高校科研團(tuán)隊(duì)管理精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊(duì);績(jī)效管理

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家越來(lái)越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),越來(lái)越重視國(guó)家科研能力的提升,而作為主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國(guó)家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實(shí)力。而一個(gè)高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高校科研團(tuán)隊(duì)的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊(duì),很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)更是取得了一系列重大的成果,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出來(lái)貢獻(xiàn)。但從總體上來(lái)說(shuō),我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在著一系列的問(wèn)題,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效還不令人滿(mǎn)意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的作用,促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重。

1高校科研團(tuán)隊(duì)的定義

“團(tuán)隊(duì)”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來(lái)的,而關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊(duì)定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì),它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來(lái)說(shuō),科研團(tuán)隊(duì)的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高?？萍缄?duì)伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競(jìng)爭(zhēng)能力為最終目的的。

2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

2.1以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托

一般來(lái)說(shuō),高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都是以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車(chē)整車(chē)技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)就是以汽車(chē)車(chē)身先進(jìn)設(shè)計(jì)制造國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托的。

2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究

由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國(guó)高校的科研團(tuán)隊(duì)主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。

2.3高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員之間比較熟悉

我國(guó)高校的科研團(tuán)隊(duì)一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來(lái)就屬于同—個(gè)領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)盡快地對(duì)科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí),使科研團(tuán)隊(duì)縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績(jī)。

2.4高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)以?xún)?yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干

一般來(lái)說(shuō)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都是以國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊(duì)成員間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更好地完成科研任務(wù)。

3高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理

一個(gè)好的績(jī)效管理體系對(duì)于提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊(duì)健康良好運(yùn)行必不可少的部分。建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理體系,其目的是通過(guò)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展等一系列的活動(dòng)來(lái)提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理水平,從而提高高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研能力和水平。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系包括:設(shè)定績(jī)效目標(biāo)、制定績(jī)效計(jì)劃、記錄團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效表現(xiàn)、績(jī)效考評(píng)、績(jī)效考核結(jié)果的反饋及合理運(yùn)用等內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單地表述為績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效考核、績(jī)效反饋四個(gè)部分。

3.1績(jī)效計(jì)劃

績(jī)效計(jì)劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和工作計(jì)劃,通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)界定科研績(jī)效,對(duì)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)的話(huà)績(jī)效計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以是一個(gè)全員參與和討論的過(guò)程,通過(guò)這一過(guò)程可以將每一個(gè)科研人員的個(gè)人目標(biāo)和科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相互的敦促。

3.2績(jī)效計(jì)劃的實(shí)施

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在制定績(jī)效計(jì)劃以后,接下來(lái)最重要的是要對(duì)績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效計(jì)劃其實(shí)質(zhì)就是科研計(jì)劃,如何制定和實(shí)施科研計(jì)劃這是對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的基礎(chǔ),高校科研團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況,承擔(dān)的各類(lèi)資助項(xiàng)目等進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中科研計(jì)劃也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開(kāi)展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績(jī)效計(jì)劃能夠趨于完善。

3.3績(jī)效考核

(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是在對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核時(shí),僅僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)中的單個(gè)成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊(duì)總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊(duì)的績(jī)效而忽視團(tuán)隊(duì)成員中成員間的差別。因此高校科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行績(jī)效考核的時(shí)候一方面要考慮科研團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效,又要考慮作為個(gè)體的團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效。

(2)明確高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強(qiáng)。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際工作高校科技工作中發(fā)現(xiàn),要對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果、制度建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)五個(gè)方面。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以從這五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核指標(biāo)來(lái)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行績(jī)效考核。

(4)確定高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效考核時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期來(lái)確定考核時(shí)間,也就是每完成一個(gè)科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核的所有信息,在過(guò)程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。

3.4績(jī)效反饋

績(jī)效考核完成以后并不代表績(jī)效管理的終結(jié),它還必須對(duì)團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊(duì)成員,使得被考核者認(rèn)識(shí)自己的不足和需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊(duì)成員的科研效率。

一般來(lái)說(shuō)績(jī)效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績(jī)效,也有助于有針對(duì)性地制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃。完成對(duì)績(jī)效考核結(jié)果的反饋以后,績(jī)效管理工作也還需要繼續(xù),因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候績(jī)效管理并沒(méi)有對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話(huà),那么整個(gè)績(jī)效考核都是失敗的,因此這個(gè)時(shí)候還有一個(gè)最重要的工作是對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。

一方面要根據(jù)績(jī)效考核的結(jié)果制定合理的獎(jiǎng)懲方案,使得績(jī)效考核的結(jié)果能夠得到強(qiáng)化的作用,獎(jiǎng)勵(lì)考核成績(jī)好的團(tuán)隊(duì)成員,處罰考核成績(jī)差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展計(jì)劃和科研計(jì)劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊(duì)成員的人選。

總之,高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)對(duì)于提升高校的科研能力和綜合實(shí)力意義重大,但是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)由于其本身所具有的特殊性,我們?cè)诟咝？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)不能全盤(pán)的運(yùn)用與企業(yè)中對(duì)工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的辦法,在對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)應(yīng)該更加注重團(tuán)隊(duì)所有成員的參與,注重設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系。

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>> 高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 淺析高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 淺析高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)淺析 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策探討 多方向科研與單方向科研相結(jié)合建設(shè)高校科研團(tuán)隊(duì) 當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理困境與突破路徑研究 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策 現(xiàn)代大學(xué)制度下的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè) 加強(qiáng)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 淺論普通本科高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略 高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路分析 食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的現(xiàn)狀\問(wèn)題與對(duì)策 面向科研團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)站建設(shè)與管理 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 從博弈論的角度看高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 基于學(xué)習(xí)型組織理論的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)研究 知識(shí)管理視野下高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 論高校師資隊(duì)伍建設(shè)中科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng) 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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【關(guān)鍵詞】高?？蒲袌F(tuán)隊(duì) 績(jī)效 影

響因素 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

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隨著當(dāng)代高科技的發(fā)展，社會(huì)涌現(xiàn)出一批知識(shí)高度密集、學(xué)科高度綜合、科學(xué)與技術(shù)高度融合的高科技領(lǐng)域。這就要求高校的科學(xué)研究跨越學(xué)科之間的界線(xiàn)，跨越科學(xué)與技術(shù)的界線(xiàn)，跨越高校與企業(yè)之間的界線(xiàn)。在這樣的環(huán)境要求下，建設(shè)和發(fā)展科研團(tuán)隊(duì)是高校提高自身辦學(xué)水平、保持可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)高度重視，設(shè)立了各種科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和資助計(jì)劃，各高校也相繼出臺(tái)了各自的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理辦法。然而，對(duì)于身為高層次人才的聚集地的高校來(lái)說(shuō)，組建科研團(tuán)隊(duì)并不是困難的事情，難的是如何管理好科研團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新熱情，保證團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。

