數(shù)字媒體人才培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字媒體人才培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)；“跨界”人才培養(yǎng)；藝術(shù)教育；合作；培養(yǎng)模式

在藝術(shù)院校中，藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐是和教學(xué)、科研同樣重要的工作，也是藝術(shù)家彰顯藝術(shù)才華、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想、展現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)造性勞動(dòng)。數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興的重要藝術(shù)領(lǐng)域，尤其強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)”與“合作”的概念。在數(shù)字媒體的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)跨越學(xué)科與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、校內(nèi)與校外之間的界限，通過(guò)“跨界”創(chuàng)作，形成合力出成果。就目前的實(shí)踐來(lái)看，數(shù)字媒體在具體實(shí)踐中需要與錄音專(zhuān)業(yè)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、舞美專(zhuān)業(yè)等不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作。所以教師在藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，需要具備“跨界”培養(yǎng)人才的意識(shí)，積極探索與嘗試最適合培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足新時(shí)代下藝術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。

培養(yǎng)“跨界”人才的創(chuàng)新之處就是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到業(yè)界對(duì)“跨界”合作的迫切需求，從實(shí)踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的合作能力。這與復(fù)合式人才培養(yǎng)的觀念有所不同，對(duì)中國(guó)學(xué)生“合作能力”這一軟肋進(jìn)行了加強(qiáng)，更能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與全球化環(huán)境下對(duì)于人才的更高要求。

“跨界”人才的內(nèi)涵與外延

面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和媒體環(huán)境，培養(yǎng)在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域、符合新時(shí)代要求的“跨界”人才，確立“跨界”人才培養(yǎng)的具體方案，首先要厘清“跨界”人才的內(nèi)涵與外延。

首先，本文提出的“跨界”人才的概念與“復(fù)合”式人才有一定區(qū)別?！皬?fù)合”式人才是指具有寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的文化素養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，即“一專(zhuān)多能”的人才?！皬?fù)合”式人才培養(yǎng)模式是從理論出發(fā)，探索現(xiàn)有學(xué)科內(nèi)部組合的可能性，從理論研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。而“跨界”人才培養(yǎng)是在“復(fù)合”式人才的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)的視角發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，旨在從實(shí)踐出發(fā)，按業(yè)界需求來(lái)培養(yǎng)“跨界”人才。

根據(jù)“跨界”人才的內(nèi)涵，可以看出“跨界”人才培養(yǎng)需要打破舊有的教學(xué)體系，超越現(xiàn)有學(xué)科的組合，按行業(yè)要求培養(yǎng)人才，尊重市場(chǎng)規(guī)律，從實(shí)踐來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)的理論發(fā)展。培養(yǎng)實(shí)踐中，需要根據(jù)社會(huì)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋求不同學(xué)科領(lǐng)域合作的可能性。

此外，“跨界”人才還注重人才培養(yǎng)的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)式打造，發(fā)揮學(xué)生的跨界合作能力?！翱缃纭钡囊粋€(gè)重要外延就是“合作”，學(xué)生要想得到其他學(xué)科領(lǐng)域的資源和幫助，就要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)同合作。所以跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作值得在教學(xué)中大力推廣，為提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力和接觸不同學(xué)科的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)“跨界”人才的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)藝術(shù)和媒體環(huán)境，教育現(xiàn)代化成為當(dāng)今教育的重要課題。馬克思提出了“人的全面發(fā)展”的觀點(diǎn)，指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這就要求教育應(yīng)該不斷豐富自身內(nèi)容和方法，更加注重人才全方位、多角度和跨學(xué)科的培養(yǎng)，把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，積極培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期生產(chǎn)需要的創(chuàng)新型人才。

我國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)具有中國(guó)特色和時(shí)代特色的學(xué)科理論的整合創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、新型邊緣交叉學(xué)科和跨學(xué)科的綜合研究。近代歷史上我國(guó)高等教育的教學(xué)體系經(jīng)歷了四個(gè)階段：模仿階段（1949年—1965年）、嚴(yán)重倒退階段（1966年—1976年）、建立發(fā)展階段（1977年—1995年）、逐步完善階段（1996年—今）。目前，在我國(guó)高等學(xué)校中，單一式教學(xué)體系和復(fù)合式教學(xué)體系同時(shí)存在。

世界高等教育也把培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才模式作為最新的教育理念。如美國(guó)大學(xué)實(shí)行以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合、教學(xué)與研究結(jié)合的方法，稱(chēng)作“一個(gè)中心，三個(gè)結(jié)合”。這種獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式與本文提出的“跨界”人才培養(yǎng)模式有很多相似之處。然而“跨界”人才模式是區(qū)別于復(fù)合型人才模式的，在培養(yǎng)方法和理念上也超越了舊有的高校人才培養(yǎng)模式。

“跨界”人才培養(yǎng)是在原來(lái)提出“復(fù)合”式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)視角全面轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)方法全面升級(jí)?！翱纭笔强缃缛瞬排囵B(yǎng)模式的精髓，“跨”不僅要跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨導(dǎo)師，還要跨團(tuán)隊(duì)、跨組織。這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在南京藝術(shù)學(xué)院開(kāi)始實(shí)施，而且效果顯著。

“跨界”人才培養(yǎng)的運(yùn)營(yíng)模式

南京藝術(shù)學(xué)院“跨界”人才模式的培養(yǎng)通過(guò)各教學(xué)要素的整合和優(yōu)化，其基本思路主要有以下四種運(yùn)行模式：

跨學(xué)科課程的授課模式。在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，按照行業(yè)的需求，采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式，打通不同學(xué)院、不同系科的課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿，通過(guò)聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)出寬口徑、精專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。比如南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院提出的l+2+1的教學(xué)模式，一年級(jí)是基礎(chǔ)課程，通過(guò)這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學(xué)生的“寬”知識(shí)面，二三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)課程，這由進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生根據(jù)一年的學(xué)習(xí)自主選擇，這部分課程講究專(zhuān)業(yè)的“深度”和“精度”，四年級(jí)以實(shí)踐性課程為主，講究實(shí)用性及與社會(huì)的接軌。

多學(xué)科互補(bǔ)的指導(dǎo)模式。通過(guò)成立跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)展多學(xué)科的合作、交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更新優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬研究思路、方法，加強(qiáng)研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限，鼓勵(lì)不同院系之間多合作，通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。如短片制作的課程，除了影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，可以進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合，所涉及專(zhuān)業(yè)如動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、攝影專(zhuān)業(yè)、錄音專(zhuān)業(yè)等。

跨領(lǐng)域多元化的教學(xué)模式。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)跨空間多層面教學(xué)方法，使學(xué)生形成交叉學(xué)科立體的知識(shí)架構(gòu)。

如在南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實(shí)驗(yàn)短片的課程時(shí)，就要求學(xué)生要利用錄音專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂(lè)作品進(jìn)行影像創(chuàng)作的課題。錄音專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在具體的課程中也要求用廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的DV作品重新配音樂(lè)和音效，增加跨專(zhuān)業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。

跨院系合作的實(shí)踐模式。打破院系之間的界限，鼓勵(lì)不同院系之間多合作，通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。藝術(shù)學(xué)和其他學(xué)科如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)縱向比較，藝術(shù)學(xué)的學(xué)生要求有獨(dú)特的學(xué)科氣質(zhì)，更廣泛的知識(shí)背景；藝術(shù)學(xué)橫向比較，如美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)更要求學(xué)生在從事藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，打破院系的限制在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域尤為重要，院系合作促進(jìn)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)合與互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代具有合作與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

