科研能力的評(píng)價(jià)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研能力的評(píng)價(jià)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校；科研能力；評(píng)價(jià)；apriori算法

一、 引言

科研作為高校職能的重要組成部分，對(duì)提高科技水平、提高高等教育質(zhì)量、開發(fā)高層次人才資源和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。高校作為國(guó)家科研創(chuàng)新體系的重要組成部分，既是科學(xué)研究與知識(shí)創(chuàng)新的基地，又是科研成果產(chǎn)出的基地。高?？蒲幸恢笔俏覈?guó)科研工作的重要組成部分，在國(guó)家整個(gè)科研系統(tǒng)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用日漸增長(zhǎng)。

科研能力是高校的核心能力，其高低已成為衡量一所高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)?？蒲心芰Φ母叩筒粌H影響高校自身的發(fā)展，對(duì)高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重大影響。如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)高校的科研能力已成為擺在政府、企業(yè)和高校面前的一個(gè)十分重要的問題。影響科研能力的因素很多，且相互交叉、相互滲透和相互影響，無法用確定的數(shù)學(xué)模型描述。目前，高?？蒲心芰υu(píng)價(jià)方法很多，但普遍存在工作繁瑣、時(shí)間滯后等缺點(diǎn)，且人為主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有很多的影響。如何快速、準(zhǔn)確地對(duì)眾多高校的科研能力進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)？這是一個(gè)目前急需解決的問題。

二、 高?？蒲心芰υu(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高?？蒲心芰τ伸o態(tài)能力和動(dòng)態(tài)能力合成。高校靜態(tài)科研能力是高校開展科學(xué)研究活動(dòng)所固有的、潛在的能力，是開展科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括5個(gè)方面：科技隊(duì)伍，它是構(gòu)成高?？蒲袆?shì)能的人力因素，是最積極也是最活躍的因素，由人員素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成；科研基地，它包括科研機(jī)構(gòu)、儀器設(shè)備、建筑設(shè)施等；科技學(xué)識(shí)深度、廣度及其相應(yīng)的載體；科研經(jīng)費(fèi)，它是構(gòu)成高?？蒲袆?shì)能的財(cái)力因素；科研管理，它是保證科技活動(dòng)正常順利進(jìn)行的充分條件。

高校動(dòng)態(tài)科研能力是一種科技顯現(xiàn)能力，包括6個(gè)方面：（1）信息接收加工能力。高校必須具有以最快的速度、最科學(xué)的方法在浩瀚如海的知識(shí)庫(kù)中接收、分析和加工各種信息的能力，以及汲取最需要最準(zhǔn)確的信息內(nèi)容的能力，以力求掌握最前沿的科技信息和其他信息，把握科技發(fā)展的最新動(dòng)向。（2）學(xué)識(shí)積累與技術(shù)儲(chǔ)備能力，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的能力和將新知識(shí)新技術(shù)理論化系統(tǒng)化重新加工的能力。（3）科技創(chuàng)新能力。事物的發(fā)展在于創(chuàng)新，科技的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新。（4）知識(shí)釋放能力?？蒲惺菑?fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)，它具有探索性和創(chuàng)造性。在科研中需要深人的鉆研、探索和創(chuàng)新，攻克理論與技術(shù)上的難關(guān)，創(chuàng)造出新思想、新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新軟件等，所有這些都存在一個(gè)知識(shí)釋放的過程。（5）自適應(yīng)調(diào)節(jié)能力。高?？蒲忻嫦蛏鐣?huì)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，應(yīng)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系，不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展調(diào)整高校的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以及科研主攻方向等。同時(shí)，高校內(nèi)部各學(xué)科之間、各科研機(jī)構(gòu)之間和管理部門之間等也存在互相適應(yīng)和調(diào)節(jié)的問題。（6）科學(xué)決策能力。高校科研的各環(huán)節(jié)，從科研方向的確定、優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、特色的形成、政策的制定，到課題的選擇與實(shí)施、科研人員梯隊(duì)組成等無一不需要科學(xué)決策。這6方面并不相互獨(dú)立，而是互相交叉、互相影響。

總之，靜態(tài)科研能力是進(jìn)行科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和條件，必須通過動(dòng)態(tài)科研能力來釋放；動(dòng)態(tài)科研能力是加工本領(lǐng)、實(shí)干技巧。兩者相互促進(jìn)，缺一不可。影響高?？蒲心芰Φ囊蛩睾芏?，筆者僅以較為重要的11個(gè)影響因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：科研隊(duì)伍（a）、科研基地（b）、科技學(xué)識(shí)及其相應(yīng)的載體（c）、科研經(jīng)費(fèi)（d）、科研管理（e）、信息接收加工能力（f）、學(xué)識(shí)積累與技術(shù)儲(chǔ)備能力（g）、科研技術(shù)創(chuàng)新能力（h）、知識(shí)釋放能力（i）、自適應(yīng)調(diào)節(jié)能力（j）、科學(xué)決策能力（k）。高?？蒲心芰Γ╨）用5個(gè)等級(jí)來評(píng)價(jià)：很強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、較差和很差，分別取值5、4、3、2、1。

三、 關(guān)聯(lián)規(guī)則的apriori算法

關(guān)聯(lián)規(guī)則是要找出在某一時(shí)間或數(shù)據(jù)中會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的東西：如果item a是某一事件的一部分，則item b也出現(xiàn)在該事件中的概率為x%。關(guān)聯(lián)規(guī)則將特定的結(jié)論與一系列條件聯(lián)系在一起。關(guān)聯(lián)規(guī)則算法自動(dòng)尋找那些可通過可視化技術(shù)手段找到的關(guān)聯(lián)，如web節(jié)點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是關(guān)聯(lián)可存在于數(shù)據(jù)的任何屬性中，它試圖尋找出多條規(guī)則，每條規(guī)則都可得出一個(gè)相應(yīng)的結(jié)論；其缺點(diǎn)是它試圖在一個(gè)可能非常龐大的搜索空間中尋找模型，將耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。它運(yùn)用一種生成—檢驗(yàn)的方法去尋找規(guī)則——最初生成簡(jiǎn)單的規(guī)則，并被數(shù)據(jù)集證明是有效的。好的規(guī)則被存儲(chǔ)，所有的規(guī)則都受到不同的制約，然后被專門化。專門化是一個(gè)將條件加入規(guī)則的過程。這些新規(guī)則接著被數(shù)據(jù)證實(shí)是有效的，而后這個(gè)過程反復(fù)地存儲(chǔ)尋找到的最佳或最有意義的規(guī)則。用戶常對(duì)規(guī)則中可能的前提數(shù)目提出一些限制?；谛畔⒄摶蛴行饕龣C(jī)制基礎(chǔ)上的各種技術(shù)，常被用于壓縮存在眾多規(guī)則的搜索空間。該過程生成的最佳規(guī)則由圖展示出來，但這套規(guī)則不能直接用于預(yù)測(cè)，這是因?yàn)橐?guī)則中有許多不同的結(jié)論。由關(guān)聯(lián)算法得到的關(guān)聯(lián)規(guī)則稱為未精煉的模型。

設(shè)i={i1，i2，…，im}為所有項(xiàng)目的集合，d為事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)事務(wù)t是一個(gè)項(xiàng)目子集（t?哿i）。每一個(gè)事務(wù)具有唯一的事務(wù)標(biāo)識(shí)tid。設(shè)a是一個(gè)由項(xiàng)目構(gòu)成的集合，稱為項(xiàng)集。事務(wù)t包含項(xiàng)集a，當(dāng)且僅當(dāng)a?哿t。最小支持度minsup即用戶規(guī)定的關(guān)聯(lián)規(guī)則必須滿足的最小支持度，它表示了一組物品集在統(tǒng)計(jì)意義上的需滿足的最低程度。最小置信度minconf即用戶規(guī)定的關(guān)聯(lián)規(guī)則必須滿足的最小置信度，它反應(yīng)了關(guān)聯(lián)規(guī)則的最低可靠度。關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘就是在事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)d中找出具有用戶給定的最小支持度minsup和最小置信度minconf的關(guān)聯(lián)規(guī)則。如果項(xiàng)集的支持度超過用戶給定的最小支持度閾值（minsup），就稱該項(xiàng)集是頻繁項(xiàng)集或大項(xiàng)集。關(guān)聯(lián)規(guī)則有兩個(gè)步驟：根據(jù)最小支持度閾值找出數(shù)據(jù)集d中所有頻繁項(xiàng)目集；根據(jù)頻繁項(xiàng)目集和最小置信度閾值產(chǎn)生所有關(guān)聯(lián)規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則有多種算法。

apriori算法只可處理字符型自變量和結(jié)果變量。由于其只用字符屬性，可利用智能型子集技術(shù)加快搜索速度。它提供五種選擇規(guī)則的方法，使用一種復(fù)雜的指數(shù)方案以有效處理大型數(shù)據(jù)集。在執(zhí)行節(jié)點(diǎn)前，字段類型必須充分實(shí)例化。它對(duì)可保留規(guī)則數(shù)量沒有專門的限制，可處理有多達(dá)32個(gè)前提的規(guī)則。apriori算法使用層次順序搜索的循環(huán)方法（又稱作逐層搜索的迭代方法）產(chǎn)生頻繁項(xiàng)集，即用頻繁k-項(xiàng)集探索產(chǎn)生（k+1）-項(xiàng)集。首先，找出長(zhǎng)度為1的頻繁項(xiàng)集，記為l1，l1用于產(chǎn)生頻繁2-項(xiàng)集l2的集合，而用于產(chǎn)生頻繁3-項(xiàng)集l3的，如此循環(huán)下去，直到不能找到新的頻繁k-項(xiàng)集。找每個(gè)lk需要掃描數(shù)據(jù)庫(kù)一次。利用如下公式來計(jì)算所獲關(guān)聯(lián)規(guī)則的置信度。