一、高校科研團(tuán)隊(duì)的定義及特征

對(duì)于團(tuán)隊(duì)的概念，當(dāng)前被廣泛認(rèn)同的是美國(guó)著名學(xué)者喬恩?R.卡曾巴赫在其著作《團(tuán)隊(duì)的智慧》中的定義：“團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體”。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)中的特殊類(lèi)型，它主要是以高校教師為主體形成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是高校開(kāi)展科研活動(dòng)、培養(yǎng)高層次科技人才的最為重要的基本單元。因此，基于上述團(tuán)隊(duì)的定義，可以將高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)定義為：以科學(xué)知識(shí)和新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的知識(shí)、技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的，以高校教師為主組成的群體。

高校科研團(tuán)隊(duì)既具有一般團(tuán)隊(duì)的特征，也具有其自身的獨(dú)特性。一是結(jié)構(gòu)特征。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者工程中心為依托，以學(xué)科帶頭人為核心領(lǐng)導(dǎo)，要求成員間相互尊重和信任，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主。二是成員資源特征。以不同學(xué)科背景、不同技能、不同年齡、不同個(gè)性的教師為主要成員，他們的社會(huì)性、自和獨(dú)立性各不相同。三是任務(wù)特征。非功利性學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向決定了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的教師們所從事的科研任務(wù)是相對(duì)獨(dú)立的，選擇研究的課題是相對(duì)自由的。教師一方面通過(guò)教書(shū)育人實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，另一方面又通過(guò)基礎(chǔ)性的理論研究實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。四是運(yùn)行特征。團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)扁平化，成員之間的工作時(shí)間、技術(shù)和能力、研究方向等差別較大，人際關(guān)系技能不強(qiáng)，溝通模式松散，缺乏正式的內(nèi)部運(yùn)行管理制度。

二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響因素

（一）高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的外部資源因素。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效受到所處高校的環(huán)境影響，是在高校這個(gè)大系統(tǒng)中的亞系統(tǒng)。也就是說(shuō)，高校中的每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)都是這個(gè)高校的一個(gè)子集，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)當(dāng)然是在這個(gè)大學(xué)的組織系統(tǒng)中存在的，該大學(xué)的各種環(huán)境，包括學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、制定的各種制度、整體資源、人事制度、教師和團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定、文化氛圍等都是直接影響科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效的因素。

（二）高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員因素。科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效很大程度上取決于成員個(gè)人給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的資源，包括成員的能力和個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)為社會(huì)性、自、獨(dú)立性、權(quán)威主義、支配欲等。這些特點(diǎn)通過(guò)工作中的交流影響團(tuán)隊(duì)成員間相互關(guān)系從而影響團(tuán)體績(jī)效。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響可能有三種。一種是團(tuán)隊(duì)成員的積極意義方面的因素對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的科研成果及團(tuán)隊(duì)士氣的積極影響，若團(tuán)隊(duì)成員社會(huì)性很強(qiáng)，可以為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)外部信息、項(xiàng)目，提高團(tuán)隊(duì)的發(fā)展空間；團(tuán)隊(duì)成員自、獨(dú)立性很強(qiáng)則可以主動(dòng)為團(tuán)隊(duì)解決難題，促進(jìn)研究項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，激發(fā)其他成員的工作士氣。與之相反的一種則是團(tuán)隊(duì)成員的消極因素的影響，會(huì)造成科研團(tuán)隊(duì)的低績(jī)效，若團(tuán)隊(duì)成員權(quán)威主義盛行，或者支配欲極大，成員間相互不認(rèn)可，沒(méi)有埋頭苦干的精神，則會(huì)造成科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部凝聚力不強(qiáng)，缺乏合作精神，績(jī)效低下。還可能有一種中間狀態(tài)，就是科研團(tuán)隊(duì)成員的特性不明顯，但是科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者很出色，具有出色的組織和決策能力，帶領(lǐng)能力不怎么突出的成員也能創(chuàng)造高績(jī)效的科研團(tuán)隊(duì)。

此外，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)也是影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的因素。團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素，包括角色、規(guī)范、地位、規(guī)模及正式領(lǐng)導(dǎo)職位等，可規(guī)范成員的行為，從而能在很大程度上預(yù)測(cè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和成員的個(gè)體行為。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的成員角色就是在團(tuán)隊(duì)研究方向上，在團(tuán)隊(duì)目前承擔(dān)的科研項(xiàng)目中，攻堅(jiān)克難，按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。如果存在科研團(tuán)隊(duì)成員角色沖突，則會(huì)影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的規(guī)范決定了該團(tuán)隊(duì)的任務(wù)完成水平、工作節(jié)奏、工作中的協(xié)作水平等，一個(gè)強(qiáng)規(guī)范的科研團(tuán)隊(duì)，一般凝聚力較強(qiáng)，容易產(chǎn)生高績(jī)效?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中具有一致的正式地位系統(tǒng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員十分重要。就是說(shuō)，應(yīng)該使成員個(gè)人所感知到的地位與團(tuán)隊(duì)所授予他的地位效益具有一致性，否則，科研團(tuán)隊(duì)通常具有的正常秩序與和諧就會(huì)受到干擾，必然會(huì)影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

（三）團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程因素。團(tuán)隊(duì)績(jī)效不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性疊加，它會(huì)以自己擁有的規(guī)則、資源、結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)開(kāi)始發(fā)展，并隨著其內(nèi)部運(yùn)行情況而增加或者減少團(tuán)體生產(chǎn)效率和運(yùn)行結(jié)果，也許比每個(gè)成員所得成果多得多，也可能沒(méi)有什么成果。所以，內(nèi)部運(yùn)行因素，包括成員之間的信息交流、決策處理、領(lǐng)導(dǎo)行為、權(quán)力運(yùn)作、處理沖突模式等，都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的高績(jī)效。

三、提高高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效的策略

團(tuán)隊(duì)形式的模式并不能自動(dòng)提高組織的績(jī)效，也可能使得管理者非常失望。只有針對(duì)特定團(tuán)隊(duì)的特性，實(shí)施有效的管理，才能產(chǎn)生高效的團(tuán)隊(duì)。

（一）設(shè)定清晰的目標(biāo)，形成一致的承諾。高校科研團(tuán)隊(duì)成員都是高成就感、高自主性的，團(tuán)隊(duì)要設(shè)定一定時(shí)期的明確、清晰的目標(biāo)，并確定成員愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作出承諾，清楚地知道做什么工作，怎樣共同協(xié)作完成共同的目標(biāo)。這就要求科研團(tuán)隊(duì)的管理者注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的運(yùn)行過(guò)程，確保團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信息交流通道暢通，團(tuán)隊(duì)成員角色、規(guī)范一致，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理措施公平、公正，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中去。雖然，高校科研團(tuán)隊(duì)中的成員都是高知識(shí)、高學(xué)歷的教師，接受過(guò)多年的高等教育，但是并不等于每個(gè)教師都具有高的奉獻(xiàn)精神，所以要注重對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行對(duì)團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)和承諾教育。

（二）保證團(tuán)隊(duì)組成具有合理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)組成要選擇有相關(guān)技術(shù)和能力的成員，而且要有良好的合作品德，后者尤其重要。同時(shí)，要得到組織的內(nèi)部支持，擁有一個(gè)合理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，包括適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)政策，一套成員易于理解的績(jī)效評(píng)估方法，以及支持團(tuán)隊(duì)的人力資源方案。