“跨界”人才培養(yǎng)模式在南京藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐與成果

跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，交叉互動(dòng)。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院在藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中進(jìn)行“跨界”，在藝術(shù)創(chuàng)作中利用跨專(zhuān)業(yè)的交叉互補(bǔ)，變單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)為綜合優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成相互補(bǔ)充和促進(jìn)的合力。如傳媒學(xué)院的動(dòng)畫(huà)、錄音、廣播電視編導(dǎo)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣編）專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)作中利用各自?xún)?yōu)勢(shì)，在藝術(shù)創(chuàng)作中相互支持，如在動(dòng)畫(huà)作品實(shí)踐中，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的師生，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)作過(guò)程中協(xié)助完成劇本撰寫(xiě)、鏡頭剪輯和特效制作的工作；而錄音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以借助廣編專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為原創(chuàng)音樂(lè)拍攝MV（音樂(lè)電視片）；動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)廣編專(zhuān)業(yè)的影視作品進(jìn)行三維特效的制作和潤(rùn)色等。在這樣的交叉互補(bǔ)中，不同的專(zhuān)業(yè)在磨合中逐漸形成了合作優(yōu)勢(shì)。

南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)的“跨界”創(chuàng)作，成果斐然。2009年2月，傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)系作品《孩子來(lái)了》在中央電視臺(tái)電影頻道（CCTV6）的《愛(ài)畫(huà)電影》中播出，得到了業(yè)界的很大關(guān)注。該作品榮獲國(guó)內(nèi)國(guó)際多項(xiàng)大獎(jiǎng)，是傳媒學(xué)院“跨界”創(chuàng)作的一項(xiàng)成果。這部動(dòng)畫(huà)片集中了動(dòng)畫(huà)、錄音、廣編不同專(zhuān)業(yè)師生的不懈努力，由錄音系導(dǎo)師親自創(chuàng)作和演奏原創(chuàng)音樂(lè)，廣播電視藝術(shù)系的師生合力撰寫(xiě)劇本以及完成后期合成工作。驚悚劇情短片《出租車(chē)》中，由錄音系范翎老師創(chuàng)作的音效榮獲了2008年大學(xué)生短片盛典的“最佳音樂(lè)效果獎(jiǎng)”；《那些花兒》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)），《大盤(pán)雞》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳造型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)）的音樂(lè)和音效也都是由南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院錄音系創(chuàng)作的。

除了影視作品中的原創(chuàng)音樂(lè)外，廣播電視藝術(shù)系和動(dòng)畫(huà)系也“跨界”為音樂(lè)作品“配畫(huà)”，創(chuàng)作了眾多的音樂(lè)電視作品：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師為莊曜老師創(chuàng)作的歌曲《花兒本是心上的話(huà)》創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)MV獲首屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳音樂(lè)獎(jiǎng)。

跨出校門(mén)，與業(yè)界“跨界”合作。除了校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)之間的“跨界”創(chuàng)作外，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院在“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”理念的指導(dǎo)下跨出校門(mén)，與傳媒業(yè)界和兄弟院校進(jìn)行“跨界”創(chuàng)作。如傳媒學(xué)院和江蘇省廣播電視總臺(tái)合作完成的《血捍長(zhǎng)空》60分鐘的英文版，獲得了烏克蘭“共同的勝利”電影節(jié)三等獎(jiǎng)，俄羅斯歐亞電視工作者協(xié)會(huì)的競(jìng)賽獎(jiǎng)；傳媒學(xué)院與江蘇教育學(xué)院老師合作的實(shí)驗(yàn)音樂(lè)《魚(yú)·漁·欲》獲得北京電子音樂(lè)節(jié)三等獎(jiǎng)等。這些“跨界”創(chuàng)作不僅增加了學(xué)校老師和同學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也在業(yè)界和社會(huì)上為南京藝術(shù)學(xué)院塑造了良好的形象。

建立專(zhuān)業(yè)工作室，專(zhuān)業(yè)“跨界”教學(xué)。傳媒學(xué)院正在嘗試把“跨界”的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作推進(jìn)到本科教學(xué)的體系中去，一方面注重各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置，在課題設(shè)計(jì)中增加跨專(zhuān)業(yè)的合作內(nèi)容，比如廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的“影像實(shí)踐I”的課題中，就要求學(xué)生要利用錄音專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂(lè)作品進(jìn)行影像創(chuàng)作的課題，錄音專(zhuān)業(yè)的同學(xué)以廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的DV作品為素材，重新為其創(chuàng)作音樂(lè)和音效，增加跨專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。

另一方面，在各系科設(shè)立創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)工作室。如在動(dòng)畫(huà)系建立三維動(dòng)畫(huà)、二維動(dòng)畫(huà)、定格動(dòng)畫(huà)工作室，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)立非線性編輯工作室。不同專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)同學(xué)可以在工作室中組成項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，各司其職、分工合作，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐，這樣既加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、角色意識(shí)的培養(yǎng)，也讓“跨界”創(chuàng)作能聚集更多、更強(qiáng)的合力，創(chuàng)作出凝結(jié)多專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維的優(yōu)秀成果。

“跨界”人才培養(yǎng)模式適合現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教育環(huán)境，適合中國(guó)國(guó)情，也適合中國(guó)學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有推廣價(jià)值。在藝術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，“跨界”人才的培養(yǎng)模式初見(jiàn)成效，也有需要反思和改進(jìn)之處。我們希望通過(guò)對(duì)南京藝術(shù)學(xué)院近年來(lái)數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)，給“跨界”人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新提供更多的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（本文為2011年度江蘇省省級(jí)教改課題《數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究》研究成果，批準(zhǔn)號(hào)：JWXYYKJ12）

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篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；跨科學(xué)；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

1 背景

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)本科教育都是以“學(xué)科中心論”為主線構(gòu)建本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，但隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日趨高漲，對(duì)復(fù)合型人才的要求也越來(lái)越多。本科教育如果沿襲傳統(tǒng)意義上劃分的幾百種學(xué)科體系和“對(duì)口式”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，忽視學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性，使學(xué)科之間缺乏學(xué)術(shù)聯(lián)系，必然會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)人才的知識(shí)面過(guò)窄，不適應(yīng)時(shí)展的需求。比如，現(xiàn)有的大部分院校都局限于工學(xué)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)軟件工程和數(shù)字媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，或者在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)，從而導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和媒體制作技能方面的基本訓(xùn)練，而工學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，制訂出新的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的客觀需求

人才培養(yǎng)模式是多個(gè)要素綜合的復(fù)合體，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教育評(píng)價(jià)等多個(gè)要素以及制訂目標(biāo)、實(shí)施培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)培養(yǎng)方式等多個(gè)環(huán)節(jié)。一般而言，制訂跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式有兩種方案：一是構(gòu)建課程式交叉培養(yǎng)模式，在原有專(zhuān)業(yè)設(shè)置格局不變的情況下增設(shè)其他學(xué)科的課程，以擴(kuò)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)面；二是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)式交叉培養(yǎng)模式，在原有專(zhuān)業(yè)目錄外設(shè)立邊緣性和復(fù)合性的新興學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才。我國(guó)高等教育本科人才培養(yǎng)體系已經(jīng)從上個(gè)世紀(jì)50年代強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性與完整性的知識(shí)型教育，轉(zhuǎn)變成既重視學(xué)科知識(shí)傳授又重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的知識(shí)能力教育。目前，我們則致力于“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的素質(zhì)型教育，因此，大力發(fā)展跨學(xué)科培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

按照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)的新興專(zhuān)業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)人才必須既具有共性，又要具有數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需要的個(gè)性，同時(shí)還要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這就要求我們從學(xué)科發(fā)展的綜合化和整體化方面考察我們的人才培養(yǎng)體系，將學(xué)科體系中最實(shí)質(zhì)和最深刻的跨學(xué)科內(nèi)容傳授給學(xué)生，使技術(shù)和藝術(shù)能夠相互融合，以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，精心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系并將人才培養(yǎng)理念付諸實(shí)踐。

