體育的根本目的精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育的根本目的范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育；競技；行政機構(gòu)改革；讀后感

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A 文章編號：1006－7116(2007)04－0017－02

《體育學(xué)刊》2007年第1期刊登了特約記者古柏2001年4月10日對我國最后一任國家體委主任、1998年國務(wù)院機構(gòu)改革后第一任國家體育總局局長伍紹祖的采訪記，題目是《20世紀最后十年中國體育改革回顧――伍紹祖同志采訪記》。我對古柏同志秉筆直書的談話記錄(經(jīng)伍紹祖親自審閱過)，讀之再三，感慨萬千。這篇談話記錄中有兩個問題印象特別深刻。

(1)伍紹祖闡明了體育的總目標和根本任務(wù)，批判了體育就是“拿金牌”的觀點。

有人認為，體育就是搞金牌的，和人民體質(zhì)沒有關(guān)系。伍紹祖否定了這個觀點；有人說，體育是多目標的、多任務(wù)的，難分主次。伍紹祖說，必須明確，體育的總目標是增強人民體質(zhì)，基本任務(wù)是“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)?！薄绑w質(zhì)關(guān)系到人民的根本利益，中國設(shè)置體育部門的根本目的是為了提高人民體質(zhì)，而不是拿金牌?！薄包h和政府辦體育事業(yè)的根本目的是要解決全民族的身體素質(zhì)?！辈娬{(diào)：“這個問題是我在90年代初期才搞清楚的，但現(xiàn)在許多同志，包括體育總局的一些同志，還只是想著拿金牌?！笨梢钥闯?，伍紹祖講的體育不要以奪金牌為目的，但他沒有否定競技體育奪金牌。

(2)伍紹祖以極大的勇氣和膽識承認自己工作中最大的失誤是“群眾體育沒有搞好”。

伍紹祖坦言：自己“11年多來在體委工作中最大的失誤是群眾體育沒有搞好?！薄皩χ袊说捏w質(zhì)不如日本人而感到痛苦”。說這個話，不僅要認識深刻，更要有很大的勇氣和膽識。

他講：“我們?nèi)罕婓w育叫得多，做得少。對的指示，只重視‘發(fā)展體育運動’，而沒有真正重視‘增強人民體質(zhì)’?！薄绑w委只抓金牌，不抓體質(zhì)，是本末倒置，形而上學(xué)的?！庇种v：“日本人現(xiàn)在對成績無所謂，1992年奧運會上他們只拿了3塊金牌，沒有多少人發(fā)表相反的意見?！?/p>

伍紹祖同志的這篇答記者問，實事求是地總結(jié)了11年多來體委工作的功過得失，不抹煞成績，也不文過飾非。中心問題是圍繞著提出的、被《憲法》肯定的“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”做文章，不僅對以往的工作作了回顧，還總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，具有十分深遠的意義。

關(guān)于增強人民體質(zhì)的重要性，確實是關(guān)系到國家的興旺、民族的強盛和人民的根本利益，．是13億多中國人的大事，這是貫徹“以人為本”方略的重要組成部分。怎么講，也不會是夸大其詞，言過其實的。

關(guān)于增強人民體質(zhì)的事情，有許多問題需解決，掛一漏萬，講兩點看法。

第一，體育和競技的行政機構(gòu)要進行重大改革。

伍紹祖講：“既要搞群眾體育，又要搞競技體育，兩者工作思路和方式方法大不相同，甚至大相徑庭?！贝嗽捠终_。體育(群眾體育)和競技(競技體育)雖有聯(lián)系，但這是兩個不同質(zhì)的概念，目的、任務(wù)、對象、原則、評價標準都有所不同；雖然都可以運動為手段，但方法(鍛煉方法與訓(xùn)練方法)有所不同。在身體鍛煉中，兒童、青少年、成年人的要求與方法有所不同；不同的競技項目，要求和訓(xùn)練方法也有所不同。何況體育的普及和提高與競技的普及和提高也有不同。這種不同，就決定了在行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)體制上也應(yīng)有所不同。

