìn)來(lái)和走出去的方式，邀請(qǐng)和吸收社會(huì)優(yōu)秀和成功人士參與到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，同時(shí)，要讓廣大教師積極參與社會(huì)高科技創(chuàng)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐。三是要深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。我們應(yīng)該在堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)原則的前提下，以有利于發(fā)揮學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望為主要落腳點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，深化改革和提供創(chuàng)新教育的制度保障

3、搭設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持平臺(tái)。一是加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。成立創(chuàng)業(yè)人才交流中心，促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生間的交流、溝通是組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在要求。二是加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就當(dāng)前來(lái)看，各高校提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重視度是彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)立足點(diǎn)薄弱的主要途徑，各高校需要一面建立多種校內(nèi)外的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的載體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間。另一方面則需要多為真正有心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供各種優(yōu)惠政策和服務(wù)，積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。三是加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)建立有針對(duì)性的支持體系，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)和問(wèn)題主要在于首先知識(shí)缺乏，這我們可以通過(guò)教育平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；其次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、心態(tài)盲目，這個(gè)各種交流平臺(tái)可以得到有效的交流、咨詢，逐步得到解決；最困難的在于啟動(dòng)資金和融資，這是最困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的難題，這需要社會(huì)提倡和國(guó)家構(gòu)建全心的金融支持以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)平臺(tái)的完善。

三、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及對(duì)策

教育本身是一種創(chuàng)造性的事業(yè),高校更是創(chuàng)新的重要陣地。隨著我國(guó)科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的突顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已上升到國(guó)家政策層面，受到了國(guó)家、社會(huì)和高校的高度重視。

1、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)的培養(yǎng)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，要讓全體大學(xué)生在校期間均能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，通過(guò)改革教學(xué)方式和豐富教學(xué)實(shí)踐，如采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開(kāi)展社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿知識(shí)講座、進(jìn)行暑期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈愿望和學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程、方法、途徑，學(xué)會(huì)面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的挫折和成功，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)，講究方式和方法，注重教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種各樣豐富多彩的形式內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生勤于實(shí)踐、堅(jiān)韌不拔、勤奮向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)意志，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化和具體化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體化為對(duì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),它是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。專業(yè)教育提倡的創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著完整的體現(xiàn)，是否具有創(chuàng)業(yè)能力，需要有足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力職稱，而創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)人創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體外在體現(xiàn)以及實(shí)踐工作的展現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行,它必須依賴專業(yè)教育, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色和質(zhì)的規(guī)定性源于專業(yè)教育。探尋現(xiàn)代大學(xué)教育的本質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其核心是全面培養(yǎng)發(fā)展的、有價(jià)值的懂做人的、會(huì)做事能立業(yè)的綜合人才。這就決定了專業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育是其不可或缺的兩個(gè)方面，那么如何有效的將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起，實(shí)際是高等教育改革的一個(gè)重要選擇。

3、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。黨的十七大報(bào)告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這就把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。國(guó)家和地方要積極鼓勵(lì)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要積極支持高校建設(shè)科技園、產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心和培訓(xùn)基地，支持企業(yè)與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)接、人才互動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。通過(guò)產(chǎn)業(yè)扶植、政策傾斜、資金支持等為高校積極營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，培育塑造積極健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)校內(nèi)媒體，各種活動(dòng)形式，大力傳播創(chuàng)業(yè)精神，宣傳促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，形成支持創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、允許失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是一項(xiàng)需要多方合作，長(zhǎng)時(shí)間探索實(shí)踐的系統(tǒng)工程。高校憑借著自身獨(dú)有的文化底蘊(yùn)、校園精神，將學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)能融入高科技的創(chuàng)新技術(shù)，融入社會(huì)的需求中，在適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)。服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅是開(kāi)設(shè)KAB課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)課程就足夠的，而是要在不斷的嘗試中成長(zhǎng)，切實(shí)提高我國(guó)“自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的人才培養(yǎng)，從教育改革入手，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不斷給學(xué)生提供實(shí)踐和理論相結(jié)合的實(shí)踐基地，更好地服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院；浙江；寧波；315012）

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篇(6)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)模型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究