（三）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的相互信任。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般組成人員不是很多，規(guī)模不大，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的規(guī)范雖然是必需的，但是團(tuán)隊(duì)成員間的互相信任也是非常關(guān)鍵的。在選擇團(tuán)隊(duì)人員的構(gòu)成方面，應(yīng)注重個(gè)人的特性因素，在設(shè)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式方面更要注意營(yíng)造相互信任的團(tuán)隊(duì)氣氛。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的相互信任的氛圍和文化，提倡開(kāi)放、誠(chéng)實(shí)、協(xié)作的工作原則，鼓勵(lì)成員的參與和自主性，客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)成員的績(jī)效。對(duì)于這樣的團(tuán)隊(duì)，成員才能表現(xiàn)出高度的忠誠(chéng)和承諾，愿意為團(tuán)隊(duì)的任務(wù)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己最大的潛能。我們?cè)谌粘９ぷ髋c生活中也可以體會(huì)到，信任是很脆弱的，它需要花很長(zhǎng)時(shí)間去培養(yǎng)但容易被破壞。只有信任他人才能換來(lái)他人的信任，不信任只能導(dǎo)致不信任，所以，維持科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的相互信任，還需要引起管理者足夠的重視。

（四）爭(zhēng)取必要的外部資源。高校要為科研團(tuán)隊(duì)提供完成任務(wù)的必需的各種資源。學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略要包含科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校要對(duì)科研團(tuán)隊(duì)設(shè)置特殊機(jī)構(gòu)，學(xué)校的各種制度對(duì)科研團(tuán)隊(duì)要有特定性和特殊性，從人力、物力、財(cái)力、信息等方面開(kāi)辟特區(qū)，營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境。所以，高校科研團(tuán)隊(duì)的管理者和成員，應(yīng)該積極與學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)溝通，主動(dòng)將自己團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與學(xué)校的宏觀策略統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)校的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中確定自身發(fā)展的方向，爭(zhēng)取學(xué)校的各項(xiàng)政策支持，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展開(kāi)拓足夠的空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉立明.構(gòu)建教學(xué)研究型高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的思考[J].理工高教研究，2010（1）

篇(4)

摘 要 高等院校作為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)力量、人才培養(yǎng)與人才輸出的搖籃，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)具有深遠(yuǎn)意義。隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技的飛躍式發(fā)展，邊緣學(xué)科的出現(xiàn)及其數(shù)量的增加逐漸證明了不同學(xué)科間正在朝滲透、融合、協(xié)調(diào)的趨勢(shì)發(fā)展，高校的創(chuàng)新成果與科研目標(biāo)需要靠不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才以組建團(tuán)隊(duì)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，如何建設(shè)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代高校維系競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與可持續(xù)發(fā)展的核心所在。本文在參閱國(guó)內(nèi)學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行綜述性總結(jié)，以期為我國(guó)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究提供參考和指南。

關(guān)鍵詞 我國(guó) 高校 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 綜述 評(píng)價(jià)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是近年來(lái)我國(guó)高校十分關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)務(wù)院于上個(gè)世紀(jì)80年代初批準(zhǔn)成立了國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“自然科學(xué)基金委”），從而面向全國(guó)重點(diǎn)資助具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校中和科研機(jī)構(gòu)中的研究人員；1999年自然科學(xué)基金委宣布實(shí)施“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金資助”計(jì)劃，對(duì)每年遴選出的創(chuàng)新研究群體給予重點(diǎn)資助；2004年6月教育部啟動(dòng)了最高層次的人才項(xiàng)目――“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，對(duì)以拔尖創(chuàng)新人才為核心、從事國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域或國(guó)際重大科學(xué)與技術(shù)前沿研究的優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予重點(diǎn)資助；2006年1月全國(guó)科技大會(huì)順利召開(kāi)，頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，使自主創(chuàng)新與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的方針得以確立。主席在會(huì)議上明確指出“科技創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，杰出科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體是國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素”。

一、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)概念界定

截止到目前為止，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于高校“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”一詞的界定尚未達(dá)成一致認(rèn)可，學(xué)術(shù)界百家爭(zhēng)鳴。但是究其共性而言，學(xué)者們普遍依賴(lài)于企業(yè)管理中的“團(tuán)隊(duì)”概念，將其引薦到科研管理領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。其中，陳春花教授曾結(jié)合卡曾巴赫的團(tuán)隊(duì)思想，對(duì)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的界定比較概括和形象。“以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員所組成的群體?！贝送猓€有部分學(xué)者從其他方面對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念給予補(bǔ)充和說(shuō)明。孫和義認(rèn)為“高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)問(wèn)題為紐帶，立足科學(xué)前沿，圍繞國(guó)家各類(lèi)重大科研項(xiàng)目，開(kāi)展科學(xué)研究的核心隊(duì)伍?！绷_徽認(rèn)為“高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)即以學(xué)術(shù)研究中心、課題和項(xiàng)目組等為代表的，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)科研目標(biāo)而明確分工協(xié)作，具有良好的互動(dòng)性和凝聚力的正式群體?！边€有學(xué)者從創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的職能角度出發(fā)對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念加以界定。他們認(rèn)為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是為了創(chuàng)新而組建的團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)的主要功能和任務(wù)是 “創(chuàng)新”，而團(tuán)隊(duì)則是創(chuàng)新的組織保證。

二、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)必要性研究

在我國(guó)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展還處于起步階段，經(jīng)驗(yàn)性研究尚處于探索時(shí)期，整體發(fā)展水平不高。因此，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者提倡加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)作用、理論意義進(jìn)行研究，旨在吸引社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的廣泛關(guān)注。結(jié)合我國(guó)高校領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，學(xué)者們將高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)性作用概括為以下幾個(gè)方面：整合高?？萍假Y源、提升整體科技創(chuàng)新實(shí)力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才；滿(mǎn)足不同學(xué)科之間的相互交流、溝通，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)科研靈感，啟迪創(chuàng)新思維，拓寬研究思路和方法；支撐學(xué)科發(fā)展、促進(jìn)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生、營(yíng)造良好氛圍以促進(jìn)學(xué)者快速、健康成長(zhǎng)等等。

三、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

（一）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀研究

學(xué)者們通過(guò)調(diào)研和對(duì)相關(guān)資料的收集分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體趨勢(shì)是好的，但是，由于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在我國(guó)起步較晚，相關(guān)理論尚未體系化以及經(jīng)驗(yàn)性借鑒不足等，導(dǎo)致了高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出一系列問(wèn)題，亟待解決和完善。其共性問(wèn)題表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)組建目標(biāo)不明確、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏學(xué)科交叉、團(tuán)隊(duì)管理制度不科學(xué)；團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人匱乏、忽視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)；受傳統(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)與他人特別是不同學(xué)科人員合作研究存在著顧慮，導(dǎo)致跨學(xué)科、跨學(xué)院真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)或科研群體難以有效運(yùn)作；團(tuán)隊(duì)資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策研究