其中，support_count（a∪b）是包含項(xiàng)集a∪b的交易記錄數(shù)目，support_count（a）是包含項(xiàng)集a的交易記錄數(shù)目。利用頻繁項(xiàng)集生成規(guī)則的算法描述如下：

for all頻繁k項(xiàng)集lk，k?叟2 do begin

h1={lk中規(guī)則的后件，該規(guī)則的后件中只有一個(gè)項(xiàng)目}；

call ap_genrules（lk，h1）；

end；

procedure ap_genrules（lk：頻繁項(xiàng)集，hm：m個(gè)項(xiàng)目的后件的集合）

if（k>m+1）then begin

hm+1=apriori_gen（hm）

for all hm+1∈hm+1 do begin

conf=support（lk）/support（lk-hm+1）；

if（conf?叟minconf） then

output規(guī)則lk-hm+1hm+1 with confidence=conf and support=support（lk）。

對(duì)于存在大量頻繁模式、長(zhǎng)模式或者最小支持度閉值較小時(shí)，apriori算法將面臨以下不足：算法將花費(fèi)較大的開銷來處理數(shù)目特別巨大的候選項(xiàng)集；多次掃描事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，需要很大的i/o負(fù)載。

四、 實(shí)證分析

數(shù)據(jù)來源于某機(jī)構(gòu)對(duì)高?？蒲心芰Φ恼{(diào)查（見表1），每個(gè)指標(biāo)得分越高，說明該項(xiàng)科研能力越強(qiáng)。由表1可知，30所高校中，科研能力很強(qiáng)的7所，較強(qiáng)的6所，一般的6所，較差的5所，很差的5所。由于關(guān)聯(lián)規(guī)則的apriori算法需要對(duì)字符型變量來提取規(guī)則，所以需要對(duì)原始數(shù)據(jù)離散化，離散化的標(biāo)準(zhǔn)是將得分劃分為0-19；20-39；40-59；60-79；80-100五等，見表2。采用apriori算法，令最低支持度為17%，最小規(guī)則置信度為80%，最大前項(xiàng)數(shù)為1，得到8條關(guān)聯(lián)規(guī)則，見表3。

五、 結(jié)論

由規(guī)則1可知，高?？茖W(xué)決策能力較差（20-39）時(shí)，該高校的科研能力很差（1）；由規(guī)則2可知，高校知識(shí)釋放能力較差（20-39）時(shí)，該高校的科研能力很差（1）；由規(guī)則3可知，高?？蒲薪?jīng)費(fèi)較少（20-39）時(shí)，該高校的科研能力很差（1）；由規(guī)則4可知，高?？蒲嘘?duì)伍很強(qiáng)（80-90）時(shí)，該高校的科研能力很強(qiáng)（5）；由規(guī)則5可知，高?？茖W(xué)決策能力較強(qiáng)（60-79時(shí)，該高校的科研能力一般（3）；由規(guī)則6可知，高校知識(shí)釋放能力較強(qiáng)（60-79）時(shí)，該高校的科研能力較強(qiáng)（4）；由規(guī)則7可知，高?？蒲谢匾话悖?0-59）時(shí)，該高校的科研能力較差（4）；由規(guī)則8可知，高校科研隊(duì)伍較差（20-39）時(shí)，該高校的科研能力很差（1）。由此可知，決定高?？蒲心芰Φ闹匾蛩厥牵嚎蒲嘘?duì)伍、科研基地、科研經(jīng)費(fèi)、知識(shí)釋放能力和科學(xué)決策能力，各高校應(yīng)努力提高這些方面的科研能力，以提高其整體科研實(shí)力。

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篇(2)

關(guān)鍵詞 師德；科研評(píng)價(jià)；高校教師

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0040-02

1 前言

科研是高校教師的基本職責(zé)之一，在當(dāng)前“教研相長(zhǎng)”的時(shí)代要求下，各大高校也根據(jù)各自學(xué)校的教研隊(duì)伍構(gòu)架制定了不同的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將這些標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)教師科研能力、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等工作的參考標(biāo)準(zhǔn)。高校教師越來越意識(shí)到科研的重要性，科研積極性大大提高。由于各高校的定位、專業(yè)、科研領(lǐng)域及科研方向的不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)科研評(píng)價(jià)的公平性，因而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定得越來越細(xì)化且多元化。我國(guó)傳統(tǒng)師德觀念認(rèn)為：“師者，人之模范也?！睅煹虏粌H體現(xiàn)在課堂授課，更體現(xiàn)在教師的科研工作中，因?yàn)榭蒲泄ぷ鞲鼜?qiáng)調(diào)科研個(gè)體的慎獨(dú)精神。因此，對(duì)師德的評(píng)價(jià)應(yīng)放在教師科研評(píng)價(jià)的首要位置。我國(guó)傳統(tǒng)師德思想已有千百年的歷史，且不斷完善、進(jìn)步，也激勵(lì)和約束著當(dāng)代教師的思想品德?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备咝＝處熤挥卸苏约旱目蒲袘B(tài)度，求真求實(shí)，才能言傳身教、為人師表。

2 傳統(tǒng)師德思想對(duì)高校教師科研作風(fēng)的指導(dǎo)作用

“弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，追求真理”是《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)新時(shí)期高校教師的要求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍的當(dāng)今，在繁忙教學(xué)任務(wù)之外能潛心做科研的教師并不多。《大學(xué)》的第一句就教導(dǎo)知識(shí)分子學(xué)習(xí)的目的在于“明明德”，然而不求德厚，只求位尊祿重，醉心于學(xué)術(shù)之名帶來崇榮之心的大有人在[1]。對(duì)于高校教師科研思想導(dǎo)向的引導(dǎo)，各大院校在科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中均制定了行政規(guī)范，但規(guī)范只是硬性要求，對(duì)于自發(fā)性的行為規(guī)范應(yīng)當(dāng)加大鼓勵(lì)力度。儒家傳統(tǒng)思想強(qiáng)調(diào)“修身”，認(rèn)為“修身”是一切行為規(guī)范的總則，對(duì)于道德行為規(guī)范強(qiáng)調(diào)“自發(fā)性”，而不是強(qiáng)制性。當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，確實(shí)存在一定的經(jīng)濟(jì)利益誘惑，使一些教師的科研動(dòng)機(jī)不純粹。高校對(duì)教師科研評(píng)價(jià)中，不僅僅要從書面上形式性地審查教師的科研作風(fēng)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研作風(fēng)的自律。以“學(xué)為人師，行為世范，自尊自律，清廉從教，以身作則”作為衡量教師科研素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而建立完善的科研師德評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 傳統(tǒng)師德思想對(duì)高校教師科研方向性和連續(xù)性的指導(dǎo)作用

科研工作是具有連續(xù)性的，這種連續(xù)性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是科研工作的周期長(zhǎng)，需要幾年甚至十幾年的潛心鉆研；二是科研工作研究方向的連續(xù)性，即科研工作者研究的方向和深度要有一定的連續(xù)性。從事科研工作的人員，不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，還要有毅力和“樂業(yè)”精神。一些教師為了迎合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而科研，為了業(yè)績(jī)而科研，認(rèn)為科研評(píng)價(jià)僅僅是業(yè)績(jī)分?jǐn)?shù)的累加，而回避這樣的科研態(tài)度帶來的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)、環(huán)境污染、人力資源浪費(fèi)等一系列學(xué)術(shù)弊端。教師的科研工作，不僅僅是對(duì)于某一領(lǐng)域的探索研究，更重要的是要將成型的科研方法、豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和具有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果充實(shí)到教學(xué)中去，在明確研究方向的同時(shí)，拓展自身視野，提高知識(shí)水平和專業(yè)能力。

《資治通鑒》中說：“經(jīng)師易得，人師難求。”即嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)卻照本宣科的教師不少見，但專家型、研究型的教師就非常難得了。在科研評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師的科研沒有專一性和延展性，觸及的領(lǐng)域多，且沒有連續(xù)性，科研論文只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量，形式上有“湊數(shù)”的嫌疑，甚至出現(xiàn)抄襲等學(xué)術(shù)造假行為。造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)是“信仰”的缺失。很多高校的教師科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同職稱教師的科研論文質(zhì)量有明確的要求，從政策導(dǎo)向上引導(dǎo)教師多發(fā)高質(zhì)量科研文章。作為知識(shí)分子，應(yīng)當(dāng)崇尚科學(xué)精神，將科學(xué)精神作為自己科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，如果只是“遵守規(guī)定”，實(shí)在是科研工作者的悲哀。只有堅(jiān)持信仰，才能對(duì)自身的研究領(lǐng)域有著宏觀的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。堅(jiān)持信仰，歸根結(jié)底是做“人”的方式和對(duì)傳統(tǒng)思想中“人”的理解。孔子說：“修己以安人?！敝挥小罢怼⒄x”，才能做到《大學(xué)》中“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身”的為師準(zhǔn)則。

4 傳統(tǒng)師德思想對(duì)高校教師科研帶教評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用

高校教師的工作主要分為兩部分：課堂授課和科研工作。由于當(dāng)前各高校對(duì)大學(xué)生科研素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使得授課與科研融為一體，使大學(xué)生有了更多與教師合作科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。也正因?yàn)槿绱?，教師的科研工作已不僅僅是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是在科研中傳授知識(shí)，同時(shí)與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。能否帶出科研素質(zhì)較高的學(xué)生，是對(duì)教師科研能力的一種考驗(yàn)，也是近年來高校對(duì)教師科研評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)生的科研素養(yǎng)和文章寫作質(zhì)量，都反映了帶教教師的科研能力。學(xué)生對(duì)帶教教師的科研評(píng)價(jià)作為對(duì)教師整體科研評(píng)價(jià)的參考，也是較為客觀的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)教師的科研評(píng)價(jià)中，應(yīng)將該教師培養(yǎng)的學(xué)生的科研水平作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，以帶教者的科研習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響、傳授科研思維以及學(xué)生的反饋信息作為科研評(píng)價(jià)的主要參考項(xiàng)目。我國(guó)傳統(tǒng)師德思想對(duì)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容都有過闡述，無論是對(duì)教師帶教學(xué)生方面，還是科研評(píng)價(jià)方法方面，都具有一定的借鑒作用。