收錄日期：2012年5月30日

十七大報(bào)告明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。高校培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生自我發(fā)展能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，在我國(guó)高校教育中已形成廣泛共識(shí)，并成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育可追溯到1998年清華大學(xué)舉辦的國(guó)內(nèi)首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，隨后引起政府高度重視，形成了良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，但仍處于起步階段。課程是高校教育教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課程建設(shè)亦是一個(gè)核心問(wèn)題，但是，高校在課程建設(shè)方面尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，仍存在諸多問(wèn)題。首先，創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程尚未融合。高校沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)看成是主流教育體系中的一部分，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系中，使創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)、與專業(yè)教育脫節(jié)。其次，創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)科化、體系化尚未形成。大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，但僅僅是孤立的課程，與其他課程不銜接。當(dāng)前，各高校尚無(wú)統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育系列教材和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W校、教師等因素有很大差異。許多高校的創(chuàng)業(yè)教育教材只是把經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律法規(guī)等學(xué)科與創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌?；诖?，高校有必要積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系模式。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型構(gòu)建

素質(zhì)模型（又稱勝任力模型）起源于上世紀(jì)七十年代，目前已成為管理界和心理學(xué)界研究的前沿問(wèn)題，隨著素質(zhì)模型理論研究的日益成熟，其他行業(yè)和領(lǐng)域也紛紛引入。根據(jù)素質(zhì)洋蔥模型，筆者構(gòu)建出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)為中心的地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三維素質(zhì)模型框架。（圖1）在圖1中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)處于內(nèi)核位置，對(duì)其他顯性素質(zhì)具有動(dòng)力、定向、支持、強(qiáng)化作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是一個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的調(diào)節(jié)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征所構(gòu)成的整體，主要包括意志力、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、責(zé)任心、冒險(xiǎn)和挫折承受力等。這些特征是相互聯(lián)系的、有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)人的行動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和態(tài)度參與并決定個(gè)人創(chuàng)新能力的高低，具有導(dǎo)向作用，最終決定能否給我們帶來(lái)新的具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供原料和支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能不僅包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型中，而且這些素質(zhì)方面是一種綜合性的整體，就像一個(gè)洋蔥一樣，最表層的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，由表層到里層，越來(lái)越深入，最里層、最核心的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知/態(tài)度和人格特質(zhì)，是個(gè)體最深層次的勝任特征，最不容易改變和發(fā)展。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練，更加要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的錘煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知/態(tài)度的培養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的課程體系設(shè)計(jì)

（一）課程體系規(guī)范化，課程設(shè)置體現(xiàn)“范型過(guò)渡”的原則。課程體系規(guī)范化，即結(jié)合高校的實(shí)際，把通識(shí)類創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)化創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合，采取分層次設(shè)置，滿足不同學(xué)生的需求。目前，國(guó)內(nèi)高校通用的課程范型有四種：學(xué)科中心范型、活動(dòng)中心范型、問(wèn)題中心范型和能力中心范型。學(xué)科中心范型是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按學(xué)科的相互承續(xù)關(guān)系和內(nèi)在邏輯體系，全面確定各類、各門(mén)課程?！叭问秸n程”就是其典型結(jié)構(gòu)形態(tài)。這是一種“規(guī)定性”課程范型?；顒?dòng)中心范型、問(wèn)題中心范型和能力中心范型，則分別從滿足學(xué)習(xí)者活動(dòng)需要、解決問(wèn)題需要和培養(yǎng)能力需要，將有關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度等組合形成不同課程（模塊）和體系。這三種范型都屬于“形成性”的課程范型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在吸取以“學(xué)科中心范型”的基礎(chǔ)，吸收其他范型（主要是能力中心范型）長(zhǎng)處的“過(guò)渡范型”。一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)在教學(xué)總學(xué)時(shí)中的比例；二是采取“三段式、四模塊、多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)穿插”的結(jié)構(gòu)形態(tài)。即仍然沿用“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-

專業(yè)課”三段形式；分為“文化基礎(chǔ)知識(shí)”（通識(shí)課程）、“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“專業(yè)方向知識(shí)”、“輔助選修知識(shí)”四大模塊，穿插安排若干項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。應(yīng)整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)前沿理論、新技術(shù)、新工藝，同時(shí)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等環(huán)節(jié)。在各專業(yè)學(xué)科課程中，結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格教育、滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)安排，形成特定的教學(xué)方式。

篇(7)

“意識(shí)－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)課程體系的改革，課程設(shè)置應(yīng)積極汲取國(guó)內(nèi)外高校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，在課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式以及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行變革。