針對(duì)上述高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的制約瓶頸，我國(guó)許多學(xué)者在學(xué)科交叉、目標(biāo)定位、價(jià)值選擇、文化環(huán)境培育、組織結(jié)構(gòu)選擇、團(tuán)隊(duì)帶頭人建設(shè)等方面進(jìn)行了思考，提供了一些解決的方法和途徑。例如，學(xué)科之間應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注重專(zhuān)業(yè)融合，不斷借鑒國(guó)外著名大學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；作為一種價(jià)值取向，良好的團(tuán)隊(duì)精神需要有協(xié)作精神、凝聚力和積極向上的內(nèi)部環(huán)境；作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人，應(yīng)具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和較強(qiáng)的組織能力、淵博的學(xué)識(shí)、謙遜、知人善任等基本素質(zhì)。除此之外，還有部分學(xué)者在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)別注重強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的基礎(chǔ)性作用。觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，無(wú)不回歸于文化的創(chuàng)新，根據(jù)高校的特殊情況，關(guān)鍵應(yīng)是制度文化與人際環(huán)境的建設(shè)。

四、高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織模式研究

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建打破了原有的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和科研組織模式，是大學(xué)科研組織模式和運(yùn)行機(jī)制改革的“試驗(yàn)田”。我國(guó)有些學(xué)者對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行了研究思考，不斷探索符合我國(guó)國(guó)情和地方特色的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式。李靜在借鑒國(guó)外著名高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式給予了界定，并結(jié)合我國(guó)高校的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出將“學(xué)科領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干力量、學(xué)術(shù)發(fā)展力量”作為我國(guó)新型高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織模式的層級(jí)構(gòu)成。還有學(xué)者認(rèn)為“高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織模式宜采取矩陣式組織模式，不應(yīng)拘泥于單一學(xué)科或單一院系”，并提出將“聘任機(jī)制、職務(wù)晉升、內(nèi)部管理、團(tuán)隊(duì)考核”列為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式的重點(diǎn)內(nèi)容。還有學(xué)者特別強(qiáng)調(diào)了高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理模式正在“由傳統(tǒng)的管理模式向?qū)W習(xí)型組織模式轉(zhuǎn)化”。

五、其它方面研究

此外，國(guó)內(nèi)還有眾多學(xué)者紛紛從不同的角度對(duì)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)體這一課題進(jìn)行研究，不斷拓展研究視野，使其更加多元化。洪曉軍將組織再造理論應(yīng)用于高校研究，分析了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一元性結(jié)構(gòu)及其弊端，提出將二元性學(xué)術(shù)組織作為高校學(xué)術(shù)組織再造的理想目標(biāo)；萬(wàn)鋒鋒等人則主要針對(duì)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)資源配置范式進(jìn)行研究，通過(guò)配置范式模型的建立與求解，將主觀條件量化為立體模型，以此作為“選拔和評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員資源、需求和個(gè)性的基礎(chǔ)”；曾衛(wèi)明通過(guò)序參量―協(xié)同力的分析，揭示高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)演化的過(guò)程規(guī)律，在此基礎(chǔ)上相應(yīng)地提出高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的自組織演化策略；李海波等運(yùn)用多層次模糊評(píng)價(jià)法，對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)；陳春花等提出DSRT即分布式科研團(tuán)隊(duì)概念，對(duì)DSRT的一些基本特征與性質(zhì)進(jìn)行了分析，并基于DSRT重點(diǎn)研究了它的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)溝通策略；劉慧敏等學(xué)者分析了我國(guó)高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)中存在不同類(lèi)型的信任和沖突及其對(duì)于知識(shí)共享的影響效果，以及它們?cè)谔摂M科研團(tuán)隊(duì)形成發(fā)展過(guò)程中的變化趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，從信任和沖突的角度，提出了在不同發(fā)展階段促進(jìn)知識(shí)共享的一系列建議。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；機(jī)制

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)構(gòu)，同時(shí)承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)研究、直接為社會(huì)服務(wù)的重要職能。目前，我國(guó)高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成效，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文科院校來(lái)說(shuō)，同樣應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立符合當(dāng)今大學(xué)發(fā)展要求的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的新機(jī)制，這樣才能在建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系、強(qiáng)化自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

一、我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可謂形式多樣，有以課題為核心的任務(wù)性團(tuán)隊(duì)，也有研究方向和研究人員穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，有同一學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)，也有跨學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)。相比較而言，在文科院校中，存在一些團(tuán)隊(duì)，以獲取資源為主要目的，雖然豎起了“團(tuán)隊(duì)”的招牌，但其實(shí)是形式重于內(nèi)容，不利于高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。目前，我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有：（1）在申報(bào)國(guó)家或省社科項(xiàng)目時(shí)，多數(shù)是臨時(shí)組成“虛擬團(tuán)隊(duì)”，人員沒(méi)有磨合，探討交流的更少，有的甚至濫竽充數(shù)，水平也是參差不齊，這樣就很難產(chǎn)生高水平的科研成果；（2）這種臨時(shí)組建的所謂創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其持續(xù)的時(shí)間都很短，不僅不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)人才，而且造成浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)校有限的科研資源也是一種浪費(fèi)；（3）高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)大多是自發(fā)組建的，其目的主要是為獲取更多的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，相對(duì)于自上而下的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃而言，更容易產(chǎn)生科研不端行為，而學(xué)校缺少相應(yīng)手段對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管和控制；（4）學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的另一問(wèn)題就是跨學(xué)科、跨部門(mén)的團(tuán)隊(duì)少，大多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的，少數(shù)跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)中，文科和理工科的大交叉更是少見(jiàn)，這樣就難以整合學(xué)校的科研力量，形成科研優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。

2.影響因素分析

2.1項(xiàng)目帶頭人因素：作為高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新主體的項(xiàng)目帶頭人，對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等起著重要的作用。其專(zhuān)業(yè)方向、職業(yè)經(jīng)歷、家庭情況、助手情況、文化修養(yǎng)、研究投入、研究條件等，都會(huì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生明顯的影響。而科研的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人提出了新的更高的要求。

2.2團(tuán)隊(duì)因素：包括團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)文化氛圍與團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，這也會(huì)造成明顯差異。另外，項(xiàng)目研究過(guò)程中的目標(biāo)規(guī)劃、戰(zhàn)略合作、信息交流等方面，也是十分重要的影響因素。

2.3政策因素：學(xué)校政策是重要的創(chuàng)新宏觀影響因素。對(duì)于高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目而言，政策影響表現(xiàn)為來(lái)自行政機(jī)構(gòu)的積極支持和引導(dǎo)，以及理性的資源配置，從而起到鼓舞和激勵(lì)作用。與此直接相關(guān)的科研資金方面，一般高校的科研資金來(lái)源有四類(lèi)：國(guó)家科研資金投入、省內(nèi)科研資金投入、產(chǎn)業(yè)界資助、自籌經(jīng)費(fèi)。不同角度的資金支持，資金支持的力度和持續(xù)性，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

2.4評(píng)價(jià)體系：目前，我國(guó)尚未形成嚴(yán)格的科研評(píng)估制度，尚未建立嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)、并被學(xué)界普遍認(rèn)同的評(píng)估體系，尤其是文科類(lèi)基礎(chǔ)性研究成果，更缺少科學(xué)評(píng)估體系。在現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系下，團(tuán)隊(duì)組建時(shí)的目標(biāo)往往不是創(chuàng)新成果，而演變成為爭(zhēng)奪資源的工具。