傳統(tǒng)師德思想中的“言傳身教” 在教師的科研評(píng)價(jià)過程中，很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞科研成果的數(shù)量和質(zhì)量來進(jìn)行，而越來越多的經(jīng)驗(yàn)表明，大量的科研成果并不完全代表教師的科研態(tài)度、科研習(xí)慣和科研誠(chéng)信等，在帶教過程中卻能夠暴露一些科研惡習(xí)。我國(guó)自古就強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、言傳身教，孟子的“正人先正己”，荀子的“以善先人者謂之教”，陶行知的“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，等等，都強(qiáng)調(diào)了教師的“模范”作用。教師的科研思路時(shí)刻影響著學(xué)生科研思路的創(chuàng)建，而教師的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、節(jié)約思想、慎獨(dú)精神、實(shí)事求是等，也都時(shí)刻影響著學(xué)生的科研養(yǎng)成。因此，在科研評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)的考驗(yàn)間接反映了帶教教師的科研素養(yǎng)，能夠成為客觀評(píng)價(jià)教師科研水平的憑據(jù)之一。

傳統(tǒng)師德思想中的“因材施教” 高校教師帶教學(xué)生做科研是能夠相互促進(jìn)的，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生的科研方向，學(xué)生在科研中遇到的問題、接觸到的新領(lǐng)域等也會(huì)給教師以經(jīng)驗(yàn)和靈感。在歷屆大學(xué)生科研匯報(bào)時(shí)，都會(huì)有一些科研能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，也會(huì)有一些學(xué)生應(yīng)付了事，甚至認(rèn)為科研是浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些現(xiàn)象都提醒教師在帶教大學(xué)生課題、指導(dǎo)學(xué)生論文寫作、組織學(xué)生學(xué)術(shù)交流時(shí)，都應(yīng)當(dāng)注意因材施教。孔子主張?jiān)谑谡n的過程中“視其所以，觀其所由，察其所安”。在科研帶教的過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的綜合素質(zhì)來為學(xué)生選擇適合的科研方向。如：動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇科研實(shí)驗(yàn)類的課題；寫作能力好、動(dòng)手能力差的學(xué)生，可以選擇調(diào)查問卷方面的課題；對(duì)于努力克服自身缺點(diǎn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，并提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。教師在掌握學(xué)生自身特點(diǎn)的同時(shí)，才能做到有的放矢，循循善誘。在科研評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的科研態(tài)度作為對(duì)教師科研評(píng)價(jià)的一部分，畢竟引導(dǎo)學(xué)生熱愛科研，以端正的態(tài)度對(duì)待科研，也是教師對(duì)科研工作的貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)師德思想中的“尊師重道” 我國(guó)古代有很多尊師典故，如理學(xué)家楊時(shí)的程門立雪、儒商始祖子貢的尊師至誠(chéng)、唐太宗李世民的教子尊師等，都體現(xiàn)了教育思想中的尊師美德。然而自古以來知識(shí)分子都有“擇其善者而從之，其不善者而改之”的觀念，什么樣的教師值得尊重，什么樣的教師能獲得學(xué)生的尊重，這是在科研評(píng)價(jià)時(shí)不得不思考的問題。通常來說，在對(duì)教師的科研評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)最為真實(shí)和多元化，因?yàn)閷W(xué)生能夠時(shí)刻觀察到教師的科研態(tài)度、科研方式、科研真實(shí)性等一系列能夠反映教師科研水平的方面。而當(dāng)前的大學(xué)生群體的思想更開放，對(duì)教師的選擇性更具主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師與學(xué)生之間存在雙向選擇，因此，學(xué)生對(duì)教師尊敬與否、對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)都反映了教師的科研方向與能力?！稁熣f》認(rèn)為，“師”和“道”是密不可分的，所謂“道之所存，師之所存”。教師只有嚴(yán)格要求自己，提高自身科研水平，修于自身科研素養(yǎng)，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)教師的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅拘泥于科研成果、獎(jiǎng)項(xiàng)和論文數(shù)量，最重要的是要將教師的師德放在科研評(píng)價(jià)的首位，用儒家傳統(tǒng)師德思想嚴(yán)格要求教師，使教師真正做到“修身”，做到“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”。將儒家傳統(tǒng)教育思想和師德師風(fēng)評(píng)價(jià)融合到一起，讓教師從信仰、本性上加強(qiáng)自身建設(shè)，提高道德水平，這樣才能使高校的科研評(píng)價(jià)機(jī)制建立在公平正義的基礎(chǔ)上，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)的科研環(huán)境健康有序地發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

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[3]楊玉浩，蘇雄武，方義濤.傳統(tǒng)文化背景下大學(xué)教師師德的時(shí)代內(nèi)涵[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2016（16）：

124-126.

篇(3)

關(guān)鍵詞：科研事業(yè) 績(jī)效評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F224.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）04-235-02

新形勢(shì)下，結(jié)合科研事業(yè)單位獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，在充分發(fā)揮績(jī)效考核導(dǎo)向作用前提下，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系以引導(dǎo)科研事業(yè)單位健康快速發(fā)展，提升科研事業(yè)單位整體創(chuàng)新能力顯現(xiàn)得日益重要。

一、科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)原則

一是導(dǎo)向性原則。即一方面選擇體現(xiàn)集團(tuán)化戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)方針的基本指標(biāo)，以明確導(dǎo)向；另一方面加大反映科研事業(yè)單位管理“短板”指標(biāo)的權(quán)重，以明確管控重點(diǎn)。二是可比性原則。統(tǒng)一測(cè)算，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評(píng)判各科研事業(yè)單位戰(zhàn)略地位、經(jīng)營(yíng)成果及管理狀況，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可比性。三是互補(bǔ)性原則?；局笜?biāo)與修正指標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)互補(bǔ)性，對(duì)個(gè)別指標(biāo)缺陷的彌補(bǔ)體現(xiàn)互補(bǔ)性。四是個(gè)性化原則。針對(duì)科研事業(yè)單位設(shè)定特性指標(biāo)進(jìn)行考評(píng)。

二、科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)目標(biāo)

以EVA、增加值、全員勞動(dòng)生產(chǎn)率提升為主線，以財(cái)務(wù)決算為基礎(chǔ)，以提高資源的利用效率為目標(biāo)，引導(dǎo)科研事業(yè)單位支撐兵器工業(yè)集團(tuán)戰(zhàn)略，為科研事業(yè)單位優(yōu)化資源配置提供可靠的信息支持。

三、科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系涉及的信息來源

科研事業(yè)單位三年財(cái)務(wù)決算數(shù)據(jù)、科技成果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、科技領(lǐng)軍人才統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、基本建設(shè)項(xiàng)目資金等信息。

四、科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系適用對(duì)象

本體系適用于國(guó)有大中型企業(yè)所屬科研事業(yè)單位。

五、科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系設(shè)定內(nèi)容

本體系按資源配置效率、風(fēng)險(xiǎn)控制狀況、戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度三個(gè)維度對(duì)各科研事業(yè)單位進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)判。資源配置效率、風(fēng)險(xiǎn)控制狀況板塊主要功能是從科研事業(yè)單位自身角度，側(cè)重于橫向比較，顯示科研事業(yè)單位運(yùn)營(yíng)過程中的盈利能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率和管理短板；戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度板塊主要功能是從集團(tuán)公司角度，體現(xiàn)各科研事業(yè)單位在集團(tuán)戰(zhàn)略實(shí)施中的地位。

1.資源配置效率方面。主要以EVA、增加值和全員勞動(dòng)生產(chǎn)率為主線，反映科研事業(yè)單位盈利能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率等。其中：盈利能力分析與評(píng)價(jià)主要通過資本及資產(chǎn)報(bào)酬水平、成本費(fèi)用控制水平和經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金流量狀況等方面的財(cái)務(wù)指標(biāo)，綜合反映科研事業(yè)單位的投入產(chǎn)出水平及盈利質(zhì)量狀況；資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率分析與評(píng)價(jià)主要通過資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度、流動(dòng)資產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)和效率，綜合反映科研事業(yè)單位所占用經(jīng)濟(jì)資源的利用效率、資產(chǎn)管理水平。

2.風(fēng)險(xiǎn)控制狀況方面。主要是通過資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)、對(duì)外投資情況、現(xiàn)金償債能力、資產(chǎn)質(zhì)量等方面的財(cái)務(wù)指標(biāo)，綜合反映科研事業(yè)單位的債務(wù)水平、償債能力及其面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

3.戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度方面。主要以科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目形成科技成果為依據(jù)，綜合反映科研事業(yè)單位的研發(fā)能力和技術(shù)水平，以科研收入占集團(tuán)公司總體比重為主要體現(xiàn)，綜合反映科研事業(yè)單位對(duì)集團(tuán)公司總體戰(zhàn)略的支撐程度。

六、科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系選用指標(biāo)

本體系共選用了18項(xiàng)指標(biāo)，其中基本指標(biāo)8項(xiàng)，修正指標(biāo)10項(xiàng)。在18項(xiàng)指標(biāo)中：11項(xiàng)指標(biāo)與工業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)體系通用，7項(xiàng)指標(biāo)結(jié)合科研事業(yè)單位特點(diǎn)設(shè)置。