伍紹祖講：“體育總局不只是為了金牌的，拿金牌是低一層次的事，是協(xié)會管的事?！薄绑w育總局是管增強人民體質(zhì)的，是實現(xiàn)增強人民體質(zhì)任務(wù)的?！爆F(xiàn)在看來，無論是誰當國家體育總局的領(lǐng)導(dǎo)，要一手抓體育(群眾體育)，一手抓競技(競技體育)，兩手都要硬，而且把人民體質(zhì)的事放在首位，但把全部的人力、財力、物力投入“增強人民體質(zhì)”，肯定是不可能的。作為國家體育事業(yè)總管的體育總局，也不可能將競技的事業(yè)完全放手讓協(xié)會去管。所以，我認為，伍紹祖的顧慮是好的，但未必能實現(xiàn)，故而認識上解決了問題還不行，還要在行政領(lǐng)導(dǎo)體制上進行大刀闊斧的改革。

以我之見，國家管理體育(群眾體育)和競技(競技體育)的行政機構(gòu)應(yīng)該分開，體育局專管體育，以體育的規(guī)律來管理體育；奧林匹克中心專管競技，以競技的規(guī)律來管理競技。兩個機構(gòu)同屬國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，職責分明，并成立黨組，以加強黨的思想領(lǐng)導(dǎo)與組織領(lǐng)導(dǎo)。人力、財力、物力也作相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能相得益彰，比翼齊飛，體育(群眾體育)與競技(競技體育)雙豐收。若仍由體育總局統(tǒng)一管理，勢必顧此失彼。重競技，輕體育；重金牌，輕體質(zhì)，的局面不可能得到根本改變。解決這個問題，不是解決誰當體育總局局長的問題，而是應(yīng)該在管理體制上進行徹底改革，此項工作，現(xiàn)在就要開始作好準備，待北京2008年奧運會之后，有計劃、有步驟的從上到下逐步推行。

第二，增強人民體質(zhì)，單靠體育行政部門不行，必須要有教育、衛(wèi)生等部門的密切配合。

影響人的體質(zhì)的原因很多、很復(fù)雜，有缺乏身體鍛煉和鍛煉(訓(xùn)練)不當?shù)模灿惺苓z傳、環(huán)境、疾病、營養(yǎng)、勞逸等多種因素影響的，體育行政部門一家既不能全包，也包不了。因此，必須有教育、衛(wèi)生、環(huán)保等部門的密切配合才能奏效。目前影響青少年體質(zhì)最主要的因素是課業(yè)負擔過重，不要說缺乏鍛煉身體的時間，就是連必要的睡眠時間也嚴重不足，更談不到休閑玩樂。西方國家的學(xué)生基本沒有家庭作業(yè)，而我國是做不完的課外作業(yè)和復(fù)習(xí)檢測題，不僅是體力負擔重，精神負擔也重，近視眼發(fā)病率居高不下，神經(jīng)衰弱也時有發(fā)生，這怎么能使體質(zhì)增強呢?在睡眠不足和沒有休息的情況下，再去鍛煉身體，對健康有損無益。以往體質(zhì)問題未能得到有關(guān)部門應(yīng)有的重視，這不僅是體育行政部門工作的失誤，更是教育行政部門工作的失誤。

篇(2)

體育教育主要是指學(xué)校體育教育活動而言的，其相對于社會體育系統(tǒng)，隨著當前我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，不管是學(xué)校體育事業(yè)和社會體育事業(yè)都取得了很大的發(fā)展，因此有效探尋學(xué)校體育教育的本質(zhì)及其教育價值，是我國體育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是充分發(fā)揮學(xué)校體育教育功能的現(xiàn)實需要。

 

一、 學(xué)校體育教育的本質(zhì)

 

學(xué)校體育教育的本質(zhì)是其區(qū)別于其他體育形態(tài)的根本特征所在，是由學(xué)校體育教育自身質(zhì)的規(guī)定性，其本質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

