數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)與技術(shù)交融 傳媒藝術(shù) 人才培養(yǎng) 模式

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是信息時代的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為典型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它是建立在文化資源基礎(chǔ)之上，以人類的精神創(chuàng)造為動力，以技藝才能為手段，運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行文化價值創(chuàng)造、傳播的活動。發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展。適應(yīng)黑龍江墾區(qū)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對傳媒藝術(shù)人才的需求，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院于2011年8月成立了計算機與藝術(shù)傳媒分院，開設(shè)主持與播音、新聞采編與制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，形成了藝術(shù)傳媒、電子信息兩類互為支撐，與現(xiàn)代傳媒和數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的高職專業(yè)群。多年來，各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)上做了有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗。但是，如何優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，培植傳媒藝術(shù)類專業(yè)群，培育新的專業(yè)增長點，更好的為墾區(qū)藝術(shù)傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，只有建立適應(yīng)數(shù)字信息時代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”，合理構(gòu)建課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是解決問題的關(guān)鍵。

1 構(gòu)建面向數(shù)字信息時代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的意義

1.1 解決傳媒藝術(shù)與信息技術(shù)融合度低的教學(xué)問題

數(shù)字信息時代，多媒體技術(shù)日益滲透與融合，傳媒藝術(shù)的表現(xiàn)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)，現(xiàn)代傳媒藝術(shù)以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為表現(xiàn)手段，以現(xiàn)代傳媒信息為表現(xiàn)內(nèi)容，以視聽藝術(shù)化為表現(xiàn)效果。將人才培養(yǎng)與時展需求有效對接，培養(yǎng)既具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)作品制作和傳播手段的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新型傳媒藝術(shù)人才，這需要很好的解決三個問題：一是樹立什么樣的傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)理念；二是怎樣構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的教學(xué)體系；三是如何改進(jìn)教學(xué)方式與方法，實現(xiàn)新型傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)面向數(shù)字信息時代的傳媒藝術(shù)人才的意義

1.2.1 更好的體現(xiàn)時代的特征

在數(shù)字信息時代，信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息內(nèi)容形態(tài)豐富，現(xiàn)代傳媒藝術(shù)的創(chuàng)作和傳播高度依賴現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段。社會需要大量既具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握高超現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、信息傳播技術(shù)，進(jìn)行有效地藝術(shù)表達(dá)和處理的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新型傳媒藝術(shù)人才。

1.2.2 更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求

現(xiàn)代傳媒和文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的迅速升溫，特別是第三代移動通訊（3G）的運用，必將優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新的產(chǎn)業(yè)群的崛起，推動經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和社會經(jīng)濟文化的可持續(xù)發(fā)展。

以信息內(nèi)容創(chuàng)作為核心的人才競爭將成為現(xiàn)代傳媒發(fā)展的一個新熱點。現(xiàn)代傳媒涵蓋了包括書籍、報刊雜志、廣告、招貼、廣播電視、通訊、計算機、網(wǎng)絡(luò)等一切可視、可聽的載體，從靜態(tài)到動態(tài)構(gòu)成了一個完整的動、靜相容，平、立同構(gòu)，聲、畫兼容的現(xiàn)代傳媒體系。支撐這個體系的已不單純是藝術(shù)或技術(shù)層面上的單一人才，而是二者兼容相濟，綜合發(fā)展的新型傳媒藝術(shù)人才。

1.2.3 更好的發(fā)揮學(xué)院強大的信息技術(shù)優(yōu)勢

我院傳媒藝術(shù)類專業(yè)植根于學(xué)院強大的信息技術(shù)資源優(yōu)勢，依托校企合作企業(yè)在信息科學(xué)方面的優(yōu)勢和特色，以信息技術(shù)與現(xiàn)代傳媒藝術(shù)的交叉融合為突破口，將現(xiàn)代傳媒藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)高度融合，面向信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，致力于培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)鏈終端信息內(nèi)容的策劃、制作與傳播的新型傳媒藝術(shù)人才。

2 面向數(shù)字信息時代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建

2.1 踐行“藝術(shù)與技術(shù)交融”的人才培養(yǎng)理念

強化“傳媒藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)交融”的人才培養(yǎng)理念。既注重藝術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和創(chuàng)意方法的培養(yǎng)，又注重現(xiàn)代數(shù)字制作、傳播技術(shù)的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)全過程中踐行這一理念。

2.2 構(gòu)建“重交叉、大平臺、多模塊”的課程體系

針對人才培養(yǎng)要求和教育對象的特點，制定適應(yīng)學(xué)年學(xué)分制要求的教學(xué)計劃，計劃中集中體現(xiàn)“重交叉、大平臺、多模塊”的特點，即：在傳媒藝術(shù)教學(xué)中融入信息通訊技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的內(nèi)容，注重藝術(shù)類課程和技術(shù)類課程內(nèi)容交叉配置；公共課和職業(yè)基礎(chǔ)課以“必修課”的形式構(gòu)筑大平臺，確保學(xué)生的基本理論、基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到“寬口徑”、“強基礎(chǔ)”的要求；在專業(yè)方向課程中，設(shè)置相同學(xué)分的多個方向模塊，組成包括“限選課”、“方向課”、“實踐課”等不同性質(zhì)課程群在內(nèi)的“多模塊”，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇其中一個模塊修讀，增強課程體系設(shè)置的合理性，做到知識的系統(tǒng)性與專業(yè)性并重。