1.2 數(shù)字媒體行業(yè)的興起和蓬勃發(fā)展

近年來(lái)，數(shù)字媒體技術(shù)如數(shù)字動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視特效等飛速發(fā)展。數(shù)字媒體的視覺(jué)表現(xiàn)手段和形式具有自由、創(chuàng)新力和想象力的特征，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)也以數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)為主要支撐而產(chǎn)生。其中，15個(gè)國(guó)家級(jí)“動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地”已經(jīng)被國(guó)家廣電總局命名，數(shù)字媒體企業(yè)發(fā)展也越來(lái)越迅速，產(chǎn)業(yè)發(fā)展商機(jī)劇增。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量不同層次和不同崗位的專(zhuān)業(yè)化人才。同時(shí)，眾多行業(yè)領(lǐng)域如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字出版、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、桌面視窗、數(shù)字影視制作、數(shù)字媒體遠(yuǎn)程醫(yī)療、數(shù)字媒體展示、游戲制作、觸摸媒體和在線培訓(xùn)等，也為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造了眾多就業(yè)機(jī)會(huì)，為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的存在和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和良好機(jī)遇。

2 數(shù)字媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字媒體創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是什么？傳統(tǒng)的說(shuō)法是應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以滿(mǎn)足企業(yè)的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。此類(lèi)說(shuō)法不能作為職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，而只能針對(duì)社會(huì)短期應(yīng)用目標(biāo)培養(yǎng)高就業(yè)率人才。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力并有望成為行業(yè)內(nèi)的高端人才，即具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計(jì)師等。根據(jù)上述目標(biāo)，我們可將各類(lèi)數(shù)字媒體人才由高到低劃分為創(chuàng)造型、設(shè)計(jì)型和操作型3個(gè)層次。其中，創(chuàng)造型人才指可以對(duì)作品進(jìn)行能夠彰顯個(gè)人風(fēng)格和展現(xiàn)作品靈魂的創(chuàng)作；設(shè)計(jì)型人才則從具體業(yè)務(wù)出發(fā)，根據(jù)總體規(guī)劃對(duì)作品進(jìn)行具體的技術(shù)處理；操作型人才則是進(jìn)行具體步驟的操作，負(fù)責(zé)產(chǎn)品制作。根據(jù)上述培養(yǎng)層次，學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。

①就創(chuàng)造型人才而言，學(xué)生應(yīng)富有創(chuàng)新精神，具有良好的美學(xué)鑒賞和領(lǐng)悟能力以及獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的潛力；學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代媒體具有獨(dú)立分析能力和保持一定的敏感性，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析媒體并進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

②就設(shè)計(jì)型人才而言，學(xué)生能夠掌握復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅可以操作輔助媒體軟件進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，而且能夠自行編制一些軟件進(jìn)行原創(chuàng)性的軟件設(shè)計(jì)；學(xué)生具有較高的美學(xué)修養(yǎng)，具有一定的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。

③就操作型人才而言，學(xué)生應(yīng)掌握媒體傳播的基本理論和基本知識(shí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

嚴(yán)格而言，數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是從創(chuàng)造型、設(shè)計(jì)型和操作型多層次角度培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才。

3 數(shù)字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體行業(yè)是一個(gè)融合了藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的新興行業(yè)，相應(yīng)的課程實(shí)踐體系與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系有所不同。教師在課程教學(xué)中不但要讓學(xué)生積累豐厚的理論基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出更高要求。如果教師僅偏重基礎(chǔ)知識(shí)和深?yuàn)W理論知識(shí)的傳授，采用較單一的教學(xué)體系和相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者只是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)，那么學(xué)生只能得到書(shū)本知識(shí)或操作技術(shù)的堆砌，甚至失去對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和成功的教學(xué)模式，我們主要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1）設(shè)定交叉型的教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)跨學(xué)科的特點(diǎn)，我們整合課程資源，在教學(xué)上確定以重技能（信息技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩方面技能）、求創(chuàng)新（數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)意求新求異）和促交叉（技術(shù)與藝術(shù)相融）為基本的教學(xué)指導(dǎo)方針；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教育的基礎(chǔ)上，同時(shí)開(kāi)展數(shù)字技術(shù)、交互技術(shù)、多媒體技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意等藝術(shù)類(lèi)課程。這種技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃正好有利于交叉型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。數(shù)字媒體培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示，亦即數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，它融合了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化藝術(shù)技術(shù)以及數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)特有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

2）進(jìn)行課程改革，開(kāi)設(shè)拓展課程。

教師在課程教學(xué)中，不僅需強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的傳授，而且要結(jié)合數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的具體特色應(yīng)用。比如，教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合游戲開(kāi)發(fā)中常用的案例進(jìn)行介紹；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，組織學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽，拓展學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3）組建課程實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)核心課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)及管理系統(tǒng)。

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)涉及的教學(xué)案例比較多，技術(shù)和藝術(shù)方面的案例和資源需要統(tǒng)一管理，學(xué)生的作品也要在學(xué)習(xí)階段具有一定的銜接性。為了保證此種延續(xù)性以及統(tǒng)一管理，我們有必要組建課程實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)具備教學(xué)功能、資源功能、管理功能以及二次開(kāi)發(fā)功能的數(shù)字媒體核心課程教學(xué)資源庫(kù)，包括專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等。

4）建立校企合作基地，健全社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)制的人才培養(yǎng)模式。

我們與多家傳媒企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)與各種移動(dòng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字媒體企業(yè)建立長(zhǎng)期業(yè)務(wù)合作關(guān)系，共同研發(fā)項(xiàng)目課題。我們引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)習(xí)或與企業(yè)合作研發(fā)的形式參與實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)將在軟件企業(yè)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐中完成，以適應(yīng)將來(lái)工作崗位要求和社會(huì)需求。

5）建設(shè)復(fù)合型數(shù)字媒體師資隊(duì)伍。

培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字媒體創(chuàng)新人才需要建設(shè)復(fù)合型數(shù)字媒體師資隊(duì)伍，要求我們不能只是簡(jiǎn)單融合各個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是能夠以各種靈活的方式培養(yǎng)出既具有藝術(shù)功底，又具有深厚理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的教師，因此我們從偏重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平轉(zhuǎn)變到學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)實(shí)踐能力并重的方向上來(lái)。

我們所采用的方式是一方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和進(jìn)行課題研究，提高教師的技術(shù)研發(fā)能力和教學(xué)水平；另一方面，外聘企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富和有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)歷的業(yè)界人士到學(xué)校授課或開(kāi)設(shè)講座，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與市場(chǎng)接軌，為學(xué)生成為應(yīng)用型本科人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

篇(3)

一、招生對(duì)象和人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)招生對(duì)象主要為：高中起點(diǎn)本科（高起本）招生對(duì)象為具有普通高中、職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)資格（證書(shū)）和同等學(xué)歷者；專(zhuān)科起點(diǎn)本科（專(zhuān)升本）招生對(duì)象為具有國(guó)民教育專(zhuān)科畢業(yè)資格（證書(shū)）和同等學(xué)歷者；以及在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)工作、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有求知欲望和學(xué)習(xí)能力的一切人員，包括需要接受藝術(shù)設(shè)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)生、需要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或獲取第二學(xué)歷的人員。

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)、能熟練掌握數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和應(yīng)用設(shè)計(jì)技能，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄，適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

具體目標(biāo)：

（一）任選方向——數(shù)字影視媒體藝術(shù)

培養(yǎng)具備適應(yīng)數(shù)字影視媒體藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，并能掌握運(yùn)用所需的理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)影視動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言元素、動(dòng)畫(huà)原理設(shè)計(jì)、劇本創(chuàng)作、攝影藝術(shù)、影視節(jié)目包裝與制作、影視動(dòng)畫(huà)特效等影視動(dòng)畫(huà)制作原理與應(yīng)用技術(shù)；本專(zhuān)業(yè)方向以培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及其相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，貼近現(xiàn)代社會(huì)影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)急速發(fā)展的需求。