以上方面，直接影響到高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，影響到高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。需要我們進(jìn)行深入的思考。

二、高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

1.高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵與任務(wù)

高水平的科研工作是一流大學(xué)的重要指標(biāo)，高?？蒲幸纬勺约旱奶厣蛢?yōu)勢(shì)，就必須建設(shè)好一支以學(xué)術(shù)問(wèn)題為紐帶、立足學(xué)科前沿的具有創(chuàng)新精神的科研團(tuán)隊(duì)。而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)優(yōu)秀人才群體的支持項(xiàng)目，是推進(jìn)人才組織模式創(chuàng)新的重大舉措。在科研工作中凝聚人才，打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮整體功能，又能鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出，以明確的前沿科研方向?yàn)橄葘?dǎo)，又支持學(xué)科交叉，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，才能提升高校在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)能力。有專(zhuān)家指出，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有三個(gè)特點(diǎn) ：團(tuán)隊(duì)成員相互依靠且積極交往；共同的研究目標(biāo)；有一定的組織結(jié)構(gòu)和共同制定的規(guī)范。

要想建設(shè)一支具有以上特點(diǎn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮更大的社會(huì)作用，還必須明確團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，那就是所有的研究最終都應(yīng)該服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，文科院校也是如此。高校要通過(guò)建設(shè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的新機(jī)制，在原有科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科建設(shè)為依托，打破人才組織上的體制，積極探索以重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺(tái)為依托，以學(xué)科帶頭人為核心，圍繞重大項(xiàng)目凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織模式，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合和集成發(fā)展，充分發(fā)揮人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)更高水平上的知識(shí)創(chuàng)新。就是說(shuō)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為依托，對(duì)所在學(xué)科具有較強(qiáng)的帶動(dòng)作用，同時(shí)瞄準(zhǔn)有發(fā)展前景，且成果可以預(yù)期的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷追蹤、推進(jìn)、深化學(xué)科發(fā)展，創(chuàng)造出具有重要影響的科研成果。

2.國(guó)外的做法及其借鑒

國(guó)外高等院校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)別重視如何教會(huì)學(xué)生與他人的合作。在自身科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，也是貫穿了這一理念。如紐約科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人員不應(yīng)只是在實(shí)驗(yàn)室埋頭工作，而應(yīng)該能與其他人交流和配合，有團(tuán)隊(duì)精神，這是現(xiàn)代科技發(fā)展、多學(xué)科交叉情況下成功的條件。加州理工學(xué)院則以卓著的名聲、強(qiáng)大的凝聚力及資金后盾，保持了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)和研究與教學(xué)并重的特色。當(dāng)申請(qǐng)研究基金時(shí)，捐資機(jī)構(gòu)會(huì)同時(shí)要求數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)就同一課題提交項(xiàng)目方案，而基金只會(huì)選擇給最優(yōu)秀的方案。所以競(jìng)爭(zhēng)激烈又活躍的學(xué)術(shù)氣氛，也是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力。對(duì)于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出特殊貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，學(xué)院建立了專(zhuān)門(mén)的命名獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即學(xué)院用私人捐贈(zèng)建立一項(xiàng)基金，基金命名權(quán)及使用權(quán)由該團(tuán)隊(duì)或個(gè)人支配，以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性。這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

三、構(gòu)建高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新機(jī)制

目前高校的科研管理部門(mén)是科技處或科研處，研究隊(duì)伍往往分散在各院系，使得管理部門(mén)難以整合隊(duì)伍，完成大型綜合性項(xiàng)目。而高校內(nèi)即使有研究所、研究中心和研究基地，往往也難以形成研究方向穩(wěn)定、人員穩(wěn)定、學(xué)科交叉融合、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。那么，構(gòu)建我國(guó)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新機(jī)制，建立有利于隊(duì)伍整合、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，從而促進(jìn)科研水平的不斷提高，就顯得十分必要和迫切。

1.建設(shè)促使團(tuán)隊(duì)不斷壯大和可持續(xù)發(fā)展的制度保障

（1）建立有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制?？尚械淖龇òǎ簩W(xué)校將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人及其成員納入學(xué)校高層次人才發(fā)展規(guī)劃之中；學(xué)校在安排教師進(jìn)修計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)人才的要求，鼓勵(lì)支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行短期進(jìn)修或做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等。（2）建立有利于創(chuàng)新性人才發(fā)揮作用的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)考慮給予創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特殊政策，精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重，充分體現(xiàn)科研人員的創(chuàng)新價(jià)值。如學(xué)校結(jié)合以“辦學(xué)重心下移”為主導(dǎo)的管理體制改革，在制定教師崗位聘任方案中，按團(tuán)隊(duì)聘任，按團(tuán)隊(duì)考核等等。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步完善項(xiàng)目申請(qǐng)、評(píng)審、資助、考核、淘汰制度。比如項(xiàng)目實(shí)施期定為3年，實(shí)行課題負(fù)責(zé)制管理。項(xiàng)目實(shí)施2年后，對(duì)考核不合格者，取消下一年度撥款計(jì)劃。將實(shí)施3年后考核為優(yōu)秀的，納入下一輪資助計(jì)劃，給予滾動(dòng)支持。完善這樣具體明確的制度措施，將起到積極作用。

2.提供促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)保持不斷創(chuàng)新的物質(zhì)保障條件

就是說(shuō)，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入力度，集中優(yōu)勢(shì)的人力資源和財(cái)力資源，不斷創(chuàng)造出創(chuàng)新性科研成果。保障條件包括：一是保障團(tuán)隊(duì)有充足的研究時(shí)間、足夠的科研空間和科研條件、科研設(shè)備；二是保障對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)資金的投入，應(yīng)每年設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員特別是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人進(jìn)行資助；三是保障高層次學(xué)術(shù)交流，如保障團(tuán)隊(duì)成員能經(jīng)常性地參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，掌握研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)等。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)人才的良好環(huán)境

首先要抓住優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成的關(guān)鍵要素，實(shí)行首席專(zhuān)家負(fù)責(zé)制，在科研實(shí)踐中打造團(tuán)隊(duì)。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選者尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，要進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)道德和團(tuán)隊(duì)精神等多方面的考察，要定期組織進(jìn)行國(guó)情教育和社會(huì)考察活動(dòng)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，在政治上關(guān)心、事業(yè)上支持、生活上關(guān)愛(ài)，形成一種支持人才、關(guān)心人才、服務(wù)人才的良好環(huán)境和氛圍，把最優(yōu)秀的人才集聚到知識(shí)創(chuàng)新工程的事業(yè)中來(lái)，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)人才的積極性和創(chuàng)造性。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)精神；青年教師；科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作為科研創(chuàng)新的主力軍和知識(shí)創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)著重要的歷史使命。但是目前我國(guó)高校的科研創(chuàng)新體系不健全、科研創(chuàng)新資源利用不充分，這些與高校科研創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)水平、文化氛圍缺乏有密切關(guān)系。實(shí)踐表明，中國(guó)科研教育發(fā)展要走一條符合國(guó)情的道路，即中國(guó)式的科教發(fā)展道路，要強(qiáng)調(diào)“群體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神”[1]。尤其是青年創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，作為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的后備力量和新生勢(shì)力，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，培育青年教師團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