引導(dǎo)、激勵教師編著藝術(shù)創(chuàng)意和技術(shù)運用并重的教材，如《影視編輯技藝》、《計算機藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》等，注重選用藝術(shù)分析和技術(shù)講解均具有特色的教材，有力地支撐“重交叉、大平臺、多模塊”的課程體系。

2.3 建立立體化的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新實訓(xùn)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系，探索實驗實訓(xùn)室與課堂、項目與工作室、社會實踐與上崗訓(xùn)練有機融合的實驗實訓(xùn)、實踐能力培養(yǎng)模式，將專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排在實驗實訓(xùn)室，將理論與實踐、藝術(shù)與技術(shù)的教學(xué)融為一體。校企共建“影視藝術(shù)工作室”、“動畫工作室”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室”、“數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計工作室”，將創(chuàng)作實踐貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，促使學(xué)生綜合職業(yè)能力循環(huán)上升，遞進(jìn)式發(fā)展（詳見圖1）。

為了培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相融合的新型傳媒藝術(shù)人才，將采取整體設(shè)計、分步實施的策略加強實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。建立較先進(jìn)的集數(shù)字化素材采集、作品制作、作品輸出于一體的現(xiàn)代數(shù)字傳媒實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺。新建“影視藝術(shù)工作室”、“動畫工作室”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室”、“數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計工作室”、“影視觀摩廳”，完善演播廳功能。

2.4 實施創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)方式

倡導(dǎo)“以創(chuàng)意見長、拿作品說話”，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，既具有扎實的理論功底、較高的創(chuàng)意思維能力，又能熟練運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行作品創(chuàng)作和信息傳播的知性人才。將課堂教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外創(chuàng)作等環(huán)節(jié)緊密銜接，“教學(xué)、創(chuàng)作、展演”三位一體，形成課程體系與項目緊密結(jié)合，工作室、實訓(xùn)室和課堂互為延伸，理論與實踐、藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)同步的教學(xué)組織形式。

實行項目制教學(xué)和工作室教學(xué)方式，以項目為引導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合，突破年級和專業(yè)界限，由不同職稱、職業(yè)背景和專業(yè)方向的教師組成“導(dǎo)師小組”，共同指導(dǎo)“學(xué)生團(tuán)隊”進(jìn)行課內(nèi)外創(chuàng)作實踐，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且彌補單個教師往往學(xué)術(shù)方向單一、“藝術(shù)”與“技術(shù)”無法全部精通的局限，優(yōu)化教師的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，提高教師整體的教學(xué)水平及指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。同時實現(xiàn)“理論與實踐能力、藝術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)洹钡摹半p師型”教師的培養(yǎng)。

項目組通過定期舉辦學(xué)生階段作業(yè)展播、主題作品展、課程設(shè)計展、畢業(yè)作品展播、創(chuàng)辦院刊、參加各類大賽作品展播等，搭建師生學(xué)習(xí)交流的平臺，使學(xué)生始終處于“職場”狀態(tài)，在激發(fā)創(chuàng)造展示欲望的同時，也激發(fā)其理性思考，對進(jìn)一步的創(chuàng)作起到助推作用，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉融合、良性循環(huán)。通過“課堂――實驗實訓(xùn)室――工作室――校內(nèi)實習(xí)――校外實習(xí)基地――課堂”環(huán)節(jié)，將創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

傳媒藝術(shù)類專業(yè)“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”是在我院長期辦學(xué)積淀過程中逐步積累形成的，還需進(jìn)一步完善，以期更好地指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹坤.用“跨界思維”打造傳媒人才的實踐創(chuàng)新能力――以中國傳媒大學(xué)為例[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2012（03）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐環(huán)境

電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實踐結(jié)合的同時，建立完善的電子實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐

我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實踐教學(xué)體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行項目的改革，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學(xué)計劃，主要包括實驗、綜合實訓(xùn)、課程設(shè)計、實習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時制定不同難度系數(shù)的實踐項目來給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。

二、實踐教學(xué)的組織實施

1）開發(fā)適合學(xué)生實踐課程的校本教材。

電子專業(yè)學(xué)生原來開設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強，經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，我們編寫了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實踐校本教材。

2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

在制定了完善的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、六步教學(xué)法等，同時采用行動導(dǎo)向為主的立體化教學(xué)模式：理實一體的實訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實訓(xùn)模式，項目起源與崗位，通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計數(shù)器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設(shè)計性試驗。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計與制作，要求學(xué)生畫出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運行正常。在單片機的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單片機與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

在課堂實踐教學(xué)中，制定好各門課程的實訓(xùn)大綱，使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓(xùn)場所，為主動要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺

我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機、電子產(chǎn)品設(shè)計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓(xùn)場所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓(xùn)場所增加了嵌入式模塊等。實訓(xùn)基地配備專職管理員，對設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計、維護(hù)并邀請專家共同制定設(shè)備的升級采購計劃等。同時學(xué)校大力支持實踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報本學(xué)期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實訓(xùn)基地。通過完善校外實訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術(shù)工程實踐培訓(xùn)、實結(jié)、實習(xí)成績評定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過寒暑假的實訓(xùn)實習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過程性考核。每次實訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項的打分，包括實訓(xùn)過程、數(shù)據(jù)處理分析、實訓(xùn)報告等都在考核項目中，采用學(xué)生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實習(xí)過程，由企業(yè)專家進(jìn)行考核。為了保障實踐教學(xué)的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.