（二）任選方向——數(shù)字環(huán)境媒體藝術(shù)

培養(yǎng)具備適應(yīng)數(shù)字環(huán)境媒體藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，并能掌握運(yùn)用所需的理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)三維建筑動(dòng)態(tài)模型設(shè)計(jì)、數(shù)字三維藝術(shù)設(shè)計(jì)（動(dòng)畫(huà)、模型、材質(zhì)、燈光、特效、數(shù)字雕刻）、3DMAX三維高級(jí)建模、投標(biāo)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、虛擬樣板房動(dòng)畫(huà)等數(shù)字環(huán)境媒體藝術(shù)原理與應(yīng)用技術(shù)；并且能夠運(yùn)用漫游技術(shù)，表現(xiàn)室內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)的環(huán)境及結(jié)構(gòu)實(shí)體，利用項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)，分組合作完成建筑漫游動(dòng)畫(huà)創(chuàng)做設(shè)計(jì)與制作展示全過(guò)程。

（三）任選方向——數(shù)字視覺(jué)媒體藝術(shù)

培養(yǎng)具備適應(yīng)數(shù)字視覺(jué)媒體藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，并能掌握運(yùn)用所需的理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)能力包含：運(yùn)用視覺(jué)多媒體圖像呈現(xiàn)設(shè)計(jì)與多媒體藝術(shù)表現(xiàn)能力，具備當(dāng)代多媒體設(shè)計(jì)理念和主動(dòng)學(xué)習(xí)追蹤前沿圖像表現(xiàn)技術(shù)的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

本專(zhuān)業(yè)采用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與普通高職教育并舉的“雙軌運(yùn)行”機(jī)制。發(fā)展高職教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均已成為我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，但兩種不同類(lèi)型教育有其獨(dú)特的特點(diǎn)。本專(zhuān)業(yè)采用的“雙軌運(yùn)行”機(jī)制，將共享遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與普通高職教育的人力資源（教師和教輔人員、管理人員等）、辦學(xué)場(chǎng)地（校園、教室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)館、食堂、宿舍、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等）、物質(zhì)資源（信息化設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等）、專(zhuān)業(yè)課程、無(wú)形資源（辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理理念、教學(xué)手段等），借助高職教育開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育課程，提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)所需設(shè)施和裝備、校園文化建設(shè)；依托遠(yuǎn)程開(kāi)放教育構(gòu)建高水平的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件和管理軟件。

（一）“多元合作、嵌入式教育”

專(zhuān)業(yè)是在遠(yuǎn)程、開(kāi)放的教育情境中，以“開(kāi)放、合作、資源整合，寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念為指導(dǎo)，以“多元合作模式的“嵌入式教育”，產(chǎn)學(xué)研校企合作“零距離、訂單式”創(chuàng)新人才教育，由企業(yè)按照用人需要，學(xué)生“入住”企業(yè)項(xiàng)目部，企業(yè)聯(lián)合高校深入合作，進(jìn)行定點(diǎn)、定向培養(yǎng)人才，采用“適銷(xiāo)對(duì)路”的新型教育辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式。

（二）“產(chǎn)學(xué)研合作、相互推動(dòng)混合式”的教學(xué)方式

本專(zhuān)業(yè)是在遠(yuǎn)程、開(kāi)放的教育情境中，以“開(kāi)放、合作、資源整合，寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念為指導(dǎo)，考慮到專(zhuān)升本學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性以及其工作進(jìn)深需求，充分利用我校高職教學(xué)色“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊(duì)伍，整合到遠(yuǎn)程教學(xué)和資源建設(shè)的全過(guò)程，做到教師資源的最大優(yōu)化配比，一是通過(guò)特聘方式聘請(qǐng)相關(guān)行企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師參與數(shù)字化資源建設(shè)和遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，二是注重加強(qiáng)我校師資的企業(yè)掛職鍛煉，把最新技術(shù)和企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題引到學(xué)校，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把應(yīng)用實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系，結(jié)合遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)手段，使教師和學(xué)生都受益。其目的是充分發(fā)揮和整合各種社會(huì)力量和優(yōu)質(zhì)資源，契合行業(yè)企業(yè)需要、適應(yīng)廣大從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求，以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)務(wù)管理為主要方式，以嚴(yán)格而有彈性的過(guò)程管理為保障，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

（三）“主體性、立體化、貫通型”的課程體系

本專(zhuān)業(yè)的課程體系以“學(xué)習(xí)者為中心，縱向銜接、橫向溝通”為指導(dǎo)，采用以學(xué)習(xí)者為主，以“樣板化、立項(xiàng)性、相互融合”為原則來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)“橋梁課、框架課”，為非本專(zhuān)業(yè)的再繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)打造的“紐帶”。課程充分體現(xiàn)了數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的主流方向，并具有一定的理論性和較強(qiáng)的職業(yè)性、溝通性、靈活性、延伸性，滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，采取項(xiàng)目化課堂作業(yè)方式推進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略與方法。同時(shí)，積級(jí)倡導(dǎo)“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”。和“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”。

（四）構(gòu)建“五維共創(chuàng)”下的實(shí)踐教學(xué)體系

以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、以作品案例為主開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)、以學(xué)生為主導(dǎo)開(kāi)展作品講評(píng)、發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、注重第二課堂實(shí)踐技能訓(xùn)練和“導(dǎo)師制”指導(dǎo)的“五維共創(chuàng)”下的實(shí)踐教學(xué)體系。

篇(4)

1.數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。

就獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，其是在我國(guó)高等教育規(guī)模日漸擴(kuò)大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，具有“優(yōu)、獨(dú)、民”的顯著特征，是一種特殊化的辦學(xué)形式，所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才都是社會(huì)急需的重要人才。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等發(fā)展浪潮中，傳統(tǒng)媒體迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，不斷朝著“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化”方向發(fā)展，我國(guó)已將數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展放在關(guān)鍵位置，其已成為我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的關(guān)鍵性領(lǐng)域。由于多種主客觀因素影響，與世界范圍內(nèi)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較慢，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才缺乏。隨之，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)成為我國(guó)眾多高校中開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，獨(dú)立院校更是如此。就數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，將數(shù)字媒體技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作二者有機(jī)融合，要求學(xué)生在掌握數(shù)字技術(shù)及藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)字技術(shù)巧妙應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，比如，動(dòng)畫(huà)、影視，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后，從事的都是我國(guó)熱門(mén)行業(yè)工作，比如，廣告公司、游戲公司、動(dòng)畫(huà)公司，有著廣闊的發(fā)展前景。

2.項(xiàng)目化教學(xué)。

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)“填鴨式、放羊式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)展的客觀要求，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，急需深化改革教學(xué)方法。隨后，各類(lèi)教學(xué)方法不斷應(yīng)用到各階段教學(xué)中，比如，多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，獨(dú)立學(xué)院也不例外。就項(xiàng)目化教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用可以不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，利于培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，利于將素質(zhì)教育理念有效落到實(shí)處，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法中，教師需要綜合分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，圍繞課程內(nèi)容，選擇適宜的項(xiàng)目，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，便于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中更好地了解自身的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，將掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用到??踐中，不斷提高綜合實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目化教學(xué)下獨(dú)立學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

1.明確人才培養(yǎng)與課程教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教師必須全方位準(zhǔn)確把握數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、發(fā)展方向等，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。同時(shí)，教師必須準(zhǔn)確把握數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知水平，以項(xiàng)目化教學(xué)法為基點(diǎn)，多角度明確專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，也就是項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，確保其能夠利于項(xiàng)目化教學(xué)方法的優(yōu)化利用，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能夠順利開(kāi)展，為培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才提供有力的保障。在此基礎(chǔ)上，教師需要將項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)巧妙融合，制訂專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，便于專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等重要基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)等，在計(jì)算機(jī)技術(shù)作用下進(jìn)行一系列實(shí)踐操作，比如，網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、建設(shè)網(wǎng)站，有效提高其專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，有效提高項(xiàng)目化教學(xué)法作用下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量。