一團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)精神是在共同的目標(biāo)和核心價(jià)值體系的指引下，團(tuán)隊(duì)成員間團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的共同利益和目標(biāo)，在和諧的人際關(guān)系中，充分發(fā)揮每個(gè)人的才能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，凝聚人心，凝聚士氣的精神狀態(tài)。

團(tuán)隊(duì)精神包含三個(gè)層次的內(nèi)容：一是團(tuán)隊(duì)的共同愿景和目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神建立的思想基礎(chǔ)就是團(tuán)隊(duì)成員充分的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀和共同的目標(biāo)。二是團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和團(tuán)結(jié)精神，每個(gè)成員都可以強(qiáng)烈地感覺(jué)到自己是團(tuán)隊(duì)的一部分，有意識(shí)地將個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起。三是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助，共同發(fā)展，共同進(jìn)退，才能減少內(nèi)部摩擦，充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)在潛力，使整體團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一加一大于二的整體協(xié)同效應(yīng)，從而提高青年教師乃至整個(gè)學(xué)校的科學(xué)研究水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平和科研能力的提升。

二團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用

（一）明確團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)

共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)組建的核心和前提。團(tuán)隊(duì)成員因?yàn)楣餐膴^斗目標(biāo)而集中在一起，共同工作和學(xué)習(xí)。在青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中潛移默化地凝聚和形成的團(tuán)隊(duì)精神正是基于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員對(duì)集體設(shè)定的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同指向性的基礎(chǔ)，所有成員針對(duì)科學(xué)研究與創(chuàng)新目標(biāo)一致形成合力，齊心協(xié)力，朝著相同的目標(biāo)共同努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研和創(chuàng)新的需求。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)青年教師來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)就是個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和努力的方向，將團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)分解到每個(gè)成員身上具體落實(shí)，每個(gè)成員都是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不可缺少的一份子。

（二）凝聚團(tuán)隊(duì)群體的力量

任何群體都需要凝聚力的存在，青年科研團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)組織群體，因成員的經(jīng)驗(yàn)不足、穩(wěn)定性不高等特點(diǎn)更需要有這種凝聚力。一個(gè)青年科研團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期共同協(xié)作科研創(chuàng)新的工作、生活環(huán)境下形成團(tuán)隊(duì)獨(dú)有的信仰、動(dòng)機(jī)等文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象就是青年科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)體在團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)中體會(huì)并融入團(tuán)隊(duì)精神中，給團(tuán)體參與者提供歸屬感、認(rèn)同感、使命感，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生團(tuán)體特有的凝聚力。這種做法的益處是，既發(fā)揮了個(gè)人的力量，通過(guò)協(xié)商加強(qiáng)了個(gè)人在組織內(nèi)部的歸宿感，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了個(gè)體的集體榮譽(yù)感，從而形成一種行為習(xí)慣，指引所有成員為了共同使命而發(fā)揮自己的潛力，形成強(qiáng)大的集體力量[2]。

（三）管理高效有序

一個(gè)團(tuán)隊(duì)必然有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，在優(yōu)秀人才的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)努力地向帶領(lǐng)者看齊，尋找差距與不足，不斷提升自我，努力在團(tuán)結(jié)的前提下實(shí)現(xiàn)有效的競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。這種精神層面的激勵(lì)方式所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越普通的物質(zhì)需求，每個(gè)人都會(huì)從內(nèi)心渴望成功和認(rèn)可，包括整體的認(rèn)可和個(gè)人的認(rèn)可。這個(gè)認(rèn)可的過(guò)程能對(duì)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的行為進(jìn)行控制協(xié)調(diào)，并貫穿于整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)管理工作當(dāng)中，同時(shí)這種管理模式相對(duì)于傳統(tǒng)的自上而下管理模式，更加以人為本和高效。團(tuán)隊(duì)合作形成的管理模式依賴(lài)于個(gè)人對(duì)責(zé)任使命的理解與認(rèn)識(shí)和團(tuán)隊(duì)成員間的互相信任。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己特定影響、規(guī)范、約束成員的文化制度和文化氛圍，由于成員對(duì)于科研創(chuàng)新目標(biāo)的趨同認(rèn)識(shí)，他們會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，不斷提高科學(xué)研究創(chuàng)新意識(shí)，提升集體觀念，形成良好的人性化管理模式，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)控制，這種控制更有意義，影響更持久。

三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)高校青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)青年科研團(tuán)隊(duì)精神發(fā)展

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和實(shí)踐，教育部明確要求納入全民教育的全過(guò)程。青年教師團(tuán)隊(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是高校思想教育的重要組成部分。在思想政治教育實(shí)踐中，高校要抓住機(jī)遇，促進(jìn)青年教師建設(shè)核心價(jià)值體系，增強(qiáng)對(duì)中華民族的自信心和自豪感，將個(gè)人發(fā)展與民族振興、國(guó)家興盛緊密結(jié)合。促進(jìn)青年教師人生選擇以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)帶頭者和堅(jiān)決擁護(hù)者，并身體力行在廣大學(xué)生中宣傳推廣這種價(jià)值觀，使大學(xué)校園成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范引領(lǐng)家園。

高校教育管理者要不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)名家論壇，理論講壇和學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，拓展實(shí)踐培訓(xùn)方法和手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師積極參與，促進(jìn)他們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，發(fā)展其高尚的品德，促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建和提升。

（二）確立團(tuán)隊(duì)共同愿景與奮斗目標(biāo)

共同愿景是團(tuán)隊(duì)奮斗的坐標(biāo)和努力的方向。[3]有了明確的團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地凝聚人心，凝聚士氣，團(tuán)隊(duì)才能具備發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和長(zhǎng)效潛力。這個(gè)共同愿景與奮斗目標(biāo)，應(yīng)該包括團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀體系，團(tuán)隊(duì)整體和個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和近期發(fā)展目標(biāo)。共同的教育理念、明確且切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是凝聚教師團(tuán)隊(duì)精神的核心所在[4]。在高校科研團(tuán)隊(duì)管理實(shí)踐中，高校要鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校愿景的規(guī)劃，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃滲透到青年教師團(tuán)隊(duì)中，促使青年教師將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為他們個(gè)人的發(fā)展愿望和目標(biāo)，將其和個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，這樣的愿景才能指導(dǎo)青年教師從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作，激發(fā)他們科研熱情，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊(duì)合力。

（三）確立團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)[5]。一個(gè)具有科研創(chuàng)新能力的青年教師團(tuán)隊(duì)，不能沒(méi)有核心領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)和引導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物能夠培養(yǎng)或傳播文化和精神，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)具有共同的目標(biāo)、發(fā)展方向和行為準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物的決策能力和感召力。青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)因?yàn)轭I(lǐng)軍人物的人格魅力而產(chǎn)生歸屬感，這是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的必要條件，領(lǐng)軍人物是團(tuán)隊(duì)思想和行動(dòng)的核心，他們能夠了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并合理利用優(yōu)勢(shì)，避免缺點(diǎn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的所有目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物不僅是一名專(zhuān)業(yè)的教育家，而且是一名優(yōu)秀的管理專(zhuān)家。