[2]劉久凱.高職電子專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).

[3]尹巧萍,吳杰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

篇(3)

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；特色；職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)

湖南省政府在《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務(wù)人才發(fā)展中長期規(guī)劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭”，“用5年左右時間，重點扶持建設(shè)一批省內(nèi)領(lǐng)先、全國一流的職業(yè)教育特色專業(yè)”，帶動全省職業(yè)教育辦學(xué)水平提升以適應(yīng)全省經(jīng)濟社會發(fā)展需要。為充分發(fā)揮我院酒店管理專業(yè)的優(yōu)勢和特色，并進(jìn)一步提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為湖南乃至全國經(jīng)濟發(fā)展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、逐級輪崗實訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)、工作、晉職”同步進(jìn)行，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高星級酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)、“喜來登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺，依據(jù)“育人本位、能力為重、素質(zhì)領(lǐng)先，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長”的人才培養(yǎng)理念，加強與喜來登、唐宮等酒店的合作，強化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、逐級輪崗實訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系建設(shè)

基于學(xué)生職業(yè)生涯，校企雙方共同組織專家對該類職業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析，并重新為合作企業(yè)制定該類職業(yè)崗位的職業(yè)資格證、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)該類職業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，再抓住酒店服務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化、轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程，形成“職業(yè)導(dǎo)向，崗、證、課” 緊密對接、中高職專業(yè)有機銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對接。

三、師資隊伍建設(shè)

打造一支專兼結(jié)合的集“教學(xué)、培訓(xùn)、科研”于一體的“雙語雙師型”師資隊伍按照“內(nèi)培外引相結(jié)合”原則，以教師管理制度建設(shè)為保障，提升教師教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)實踐能力，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平提高。建設(shè)一支以本校教學(xué)名師為主體，現(xiàn)場專家參與的“雙師型”師資隊伍。

四、實踐教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)“校企一體化”、“教學(xué)做評一體化”的開放式、多功能實踐教學(xué)平臺。三年內(nèi)，新建7個實訓(xùn)教室、一個校內(nèi)大酒店，新增16家校外實訓(xùn)基地，建成現(xiàn)代化開放性、經(jīng)營性實踐教學(xué)平臺。按照“理實一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養(yǎng)酒店餐飲高端技能型人才為目標(biāo)，加強校內(nèi)實踐教學(xué)條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國際經(jīng)貿(mào)職教集團(tuán)等為平臺，拓展校外實訓(xùn)基地；以健全的實習(xí)實訓(xùn)管理制度為保障，不斷完善優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)條件。

五、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

搭建數(shù)字化、多元化、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺。依托世界大學(xué)城職教新干線，開展數(shù)字化教學(xué)。力爭2014年前實現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建融學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育與資格認(rèn)證教育于一體的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補充，利用世界大學(xué)城職教新干線建設(shè)融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會培訓(xùn)資源于一體的教學(xué)資源庫；通過開通網(wǎng)絡(luò)教室，開展數(shù)字化教學(xué)。爭取到2014年，建成依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺，融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會培訓(xùn)資源橫向一體化，融學(xué)習(xí)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、測評系統(tǒng)縱向一體化的中高職銜接酒店管理專業(yè)開放式教學(xué)資源庫。

六、社會服務(wù)能力建設(shè)

構(gòu)建綜合高效的社會服務(wù)體系，成立喜來登酒店管理學(xué)院，以此為平臺形成合作企業(yè)從業(yè)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、酒店餐飲服務(wù)技能培訓(xùn)、餐飲服務(wù)員職業(yè)資格考試培訓(xùn)等在類的社會服務(wù)體系。依托湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心、湖南省旅游局培訓(xùn)中心、長沙喜來登酒店、湖南國際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)、湖南省服務(wù)貿(mào)易研究中心和湖南省酒店協(xié)會，形成包括“酒店管理類師資培訓(xùn)，餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、前廳服務(wù)員、茶藝師、人力資源管理師、導(dǎo)游員等職業(yè)資格考試培訓(xùn)，喜來登、唐宮等酒店行業(yè)從業(yè)人員崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)等”在內(nèi)的社會服務(wù)體系。我院酒店管理專業(yè)依托企業(yè)，以學(xué)生為主體，根據(jù)每年的多家企業(yè)調(diào)研，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)置課程，采用”工學(xué)交替“的校企合作模式，其建設(shè)模式和成效已經(jīng)深受行業(yè)喜歡，期望能為酒店管理專業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考。

篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)改革；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；模塊課程建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0035-03

作者簡介：王凌云，教授，研究方向為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)制造技術(shù)；黃紅輝，教授，研究方向為模具設(shè)計與制造、先進(jìn)制造技術(shù)。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)

1.服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟，建校企合作戰(zhàn)略平臺，構(gòu)建專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)生對接職業(yè)的人才培養(yǎng)模式

全面落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育提出的目標(biāo)任務(wù)。突出高職教育特色，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，貫徹落實《上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程實施方案》。

以校企合作為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)外兩個平臺，推進(jìn)，形成數(shù)控技術(shù)高技能人才培養(yǎng)與機械裝備制造行業(yè)企業(yè)的對接。

“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)緊扣上海市先進(jìn)制造業(yè)競爭力的提升脈搏，覆蓋多個新興制造產(chǎn)業(yè)的崗位群，為機械制造、汽車制造、船舶制造、航空航天制造等上海龍頭發(fā)展行業(yè)培養(yǎng)所急需的制造業(yè)一流人才。

在“示范型高職院?！蹦繕?biāo)引領(lǐng)下，以強化實踐實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為主線，以先進(jìn)數(shù)字化協(xié)同集成制造技術(shù)為特色，以技術(shù)革新意識、團(tuán)隊精神培養(yǎng)為先行，充分整合已有教學(xué)資源，進(jìn)一步強化自身優(yōu)勢，做強“上海市數(shù)控技術(shù)公共實訓(xùn)基地”。

將學(xué)院擁有的“上海市數(shù)控技術(shù)開放實訓(xùn)中心”建成“數(shù)字化制造技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)平臺”，從而達(dá)到數(shù)控技術(shù)專業(yè)（及專業(yè)群）學(xué)生利用該平臺進(jìn)行典型產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控機床程序設(shè)計與加工的一體化培養(yǎng)目標(biāo)；為培養(yǎng)以技能和技術(shù)創(chuàng)新為重點的數(shù)控技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

以重點專業(yè)建設(shè)為“龍頭”，帶動相關(guān)專業(yè)群--數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機制工藝與設(shè)備、機電一體化技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展。通過專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，提升社會化服務(wù)能力。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)、人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等合作項目為依托，將行業(yè)和合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)直接引入教學(xué)過程，將職業(yè)崗位的職業(yè)道德要求和企業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)崗位的有效對接；拓展工學(xué)結(jié)合工業(yè)中心，發(fā)揮校企合作、工學(xué)結(jié)合基地的功能，強化與上海寶山鋼鐵股份有限公司、上海煙機廠、上海大眾汽車制造有限公司、上海匯眾汽車制造有限公司、上海三電貝洱汽車空調(diào)有限公司、上海汽車上海納鐵福傳動軸有限公司、上海拖拉機內(nèi)燃機有限公司、上海電氣集團(tuán)人民電器廠等企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立校企共生發(fā)展的利益分享機制，完善生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、綜合實訓(xùn)等生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系；建立先進(jìn)的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定平臺。

（1）實行學(xué)歷教育與具有國際認(rèn)證的職業(yè)資格“雙證”制；突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以崗位任務(wù)作驅(qū)動，企業(yè)工作項目為導(dǎo)向，以一體化教學(xué)、工學(xué)交替等手段組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

（2）實行“綜合職業(yè)能力素質(zhì)養(yǎng)成”教育模式；以企業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生成為有較強綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（3）以崗位為目標(biāo)、實行工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作；以項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

（4）簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書，擴大校外頂崗實習(xí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

（5）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心優(yōu)化課程體系。

2.專業(yè)定位與發(fā)展相融合

專業(yè)建設(shè)上，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良"的要求，集學(xué)歷、職業(yè)技能“雙證制”教育、繼續(xù)教育等多元化教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，全面提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。著力推進(jìn)校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，加快推進(jìn)工學(xué)交替教育模式，進(jìn)一步完善支撐專業(yè)特色發(fā)展的體制和機制。

以國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)，以先進(jìn)制造業(yè)為專業(yè)背景，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定。培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中所需的、具有較強綜合職業(yè)能力的人才，重點是培養(yǎng)數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)、數(shù)控編程與操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控機床裝調(diào)及設(shè)備維修、CAD/CAM技術(shù)、集成化數(shù)字制造技術(shù)及數(shù)控產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想

1.課程設(shè)計理念

課程設(shè)計理念是根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)的實際崗位職責(zé)為依據(jù)，課程體系全面對接用人單位的需求，提高的課程的針對性與適用性，減少課程設(shè)置的盲目性。通過市場調(diào)研和企業(yè)走訪，了解企業(yè)對于專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)要求，針對企業(yè)具體崗位的能力要求，開發(fā)相應(yīng)的課程與實訓(xùn)模塊。結(jié)合基于工作過程方法，突出技能培養(yǎng)的模式。課程體系按照企業(yè)數(shù)字化制造崗位實際工作需要，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；按照模塊化課程設(shè)計方法，重點突出技能；以現(xiàn)代裝備制造業(yè)實際工程項目為載體，設(shè)計制造過程為導(dǎo)向，過程學(xué)習(xí)與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合，實施“做中學(xué)、學(xué)中做”課程設(shè)計理念的一體化教學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計。