七、基本指標(biāo)設(shè)定思路及考核點(diǎn)

1.凈資產(chǎn)EVA率。是指EVA與凈資產(chǎn)（假設(shè)凈資產(chǎn)為正）的比率，是從投資人角度，反映科研事業(yè)單位凈資產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值的能力。EVA率為正，表明科研事業(yè)單位凈資產(chǎn)收益水平高于投資者收益的期望值，該指標(biāo)越高，表明科研事業(yè)單位一定時(shí)期運(yùn)用擁有或控制的資產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值的能力越強(qiáng)；EVA率為負(fù)，表明科研事業(yè)單位凈資產(chǎn)收益水平不能滿足投資人從資金時(shí)間價(jià)值及機(jī)會(huì)成本等方面期望，科研事業(yè)單位在盈利能力、資源利用效率方面存在差距。

2.增加值占平均總資產(chǎn)比重。從新增價(jià)值角度精準(zhǔn)反映了科研事業(yè)單位全部資產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量、利用效率和投入產(chǎn)出狀況。該指標(biāo)較通行總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率指標(biāo)，用增加值替代營(yíng)業(yè)收入凈額。主要考慮：對(duì)單位而言，資產(chǎn)利用效率更能體現(xiàn)所投入資源對(duì)新增價(jià)值的貢獻(xiàn)，而不應(yīng)僅僅局限于規(guī)模。

3.全員勞動(dòng)生產(chǎn)率。從集團(tuán)戰(zhàn)略角度講，單純使用EVA指標(biāo)，易產(chǎn)生少計(jì)人工成本、少提折舊、不注重核心競(jìng)爭(zhēng)力投資與培養(yǎng)等短期行為，增加值和全員勞動(dòng)生產(chǎn)率指標(biāo)可幫助解決上述問題，通過指標(biāo)間的互補(bǔ)體現(xiàn)對(duì)EVA缺陷的修正。

4.資產(chǎn)負(fù)債率。資產(chǎn)負(fù)債率揭示結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)，是評(píng)價(jià)負(fù)債水平和償債能力的綜合指標(biāo)?？蒲惺聵I(yè)單位資產(chǎn)負(fù)債率整體情況較好，但考慮到整體指標(biāo)體系設(shè)計(jì)和邊界控制因素，我們?nèi)匀粚⑵浼{入進(jìn)來。

5.現(xiàn)金流動(dòng)負(fù)債比率?，F(xiàn)金流動(dòng)負(fù)債比率是科研事業(yè)單位一定時(shí)期的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金凈流量同流動(dòng)負(fù)債的比率，從現(xiàn)金流量角度來反映企業(yè)當(dāng)期償付短期負(fù)債的能力，提示現(xiàn)金斷流風(fēng)險(xiǎn)。

八、個(gè)性指標(biāo)設(shè)定思路及考核點(diǎn)

1.長(zhǎng)期股權(quán)投資占凈資產(chǎn)比率。選取該指標(biāo)主要揭示科研事業(yè)單位投資風(fēng)險(xiǎn)。從科研事業(yè)單位整體情況分析，投資業(yè)務(wù)是科研事業(yè)單位管理“短板”；考慮到由于集團(tuán)公司資金集中管理的需要，科研事業(yè)單位支持財(cái)務(wù)公司等內(nèi)部金融機(jī)構(gòu)資金集中運(yùn)作，所以增加投資收益率指標(biāo)加以修正，體現(xiàn)科研事業(yè)單位支持集團(tuán)化運(yùn)作資金的效果。

2.科技產(chǎn)出占集團(tuán)公司科技產(chǎn)出比重?？萍紕?chuàng)新能力由科技支撐要素、科技投入要素、科技產(chǎn)出要素等部分組成。為全面反映科研事業(yè)單位科技創(chuàng)新能力，科技支撐要素方面，我們選取了科技帶頭人（以下簡(jiǎn)稱“科帶”）以上人數(shù)和當(dāng)年基本建設(shè)資金統(tǒng)計(jì)指標(biāo)；科技投入要素方面我們選取了科研收入（減財(cái)補(bǔ)）財(cái)務(wù)指標(biāo)；科技產(chǎn)出要素方面我們選取了獲獎(jiǎng)、授權(quán)專利、科技著作和論文統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

科技產(chǎn)出是科研事業(yè)單位創(chuàng)新能力的產(chǎn)物，它包括理論研究成果和科研技術(shù)成果。如何把科技產(chǎn)出量化并引入到評(píng)價(jià)體系中是這次體系設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們經(jīng)過反復(fù)比較和思考，選取能夠較易取得的科技成果統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，通過細(xì)化分為四類一級(jí)指標(biāo)：獲獎(jiǎng)、授權(quán)專利、發(fā)表著作、，所占權(quán)重分別為50%、20%、20%、10%。每類一級(jí)指標(biāo)根據(jù)實(shí)際獲取的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)情況再進(jìn)行分解，形成二級(jí)指標(biāo)若干個(gè)，然后確定二級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)分值進(jìn)行反復(fù)測(cè)算，最終形成相關(guān)方案。

3.“科帶”以上人數(shù)占集團(tuán)公司“科帶”以上人數(shù)比重。人才資源是科研事業(yè)單位發(fā)展的第一資源，投資人才最有效益、最有持續(xù)回報(bào)。引入本指標(biāo)揭示科研事業(yè)單位科技領(lǐng)軍人才擁有的數(shù)量在集團(tuán)公司所處的位置，體現(xiàn)該單位在集團(tuán)公司人才戰(zhàn)略中的地位。

4.科研收入三年平均增長(zhǎng)率?？蒲惺聵I(yè)單位的科技活動(dòng)規(guī)模在很大程度上受到資金來源的制約?？蒲惺杖胧强蒲惺聵I(yè)單位最重要的收入指標(biāo)，主要指本單位從各種渠道實(shí)際籌集到的用于科研的各種經(jīng)費(fèi)。通過計(jì)算科研收入三年平均增長(zhǎng)情況，反映近一段時(shí)期內(nèi)科研事業(yè)單位構(gòu)建的研發(fā)平臺(tái)，未來帶給科研事業(yè)單位規(guī)模投入的趨勢(shì)。

5.人均科研收入。人均科研收入是科研收入三年平均增長(zhǎng)率的修正指標(biāo)，表明科研事業(yè)單位人均占有的科研投入資源，更注重從效率方面反映科研單位創(chuàng)新能力。

6.當(dāng)年基本建設(shè)資金占集團(tuán)公司基本建設(shè)資金比重?；窘ㄔO(shè)投資和技術(shù)改造有助于科研事業(yè)單位用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備取代、改造落后的技術(shù)和設(shè)備，是科研事業(yè)單位保證研發(fā)能力的有效途徑，是單位科技支撐的必要手段。本指標(biāo)能夠體現(xiàn)本單位為保障持續(xù)研發(fā)能力爭(zhēng)取的硬件環(huán)境支撐。

九、標(biāo)準(zhǔn)值選取

科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值劃?rùn)n的確定，參照各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際分布情況，劃?rùn)n比例確定為優(yōu)秀10%、良好15%、平均50%、較低15%、較差10%，每檔標(biāo)準(zhǔn)值按照上述比例分布測(cè)算確定。

十、科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系計(jì)分模型

科研事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)體系基本指標(biāo)計(jì)分是按照功效系數(shù)法計(jì)分原理，將評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)際值對(duì)照行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)值，按照規(guī)定的計(jì)分公式計(jì)算各項(xiàng)基本指標(biāo)得分。修正指標(biāo)的計(jì)分是在基本指標(biāo)計(jì)分結(jié)果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用功效系數(shù)法原理，分別計(jì)算資源配置效率、風(fēng)險(xiǎn)控制狀況、戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度三大板的綜合修正系數(shù)，再據(jù)此計(jì)算出修正后的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

中央企業(yè)綜合績(jī)效評(píng)價(jià)管理暫行辦法（國(guó)資委令第14號(hào)）

篇(4)

關(guān)鍵詞：高校教師；科研生產(chǎn)力；測(cè)量指標(biāo)：對(duì)比研究

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力已成為國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，扮演著越來越重要的角色。作為科研生產(chǎn)活動(dòng)的主體，高校教師的科研生產(chǎn)力在很大程度上影響著高校整體的科研產(chǎn)出水平和創(chuàng)新能力。

因?yàn)榭蒲挟a(chǎn)出具有不確定性（即較多的投入并不一定能夠獲得相應(yīng)的產(chǎn)出結(jié)果，在自然科學(xué)研究中表現(xiàn)得尤為明顯）、多樣性、連續(xù)性（即本期的研究成果可能會(huì)影響下一期的項(xiàng)目申請(qǐng)）、直接傳播性、社會(huì)影響深遠(yuǎn)性等，所以，教育界對(duì)于高校教師科研生產(chǎn)力的測(cè)量指標(biāo)莫衷一是。

一、概念界定

科學(xué)研究是科學(xué)工作者生產(chǎn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)，這種活動(dòng)屬于高度社會(huì)化的一般勞動(dòng)，使人類擁有認(rèn)識(shí)和改造自然的巨大力量，反映了人與自然的關(guān)系，應(yīng)該歸屬于生產(chǎn)力的范疇。學(xué)者趙紅州認(rèn)為，社會(huì)的科學(xué)能力應(yīng)該屬于特殊的生產(chǎn)力，也就是科學(xué)領(lǐng)域的生產(chǎn)力或科研生產(chǎn)力。謝彩霞等人指出，科研生產(chǎn)力由科研生產(chǎn)要素構(gòu)成，整個(gè)科學(xué)研究過程離不開科研生產(chǎn)要素。姚東瑞進(jìn)一步指出，科研生產(chǎn)力作為科學(xué)研究活動(dòng)的一種產(chǎn)出能力，既包括通過發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理論、生產(chǎn)知識(shí)與發(fā)展科學(xué)的能力，又包括通過整合和應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化的能力。葉鐘靈就美國(guó)對(duì)科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了綜述，按研究開發(fā)工作的成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，常見的指標(biāo)有專利發(fā)明數(shù)、論文出版數(shù)、成果得獎(jiǎng)數(shù)、論文引述數(shù)等?？蒲猩a(chǎn)力是科學(xué)勞動(dòng)社會(huì)化的必然結(jié)果，結(jié)合已有研究，本文中的科研生產(chǎn)力是指科學(xué)研究活動(dòng)的產(chǎn)出能力，具體表現(xiàn)在產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量上。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）數(shù)量測(cè)量