領(lǐng)軍人才在科技創(chuàng)新活動(dòng)中往往起決定性作用。他可以凝聚團(tuán)隊(duì)成員的力量，執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)成員保持對(duì)外部反應(yīng)的敏感度，并可以快速響應(yīng)，同時(shí)，為團(tuán)隊(duì)運(yùn)作尋找好的工作方式。他善于利用集體力量做事，用“一體化”去創(chuàng)造價(jià)值。一兩個(gè)領(lǐng)軍人才經(jīng)常決定一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，甚至一個(gè)國(guó)家在該領(lǐng)域的國(guó)際地位，誰(shuí)擁有最先進(jìn)技術(shù)和科技的一流人才，誰(shuí)就能夠在科技競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（四）建立完善的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方式和制度

篇(7)

關(guān)鍵詞：組建；科研團(tuán)隊(duì)；思考

中圖分類(lèi)號(hào) G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）15-143-03

Reflections of Setting up Research Team

Xia Bin

（Science and Technology Department of South China Agricultural University，Guangzhou 510642，China；

Guangdong Academy of Science and Technology Management and Planning，Guangzhou 510642，China）

Abstract：This paper analyzed the importance and the problems encountered in the process of setting up research teams，as well as technology management for the formation of research teams should bear responsibilities，to set up the research team to undertake the major projects.

Key words：Formation；Research team；Reflections

隨著國(guó)家政府部門(mén)、各企事業(yè)單位在全國(guó)招標(biāo)的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的日益增多，各高校、科研院所對(duì)于高端科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。面對(duì)科研環(huán)境的變化，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取勝，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得格外重要，尤其在承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的研究中，人的因素起了決定性的作用，特別是杰出的學(xué)術(shù)帶頭人和青年科技人才，是能否承擔(dān)高端科研項(xiàng)目的決定性因素。因此，組建強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

目前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科技攻關(guān)已經(jīng)很難通過(guò)單兵作戰(zhàn)或者散兵游勇來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的重大科技成果表現(xiàn)為通過(guò)合作科研、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)條件下，許多高校和科研院所紛紛提出組建科研團(tuán)隊(duì)的想法，以提高承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的能力，組建科研團(tuán)隊(duì)不僅可以提高自身的科研水平和科技成果的質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才。因此，組建科研團(tuán)隊(duì)也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在要求。

1 正確認(rèn)識(shí)科研團(tuán)隊(duì)和課題組的關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)往往是由幾個(gè)課題組組成的。重大科技項(xiàng)目具有規(guī)模比較大，耗資較多的特點(diǎn)，往往有多個(gè)參與單位，并涉及多門(mén)學(xué)科，甚至從任務(wù)要求上涵蓋了實(shí)驗(yàn)室研究到集成示范等內(nèi)容。我們所說(shuō)的“科研團(tuán)隊(duì)”和“課題組”既存在相同的地方，又更多地表現(xiàn)為它們之間的差異。

1.1 科研團(tuán)隊(duì) 科研團(tuán)隊(duì)是面向或承擔(dān)重大科技項(xiàng)目而組建的，其特征是工作的規(guī)模大，周期較長(zhǎng)，并由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人（即首席科學(xué)家）承擔(dān)責(zé)任?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮科研任務(wù)的完成，而且還要考慮學(xué)科交叉綜合發(fā)展[1]。因此，科研團(tuán)隊(duì)往往是由許多學(xué)科配合進(jìn)行綜合研究的團(tuán)體。

1.2 課題組 課題組是為了完成指定或特定的科技項(xiàng)目研究任務(wù)而組成的科技人員集體。其主要特征為：目標(biāo)明確、具體、單一，研究和發(fā)展工作的規(guī)模不大，周期一般較短。課題組是為了解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立或內(nèi)容較為單一的科技問(wèn)題而建立的，考慮更多的是在規(guī)定周期內(nèi)完成科研項(xiàng)目，而不大注重本學(xué)科的發(fā)展。

科研團(tuán)隊(duì)和課題組在特征和性質(zhì)上雖有差異，但其目的都是為了完成重大科技項(xiàng)目而組建的，科研團(tuán)隊(duì)規(guī)模較大，且具有學(xué)科的交叉綜合。而課題組在完成重大項(xiàng)目中起著舉足輕重的作用，組建課題組必須考慮到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題及人際關(guān)系等3個(gè)層面上的技能互補(bǔ)，課題組成員能自我管理并且愿意為共同目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任。因而，優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)必須由優(yōu)秀的課題組所組成，優(yōu)秀的課題組也必然有優(yōu)秀的科技管理人員。

2 組建科研團(tuán)隊(duì)存在問(wèn)題

2.1 科技人才管理機(jī)制不活 我國(guó)高校、科研院所的人才管理機(jī)制不利于組建承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的科研大團(tuán)隊(duì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不同學(xué)科的科研人員往往屬于不同的單位管理，不能隨意地流動(dòng)組合，從而影響了科研團(tuán)隊(duì)的組建。建議科研單位的科技管理部門(mén)適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)對(duì)科研人員的限制，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)與利益，而不是緊盯眼前的利益；二是高校的科研人員的教學(xué)課程繁重，使得很多科研人員忙于備課和教授課程，不能集中精力去承擔(dān)一些重大的科技研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，或者只是應(yīng)付一些急功近利的研究開(kāi)發(fā)。建議單位在適度安排科研人員課程教學(xué)的同時(shí)，給予一定的時(shí)間讓其從事科研工作，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使他們開(kāi)展科研更有積極性；三是高校和科研院所內(nèi)過(guò)于頻繁的考核制度，使得科研人員疲于迎合考核，轉(zhuǎn)移了注意力，因此，應(yīng)改革科研單位的考核制度，留給他們從事科研的充足時(shí)間與空間。

2.2 科研人員的思想觀念保守 科研團(tuán)隊(duì)和課題組的科研人員是承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的主心骨，但少數(shù)人思想觀念保守落后，制約著科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)：一是一些科研資源僅僅掌握在少數(shù)幾個(gè)人手里，卻不讓擁有創(chuàng)新觀念的人去利用其資源進(jìn)行大膽嘗試；二是一些青年科研骨干擁有好的創(chuàng)新想法，由于自身的能力有限而不能及時(shí)地將這些想法轉(zhuǎn)化為科技成果，但也不想將其提出以共享，因而往往造成資源的流失?，F(xiàn)代的科學(xué)研究講求時(shí)效性，如果自身沒(méi)有承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的能力，而又錯(cuò)過(guò)與他人組建團(tuán)隊(duì)承擔(dān)重大課題的機(jī)會(huì)，且不能及時(shí)地利用資源轉(zhuǎn)化為科技成果，在某種程度上即造成重大科技成果的流失[2-4]。作為高?？萍脊芾砣藛T，應(yīng)及時(shí)地了解科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，全面掌握科研資源和科研人員的情況，做好穿針引線(xiàn)工作，并做好溝通、疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，根據(jù)指南需求幫助組建大科研團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取承擔(dān)重大科技項(xiàng)目。