(一) 學(xué)校體育教育是一種教育活動。學(xué)校體育教育區(qū)別于社會教育的最根本的本質(zhì)特征是其以在校學(xué)生為主要教育對象，以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為其最根本的出發(fā)點和落腳點。如果說社會體育的本質(zhì)特點是競技性和娛樂性，那么學(xué)校體育的本質(zhì)特點則是基礎(chǔ)性和發(fā)展性，其通過發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身心，發(fā)展身心而實現(xiàn)其全面發(fā)展。

 

(二) 學(xué)校體育教育是全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。我國各級各類教育都是以我國教育目的的全面發(fā)展教育為綱的，體育教育與其他方面的教育如德育、智育、美育及綜合實踐活動一起，共同擔負起培養(yǎng)全面發(fā)展的個體的職責，可見，學(xué)校體育教育不僅僅局限于身體鍛煉和提高，更是蘊含和包含有德育、智育等方面的因素，是全面發(fā)展教育的有機組成部分。

 

(三) 學(xué)校體育教育的根本在于提高學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育主要通過傳授給學(xué)生基本的體育鍛煉的知識，提高其進行身體鍛煉的技能和習(xí)慣，對于學(xué)生的終身發(fā)展來說都至關(guān)重要，特別是在當前應(yīng)試教育的不良影響下，學(xué)校教育一定程度上對體育教育有所忽視，造成我國青少年身體素質(zhì)大面積下滑，重新認識學(xué)校體育教育的本質(zhì)及重要意義，提升學(xué)生的身心素質(zhì)有著更為現(xiàn)實的重要意義。

 

二、 學(xué)校體育教育的教育價值

 

學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容包含引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉并做好學(xué)生的衛(wèi)生保健工作兩個方面的重要內(nèi)容，其教育價值是多方面的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

(一) 使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的體育價值觀。一般來說，學(xué)生的體育價值觀的形成主要有兩個主要途徑，一方面是學(xué)生自身在日常體育實踐過程中形成，另一方面是通過傾聽和學(xué)習(xí)別人或者從書本上獲取。當前由于應(yīng)試教育及市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和競技體育對學(xué)生的不良影響，使得不少學(xué)生養(yǎng)成了錯誤的體育價值觀，把體育鍛煉當做個人進入好學(xué)?；蛘哔嶅X、發(fā)家致富的途徑，而忽視了體育本身所具有的增強體質(zhì)、娛樂身心，促進自身全面發(fā)展上的本質(zhì)功能，部分學(xué)校對于學(xué)校體育在學(xué)校教育工作中的地位認識也存在偏差，體育教育的過程中注重成績，也在一定程度上加速了學(xué)生養(yǎng)成不良的體育觀念和價值觀，因此作為學(xué)校體育教育，應(yīng)著重從加快體育教育者體育觀念的普及、培養(yǎng)全面發(fā)展的人以及促進人的全面發(fā)展的角度，充分利用體育課，對學(xué)生進行正確的體育觀念和價值觀的普及和教育，使學(xué)生正確認識體育教育的真正價值，在實際的體育學(xué)習(xí)過程中糾正錯誤的體育價值觀念，養(yǎng)成正確的體育觀念。

 

(二) 使學(xué)生養(yǎng)成自覺的自我鍛煉的習(xí)慣。大量教育實驗證明，經(jīng)常進行自覺的體育鍛煉的人，在心理素質(zhì)、個性、敏捷性等方面的水平要遠高于那些不進行日常體育鍛煉的個人，養(yǎng)成自覺的體育鍛煉對于學(xué)生的終身發(fā)展都至關(guān)重要，因此，學(xué)校體育教育的教育價值應(yīng)不僅僅局限于學(xué)校的大圍墻之內(nèi)，還應(yīng)通過積極走出學(xué)校圍墻的 “桎梏”，在日常體育教育的過程中著力使學(xué)生養(yǎng)成自覺的體育鍛煉和意識和能力，從這個角度來說，學(xué)校體育教育的教育價值應(yīng)具有鮮明的滯后性和延時性，以影響學(xué)生的終身健康為重要目標。教師可以在日常體育教育過程中，加強對學(xué)生進行體育鍛煉的指導(dǎo)，通過名人、模范人物的事例等措施，激發(fā)學(xué)生主動進行體育鍛煉的自覺性和意識，改革體育教育模式，增強體育課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其自覺進行體育鍛煉的習(xí)慣。