從國(guó)家層面上看，國(guó)外對(duì)高校教師科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)非常重視，尤其是美國(guó)和英國(guó)。美國(guó)主要是從教學(xué)、科研以及服務(wù)三個(gè)方面對(duì)高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中科研評(píng)價(jià)包括學(xué)術(shù)研究和科研項(xiàng)目。學(xué)術(shù)研究包括舉行學(xué)術(shù)報(bào)告、展覽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專著，申請(qǐng)專利等；科研項(xiàng)目包括開展各級(jí)政府部門的縱向基金項(xiàng)目研究，為社會(huì)上的公司、企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)，提供技術(shù)服務(wù)等。英國(guó)對(duì)高校教師的科研評(píng)價(jià)也比較系統(tǒng)，設(shè)有英國(guó)大學(xué)科研評(píng)價(jià)體系，由專家組按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)際先進(jìn)水平的成果數(shù)量，將評(píng)價(jià)結(jié)果分為七個(gè)等級(jí)同。澳大利亞科研評(píng)價(jià)體系則包括文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)和非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)。文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)包括出版物（賦有權(quán)重）、引用、展現(xiàn)科研特色的結(jié)構(gòu)指標(biāo)（包括出版物的領(lǐng)域分布、合作級(jí)別、科研類別）。非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)包括常用非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)（科研人員數(shù)量、科研時(shí)間、外部資金、研究生數(shù)據(jù)、榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、演講、國(guó)際訪問），適用于人文社會(huì)科學(xué)的非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)（與校外機(jī)構(gòu)的研究合作產(chǎn)生的方案以及合作發(fā)表的出版物、參與大學(xué)管理、為社會(huì)提供學(xué)術(shù)服務(wù)等），以及適用于創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)科的非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)（舞蹈家、演員、音樂家、劇作家在公開場(chǎng)合的表演，建筑師和設(shè)計(jì)師的建筑或者創(chuàng)造等）三個(gè)方面。

國(guó)外研究者認(rèn)為，雖然用出版物的數(shù)量來衡量高校教師的科研產(chǎn)出有諸多局限性，但是從數(shù)據(jù)的可得性以及可靠性出發(fā)，出版物的數(shù)量是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)高校教師科研產(chǎn)出的指標(biāo)。出版物主要指發(fā)表的論文和所著專著兩個(gè)方面。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在測(cè)量高校教師科研生產(chǎn)力時(shí)，也傾向于采用出版物的數(shù)量作為重要指標(biāo)，但是，考慮到學(xué)科性質(zhì)的不同以及科研產(chǎn)出的多樣性，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校教師科研產(chǎn)出的測(cè)量指標(biāo)做了進(jìn)一步整理，主要從指標(biāo)分類、指標(biāo)篩選兩個(gè)方面進(jìn)行。他們認(rèn)為，科研產(chǎn)出主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)專著、、專利授權(quán)、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面。

1.指標(biāo)分類

有學(xué)者根據(jù)科技績(jī)效評(píng)價(jià)產(chǎn)出指標(biāo)性質(zhì)，將指標(biāo)分為源生指標(biāo)、追加指標(biāo)和派生指標(biāo)三類。源生指標(biāo)包括論文、專著、專利授權(quán)、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、人才培養(yǎng)等；追加指標(biāo)建立在源生指標(biāo)的基礎(chǔ)之上，包括科技獎(jiǎng)勵(lì)、論著引證、文章被索引及摘錄情況等；派生指標(biāo)是建立在優(yōu)秀的源生指標(biāo)和優(yōu)秀的追加指標(biāo)基礎(chǔ)之上的，包括學(xué)會(huì)、研究會(huì)、專業(yè)期刊的兼職、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等。學(xué)者劉丹平、周建方等人采用層次分析法將高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。目標(biāo)層即高校教師科研能力評(píng)價(jià)，準(zhǔn)則層包括科研項(xiàng)目、科技成果、論文、論著、專利與著作權(quán)、科研綜合能力6個(gè)方面，指標(biāo)層包括國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省部級(jí)科研成果、三大檢索論文、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利、專業(yè)創(chuàng)新能力、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)合作精神等24項(xiàng)。

2.指標(biāo)篩選

在各類指標(biāo)中可能存在一些次要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，需要對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行篩選，分清主次。通常使用的篩選方法主要有系統(tǒng)分析法、文獻(xiàn)資料分析優(yōu)選法以及應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。靳希、張火春和姚力等人在總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)業(yè)績(jī)考核工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核的目的，高校教師從事科研工作的特點(diǎn)以及模型設(shè)計(jì)的基本原則，建立了教師業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)體系。這個(gè)體系包括研究任務(wù)、科研專著、科技論文、鑒定科技成果、獲獎(jiǎng)科技成果、專利成果以及研究效益7項(xiàng)指標(biāo)。在這7項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)科研績(jī)效定量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則，賀天偉和張景林增加了培養(yǎng)人才這一指標(biāo)。鄭秀才從承擔(dān)的科研任務(wù)和取得的科研成果兩個(gè)方面綜合設(shè)定了高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)：科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)、科研論著（期刊和專著）、科技成果（專利等）、科技成果應(yīng)用、科技成果獲獎(jiǎng)。胡金秀、周國(guó)強(qiáng)等人從縱向科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)、成果鑒定、科技獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)論文、專利及計(jì)算機(jī)軟件、著作、對(duì)合作完成科研業(yè)績(jī)的分配這幾個(gè)方面來考察科研績(jī)效。胡俊在分析了國(guó)內(nèi)外教師科研業(yè)績(jī)以及高校教師科研特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了包括學(xué)術(shù)論文、著作、鑒定成果、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等在內(nèi)的新的指標(biāo)體系。

為使對(duì)高校教師科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)科學(xué)、合理、全面、有效，在已有研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者們進(jìn)一步完善了科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。劉仁義選定以下指標(biāo)作為科研產(chǎn)出指標(biāo)：學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)著作，專利申請(qǐng)與授權(quán)，科技成果鑒定，研發(fā)成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)，人才培養(yǎng)，科技獎(jiǎng)勵(lì)，論著被引、被索及被摘，學(xué)術(shù)兼職，縱向項(xiàng)目，縱向科技經(jīng)費(fèi)，排名與貢獻(xiàn)率，這些指標(biāo)下又分二級(jí)指標(biāo)，以計(jì)算教師的科研產(chǎn)出。吳小妹通過專家訪談和問卷調(diào)查的方式，對(duì)高校教師科研能力指標(biāo)框架進(jìn)行了修正，其中，科研產(chǎn)出指標(biāo)又分為、發(fā)表專著、獲取專利、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、研究報(bào)告、項(xiàng)目資助6個(gè)二級(jí)指標(biāo)，這6個(gè)二級(jí)指標(biāo)下又分論文級(jí)別、作者排名、出版社等級(jí)、專著字?jǐn)?shù)等15個(gè)三級(jí)指標(biāo)。張宏琴在對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多高校正在使用的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)研究指標(biāo)、成果指標(biāo)、學(xué)術(shù)論文指標(biāo)、人才培養(yǎng)情況、社會(huì)工作情況（指學(xué)術(shù)講座、黨政職務(wù)）等適用于教學(xué)研究型大學(xué)的高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）質(zhì)量測(cè)量

國(guó)外學(xué)者考慮到出版物之間存在著質(zhì)量差異，高校教師在一本引用率很高的期刊上發(fā)表文章和在一本幾乎沒有人引用的期刊上發(fā)表文章所付出的努力和時(shí)間是不同的，因此，僅以出版物的數(shù)量來衡量高校教師的科研產(chǎn)出是片面的。于是，不少學(xué)者在計(jì)算出版物數(shù)量的基礎(chǔ)上增加了期刊質(zhì)量權(quán)重以及文章引用率，英國(guó)學(xué)者杰蘭特·瓊斯和吉爾·瓊斯為了區(qū)分文章的質(zhì)量，將出版物分為學(xué)術(shù)期刊上的論文、學(xué)術(shù)期刊上的書信、專業(yè)期刊上的文章、流行雜志上的文章、專著、書籍、官方報(bào)告、對(duì)編輯工作的貢獻(xiàn)8類。還有學(xué)者認(rèn)為，不同的學(xué)科面臨著不同的文章發(fā)表的競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此，不同學(xué)科學(xué)者的發(fā)表文章數(shù)量應(yīng)該用競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)行修正。而競(jìng)爭(zhēng)壓力可以用與該學(xué)科相關(guān)的期刊提供的空間和教師的發(fā)表需求之間的比值計(jì)算。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也意識(shí)到了這個(gè)問題，在對(duì)高校教師科研生產(chǎn)力測(cè)量的指標(biāo)進(jìn)行層層篩選后，國(guó)內(nèi)學(xué)者考慮到各個(gè)指標(biāo)對(duì)科研生產(chǎn)力評(píng)價(jià)結(jié)果的貢獻(xiàn)大小不同，設(shè)計(jì)了各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。確定權(quán)重系數(shù)的方法通常有三種：主觀賦權(quán)法，如德爾菲法、同行評(píng)議法、強(qiáng)制打分法等；客觀賦權(quán)法，如熵值法、層次分析法等；主客觀結(jié)合賦權(quán)法，如高太光、陳培友采用的群決策特征根法（專家評(píng)后進(jìn)行量化評(píng)價(jià)）計(jì)算教師科研產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。