2.以培養(yǎng)具有技術(shù)革新意識的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

專業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)計目標(biāo)指向培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，以學(xué)生形成數(shù)控職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，以提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立“公共數(shù)控技術(shù)平臺，多個專業(yè)方向（數(shù)控機床程序設(shè)計與加工方向、數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)方向、集成化數(shù)字制造技術(shù)方向、數(shù)控加工工藝設(shè)計方向及數(shù)控設(shè)備維修與管理方向）”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實踐，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

能運用CAD/CAM專業(yè)軟件從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程設(shè)計、加工設(shè)備操作調(diào)試、維護(hù)等方面綜合職業(yè)能力，同時了解材料加工先進(jìn)技術(shù)及理論，具有基本的從事技術(shù)革新能力。

3.能力結(jié)構(gòu)總體要求

4.課程體系分層次、模塊化，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

分為基礎(chǔ)能力模塊、設(shè)計模塊課程、制造模塊課程、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程、職業(yè)能力拓展模塊課程五部分，各部分側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)、專業(yè)核心知識與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的能力的培養(yǎng)，五部分課程模塊共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)，具有系統(tǒng)性。各部分課程在開課時間上具有先后關(guān)系，在課程內(nèi)容深度與知識層次上具有遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)出課程間的發(fā)展性。

根據(jù)課程模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌安排職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程，分層次構(gòu)建訓(xùn)練項目的內(nèi)容。分為機械設(shè)計與制造基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、金屬切削技能訓(xùn)練、數(shù)控機床編程與加工訓(xùn)練、CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控機床維護(hù)維修等五大模塊。各模塊訓(xùn)練內(nèi)容對應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位和課程需求，對接普通機械加工和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)職業(yè)資格等級對知識與操作技能要求的不同，靈活選用不同的功能模塊進(jìn)行實訓(xùn)，在實訓(xùn)結(jié)束后參加相應(yīng)等級職業(yè)技能鑒定并獲取數(shù)控中級或高級證書。利用CAD/CAM綜合實訓(xùn)和《數(shù)字化制造中心》，打破了過去各項數(shù)控加工技術(shù)互相封閉獨立、相互脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系、系統(tǒng)化訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，為學(xué)生提供全新教學(xué)體驗，提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)和實踐能力。通過數(shù)控機床編程與加工實訓(xùn)體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學(xué)生掌握數(shù)字化制造崗位所必須的基本技能和知識，并取得數(shù)控加工中級和高級資格證書。

利用理論教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)相融合的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在過程中了解生產(chǎn)工藝流程，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

三、結(jié)語

基于機械制造工作流程，依據(jù)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧搭建學(xué)生可持續(xù)發(fā)展平臺的要求，從主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新制造能力出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系。

以專業(yè)建設(shè)為核心，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓(xùn)基地或車間。可以看出，高等職業(yè)院校實驗實訓(xùn)條件建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)條件。圍繞課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，加強實驗實訓(xùn)建設(shè)和雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，全面推進(jìn)校企合作，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出社會與市場需要的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雄杰.高職理論實踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010，（2）.

[2]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇(5)

關(guān)鍵詞：工程造價專業(yè)；BIM人才；培養(yǎng)模式

一、工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式

工程造價專業(yè)的BIM人才培養(yǎng)模式結(jié)合了多種形式。在實施創(chuàng)新BIM實踐教學(xué)的時候，不但需要讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還需要對具有學(xué)習(xí)BIM興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵其積極參與BIM技能培訓(xùn)活動。BIM技能培訓(xùn)的主要內(nèi)容是BIM基礎(chǔ)理論，其原因在于若想在實踐中應(yīng)用BIM技術(shù)，就要具備堅實的基礎(chǔ)理論。教學(xué)的重點不僅是將構(gòu)建模型的方法教給學(xué)生，還應(yīng)該對學(xué)生的綜合水平進(jìn)行提升，鼓勵學(xué)生，促使其積極參與BIM競賽。競賽能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生在BIM競賽中也能夠?qū)ψ陨淼哪芰τ辛己玫恼J(rèn)知，從而有針對性地提升自己。這種人才培養(yǎng)模式結(jié)合了多種形式，能夠讓學(xué)生更好地對BIM技術(shù)進(jìn)行熟悉和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的BIM人才。

二、工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)措施

1.對課程體系進(jìn)行調(diào)整

教學(xué)中最基本的保障就是科學(xué)的課程體系，若想培養(yǎng)工程造價專業(yè)的BIM人才，就需要在整專業(yè)課程體系的教學(xué)中貫穿BIM技術(shù)，構(gòu)建工程造價管理課程體系，保證其數(shù)字化和科學(xué)性。課程體系中一共有三個部分，其中第一部分的內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握工程造價的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對控制各階段工程造價的方法以及工程計價和計量的理論進(jìn)行掌握。第二部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的操作方法，并掌握基本的BIM概念，從而形成數(shù)字化建筑思維方式。第三部分就是應(yīng)用BIM技術(shù)，與實際項目相結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握建筑工程在各個時期應(yīng)用BIM技術(shù)控制工程造價的方法，從而活學(xué)活用。