2.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，制訂教學(xué)方案，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。

在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法過(guò)程中，教師要將其放在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵位置，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)、內(nèi)容等，優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)課程體系，構(gòu)建全新的課程框架。要將“藝術(shù)、技術(shù)、人文教育”等有機(jī)融合，使其貫穿專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的始終，將“技術(shù)、藝術(shù)”放在同等重要的位置，有效指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)法多樣化的作用，確保學(xué)生掌握重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，利于提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等，尤其是數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力。教師要以專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，制訂“科學(xué)、合理”的教學(xué)方案，有效指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)各階段教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)。以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的“界面設(shè)計(jì)”為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識(shí)中，教師需要根據(jù)章節(jié)知識(shí)難易程度，圍繞當(dāng)下界面設(shè)計(jì)方面專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，制訂合理化的章節(jié)教學(xué)方案，采用多媒體輔助教學(xué)手段等，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的視頻、圖片等，確保他們對(duì)相關(guān)章節(jié)知識(shí)留下初步印象，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)演示，便于學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解章節(jié)相關(guān)理論知識(shí)，為之后實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障，進(jìn)行一系列界面設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐操作，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要通過(guò)多樣化形式，全方位客觀分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等，根據(jù)各方面情況，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，促使組員、小組間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，最大限度地增強(qiáng)各小組間的凝聚力，相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)需要根據(jù)組員各方面情況，明確分工，確保每位組員都能參與到項(xiàng)目任務(wù)中，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。教師要根據(jù)各小組情況，圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，安排難易程度不等的項(xiàng)目任務(wù)，各小組要根據(jù)組員喜好、已有水平等，制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，教師要結(jié)合分配給他們的項(xiàng)目任務(wù)，全面、客觀評(píng)價(jià)他們制訂的實(shí)施方案，向其提出針對(duì)性意見(jiàn)、建議等，有效指導(dǎo)學(xué)生，確保各小組順利完成項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高他們的綜合技能，確保制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

3.具體實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要對(duì)各小組提出相關(guān)要求，確保其準(zhǔn)確把握項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容、方向等，要求他們注重彼此間的協(xié)調(diào)合作，遇到問(wèn)題后，要共同解決存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生，在積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，確保他們都能順利完成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師要根據(jù)各小組分配的項(xiàng)目任務(wù)難易程度、實(shí)施進(jìn)度、完成情況、組員參與情況等，全方位客觀評(píng)價(jià)各小組完成情況，在肯定他們實(shí)施成果的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性意見(jiàn)、建議，客觀總結(jié)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，集中解答他們學(xué)習(xí)課程知識(shí)中存在的問(wèn)題，便于他們?cè)陧?xiàng)目化教學(xué)法作用下，有效突破數(shù)字媒體藝術(shù)。專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更好地將其作用到實(shí)踐中，多角度提高數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高綜合素質(zhì)。在此過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成情況，優(yōu)化完善課堂教學(xué)，將項(xiàng)目化教學(xué)法巧妙融入分層教學(xué)法、探究式教學(xué)法等中，促使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)融合，為學(xué)生提供更多參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好地了解當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，注重自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，便于畢業(yè)后更好地走向相關(guān)崗位。

篇(5)

（湖北工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

摘 要：針對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別從課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等角度對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一種創(chuàng)新的技術(shù)和藝術(shù)相融合的思路，使人才培養(yǎng)模式更適合社會(huì)需求以及地域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)；本科院校；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究（校2014063）。

第一作者簡(jiǎn)介：劉罡，男，講師，研究方向?yàn)檠莼惴āD像處理，lg0061408@126.com。

文章編號(hào)：1672-5913(2015)14-0009-04

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)目前相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、數(shù)字娛樂(lè)內(nèi)容的生產(chǎn)發(fā)展速度迅猛，但專(zhuān)業(yè)數(shù)字媒體人才缺失卻成為了中國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，成為近幾年較多高校新增專(zhuān)業(yè)之一。數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)多學(xué)科交叉的新學(xué)科專(zhuān)業(yè)，很多本科院校對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺少明確的規(guī)劃和目標(biāo)[1]。

數(shù)字媒體需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文社科等學(xué)科，其主要相關(guān)專(zhuān)業(yè)分為數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩大類(lèi)，它們?cè)跀?shù)字媒體類(lèi)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域中互有交叉。其中，技術(shù)學(xué)科涵蓋了媒體素材數(shù)據(jù)采集與處理、媒體創(chuàng)作軟件開(kāi)發(fā)，以及媒體創(chuàng)作過(guò)程中的腳本設(shè)計(jì)、提高效率或?qū)崿F(xiàn)特效的軟件二次開(kāi)發(fā)技術(shù)等；藝術(shù)學(xué)科包括美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)等設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用、數(shù)字影視后期制作技術(shù)等；人文社科主要包括傳播與文化、視覺(jué)傳達(dá)、影視動(dòng)畫(huà)藝術(shù)等。

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)并不只是簡(jiǎn)單為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)技術(shù)和藝術(shù)課程，而是在明確該專(zhuān)業(yè)主軸的情況下去融合技術(shù)與藝術(shù)。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)分析

我國(guó)本科院校中數(shù)字媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)主要分為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)和其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相比，基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程相同，最大區(qū)別是其著重于開(kāi)設(shè)圖形圖像、視頻、音頻等數(shù)字媒體處理，以及軟件交互式設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、游戲編程設(shè)計(jì)等數(shù)字媒體相關(guān)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)的課程。數(shù)字媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)在某一具體領(lǐng)域的應(yīng)用細(xì)化，其畢業(yè)生在掌握計(jì)算機(jī)理論和編程的基礎(chǔ)上，對(duì)于數(shù)字媒體具備比較深入的理論知識(shí)、編程和設(shè)計(jì)能力，可從事數(shù)字圖像、視頻、音頻相關(guān)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)、多媒體設(shè)計(jì)制作、游戲程序制作等工作。

而數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相比差別比較大，其著重于使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，核心課程仍然是藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)理論和編程的課程要求不高。因此，本質(zhì)上數(shù)字媒體藝術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思想的革新和擴(kuò)展，是藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融合的新型專(zhuān)業(yè)。其培養(yǎng)的畢業(yè)生除了應(yīng)具備良好的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還要熟練掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，可從事網(wǎng)站美工、游戲場(chǎng)景及人物設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫(huà)剪輯制作等與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)工作。

數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)各有側(cè)重，但又有聯(lián)系，兩者很容易混淆。由于認(rèn)識(shí)不足，部分本科院校的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置規(guī)劃缺少明確的目標(biāo)和思路，只是簡(jiǎn)單地在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程中增加藝術(shù)類(lèi)課程。同時(shí)由于總學(xué)時(shí)的限制，增加藝術(shù)類(lèi)課程使得部分計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程停止開(kāi)設(shè)，但藝術(shù)類(lèi)課程也難以開(kāi)設(shè)完整。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院，而計(jì)算機(jī)學(xué)院缺少教授藝術(shù)類(lèi)課程的教師，這也使得藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)達(dá)不到要求的效果。對(duì)于學(xué)生而言，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)雜，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生缺少完整的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)藝術(shù)也是一知半解。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或者藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感。本科院校如何認(rèn)識(shí)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)自身實(shí)際情況，尊重專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)有特色的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)屬于數(shù)字媒體的兩個(gè)方面，無(wú)論是從選拔過(guò)程、培養(yǎng)目標(biāo)，還是就業(yè)方向來(lái)看，它們都有很大不同。一般而言，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于工學(xué)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)。