篇(5)

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用各種技術(shù)的總稱，最主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。由于社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，對(duì)人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了巨大影響，在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的科研活動(dòng)方式，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)組織形式，拓展了科學(xué)研究方法。

1．促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)管理理念和建設(shè)觀念的改革信息技術(shù)的應(yīng)用，整合了高?？茖W(xué)研究活動(dòng)的資源，優(yōu)化了資源配置，促進(jìn)了信息交流與知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)了信息資源的有效開發(fā)和充分利用，有利于建立和完善適應(yīng)高校自身的科研信息管理系統(tǒng)，通過建立基于網(wǎng)絡(luò)的科研團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)，能夠理清科研團(tuán)隊(duì)的組織形式和建設(shè)思路，加快人才機(jī)制創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。人才機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)以立足培養(yǎng)、高端引進(jìn)、人盡其才、優(yōu)勝劣汰為基本原則，聚集高層次人才，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供智力支撐;團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，以改革考核與薪酬機(jī)制為動(dòng)力，以凝聚學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練特色專業(yè)為原則，以創(chuàng)新資源配置機(jī)制為方法，激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)活力，優(yōu)化管理體系，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化。此外，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人、工具和信息聯(lián)系在一起，科學(xué)研究活動(dòng)不在受時(shí)間與地域的限制，消除了機(jī)構(gòu)邊界，團(tuán)隊(duì)的組成可以跨越多個(gè)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，為科研團(tuán)隊(duì)的組織形式提供了一種新模式。

2．為科學(xué)研究活動(dòng)提供技術(shù)支持平臺(tái)，提高團(tuán)隊(duì)效能第一，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為踐行現(xiàn)代的科研方法提供技術(shù)支持平臺(tái)，信息技術(shù)推動(dòng)了電子文獻(xiàn)、資料等資源的數(shù)字化步伐，使得數(shù)字化信息量急劇增長(zhǎng)，也使信息的存儲(chǔ)、獲得、分析和檢索的過程變得更加快捷。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，共享的電子資源越來越多，這不僅有利于科研人員查閱資料信息，擴(kuò)展科研視野，也有利于科研人員突破傳統(tǒng)的科學(xué)研究思維模式和常規(guī)的科學(xué)研究手段，根據(jù)科學(xué)研究的實(shí)際需要，靈活選取恰當(dāng)合適的科研方法。第二，科研人員熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用到科學(xué)實(shí)踐中，不僅是時(shí)代對(duì)一名高校教師的基本要求，也是提高科研技能和水平的重要手段，并以此來提高科研工作效率。

3．提供了更為科學(xué)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)方式在傳統(tǒng)的科研績(jī)效評(píng)價(jià)中，針對(duì)考核指標(biāo)的評(píng)價(jià)或多或少受到主觀因素的影響，無論是單位負(fù)責(zé)人的認(rèn)知和思維模式限制，亦或是同行業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)水平，不同的專家群體評(píng)價(jià)同一業(yè)績(jī)可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。信息技術(shù)的應(yīng)用使這一問題得到改善，主要表現(xiàn)在:(1)考核指標(biāo)的計(jì)算:傳統(tǒng)科研績(jī)效評(píng)價(jià)的考核指標(biāo)量化需要大量人工計(jì)算，過程繁瑣，計(jì)算結(jié)果可能出現(xiàn)誤差?；谛畔⒓夹g(shù)的評(píng)價(jià)采用智能計(jì)算，相同輸入得到同一結(jié)果，避免了誤差的存在。(2)相關(guān)性分析:這里的相關(guān)性是指評(píng)價(jià)對(duì)象的研究領(lǐng)域或從事工作與考核指標(biāo)的相關(guān)性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式很少考慮到相關(guān)性，即便是有也是人為定義的，存在一定的主觀性，在基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系中，相關(guān)性指經(jīng)過考核指標(biāo)迭代與評(píng)價(jià)對(duì)象的研究領(lǐng)域或從事工作對(duì)比而產(chǎn)生的一個(gè)小于等于1的系數(shù)。它的特點(diǎn)是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的科研活動(dòng)變化而變化。

二、信息技術(shù)環(huán)境下我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

1．組建跨地域、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的多層次的科研團(tuán)隊(duì)高校應(yīng)該從發(fā)展的角度，全局統(tǒng)籌規(guī)劃，以網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字平臺(tái)為基礎(chǔ)，依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，吸納校內(nèi)外優(yōu)秀科研人才，建立跨地域、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的高質(zhì)量科研團(tuán)隊(duì)，以打破地域限制和組織壁壘，攻克科研難題，進(jìn)一步發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。

2．以促進(jìn)高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，建立健全科研團(tuán)隊(duì)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)需要學(xué)校建立和完善團(tuán)隊(duì)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。一是在團(tuán)隊(duì)管理制度方面，應(yīng)以促進(jìn)高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，要建立科學(xué)規(guī)范的信息管理系統(tǒng)，減少行政干預(yù)，避免行政凌駕于學(xué)術(shù)之上的現(xiàn)象，并為科研人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，對(duì)優(yōu)秀科研成果加以推廣，同時(shí)對(duì)科研人員給予增加科研經(jīng)費(fèi)以及職稱評(píng)定的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。二是應(yīng)用信息技術(shù)建立陽(yáng)光透明的運(yùn)行機(jī)制。首先要建立一套強(qiáng)有力的監(jiān)督體系，團(tuán)隊(duì)成員的變化、科研經(jīng)費(fèi)的使用情況以及立項(xiàng)研究過程都要予以公布公開;其次要建立一套科學(xué)智能的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，減少人為對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的干預(yù)，用以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)階段性的科研活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)了解自身在哪方面存在不足并加以改進(jìn)，促使團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

3．大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)目前，信息技術(shù)在我國(guó)高校應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，發(fā)展得也越來越好，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在差異，許多高校信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與水平令人擔(dān)憂。比如，硬件資源不足、設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)帶寬容量不夠等都是影響信息技術(shù)在教學(xué)科研活動(dòng)中應(yīng)用的主要問題。軟件環(huán)境方面，目前高校面臨的主要問題是缺乏整合的數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件和軟件投入，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造數(shù)字化科研資源平臺(tái)，優(yōu)化科研資源環(huán)境，方便科研人員進(jìn)行科研活動(dòng)，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

4．提高科研人員的信息素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的科研團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)是指科研人員在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力。科學(xué)研究活動(dòng)的各個(gè)階段都離不開信息的使用，對(duì)于科研人員，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取信息和充分吸收信息是一種重要的能力。這種能力不僅對(duì)科研活動(dòng)本身有著十分重要的作用，而且對(duì)高校的科研水平的提升也有很大的促進(jìn)作用。其具體表現(xiàn)在:(1)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位;(2)研究階段，保證科研工作的有效開展;(3)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該特別重視科研人員能力建設(shè)，特別是信息資源應(yīng)用能力和信息資源的共享能力。前者是團(tuán)隊(duì)人員能及時(shí)地?fù)碛信渲闷渌苷瓶氐馁Y源，達(dá)成或超越其既定策略目標(biāo)的能力;后者是個(gè)體或團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)合作以提高資源掌控效率的能力。二者是提高科研人員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

一、對(duì)于高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系沒有全面深刻的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，大部分院校對(duì)于高校財(cái)務(wù)績(jī)效的認(rèn)識(shí)只是停留在單一看待某一目標(biāo)的層面，對(duì)績(jī)效考核目的定位過于狹窄而不具備宏觀長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。比如片面追求教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大；科研資金的投入；所爭(zhēng)取的政府撥款等等，卻沒有以高效能，高產(chǎn)出作為衡量?jī)?yōu)秀績(jī)效的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)、教育資源配置不合理和教學(xué)質(zhì)量低下等諸多不良后果。

二、全國(guó)高校缺乏完整、全面、統(tǒng)一的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)雖然多而具體，但是利用這些指標(biāo)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的范圍比較單一，單純追求定量化，缺乏完整性和關(guān)聯(lián)性，如何運(yùn)用這些指標(biāo)進(jìn)行績(jī)效的整體評(píng)價(jià)，以及各個(gè)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)體系的影響程度在相關(guān)研究上仍然未深入涉及。

三、現(xiàn)有的財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和合理性

目前的評(píng)價(jià)工作中，高校財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)比較缺乏，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確值有待提高，并且未能考慮非財(cái)務(wù)指標(biāo)因素。高校經(jīng)費(fèi)的投入產(chǎn)出，既有經(jīng)濟(jì)方面的因素，又有社會(huì)及文化方面的因素，非財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)如何進(jìn)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在評(píng)價(jià)中發(fā)揮怎樣的作用，也是當(dāng)前指標(biāo)評(píng)價(jià)的薄弱環(huán)節(jié)。

針對(duì)上述弊端，本文對(duì)于高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)提出如下構(gòu)想：首先設(shè)立教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)、科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)、籌資能力評(píng)價(jià)指標(biāo)、資金運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)、產(chǎn)業(yè)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)等五大類指標(biāo)，在五類指標(biāo)中又可分設(shè)若干單項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)將比較全面地涵蓋高校在教學(xué)科研等各方面的業(yè)績(jī)和成果，然后通過綜合類比，橫向考量各類不同高校的績(jī)效水平，從而得出最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是設(shè)立高校的最初目的，也是順利開展其他業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)包含了多方面內(nèi)容，最主要的就是培養(yǎng)并且為社會(huì)輸送高學(xué)歷高素質(zhì)的人才。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)布局等因素，適度調(diào)整招生計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。在這一大指標(biāo)下可以再設(shè)立若干單項(xiàng)指標(biāo)，比如年教學(xué)收入額、教學(xué)收入同比增長(zhǎng)率、教工人均教學(xué)收入額等，這些指標(biāo)可以不同程度地反映一所學(xué)校人均成本水平，人力資源利用等情況，并有助于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)使用的管理和考核，提高資產(chǎn)的使用效率，降低人均資源消耗量，避免資產(chǎn)的損失和浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