1.課程體系建設(shè)

課程體系由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次組成，如圖1所示。通識(shí)課主要由思政類、數(shù)理類、外語(yǔ)類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)課主要由電氣類、編程語(yǔ)言類、軟件基礎(chǔ)類、軟件開(kāi)發(fā)類、創(chuàng)新技術(shù)類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)類、PC平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、嵌入式開(kāi)發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程、反映本專業(yè)技術(shù)最新動(dòng)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實(shí)踐類課程、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成。上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要由“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來(lái)完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項(xiàng)目管理和企業(yè)管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來(lái)完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)踐”和“工程實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系來(lái)完成。整個(gè)大學(xué)四年通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于軟件領(lǐng)域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從一年級(jí)開(kāi)始，貫穿于大學(xué)四年的始終。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。層次從低向高逐步過(guò)渡，基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)；專業(yè)能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓(xùn)練交流和溝通能力、追蹤最新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新訓(xùn)練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐是通過(guò)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.教學(xué)內(nèi)容更新

基地在以下幾方面對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新：

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)體系中。合理壓縮普通課程的課時(shí)，大部分課程減少學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)踐課增加學(xué)分。

（2）增強(qiáng)基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要求試點(diǎn)專業(yè)所有課程（除個(gè)別課）任課教師在課程教學(xué)中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)介紹本領(lǐng)域最新進(jìn)展、最新技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門(mén)課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）改革實(shí)踐課的內(nèi)容，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐內(nèi)容要貼近實(shí)際、反映最新技術(shù)趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學(xué)年為新一屆學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課前上報(bào)反映最新技術(shù)的實(shí)踐課計(jì)劃和方案。

（4）加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生獲取直接知識(shí)、鞏固所學(xué)理論不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，真正把實(shí)踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選題、組織團(tuán)隊(duì)、收集資料、進(jìn)行研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。

（6）融合科研和教學(xué)。提倡教學(xué)與科研課題相結(jié)合，要求教師在上課時(shí)不能只是注重傳授知識(shí)，而應(yīng)將課程所涉及的重大理論問(wèn)題、前沿問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵(lì)科研項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系由三個(gè)階段組成，訓(xùn)練體系涵蓋大學(xué)四年。第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、基本技能實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生了解怎樣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新思維。第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級(jí)和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，通過(guò)舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使學(xué)生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目調(diào)研、分析和研究條件準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究；如果項(xiàng)目或課題不合適，允許更換項(xiàng)目或課題。

第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練交流；如果課題或項(xiàng)目經(jīng)試驗(yàn)基地評(píng)估有一定的市場(chǎng)前景，則組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助于上海電力科技園區(qū)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年進(jìn)行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。在原有指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科教師充實(shí)到教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。除了組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)外，還要在低年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀同學(xué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中形成梯隊(duì)，保證課題的研究或項(xiàng)目的實(shí)施能夠延續(xù)，根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。

平臺(tái)建設(shè)

基地將建設(shè)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)、針對(duì)教師和國(guó)內(nèi)外學(xué)校、研究所及企業(yè)進(jìn)行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)以及針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)具體實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結(jié)合，建設(shè)能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)改造成既能滿足正常班級(jí)學(xué)生教學(xué)需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化實(shí)踐需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)與正常教學(xué)在時(shí)間上和設(shè)備上有不同的要求，所以通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，在場(chǎng)地上、設(shè)備上、時(shí)間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要；對(duì)于需要一些特殊設(shè)備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)緊密合作來(lái)滿足需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

形成由學(xué)校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流機(jī)制。通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織活動(dòng)，交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、教學(xué)體會(huì)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、法律顧問(wèn)、資金支持等服務(wù)。建立學(xué)術(shù)和教學(xué)交流的支持機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，支持和激勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)研究所，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，為所有教師提供與國(guó)內(nèi)外同行交流的平臺(tái)；每年定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項(xiàng)目選拔，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)建設(shè)

本平臺(tái)為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。具體建設(shè)內(nèi)容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學(xué)生提供除指導(dǎo)教師之外的師生交流平臺(tái)；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過(guò)各種新媒體為學(xué)生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)報(bào)告的平臺(tái)；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、展覽；支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)；支持學(xué)生參加校內(nèi)外的相關(guān)會(huì)議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛(ài)好和渴望。

結(jié)語(yǔ)