 

(三)發(fā)展學(xué)生具有一定的體育愛好和專長。學(xué)生體育愛好的形成和在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的體育專長，是學(xué)生獨立個性的典型表現(xiàn)之一，對于大多數(shù)學(xué)生來說，教師并不一定要求他們發(fā)展一定的體育特長，而是要著力他們對于某些體育項目的深切的愛好和興趣，使之成為陪伴學(xué)生一生的愛好，這對于學(xué)生今后的個人生活和工作來說都具有重要意義，同時教師可以在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)具有某一運動天賦的學(xué)生，在形成愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展他們的體育專長，為培養(yǎng)專業(yè)的體育人才和實現(xiàn)社會主義的教育目的提供助力;另一方面，發(fā)展學(xué)生的體育愛好，培養(yǎng)一部分學(xué)生的體育專長，對于當前我國所倡導(dǎo)的全面健身運動等群眾性的體育運動的開展也大有裨益，衡量現(xiàn)代學(xué)校體育教育質(zhì)量的一個標準，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的體育愛好和興趣，成為有效推進和普及體育運動的中堅力量，這是學(xué)校體育教育的應(yīng)有職責，學(xué)校體育教育要在這一過程中體現(xiàn)應(yīng)有的擔當，發(fā)揮積極作用。

 

三、 總結(jié)

 

總之，學(xué)校體育教育的本質(zhì)及內(nèi)在價值的是方面的，學(xué)校體育教育要從為社會主義發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的個人，促進學(xué)生的全面發(fā)展及實現(xiàn)社會主義的教育目的的高度去重新認識體育教育的重要意義和價值，卓有成效地通過使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育價值觀、培養(yǎng)學(xué)生自覺進行體育鍛煉的習(xí)慣以及發(fā)展學(xué)生的體育愛好和體育特長等方面去促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地配合好學(xué)校德育、智育、美育以及綜合實踐教育等其他方面的教育，實現(xiàn)我國社會主義社會的教育目的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　 整體性 思考

1、前言

體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對于相關(guān)因素的認定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素—結(jié)構(gòu)一功能”基本理論，不同觀點指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過認識和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何實現(xiàn)體育教學(xué)整體效應(yīng)進行討論。

2、增強體育意識，確立體育課的重要位置

縱觀我國學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學(xué)活動實現(xiàn)的基本事實，教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的一種，始終與其教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達到國家統(tǒng)一頒發(fā)的《體育與健康鍛煉標準》的基本要求，具有強制性和統(tǒng)一性；它有固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實效性：它用于教學(xué)的總時間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當?shù)谋戎?，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些都充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。并且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著學(xué)校教育中一個方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當端正態(tài)度，確立體育課的重要位置。