2.科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)

高校既是教育中心，又是科研中心，在高?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)中，科研成果是衡量高?？蒲袠I(yè)績(jī)的一個(gè)重要方面，而科研成果主要通過承擔(dān)課題、出版專著、及成果獲獎(jiǎng)等量化指標(biāo)反映。另外，科研經(jīng)費(fèi)金額最為直接地體現(xiàn)了學(xué)校的科研能力及科研規(guī)模水平。因此設(shè)立教師人均科研經(jīng)費(fèi)指標(biāo)、科研收入年增長(zhǎng)率及科研成果收益率指標(biāo)是非常必要的。教師人均科研經(jīng)費(fèi)反映教師科研經(jīng)費(fèi)的支出狀況及高校教師人均從事科研任務(wù)獲得的成果收益?？蒲惺杖肽暝鲩L(zhǎng)率用于衡量學(xué)校拓展科研的潛力和學(xué)校財(cái)務(wù)管理的效率?？蒲谐晒找媛蕜t可以直觀地體現(xiàn)高校在科研經(jīng)費(fèi)的投入及產(chǎn)出方面的成績(jī)。但運(yùn)用科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)在不同類型的高校之間所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果是有差異的，理工類院?？蒲性核容^多，科研能力相對(duì)較強(qiáng)；相形之下文科類院?？蒲心芰^弱。

3.經(jīng)費(fèi)籌集能力評(píng)價(jià)

經(jīng)費(fèi)收入是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的后盾和物質(zhì)保證。學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源主要有國(guó)家及地方政府撥款和學(xué)校自籌兩部分。國(guó)家及地方撥款包括主管部門撥付的教育事業(yè)費(fèi)、科學(xué)科技費(fèi)用、基建經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)資金。財(cái)政撥款是學(xué)校資金來源的主要渠道，反映國(guó)家對(duì)高校辦學(xué)的支持程度，是衡量學(xué)校財(cái)務(wù)實(shí)力的指標(biāo)之一。學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，包括學(xué)校后勤、科研技術(shù)服務(wù)、校辦產(chǎn)業(yè)以及從社會(huì)各界獲取的各類贊助與獎(jiǎng)學(xué)金等款項(xiàng)。學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)反映了高校通過技術(shù)開發(fā)咨詢、委托培養(yǎng)、成人繼續(xù)教育和開設(shè)面向社會(huì)的各類培訓(xùn)班等多種手段籌集資金的規(guī)模和效益，有利于補(bǔ)充教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的不足。自籌經(jīng)費(fèi)收入指標(biāo)占總收入比率越高，說明學(xué)校通過自身努力取得的預(yù)算外收入越多，籌資能力和自我發(fā)展、自我積累的能力越強(qiáng)。因此經(jīng)費(fèi)自籌能力的高低是高校教學(xué)和科研實(shí)力的綜合體現(xiàn)。

4.資金運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)

資金運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)即資金運(yùn)行績(jī)效。合理的資金運(yùn)行評(píng)價(jià)制度應(yīng)包括學(xué)校收支結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)對(duì)比、經(jīng)費(fèi)自給率、資產(chǎn)負(fù)債率、人員經(jīng)費(fèi)支出比率、公用支出比率等技術(shù)指標(biāo)。如何使有限的資金獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，是高?？茖W(xué)安排資金的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高校對(duì)資金潛力的利用和發(fā)揮能力，但資金運(yùn)用往往存在一定程度的風(fēng)險(xiǎn)，因此資金運(yùn)行應(yīng)遵循突出重點(diǎn)又全面兼顧；果斷又謹(jǐn)慎的原則，確保高校教育事業(yè)的全面發(fā)展。在資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)建立財(cái)務(wù)跟蹤、分析體制，及時(shí)對(duì)學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)方式提出合理建議，制定規(guī)范模式，利用杠桿原理，規(guī)避資金風(fēng)險(xiǎn)；優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)，確保資金合理使用，提高資金的使用效益，使資金運(yùn)作過程受到廣泛監(jiān)督，更趨公平、透明。

5.產(chǎn)業(yè)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，開展全方位的社會(huì)服務(wù)，在運(yùn)用自己的力量最大限度的獲取最佳的辦學(xué)效益的同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，產(chǎn)業(yè)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)在一定意義上也是對(duì)社會(huì)的服務(wù)和貢獻(xiàn)指標(biāo)。從微觀上看，高校開設(shè)校辦產(chǎn)業(yè)，對(duì)外提供科研服務(wù)，增加的僅是學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)收益，但從宏觀上來看，高校承擔(dān)著重要的社會(huì)職能。一方面高校通過人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化回報(bào)于社會(huì)，為各界的學(xué)習(xí)需求提供服務(wù)；另一方面其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈向社會(huì)提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，拉動(dòng)需求，提供新的發(fā)展契機(jī)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校的多元化體系逐漸形成，這有助于把高校的教育辦學(xué)效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的雙重功能用績(jī)效指標(biāo)加以概括，并予以評(píng)價(jià)。

綜上所述，構(gòu)建完善的高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系將有利于引導(dǎo)高校規(guī)范管理，合理籌集和分配資金，在保證教育質(zhì)量的前提下，使有限的教育投資發(fā)揮出最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，不僅對(duì)高校自身改進(jìn)辦學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，而且還能幫助政府更科學(xué)更準(zhǔn)確地對(duì)教育工作的進(jìn)行決策，從而促進(jìn)高等教育事業(yè)穩(wěn)定健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：平衡計(jì)分卡原理 會(huì)計(jì)科研成果 評(píng)價(jià)體系 層次分析法

一、引言

目前，我國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)科研成果的評(píng)價(jià)存在著諸多問題，比如評(píng)價(jià)過于注重形式;評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重對(duì)數(shù)量的評(píng)價(jià)，不注重對(duì)科研質(zhì)量的評(píng)價(jià);所取得的課題、基金等數(shù)量越多，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)越高，而忽略了科研成果對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)或經(jīng)濟(jì)的影響程度。2012年在廈門召開的第四屆海峽兩岸會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)金蓮淑就指出，要建立一套科學(xué)的會(huì)計(jì)科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制。提高科研成果實(shí)效的關(guān)鍵是三個(gè)方面：開展經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益評(píng)價(jià);重視數(shù)量，更重視質(zhì)量;合理確定考評(píng)周期。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)科研成果的評(píng)價(jià)雖然取得了一定成績(jī)，但是還沒有形成一套完善的、富有成效的評(píng)價(jià)體系。2014年主席在兩院院士大會(huì)上指出，“科技創(chuàng)新鏈條更加靈巧，技術(shù)更新和成果轉(zhuǎn)化更加快捷，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代不斷加快”;“面對(duì)科技創(chuàng)新發(fā)展新趨勢(shì)……我們不能在這場(chǎng)科技創(chuàng)新的大賽場(chǎng)上落伍，必須迎頭趕上、奮起直追、力爭(zhēng)超越?！惫P者認(rèn)為，在科研成果評(píng)價(jià)方面應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，注重科研成果轉(zhuǎn)化和科研成果質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)，對(duì)于浪費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)、沒有任何意義的科研項(xiàng)目，應(yīng)該拒絕通過，只有這樣才能督促科研人員申請(qǐng)一些對(duì)經(jīng)濟(jì)、對(duì)社會(huì)發(fā)展有意義的科研項(xiàng)目。而平衡計(jì)分卡原理體現(xiàn)了四個(gè)維度的平衡關(guān)系，不顧此失彼，基于此，本文設(shè)計(jì)了與平衡計(jì)分卡原理類似的會(huì)計(jì)科研成果評(píng)價(jià)體系。

二、平衡計(jì)分卡原理下的指標(biāo)體系構(gòu)建

各指標(biāo)之間的平衡是平衡計(jì)分卡的核心思想，針對(duì)目前會(huì)計(jì)科研成果評(píng)價(jià)多注重學(xué)術(shù)價(jià)值方面的評(píng)價(jià)（比如發(fā)了多少篇文章、出版了多少專著等），筆者認(rèn)為還應(yīng)注重會(huì)計(jì)科研成果經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及人才培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，因此本文設(shè)計(jì)了四個(gè)維度的一級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科研成果的優(yōu)劣并不是只由某一個(gè)方面所決定，而是四個(gè)方面共同作用的結(jié)果。四個(gè)維度的一級(jí)指標(biāo)可以反映出科研團(tuán)隊(duì)或科研項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展能力、價(jià)值創(chuàng)造能力以及長(zhǎng)期生命力，一級(jí)指標(biāo)（四個(gè)維度指標(biāo)）和二級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)具體如下：

（一）四個(gè)維度指標(biāo)設(shè)計(jì)