目前國(guó)內(nèi)外不少院校開(kāi)了數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)，都在探索與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。比如英國(guó)高校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的本科教育開(kāi)始于20 世紀(jì)90 年代初， 它以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支撐，其中伯恩茅斯大學(xué)（Bournemouth University）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)設(shè)兩門(mén)與數(shù)字媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，一門(mén)是設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院的以學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形圖像為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體發(fā)展專(zhuān)業(yè)，另一門(mén)是設(shè)立在媒介、新聞與傳播學(xué)院的以新媒體創(chuàng)意藝術(shù)為目的的互動(dòng)媒體制作專(zhuān)業(yè)[2]。

浙江大學(xué)在復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)方面也探索出一套有自身特色的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)主要依托其實(shí)力雄厚的CAD國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及與眾多游戲公司、影視集團(tuán)、創(chuàng)意企業(yè)的合作，面向企業(yè)培養(yǎng)定制的本科生、碩士生和博士生，實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)創(chuàng)意為目標(biāo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的研究。游戲相關(guān)課程多、校企結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會(huì)多是浙大數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一大優(yōu)勢(shì)和特色[3]。

另外，中國(guó)傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為依托，把面向新媒體平臺(tái)進(jìn)行藝術(shù)再設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)目標(biāo)。由于學(xué)生普遍有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，數(shù)字媒體只作為表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)意的平臺(tái)，數(shù)字媒體技術(shù)即各種數(shù)字媒體軟件，僅僅是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的工具。其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上倚重于藝術(shù)，因此課程設(shè)置上既有諸如美學(xué)等比較傳統(tǒng)的藝術(shù)類(lèi)課程，又有如音樂(lè)視覺(jué)化等很有新意的課程。其本科教學(xué)的目標(biāo)可以理解為在新媒體平臺(tái)上，利用數(shù)字媒體技術(shù)為打破藝術(shù)感知界限而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。

以上學(xué)校在技術(shù)或藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)方向上有明確的培養(yǎng)模式，但是對(duì)于一般的本科院校而言，無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)還是主干課程來(lái)看，都存在一定的偏差。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院，設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的目的是從技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)意、制作以及學(xué)術(shù)研究等多方面實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)社會(huì)急需、市場(chǎng)覆蓋面大的，涉及影視娛樂(lè)、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲開(kāi)發(fā)等行業(yè)的，具有創(chuàng)新精神、從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和制作、兼通藝術(shù)和技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

其數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程分為兩類(lèi)，一類(lèi)是計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程，一類(lèi)是藝術(shù)基礎(chǔ)及制作類(lèi)課程。從該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)院可以看出，其重心應(yīng)該是計(jì)算機(jī)技術(shù)，然而其計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程和藝術(shù)類(lèi)課程所占比重基本持平，沒(méi)有明顯重點(diǎn)，同時(shí)兩類(lèi)課程之間聯(lián)系很少，沒(méi)有形成融合的態(tài)勢(shì)。

此外，藝術(shù)類(lèi)課程需要學(xué)生有一定藝術(shù)基礎(chǔ)，但幾乎所有學(xué)生都沒(méi)有此基礎(chǔ)，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)課程缺少創(chuàng)意教學(xué)，最后成為對(duì)某個(gè)軟件的操作學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)類(lèi)課程學(xué)時(shí)有限，與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)相比，學(xué)生所學(xué)的軟件操作也極為有限，缺少相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)意思維。除此之外，計(jì)算機(jī)學(xué)院內(nèi)能教授藝術(shù)的教師人數(shù)很少，師資嚴(yán)重不足，和同行也缺少交流。

由于總學(xué)時(shí)的限制，藝術(shù)類(lèi)課程擠占了技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，導(dǎo)致應(yīng)該開(kāi)設(shè)的技術(shù)類(lèi)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生所學(xué)技術(shù)類(lèi)課程沒(méi)有形成體系，同時(shí)又缺少學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程的興趣。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生完全沒(méi)有融合的思維，對(duì)技術(shù)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)容易陷入混亂，不清楚自己的發(fā)展方向。對(duì)于學(xué)生而言，藝術(shù)類(lèi)課程比技術(shù)類(lèi)課程難度低，因此部分學(xué)生會(huì)完全放棄技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)課程，但又因教師教授有限，無(wú)法和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生相比。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分仍從事傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)崗位，沒(méi)有顯示出數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色。

3 對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

由上述現(xiàn)狀可見(jiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在諸多急需解決的問(wèn)題，尤其是開(kāi)設(shè)的課程過(guò)于寬泛，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有自己的特色，在市場(chǎng)上缺少競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，包含了許多發(fā)展方向，而任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育成功，需要在諸多可選的專(zhuān)業(yè)方向中確定主要方向，課程應(yīng)該圍繞主要方向進(jìn)行開(kāi)設(shè)，并適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌较颉?/p>

因此，需要進(jìn)一步明確復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的探索和研究，對(duì)已有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)修養(yǎng)類(lèi)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，調(diào)整教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，盡量改變過(guò)去內(nèi)容寬泛、面面俱到的情況，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[4]。考慮到實(shí)際情況，建議培養(yǎng)方式以計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖像學(xué)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的主軸，以數(shù)字媒體相關(guān)軟件（如游戲程序開(kāi)發(fā)）為中心，以作品創(chuàng)作為輔助，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為2個(gè)遞進(jìn)的步驟：第1步，將學(xué)生首先培養(yǎng)為數(shù)字媒體方面純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，如從事數(shù)字圖像處理、圖形處理等的技術(shù)類(lèi)編程人員；第2步，在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作軟件或應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)作為技術(shù)的需求驅(qū)動(dòng)和應(yīng)用點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。這樣的培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，同其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相比，有自己技術(shù)上的特色；同時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用也有清晰認(rèn)識(shí)。

據(jù)此，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置將也分為2個(gè)遞進(jìn)部分：作為技術(shù)基礎(chǔ)的普通計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程和以藝術(shù)為應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程。普通技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置主要包括：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法基礎(chǔ)等基礎(chǔ)技術(shù)課程，建議在第1—4學(xué)期開(kāi)設(shè)；而應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置主要包括：數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)站前端技術(shù)、游戲引擎基礎(chǔ)、游戲人工智能、計(jì)算機(jī)游戲程序基礎(chǔ)、3D計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字視音頻處理等以藝術(shù)為主要應(yīng)用方向的技術(shù)類(lèi)課程，建議在第4—7學(xué)期開(kāi)設(shè)。此外，可以在第6—7學(xué)期開(kāi)設(shè)藝術(shù)輔修課，如：藝術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)概論及工藝流程課程?？傮w課程結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。應(yīng)用技術(shù)課程是基礎(chǔ)技術(shù)類(lèi)課程在藝術(shù)應(yīng)用方面的擴(kuò)展，基礎(chǔ)技術(shù)類(lèi)課程是應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程的根基。同時(shí)，3D圖形學(xué)、游戲引擎基礎(chǔ)等課程中的內(nèi)容也可以用于媒體制作軟件的插件開(kāi)發(fā)，而對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握也有利于學(xué)生更好地應(yīng)用創(chuàng)作軟件來(lái)制作自己的個(gè)性化創(chuàng)意作品。

在教學(xué)方面，須根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，改變過(guò)去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式。特別是應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用仿真案例、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展。在集中實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立“以作品為中心”的課程設(shè)計(jì)機(jī)制[5]。作品要強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實(shí)踐技能人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出社會(huì)所期望、有利于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型數(shù)字媒體技術(shù)人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字印刷技術(shù) 專(zhuān)業(yè)人才 校企合作