3、把握相關(guān)因素及其職能

對于學(xué)校的體育教學(xué)，體育部門上并無統(tǒng)一定論。就體育本身而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點是①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計劃和《體育與健康鍛煉標準》安排進行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識和人體運動技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機體工作能力，增進健康，增強體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個促進學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從《體育與健康鍛煉標準》、教材、體育文獻和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電報、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認知、體驗、反復(fù)練習(xí)和運用等）；再按教學(xué)目標要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測驗、運用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握《體育與健康鍛煉標準》教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當然也同時反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制往復(fù)，直到全面實現(xiàn)體育教學(xué)目標。若從體育管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個“確定目標——組織實施——評估效果”的過程?？傊?，體育教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認識和理解，考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素，凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。對此，國內(nèi)習(xí)稱教學(xué)的“四大要素”，早已形成共識。但仔細加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又當怎樣發(fā)揮其功能才會使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實實在在又無時無處不涉及到一個評估的問題。評估事關(guān)效度，離開評估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實現(xiàn)教學(xué)目標的速度水準。若再從管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評估又是體育教學(xué)過程中一個不可缺少的重要因素。此外，上述五個因素的職能活動一般都是特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，即言之，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進行或沒有好的效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個班擠滿一堂同時上課，被此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習(xí)還隨時可能發(fā)生傷害事故；有的班級受“文化至上，升學(xué)第一”影響嚴重，體育課上學(xué)生要動不動，伯出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；有的教師間、師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環(huán)境，斷定不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此，筆者認為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來構(gòu)成一個具有特定功能的有機整體，堪稱一個系統(tǒng)，其整體功能是實現(xiàn)體育教學(xué)目標。它們的性質(zhì)與職能似可分別概括如下：

教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實現(xiàn)體育教學(xué)目標作出決策、制訂具體目標計劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，不時了解、激勵、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。

轉(zhuǎn)貼于 學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標，全部教學(xué)設(shè)計均指向?qū)W生、落實在學(xué)生身上。在強調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團結(jié)協(xié)作等公民意識作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因為學(xué)習(xí)過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時又是被管理者，只有當他們能主動參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標的基本要求和價值標準。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標和成果；是預(yù)期達到的，也是實際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠的影響。

媒介手段，凡指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、多媒體技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

評析，即指評價與分析，包括總結(jié)性評析和形式性評析。前者以作出總結(jié)為目標，關(guān)心教學(xué)實施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實施過程提出改進意見為目標，關(guān)心的是實施過程中的問題診斷與計劃調(diào)節(jié)。通過評析，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動中學(xué)生所取得的成績，便于作出鑒定、區(qū)分等級、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標計劃、實施手段方法以及評析過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標方向發(fā)展。環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價值標準，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果。

4、樹立整體觀點追求整體效應(yīng)。

前已述及，體育教學(xué)過程及其效果至少受到六個方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標的變化發(fā)展，又會要求各個因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示駕馭體育教學(xué)過程至少必須思考兩個層次方面的問題。其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實行動態(tài)對應(yīng)協(xié)調(diào)。事實上，有經(jīng)驗的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標、手段方法及評估標準，不時運用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強體育教學(xué)過程的針對性和實效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對此，我以為不無道理。這是因為教師既是教育者、組織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學(xué)過程及其效果負全面責任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。其二，從宏觀上看，就要樹立整體觀點，提高整體效應(yīng)。這因為體育教學(xué)過程是一個由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。據(jù)1999年9月至2003年8月實地考察蘇北鹽城、淮安，連云港和蘇南的鎮(zhèn)江、南京、常州等28所中學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其中只有17所中學(xué)有環(huán)形田徑場，而6校田徑場上僅有一個沙坑；只有5校（8.6％）能基本保證雨天上體育實踐課；95％以上體育教師感到體育場地器材設(shè)施數(shù)量不足而不方便組織體育教學(xué)；初三、高三畢業(yè)班停上或少上體育課學(xué)校比例分別為69％和89％；教材使用比例，田徑、籃球占89.11％，武術(shù)2.91％，韻律體操舞蹈0.57％，器械體操0.98%，典型學(xué)校的體育課經(jīng)常是“教師發(fā)球，學(xué)生自由”，觀察58節(jié)體育課，69.83％屬于“放羊”，課上學(xué)生練習(xí)密度很小，初中19，86 ％—25.2％、高中17.6％—27.3％；專項練習(xí)密度更小，如跳遠5.55％—7.4％、跨欄5.2 ％—6.9％、投籃4.2％—7.9％，學(xué)校課外體育活動，10校占17.2％無法開展，70.6％學(xué)校經(jīng)常只有少數(shù)學(xué)生活動，業(yè)余訓(xùn)練絕大部分是田徑，78 .9％學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師只對代表隊訓(xùn)練和比賽感興趣。觀察大專院校體育課21節(jié)（42學(xué)時），教學(xué)內(nèi)容上二項基本教材16節(jié)，一項基本教材的2節(jié)；課上教師講述教材對學(xué)生身心作用者4節(jié)（占23.2％）；運用評估指導(dǎo)學(xué)生、刺激其積極性者7節(jié)，占三分之一；絕大多數(shù)教師只重技術(shù)技能教學(xué)，而不能同時兼顧教育、教養(yǎng)雙重任務(wù)。且所實地考察的大學(xué)和中學(xué)的79節(jié)體育課，僅23節(jié)（占29％）是在單獨教學(xué)環(huán)境中進行，甚至有2—4個班擠在相鄰場地或擠滿一堂，在彼此干擾情況下進行教學(xué)。這些現(xiàn)象進一步揭示當前體育教學(xué)實踐中，的確存在包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的不少薄弱因素和薄弱環(huán)節(jié)，這就要求根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，首先要下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善各項功能指標體系，使其在原來的基礎(chǔ)上更進一步。因為只有個體功能指標好，其整體功能指標也才可能同樣好。進而言之，體育教學(xué)過程的整體功能，又并非各相關(guān)因素功能簡單相加，也不是無原則和無節(jié)制的追求某個單因素的突出才可以獲得的。例如，教育者好，而“英雄無用武之地”，體育場地器材設(shè)施好，全部競技化、標準化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應(yīng)班級授課需要；學(xué)生積極性高或班主任不支持或?qū)W校不予重視或根本不創(chuàng)造環(huán)境、條件等，都不會產(chǎn)生好的整體效應(yīng)。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時，努力促進其協(xié)同配合，優(yōu)化其組合結(jié)構(gòu)，使之在實現(xiàn)體育教學(xué)目標前提下，充分發(fā)揮其各自功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”?？傊?，由于認識上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標實現(xiàn)，對其相關(guān)因素實行“齊抓共管”“綜合治理”實乃當務(wù)之急。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 體育 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號】 G40-013.9 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0224-01