1.經(jīng)濟(jì)價(jià)值（X1）。我國(guó)每年投入科研經(jīng)費(fèi)超萬億，比如我國(guó)34所985高校每年平均科研經(jīng)費(fèi)為12億元，相當(dāng)于美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)所屬高校的校均水平，也相當(dāng)于澳大利亞八校聯(lián)盟的校均水平，可見我國(guó)在科研經(jīng)費(fèi)方面的投入力度是非常大的，那么這就要求科研成果能夠創(chuàng)造一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。會(huì)計(jì)科研成果應(yīng)該符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有一定的先進(jìn)性、實(shí)用性。在我國(guó)全面深化改革的今天，會(huì)計(jì)科研成果應(yīng)該能夠幫助我國(guó)企事業(yè)單位解決目前較為重大的現(xiàn)實(shí)問題，能夠針對(duì)企事業(yè)單位所面臨的棘手的賬務(wù)處理問題提出可操作性的建議，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.社會(huì)效益（X2）?？蒲性核透咝Ｊ菚?huì)計(jì)科研活動(dòng)開展的主陣地，它們作為非營(yíng)利性組織，經(jīng)費(fèi)主要來源于政府投入、企業(yè)投入和社會(huì)捐贈(zèng)，因而可以說政府、企業(yè)以及社會(huì)就是科研院所和高校的委托人（或者客戶）。站在這個(gè)角度，會(huì)計(jì)科研成果應(yīng)該能夠產(chǎn)生一定的社會(huì)效益，得到政府、企業(yè)或社會(huì)的認(rèn)可。只有提高了客戶滿意度，科研院所或高校才能擁有良好的社會(huì)聲譽(yù)。

3.學(xué)術(shù)價(jià)值（X3）。學(xué)術(shù)價(jià)值一直以來都是不可或缺的評(píng)價(jià)指標(biāo)，會(huì)計(jì)科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值主要體現(xiàn)在論文、專著以及專利的數(shù)量和質(zhì)量上?？蒲姓撐暮椭鞯臄?shù)量可以反映出科研活動(dòng)的廣度、寬度。但是，更要注重科研論文及著作的質(zhì)量，質(zhì)量可以反映出科研活動(dòng)的深度，以及被社會(huì)同行或?qū)＜艺J(rèn)可的程度?？蒲姓撐募爸魇菚?huì)計(jì)科研成果能夠快速被社會(huì)知曉的最佳途徑。專利能夠體現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新性的科研成果應(yīng)該及時(shí)申請(qǐng)專利保護(hù)，盡早實(shí)現(xiàn)智力成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

4.人才培養(yǎng)（X4）?？蒲腥藛T的整體素質(zhì)直接影響科研成果的優(yōu)劣，好的科研項(xiàng)目除了能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，還要能夠帶動(dòng)一大批科研人員的成長(zhǎng)與提高。比如通過科研活動(dòng)，為科研人員創(chuàng)造參與學(xué)術(shù)交流、國(guó)際合作的機(jī)會(huì);通過科研活動(dòng)，培養(yǎng)科研人員撰寫高水平論文和著作的能力;通過科研活動(dòng)，讓科研人員獲得社會(huì)聲譽(yù)或?qū)I(yè)職稱的提升等。可見，科研項(xiàng)目所培養(yǎng)人才數(shù)量的多少也間接反映了科研項(xiàng)目的優(yōu)劣。

（二）二級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)

本文盡可能選用容易量化的二級(jí)指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)價(jià)值（X1）一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為：科研成果轉(zhuǎn)化率（X11），用以衡量科研項(xiàng)目已經(jīng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力的情況;預(yù)期潛在產(chǎn)業(yè)化收入的現(xiàn)值與經(jīng)費(fèi)投入的比例（X12），用以衡量科研項(xiàng)目未來可能創(chuàng)造收入的情況。社會(huì)效益（X2）一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為：教學(xué)合格率（X21），用以評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)科研成果對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的作用;科研成果獲獎(jiǎng)數(shù)（X22），用以評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)科研成果得到行業(yè)或?qū)＜艺J(rèn)可的程度;對(duì)外提供咨詢服務(wù)數(shù)（X23），用以評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)科研成果對(duì)行業(yè)或企業(yè)的幫助情況。學(xué)術(shù)價(jià)值（X3）一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為：國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量（X31），用以衡量會(huì)計(jì)科研成果的影響程度;著作數(shù)量（X32），用以衡量會(huì)計(jì)科研成果的完整性或系統(tǒng)性;專利數(shù)量（X33），用以衡量會(huì)計(jì)科研成果在理論或方法上的創(chuàng)新性。人才培養(yǎng)（X4）一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為：國(guó)際合作與交流次數(shù)（X41），用以衡量會(huì)計(jì)科研活動(dòng)為科研人員創(chuàng)造國(guó)際合作和交流機(jī)會(huì)的情況;國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)次數(shù)（X42），用以衡量會(huì)計(jì)科研活動(dòng)為科研人員創(chuàng)造參與國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)機(jī)會(huì)的情況;科研項(xiàng)目帶動(dòng)的人員數(shù)量（X43），用以衡量會(huì)計(jì)科研活動(dòng)所培養(yǎng)人才規(guī)模的大小。

三、層次分析法（AHP）確定各層次指標(biāo)的權(quán)重

由于指標(biāo)的選擇無法做到完全定量化，因而本文采用層次分析法來確定各個(gè)層次的指標(biāo)權(quán)重，通過問卷調(diào)查法和專家咨詢法來確定各指標(biāo)的相對(duì)重要性。為了使每個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要性量化，本文引用如表1所示的矩陣判斷標(biāo)度。在調(diào)查和咨詢對(duì)象的選擇上，選擇了來自云南、河北、北京、江蘇、四川等不同省市的財(cái)會(huì)知名專家學(xué)者，確保指標(biāo)之間比較結(jié)果的準(zhǔn)確性。各層次指標(biāo)權(quán)重確定的具體步驟如下。

（一）四個(gè)維度指標(biāo)（一級(jí)指標(biāo)）權(quán)重的確定

1.構(gòu)造判斷矩陣。通過問卷調(diào)查法和專家咨詢法，得出四個(gè)維度指標(biāo)之間兩兩比較的結(jié)果，如表2所示。

根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)，構(gòu)造判斷矩陣P1。

2.對(duì)矩陣P1進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。對(duì)于判斷矩陣P1，計(jì)算滿足P1?W=λmax?W的特征根和特征向量，求得特征根λmax=4.1431，特征向量W=（0.3889，0.2995，0.1881，0.1235）T。

根據(jù)n=4，通過表3，查得平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI=0.89。根據(jù)公式CR=（CI）n/（RI）n，求得CR=0.053

（二）二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定同樣采用層次分析法。具體操作步驟同一級(jí)指標(biāo)，因此，本文不再過多闡述，具體結(jié)果如下：

1.經(jīng)濟(jì)價(jià)值下的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)科研成果轉(zhuǎn)化率（X11），預(yù)期潛在產(chǎn)業(yè)化收入的現(xiàn)值與經(jīng)費(fèi)投入的比例（X12）通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P2。

求得特征向量W=（0.833，0.167）T，用W11表示科研成果轉(zhuǎn)化率這一指標(biāo)的權(quán)重，則W11=83.3%，用W21表示預(yù)期潛在產(chǎn)業(yè)化收入與經(jīng)費(fèi)投入比例這一指標(biāo)的權(quán)重，則W12=16.7%。

2.社會(huì)效益下的三個(gè)二級(jí)指標(biāo)教學(xué)合格率（X21）、科研成果獲獎(jiǎng)數(shù)（X22）、對(duì)外提供咨詢服務(wù)數(shù)（X23）通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P3。

求得特征向量W=（0.1095，0.5816，0.3089）T，CR=0.004

3.學(xué)術(shù)價(jià)值下的三個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別為的數(shù)量（X31）、著作數(shù)量（X32）、專利數(shù)量（X33），三個(gè)二級(jí)指標(biāo)間通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P4。

求得特征向量W=（0.3196，0.5584，0.1220）T，CR=0.0176

4.人才培養(yǎng)下的三個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別為國(guó)際合作與交流次數(shù)（X41）、參與國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)次數(shù)（X42）、科研項(xiàng)目帶動(dòng)的人員數(shù)量（X43），三個(gè)二級(jí)指標(biāo)間通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P5。

求得特征向量W=（0.2318，0.184，0.5842）T，CR=0.0516

綜上所述，假設(shè)用Y表示會(huì)計(jì)科研成果總評(píng)分，則Y=（X11?W11+X12?W12）×W1+（X21?W21+X22?W22+X23?W23）×W2+（X31?W31+X32?W32+X33?W33）×W3+（X41?W41+X42?W42+X43?W43）×W4。

四、結(jié)束語(yǔ)

科研活動(dòng)是一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新的源泉，是促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，而科研成果的評(píng)價(jià)是科研活動(dòng)質(zhì)量的保障，筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事會(huì)計(jì)科研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為目前會(huì)計(jì)科研成果的評(píng)價(jià)主要局限于或出版著作的數(shù)量上，而忽略了會(huì)計(jì)科研成果產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益以及人才培養(yǎng)情況。本文借鑒了平衡計(jì)分卡原理，構(gòu)建了一套平衡各指標(biāo)關(guān)系的會(huì)計(jì)科研成果評(píng)價(jià)體系，期望能夠?yàn)闀?huì)計(jì)科研成果評(píng)價(jià)提供新的思路和方向。本著實(shí)事求是的態(tài)度，本文強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科研成果的實(shí)用性，因而設(shè)計(jì)的四個(gè)維度指標(biāo)分別是經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益、學(xué)術(shù)價(jià)值以及人才培養(yǎng)，這四個(gè)指標(biāo)兼顧了財(cái)務(wù)性評(píng)價(jià)與非財(cái)務(wù)性評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，本文參考了英國(guó)RAE評(píng)價(jià)法，設(shè)計(jì)了二級(jí)指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在指標(biāo)權(quán)重的確定上，為了避免評(píng)價(jià)中的主觀隨意性，采用了層次分析法（AHP），既很好地運(yùn)用了專家、學(xué)者的智慧及經(jīng)驗(yàn)，又將定量方法融入了其中。由于時(shí)間和篇幅所限，本文還存在許多不足之處，比如所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系具有普遍適用性，未針對(duì)不同情況做分類處理。

參考文獻(xiàn)：