數(shù)字印刷是貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的具體體現(xiàn)，是電子成像技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的有機(jī)融合，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)字印刷技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是3D技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字印刷技術(shù)提供了巨大的發(fā)展契機(jī)，因此數(shù)字印刷技術(shù)得到社會(huì)的巨大認(rèn)可，并具有很好的發(fā)展前景。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)超過(guò)120余所高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)及方向。由于硬件投入、師資水平、培養(yǎng)模式等情況不同，各院校培養(yǎng)出的人才素質(zhì)也大相徑庭。隨著全國(guó)高職院校教學(xué)改革的推進(jìn)，只有不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的職業(yè)化、市場(chǎng)化人才，才能符合高職教育特點(diǎn)及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、區(qū)域市場(chǎng)的剛性需求。

高職人才培養(yǎng)主要是以實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循相應(yīng)的教育理念指導(dǎo)和培養(yǎng)制度而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與模式。人才培養(yǎng)是將教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置形式、課程形式以及教學(xué)管理模式等等進(jìn)行綜合聯(lián)系的過(guò)程?；诋?dāng)前社會(huì)對(duì)高職教育的定位，高職數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該定位為：培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足企業(yè)人才需要。

一、高職數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的實(shí)施為數(shù)字印刷技術(shù)的發(fā)展提供了宏觀政策支持，數(shù)字印刷產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、大力發(fā)展節(jié)約型產(chǎn)業(yè)的環(huán)境背景下，我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的機(jī)遇，數(shù)字印刷技術(shù)蓬勃發(fā)展的同時(shí)對(duì)數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。高職院校立足于對(duì)數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際要求，開(kāi)設(shè)了數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)，以此培養(yǎng)滿(mǎn)足數(shù)字印刷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，但是結(jié)合當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

（一）生源綜合素質(zhì)與市場(chǎng)需求不符

基于當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行教育體系的影響，高職院校生源的綜合素質(zhì)相對(duì)于普通本科高等院校的生源而言較差，在當(dāng)今社會(huì)普遍存在一種“成績(jī)不好、分?jǐn)?shù)不夠、才選擇高職院?！钡默F(xiàn)象，結(jié)果造成一些理論基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)偏差的學(xué)生進(jìn)入高職院校，而這些生源的綜合素質(zhì)與市場(chǎng)需求的人才要求又存在很大的差距：一是隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此企業(yè)開(kāi)始關(guān)注人才，要求人才要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，其不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，而高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；二是基于當(dāng)前生源的日益減少，高職院校出現(xiàn)了生源競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，很多高職院校出現(xiàn)了生源不足的問(wèn)題，基于高職院校生存的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校不得不降低錄取分?jǐn)?shù)，結(jié)果導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量越來(lái)越低，進(jìn)而影響到數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閿?shù)字印刷專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生要具有技術(shù)與藝術(shù)為一體，這樣必然會(huì)增加高職教學(xué)的難度。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求錯(cuò)位

數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須要緊緊立足于企業(yè)人才需求的環(huán)境，通過(guò)高職特定的職業(yè)教育培養(yǎng)符合印刷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。因此高職數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化而變化，一旦高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離市場(chǎng)就會(huì)造成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前高職數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求錯(cuò)位主要體現(xiàn)在：一是課堂教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)?；跀?shù)碼印刷技術(shù)的發(fā)展，高職院校在教學(xué)上沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然采取傳統(tǒng)的以理論教學(xué)模式為主的教學(xué)方式，結(jié)果造成學(xué)生的實(shí)踐技能比較差，滿(mǎn)足不了企業(yè)的要求；二是高職院校的課程設(shè)置與企業(yè)人才要求錯(cuò)位?；跀?shù)字印刷技術(shù)的快速發(fā)展，很多高職院校在開(kāi)設(shè)數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)時(shí)存在盲目性，缺乏科學(xué)的課程設(shè)置，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿(mǎn)足不了企業(yè)用工人才的要求。

（三）師資構(gòu)成現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求失衡

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下，高職院校開(kāi)始數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)都是在原有印刷專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上形成的，這樣一來(lái)從事教學(xué)工作的教師主要是來(lái)自于高職院校原有的師資基礎(chǔ)，高職院校很少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求而引進(jìn)相應(yīng)的師資配置，而是由本院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和傳統(tǒng)印刷專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)工作。另外高職院校的“雙師型”教師數(shù)量也比較少。以某院校為例，該院校的教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較弱（見(jiàn)圖1），另外雖然高職院校實(shí)施了校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了“雙師團(tuán)隊(duì)”，但是由于校企合作機(jī)制的不深入，導(dǎo)致校外教師的數(shù)量比較少，影響數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、高職數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

基于目前數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)數(shù)字媒印刷專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求以及本校的實(shí)際情況，在教學(xué)改革過(guò)程中積極探索如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)與區(qū)域市場(chǎng)的有效聯(lián)系，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域市場(chǎng)人才需求、校企特色合作的高職人才培養(yǎng)模式。

（一）定位生源，設(shè)置明確的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)

職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整為服務(wù)對(duì)象。隨著我國(guó)信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)必須要深化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型改革，大力發(fā)展生態(tài)節(jié)能產(chǎn)業(yè)，因此高職院校要基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，定位生源、明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)：首先定位生源素質(zhì)。生源素質(zhì)決定高職院校的教學(xué)水平，也在某一定程度決定了本地區(qū)高素質(zhì)人才的綜合水平，如果本地區(qū)高職院校的生源質(zhì)量高，那么其培養(yǎng)出來(lái)的高職人才就業(yè)能力就高，其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)附加值就高。以我院為例，截止到目前我院已經(jīng)培養(yǎng)了8屆數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，為本地區(qū)印刷行業(yè)提供了上千名專(zhuān)業(yè)人才，為此本院校將生源確定為本地區(qū)學(xué)生，因此在我院生源結(jié)構(gòu)中本地區(qū)的生源比占到64%左右，非本地區(qū)則為36%，這樣一來(lái)本地區(qū)的生源就會(huì)選擇在本地區(qū)就業(yè)，提高了區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力；其次積極調(diào)研市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為提高本院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，組織數(shù)字傳媒專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)深入企業(yè)、市場(chǎng)的方式，了解企業(yè)對(duì)用工人才的要求，根據(jù)對(duì)生源質(zhì)量現(xiàn)狀以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的分析后，明確高職院校的人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校教育的明確性和針對(duì)性。

（二）深化校企合作，完善校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地

在深化高校結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校要深化校企合作模式，通過(guò)校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須要依托于完善的校內(nèi)外實(shí)踐基地，只有通過(guò)完善的實(shí)踐基地才能保證學(xué)到的知識(shí)符合市場(chǎng)的要求。例如近些年數(shù)字印刷技術(shù)得到快速的發(fā)展，以2015年為例，陶瓷印刷技術(shù)在生產(chǎn)中得以應(yīng)用，陶瓷噴墨印刷技術(shù)使得瓷磚生產(chǎn)開(kāi)始從“復(fù)印機(jī)”向“打印機(jī)”轉(zhuǎn)變，并使得瓷磚的小批量、個(gè)性化生產(chǎn)成為可能，因而被譽(yù)為陶瓷印刷的第三次革命。因此作為高職院校要清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的形式，深化校企合作：

首先以引入數(shù)字工作室的方式開(kāi)展教學(xué)。數(shù)字媒體人才培養(yǎng)必須要與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)，只有產(chǎn)業(yè)、高校、各研究機(jī)構(gòu)三方聯(lián)動(dòng)起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)，因此高職院校要依托校企合作企業(yè)的需求構(gòu)建課程體系。比如我院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)依托校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，，將“攝影攝像”“UI界面設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”三門(mén)課程的實(shí)踐部分依托企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行銜接并引入課堂，此舉大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，有效的為師生提供了實(shí)踐操作的平臺(tái)。

其次校企合作企業(yè)為學(xué)生提供切合專(zhuān)業(yè)需求的實(shí)習(xí)崗位。校企合作企業(yè)要給予學(xué)生一定的支持，鼓勵(lì)企業(yè)與高職數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)進(jìn)修對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與定崗實(shí)習(xí)的結(jié)合，這樣有助于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位中，從而有助于學(xué)生加深理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。