我們所處的時代是一種變革迅速、高度科學(xué)化、信息化、整體化的時代。為了迅速提高全民族素質(zhì)，適應(yīng)時展的需要。我國的體育教育以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，全面實施素質(zhì)教育。國家教委副主任指出：“素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，搞素質(zhì)教育要有一個普及意識；素質(zhì)教育的第二要義就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，再一個是心理素質(zhì)，承受挫折的能力；素質(zhì)教育的第三要義是讓學(xué)生主動地發(fā)展，只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才規(guī)格才會有多樣化?！弊鳛閷嵤┧刭|(zhì)教育的重要陣地之一的體育教育，在教學(xué)上對實施素質(zhì)教育有哪些對策呢？

1 必須明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的根本區(qū)別所在

明確素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要的一種教育，這種教育，要求教師在教育教學(xué)中充分發(fā)揮教師的作用，尊重學(xué)生的主體和主動精神。在教育教學(xué)中要廣泛地讓學(xué)生參與教學(xué)，積極思考，親自實踐。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。而這些教學(xué)目的是與過去的“應(yīng)試教育”、“尖子教育”，所造成的學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，體育被占用，學(xué)生身心受損是背道而馳的。

2 要明確體育教學(xué)的作用，準確把握和處理教材

2.1 體育教學(xué)的作用

（1）體育教學(xué)能促進學(xué)生身體素質(zhì)的增強，在體育教學(xué)中，學(xué)生通過參加一定的體育實踐活動，能使其肌肉，筋骨，經(jīng)受磨練，增強新陳代謝，促進人體各種組織系統(tǒng)的正常發(fā)育，協(xié)調(diào)運動，從而強健體魄，增強體質(zhì)。

（2）體育教學(xué)能促進學(xué)生良好的個性心理的形成。良好的心理品質(zhì)具體表現(xiàn)為正常智力、愉快情緒、堅強的意志和協(xié)調(diào)行為，是成功的基礎(chǔ)。