2.對BIM教學(xué)雙師型團(tuán)隊進(jìn)行組建

高校若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須先建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。學(xué)校管理者要對BIM人才的市場潛力進(jìn)行充分的認(rèn)識，給予BIM教學(xué)充足的資金和政策支持；對教師進(jìn)行鼓勵，促使其多參與BIM學(xué)術(shù)會議，從而對教師的知識先進(jìn)性和學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升。除此之外，學(xué)校還可以安排教師深入一線進(jìn)行實踐，從而對BIM相關(guān)工程造價控制操作進(jìn)行參與。在此情況下，教師才能夠?qū)ΜF(xiàn)階段工程造價管理領(lǐng)域中BIM技術(shù)的應(yīng)用情況有深入的了解，才能在課堂教學(xué)中應(yīng)用最先進(jìn)的BIM理念和技術(shù)，實現(xiàn)雙師型教育。若想開展雙師型教學(xué)，就需要在課堂上引入校內(nèi)教師、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以及企業(yè)專家等。學(xué)?？梢蚤_展學(xué)術(shù)講座，邀請一流的企業(yè)BIM人才進(jìn)行演講，以拓寬學(xué)生的視野。在實踐BIM教學(xué)的過程中，學(xué)校也可以聘請企業(yè)技術(shù)人員，讓其擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)的職務(wù)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.在建設(shè)實訓(xùn)基地方面加大力度

對具有較強實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)是高校教育的一大目標(biāo)，因此，在對BIM技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中也應(yīng)該遵循這一目標(biāo)，重視教學(xué)實踐在整個課程體系中的作用。要想最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，就要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。首先，要制訂長期目標(biāo)和計劃，在建設(shè)實訓(xùn)基地的同時結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，并投入足夠的人力和資金，將BIM實訓(xùn)基地作為重點進(jìn)行建設(shè)。其次，在建設(shè)BIM實訓(xùn)基地的時候，需要分別建設(shè)校外和校內(nèi)實訓(xùn)基地，其中，校外實訓(xùn)能夠彌補校內(nèi)實訓(xùn)的缺點，因此，在建設(shè)的時候需要在基地中融入新興技術(shù)，從而鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，需要立足于內(nèi)涵和硬件兩個方面，其中，提高科研能力、增強師資力量、確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計BIM技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等都屬于內(nèi)涵建設(shè)，軟件、機房、實訓(xùn)場地等都屬于硬件建設(shè)，滿足BIM技術(shù)對人才的要求是建設(shè)實訓(xùn)基地的主要目的。

三、結(jié)語

本文就工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，介紹了工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式，并提出了工程造價專業(yè)BIM人才培養(yǎng)措施。通過措施的實行，不僅能夠培養(yǎng)復(fù)合型工程造價人才，還能保證其對BIM技術(shù)進(jìn)行充分的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊及對策研究[J].建筑經(jīng)濟，2016（5）：115-120.

[2]王琳，鮑學(xué)英，王恩茂.基于現(xiàn)代工程理念的工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（8）：54-57.

篇(6)

關(guān)鍵詞：法律人才；培養(yǎng)模式；特色實驗教學(xué)；平臺體系建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0036-02

法學(xué)教育是一門應(yīng)用性極強的實踐性教育。它不僅僅局限于課堂教育，還需要學(xué)生從實踐中吸取經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐操作能力。這樣的人才不是僅僅在課堂聽課、圖書館看書就能培養(yǎng)出來，也不是僅僅依賴網(wǎng)上獲取的知識和信息就能培養(yǎng)出來，更重要的是要通過各種實踐教學(xué)，培養(yǎng)實務(wù)能力。如何才能培養(yǎng)出有較強實踐能力的法律人才呢？我們認(rèn)為，科學(xué)、合理的實踐教學(xué)平臺體系是關(guān)鍵。單一的實踐教學(xué)平臺，只能起到鍛煉學(xué)生某一方面操作能力的作用，在培養(yǎng)法科學(xué)生實踐能力方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)生實踐教學(xué)平臺群的“互補拾遺”作用，從而最大限度地提升法科學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、遠(yuǎn)程數(shù)字法庭――全程庭審的真實展現(xiàn)，將課堂建到法庭

（一）遠(yuǎn)程數(shù)字法庭建設(shè)的必要性

也許有同仁們會對建設(shè)遠(yuǎn)程數(shù)字法庭提出質(zhì)疑：現(xiàn)在不是提出庭審公開嗎？如此一來，在網(wǎng)絡(luò)上不就可以獲取庭審視頻資料？還用得著花巨額資金建設(shè)數(shù)字法庭嗎？從我們獲取的信息來看，中級以上地方法院及部分經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的縣、市區(qū)級法院建設(shè)有法院系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)字系統(tǒng)，全國大部分的農(nóng)村縣級法院并沒有建成庭審錄播系統(tǒng)。即使是現(xiàn)已建成的法院庭審錄播系統(tǒng)通常也不能掛外網(wǎng)的。因此，一般情況下我們難以獲取完整的庭審音像資料。況且，偶爾可以從網(wǎng)上看到一些庭審音像資料也往往是殘缺不全的，難以滿足實踐教學(xué)的需要。