最后豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為藝術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)一般涉及工科偏多，但設(shè)計(jì)知識(shí)也不可缺少。數(shù)字媒體相關(guān)人才要求既要懂技術(shù)又要懂藝術(shù)，這就要求各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要找到兩者之間的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)出符合自身行業(yè)特色或者專(zhuān)業(yè)特性的差異化人才，從而最終達(dá)到分層、分類(lèi)成才。因此高職院校要進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與專(zhuān)業(yè)的融合，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供完善的平臺(tái)。

（三）構(gòu)建基于工作任務(wù)和職業(yè)能力的課程體系

結(jié)合目前高職教育的特點(diǎn)，圍繞“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，打破按學(xué)科構(gòu)建的課程體系，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建職業(yè)能力體系。在典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見(jiàn)表1）。

（四）積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)“雙師型骨干教師

高職教師教學(xué)水平?jīng)Q定著高職院校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)科帶頭人對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量具有決定性的影響作用，因此作為高職院校必須要積極加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，學(xué)科帶頭人不僅是具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還要具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才方面，需要積極引入學(xué)科帶頭人：一方面完善形成名師成長(zhǎng)的體制機(jī)制。高職院校必須要依托本院校的實(shí)際情況，實(shí)施完善的名師成長(zhǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量工程為載體在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)名師、以技能競(jìng)賽為引導(dǎo)通過(guò)激勵(lì)培養(yǎng)名師、以制度建設(shè)為保障持續(xù)性培養(yǎng)名師。比如我院校每年召開(kāi)兩次教學(xué)研究座談會(huì)，對(duì)熱愛(ài)高職教育且有一定貢獻(xiàn)的兼職教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。目前，該專(zhuān)業(yè)教師已有18 人具備“雙師素質(zhì)”；另一方面大力引進(jìn)名師，營(yíng)建高技能人才培養(yǎng)的師資高地。高職院校要深化校企合作模式，建立多層次的用人機(jī)制，改變以往的單一行政事業(yè)編制的用人機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)優(yōu)秀的人才到高職院校中進(jìn)行教學(xué)。比如高職院校要向校企合作企業(yè)開(kāi)展人才引進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)企業(yè)高素質(zhì)的技能型人才擔(dān)任高職數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的帶頭人，比如高職院?？梢酝ㄟ^(guò)柔性聘用業(yè)內(nèi)著名專(zhuān)家，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展力量。

（五）建立多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的主要途徑，因此高職院校要建立多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：一是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。高職院校要與校企合作企業(yè)成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；二是構(gòu)建“三位一體”的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)學(xué)生單獨(dú)依靠教師是不能準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，因此高職院校要構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的三位一體的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展示以及招聘會(huì)等組合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朝著市場(chǎng)要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求更加廣闊。目前高職院校數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在一定的缺陷，因此高職院校要立足本校實(shí)情，服務(wù)域市場(chǎng)，定位生源，因地制宜設(shè)置專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，完善校內(nèi)外實(shí)踐基地的校企特色合作，綜合運(yùn)用“三位一體”創(chuàng)新特色教學(xué)落實(shí)就業(yè)等有效措施，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域市場(chǎng)人才需求、校企特色合作的高職人才培養(yǎng)模式。

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)編輯 學(xué)科競(jìng)賽 職業(yè)資格證書(shū) 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]楊明（1979- ），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樾侣剛鞑ダ碚撆c新媒體技術(shù)。（吉林 長(zhǎng)春 130052）田靜（1980- ），女，吉林吉林人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用新聞學(xué)。（吉林 長(zhǎng)春 130017）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題“數(shù)字出版時(shí)代網(wǎng)絡(luò)編輯復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2013603，項(xiàng)目主持人：楊明）和2012年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH12273，項(xiàng)目主持人：楊明）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0121-02

進(jìn)入數(shù)字媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教育受到巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)編輯已經(jīng)成為一個(gè)龐大的新興職業(yè)，未來(lái)大量需求的編輯人才必須向著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有130多所高校開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中大多數(shù)高校均已將網(wǎng)絡(luò)編輯方向作為人才培養(yǎng)改革的主要目標(biāo)，每年招收學(xué)生近萬(wàn)人，全國(guó)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員300萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到“十二五”時(shí)期末，從業(yè)人員總量可達(dá)到600萬(wàn)人，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)編輯每年缺口約10萬(wàn)人。

從未來(lái)一段時(shí)期看，傳統(tǒng)出版業(yè)與新型數(shù)字出版企業(yè)，都急需大量的對(duì)紙介和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)電子媒體都熟悉的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。目前從事網(wǎng)絡(luò)編輯的人員多數(shù)來(lái)自于IT產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人才，這些人由于從事過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇以及BBS管理，所以大多對(duì)市場(chǎng)比較熟悉，但對(duì)編輯出版流程并不熟悉，特別是對(duì)策劃、組稿、審稿、編輯、校對(duì)流程業(yè)務(wù)生疏?？陀^地講，現(xiàn)有從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及目前在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編輯能力難以滿(mǎn)足行業(yè)快速發(fā)展的需要。正是由于網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)要求具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，因此，深入探索編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)新增的網(wǎng)絡(luò)編輯方向人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式十分必要。

目前，很多高校在編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)下都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)學(xué)校類(lèi)型與特色定位不同，有強(qiáng)調(diào)研究性專(zhuān)業(yè)性的，也有強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性復(fù)合型的。從國(guó)際國(guó)內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，目前最缺乏的專(zhuān)業(yè)人才是全面熟悉傳統(tǒng)出版流程、數(shù)字技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)與技能的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型各類(lèi)人才。而當(dāng)前多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)編輯方向的人才培養(yǎng)，無(wú)論是規(guī)模數(shù)量、質(zhì)量層次，還是課程設(shè)置、師資隊(duì)伍方面同席卷全球的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求都顯得很不適應(yīng)。

從專(zhuān)業(yè)教育角度看，當(dāng)前大多數(shù)高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)，仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)編輯出版人才為主。通常只是在編輯出版學(xué)或傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)幾門(mén)與網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)字出版相關(guān)的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，且大多數(shù)為考查或者選修課；涉及有關(guān)數(shù)字出版版權(quán)及其相關(guān)法律、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容很少。實(shí)際上，這些知識(shí)與內(nèi)容恰恰是網(wǎng)絡(luò)編輯與數(shù)字出版領(lǐng)域從業(yè)人員的核心職業(yè)素質(zhì)要求。目前全國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科高校中，約有80%開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯方向，但由于剛剛起步，在很多方面仍然存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下三方面：

一是人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)嚴(yán)重。由于目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)方向都是在傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，課程設(shè)置中依然存在著輕技術(shù)重人文、輕實(shí)踐重理論教學(xué)、輕多媒體互動(dòng)重傳統(tǒng)出版的弊端；此外，現(xiàn)有師資大多轉(zhuǎn)行而來(lái)，往往缺乏網(wǎng)絡(luò)編輯的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中基本是從書(shū)本到書(shū)本，這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。同時(shí)，由于數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展主要依托于現(xiàn)代電子設(shè)備和技術(shù)進(jìn)步，由此導(dǎo)致短期內(nèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校依賴(lài)度低，許多高校依然存在與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密的困境，加之其主要的專(zhuān)業(yè)師資也不是來(lái)源于數(shù)字編輯和出版業(yè)界，因此出現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象也就不難理解。再有，網(wǎng)絡(luò)編輯方向的課程多集中于網(wǎng)絡(luò)管理與出版，對(duì)于在產(chǎn)業(yè)中占重要地位的新興手機(jī)出版鮮有涉及，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護(hù)技術(shù)與政策也常常被忽視。