2.3 首席科學(xué)家選拔難 學(xué)家是組建整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的重中之重，也是承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的支柱。據(jù)了解從我國(guó)目前優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的情況來(lái)看，具有優(yōu)秀首席科學(xué)家的科研團(tuán)隊(duì)和課題組都能順利完成重大科技項(xiàng)目并取得比較突出的科研成果，在業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理方面都有系統(tǒng)的管理制度，使科研團(tuán)隊(duì)得以可持續(xù)發(fā)展；相反，稍遜色的首席科學(xué)家可能給整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)帶來(lái)困難，如科研人員流動(dòng)過(guò)于頻繁、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程監(jiān)管不力、各課題組對(duì)項(xiàng)目的重視程度不夠等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題都會(huì)造成重大科技項(xiàng)目難以圓滿(mǎn)完成，難以產(chǎn)出重大的科技成果。因此，選拔首席科學(xué)家應(yīng)堅(jiān)持“人品第一，學(xué)術(shù)第一，組織能力第一和公關(guān)能力第一”的“四第一”原則[2-3]，選拔出真正優(yōu)秀的首席科學(xué)家，才能爭(zhēng)取承擔(dān)和順利完成重大的科技項(xiàng)目。

3 組建科研團(tuán)隊(duì)的重要性及措施

3.1 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同合作能力 組建科研團(tuán)隊(duì)并不僅僅是為了申請(qǐng)項(xiàng)目，更是為了自身的發(fā)展，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，重在培養(yǎng)科研人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同合作的能力。按照實(shí)際情況，從一個(gè)課題組的建立，到真正地成為實(shí)質(zhì)上的科研團(tuán)隊(duì)，至少需要4～6a時(shí)間。一個(gè)課題組的建立，需要克服一系列內(nèi)部矛盾和沖突，需要時(shí)間磨合，使各方面達(dá)成共識(shí)，通過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)，最終形成一個(gè)能夠克服困難、勇于科技攻關(guān)、解決各種矛盾和問(wèn)題、共同向一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的科研團(tuán)隊(duì)，并在磨練中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同攻關(guān)的能力。這樣的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)才能承擔(dān)重大科技項(xiàng)目，取得重大成果，培養(yǎng)出項(xiàng)尖的科技人才。只有培養(yǎng)建立這樣的優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，甚至可作為單位的“名片”，促進(jìn)科研單位建設(shè)和自身科研的可持續(xù)發(fā)展[5]。

3.2 提高完成重大科技項(xiàng)目的能力 申請(qǐng)國(guó)家支撐計(jì)劃、“973計(jì)劃”、公益性行業(yè)科研專(zhuān)項(xiàng)等重大科技項(xiàng)目時(shí)，由于一個(gè)課題組的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力有限，科技實(shí)力不強(qiáng)和科研條件缺乏，申請(qǐng)項(xiàng)目不一定能成功。因而，應(yīng)通過(guò)課題組的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，集思廣益，增強(qiáng)實(shí)力，從而提高科技項(xiàng)目申請(qǐng)的成功率。若一個(gè)重大科技項(xiàng)目由一個(gè)課題組承擔(dān)，可能會(huì)造成課題組科研人員疲于追趕項(xiàng)目進(jìn)度，甚至?xí)?dǎo)致急功近利的現(xiàn)象發(fā)生，也難以產(chǎn)出重大的科技成果；若通過(guò)一個(gè)大的科研團(tuán)隊(duì)去聯(lián)合攻關(guān)，則將加速科技項(xiàng)目的完成和科技成果的產(chǎn)出，并且能夠提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量[5]。

3.3 促進(jìn)本單位的學(xué)科和科研實(shí)力的發(fā)展 科研團(tuán)隊(duì)一般由多個(gè)課題組組成，其中包括許多學(xué)科。通過(guò)不同學(xué)科人員的交流，促進(jìn)了跨學(xué)科的交叉和融合，這不僅加快了原有學(xué)科的發(fā)展進(jìn)度，還可醞釀新興學(xué)科的產(chǎn)生，成為學(xué)科發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在承擔(dān)重大項(xiàng)目的過(guò)程中，各課題組都會(huì)定期或者不定期地開(kāi)展學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流，通過(guò)研討交流能夠及時(shí)解決在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并討論今后的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了本單位內(nèi)部和其他單位之間的學(xué)術(shù)交流與發(fā)展。此外，高校的課題組可通過(guò)這些活動(dòng)獲得新知識(shí)（成果），并將其融入到本學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中，從而通過(guò)教學(xué)教授給學(xué)生，不僅對(duì)本學(xué)科的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能等方面有所發(fā)展，而且促進(jìn)了自身教學(xué)的發(fā)展[5]。

4 科技管理部門(mén)的責(zé)任

優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)對(duì)爭(zhēng)取承擔(dān)并順利完成重大科技項(xiàng)目具有極其重要的意義。高校科技管理部門(mén)是科研團(tuán)隊(duì)的直接管理者，更好地為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，是科技管理部門(mén)義不容辭的責(zé)任。因而，應(yīng)該做到以下3點(diǎn)：

4.1 及時(shí)為科研及相關(guān)人員提供科研信息 政府招標(biāo)項(xiàng)目、重大科技攻關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)指南、企業(yè)尋求的重大攻關(guān)項(xiàng)目等信息，科技管理部門(mén)可能最先獲悉，因此，作為科技管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種方式將相關(guān)信息傳遞給相應(yīng)的科技人員，使他們能夠及時(shí)根據(jù)重大科技項(xiàng)目的要求，盡快組建團(tuán)隊(duì)，參與重大科技項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)。

4.2 協(xié)助組建團(tuán)隊(duì) 科技聯(lián)合攻關(guān)的第一步首先是組建科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)于研究方向較為一致的科技攻關(guān)項(xiàng)目，科研人員之間一般比較熟悉和了解，組建較為容易；但對(duì)于跨學(xué)科、跨單位的科技攻關(guān)項(xiàng)目，科研人員之間的了解相對(duì)較少，而需要科技管理部門(mén)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，為首席科學(xué)家推薦相關(guān)科研人員或者課題組，使科研團(tuán)隊(duì)能夠盡快成立。若本單位沒(méi)有適合的人員，還需與外單位的科技管理部門(mén)聯(lián)系協(xié)調(diào)，介紹相關(guān)人員加入本單位的科研團(tuán)隊(duì)，使科研人員組成符合科技項(xiàng)目的剛性需求。

4.3 協(xié)調(diào)各種關(guān)系 科技管理部門(mén)有責(zé)任幫助協(xié)調(diào)各種關(guān)系，例如在承擔(dān)重大科技項(xiàng)目的過(guò)程中產(chǎn)生的任務(wù)分配權(quán)重、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)費(fèi)分配等問(wèn)題，應(yīng)積極幫助解決，排除各種障礙，促進(jìn)科研人員的進(jìn)取心、發(fā)揮科研人員的積極性和創(chuàng)造性，保證科研團(tuán)隊(duì)的順利組建。

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