此外，學(xué)生搞了模擬法庭實訓(xùn)之后，其效果究竟怎樣？往往就是指導(dǎo)老師說了算。學(xué)生們往往不了解自己究竟“演”得怎樣？因此，學(xué)生們對自己的“辛勤勞動”成果無法進(jìn)行自我評價。而遠(yuǎn)程數(shù)字法庭由于具有錄播功能，學(xué)生自己的模擬實訓(xùn)情況完全可以真實地再現(xiàn)出來。學(xué)生們自己觀看自己的“模擬實訓(xùn)視頻”，就可以發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足，進(jìn)而快速地提高自身的庭審實務(wù)能力。

（二）遠(yuǎn)程數(shù)字法庭的基本功能

1.同步直播庭審現(xiàn)場。同步直播的主控開關(guān)設(shè)置在法院的審判庭，只要法院的主管人員將控制開關(guān)打開，即可讓遠(yuǎn)在校園中的師生“親臨”現(xiàn)場。這樣就避免了學(xué)生或法官來回奔波于法院與學(xué)院之間的旅途勞累之苦。此外，高校法學(xué)院系不少教師沒有參與或很少參與法律實務(wù)工作，通過遠(yuǎn)程數(shù)字法庭，可以從“感觀”上耳聞目睹、親身體驗庭審中法官、書記員及訴訟人的角色分工、地位與作用，從而把握庭審的基本程序。如此，“同步直播”既可提升教師的教學(xué)能力，又可為學(xué)生提供“模擬實訓(xùn)”的模板。

2.錄播庭審全過程，獲取豐富的教學(xué)案例。庭審錄播功能由“多功能主控機”實現(xiàn)，既可自動錄播，也可有選擇性地錄播。如此一來，庭審現(xiàn)場情況就可以被完整地記錄下來。一個個的鮮活案例得以保存，日積月累就可以形成一個巨大的法律案例資源庫。以后教師在上課時，就具有了充足的案源，就能夠以圖文并茂的教學(xué)手段使課堂變得更加生動有趣，實現(xiàn)教學(xué)效果“質(zhì)的飛躍”。

（三）遠(yuǎn)程數(shù)字法庭的優(yōu)越性

1.可以大大提高案例教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)有法學(xué)院系案例教學(xué)來看，大多的教師是“紙上談兵”！即拿著一本案例教學(xué)書，選取一個百十來字或最長不過2000至3000字、簡單得再也不能簡單的案例，然后供學(xué)生分析討論。這樣的案例與現(xiàn)實相差甚遠(yuǎn)，既提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有可能會誤導(dǎo)學(xué)生：案件實務(wù)太簡單了，沒有必要去浪費時間！只要拿到司法資格證自然就會辦理業(yè)務(wù)了！然而，有了遠(yuǎn)程數(shù)字法庭保存的案例資料，則可實現(xiàn)案例教學(xué)的真實性、復(fù)雜性與趣味性。由此，案例教學(xué)的質(zhì)量必然得到保證。

2.為學(xué)生開展模擬法庭實訓(xùn)提供現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)的平臺。從模擬法庭實訓(xùn)課來看，學(xué)生要找到某個模擬實訓(xùn)的案例并不難，往往是對庭審的基本程序感到“怯場”，也不知道庭審中書記員、法官通常是說些什么話、做些什么事。這是初次參加模擬法庭實訓(xùn)學(xué)生的基本心理。為解決此問題，有些學(xué)生甚至特地跑到法院再次去旁聽庭審。因此，在初次模擬法庭實訓(xùn)時往往感到很吃力，甚至不知所從。進(jìn)而導(dǎo)致實訓(xùn)課效果不理想。而我們有了遠(yuǎn)程數(shù)字法庭后，就可在教學(xué)過程中，提前一個星期安排學(xué)生觀看庭審實況視頻，書記員的一舉一動，法官的一言一行，學(xué)生就都熟記于心了。

二、高校仲裁分庭――教師實踐教學(xué)水平提升的“戰(zhàn)場”、學(xué)生感受仲裁業(yè)務(wù)的重要平臺

（一）高校仲裁分庭建設(shè)的必要性

從現(xiàn)有高校各法學(xué)院系的實踐教學(xué)來看，往往都較重視法庭訴訟業(yè)務(wù)，而對仲裁業(yè)務(wù)的實訓(xùn)開展得較少。這主要是由二者程序上的相似性造成的。不少教師認(rèn)為沒有開設(shè)此種實踐教學(xué)的必要。但是，仲裁與訴訟畢竟是兩種不同的爭端解決方式，它有自身的特殊性。因此，在高校建立仲裁分庭對于彌補學(xué)生仲裁業(yè)務(wù)的不足是很有必要的。

此外，在高校建立仲裁分庭可以為法學(xué)院系提供更多的“庭審現(xiàn)場”，可以為教師與學(xué)生提供現(xiàn)場學(xué)習(xí)機會。同時，由于仲裁員的資質(zhì)要求之一是具有副高職稱以上的高校教師，因此，大部分高校教師可以“仲裁員”的身份親自參與案件審理。

再者，如果高校設(shè)有仲裁分庭的話，相當(dāng)一部分仲裁案件就可在該分庭審理，在征得當(dāng)事人同意的情形下，案件的完整資料就可以保存在高校法學(xué)院系。這樣一來，仲裁分庭就可為“案例研究室”的建設(shè)提供源源不斷的案件資料，以供教師、學(xué)生們研討。

（二）高校仲裁分庭的特色

1.高校高度的參與性。將仲裁庭建在法學(xué)院系，一旦有本院教師作為仲裁員的情況，就可將案件審理放在本院系；同時，如果本院系開設(shè)有法庭速錄課，且學(xué)生具備有較高的速錄員水平的話，還可讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行記錄，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力與水平，以及學(xué)習(xí)的積極性與上進(jìn)心，擴大法科學(xué)生的影響力。

2.案件來源的穩(wěn)定性與專向性。如果在本院系建立了仲裁庭，則學(xué)院的案件教學(xué)就有了穩(wěn)定的案件來源，通常只要征求雙方的同意，就可將案卷的各項材料進(jìn)行復(fù)印保存。辦案的全過程材料就可全部地展現(xiàn)在師生面前。而且，仲裁案件都是經(jīng)濟糾紛案件，通常都具有金額大、案情復(fù)雜的特點。

三、高校法律援助中心――法學(xué)理論與實踐相結(jié)合的“橋梁”

（一）建設(shè)的必要性

1.社會有此需求。高校法學(xué)專業(yè)教師具備一定的理論素養(yǎng)，不少教師同時具備司法實務(wù)從業(yè)資格；更重要的是，高校教師通常有份獨立的、穩(wěn)定的、較高的收入，不以追求高額的經(jīng)濟利益為從事法律業(yè)務(wù)的最終目的，因此，他們往往以追求案件的公平公正處理為宗旨?；谏鲜鲆蛩?，社會對高校法學(xué)專業(yè)教師有著較高的信用度，迫切希望他們能為社會公平正義貢獻(xiàn)其應(yīng)有的力量。

2.學(xué)生有此需求。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，尤其是大三以上學(xué)生，他們學(xué)習(xí)了幾年專業(yè)知識以后，大多數(shù)學(xué)生都有早日接觸案例實務(wù)的“心理沖動”，但苦于沒有資質(zhì)難以從事法律實務(wù)，更苦于沒有“師傅”的言傳身教，難以真正接觸到法律案例。而高校法律援助中心正可以實現(xiàn)學(xué)生的這一愿望，他們可以在老師的帶領(lǐng)下，辦理真實的案件，如法律文書、協(xié)助調(diào)查取證，甚至出庭應(yīng)訴。

（二）中心的教學(xué)功能

1.為高校部分沒有取得司法資格證的教師提供法律實踐的機會。根據(jù)司法部相關(guān)規(guī)定，沒有取得司法資格證的法律援助中心成員在中心出具相關(guān)證明的情況下，可以出庭處理相關(guān)法律業(yè)務(wù)。

2.為大三以上學(xué)生，尤其是通過了司法資格證的學(xué)生，提供法務(wù)實踐的平臺。中心在接待咨詢時，可以由通過了司法考試的學(xué)生作為接待員，同時，在教師接受委托或指派進(jìn)行法律援助時，可以帶領(lǐng)部分學(xué)生共同參與案件審理的全過程，這樣一來，學(xué)生辦理案件的實務(wù)能力就會大幅度上升。

（三）中心建設(shè)的瓶頸

如何平衡參與法律援助教師的利益問題是高校法律援助中心工作的難點。盡管高校教師有一定的收入，但是高校法學(xué)教師沒有法定義務(wù)為社會提供法律援助。因此，這種援助帶有較強的社會公益性，而高校教師法律援助工作就目前而言也只能是建立在教師自覺自愿的基礎(chǔ)上。那么，如何調(diào)動高校法學(xué)教師積極參與到法律援助工作中來，就成為了建設(shè)此中心必須解決的問題。如此一來，權(quán)利與義務(wù)的平衡問題就成為了高校法律援助工作開展的基石。如果要求援助教師還得從自己的工資中拿出一部分來補貼援助工作開支，則使得該工作純粹變成了一種壓力。因為，國家給予的案件補貼金額有限，因此中心所在高校每年也得拿出一定的資金才能使工作順利進(jìn)行。此外給予參與援助工作的教師以其他激勵措施也是必要的，如：在職稱評定中可將參與援助工作作為加分項；以實踐教學(xué)課時的形式，給予帶領(lǐng)學(xué)生參加援助案件的教師一定的課時津貼，等等。

總而言之，這幾個平臺既各有自身的特色與優(yōu)勢，又各有自身的局限性，如果能充分地發(fā)揮其各自的優(yōu)勢與作用，高校法科院系必將能全面地、綜合地培養(yǎng)出具有較強應(yīng)用能力、較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的卓越法律人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.