（3）體育教學(xué)能促進智力的發(fā)展，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的重要保證?？茖W(xué)已經(jīng)證明：經(jīng)常進行身體鍛煉，能保持清醒的頭腦，提高大腦皮層的工作能力，學(xué)習(xí)時，注意力集中，觀察敏銳，思維靈活，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且體育教學(xué)能協(xié)調(diào)左右腦的發(fā)展。

（4）體育教學(xué)能促進審美素質(zhì)的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，體育教師具有健壯的體魄，優(yōu)美的示范，瀟灑大方的舉止，口齒伶俐的言語，熟練、自如、富有節(jié)奏的動作，能給予學(xué)生美的享受，激勵學(xué)生對美的追求。

（5）體育學(xué)科又是一門綜合性學(xué)科。體育教學(xué)中的體育運動內(nèi)容包括了田徑、體操、球類、游泳、游戲、武術(shù)以及軍事體育活動和利用自然條件鍛煉身體等等。田徑可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)；球類，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、互助、友愛、榮譽感等優(yōu)良品質(zhì)；游泳，可培養(yǎng)學(xué)生不畏風(fēng)險，勇敢頑強的意志；武術(shù)、軍事體育，可提高學(xué)生軍事國防意志。體育教學(xué)中的這些優(yōu)點是其它學(xué)科教學(xué)中所無法比擬的。

2.2 準確把握和處理教材

根據(jù)學(xué)校體育的目的、任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行有機地處理，使其更好地為素質(zhì)教學(xué)服務(wù)，是體育教師在教學(xué)中應(yīng)把握的教學(xué)原則?！板憻拰W(xué)生體質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)”是學(xué)校體育的目的和任務(wù)。原國家教育部體衛(wèi)藝司副司長曾客觀地、合理地論述：“根據(jù)中國的國情，現(xiàn)階段中國學(xué)校體育的主要目標是增強全體學(xué)生的體質(zhì)，提高身心健康水平?！蹦康摹⑷蝿?wù)很明確，但必須在增強體質(zhì)的同時，重視體育衛(wèi)生保健，使學(xué)生具有一定的體育文化素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的體育態(tài)度和能力，使學(xué)生體驗到運動的樂趣，適應(yīng)和發(fā)展學(xué)生的個性，為21世紀培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才服務(wù)。因此，教學(xué)內(nèi)容也要體現(xiàn)科學(xué)性、實用性、趣味性于一體。這就需要準確把握和處理體育課教材。在加強基本知識、基本技能和基本能力的前提下，著重使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會最有用、最基本的體育知識、體育技能、鍛煉價值、體驗到運動價值的樂趣，為學(xué)生體質(zhì)和終生鍛煉打基礎(chǔ)。

3 要注意發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的作用

非智力因素，表現(xiàn)為學(xué)生的習(xí)慣、志趣、毅力、意向、情感、態(tài)度、承受挫折的能力等心理特征。在過去應(yīng)試教育中，人們對素質(zhì)的衡量偏重于智力，對于情感和個性等非智力因素的培養(yǎng)顯得很不夠。只強調(diào)對學(xué)生進行技巧指導(dǎo)，一切為了高分，急功近利，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性、刻苦性，不利于學(xué)生形式良好的情感狀態(tài)和個性特征，也就不可能使學(xué)生成為社會所需的高素質(zhì)人才。因此，加強非智力因素的教育發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的作用，就必須提到教育教學(xué)的日程上來。

4 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要堅持以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的原則

確立學(xué)生的主體地位，就是在體育教學(xué)活動中樹立以學(xué)生為主體的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破傳統(tǒng)的“教導(dǎo)式”、“填充式”教學(xué)模式。教師要讓學(xué)生去想，去做，讓學(xué)生自覺做到：耳、口、眼、手、心到，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)課堂中首先要讓學(xué)生開展充分的、自由的討論。當一個動作概念經(jīng)過學(xué)生的討論、爭論，加深了理解，加深了認識，就會收到意想不到的效果。除了廣泛地讓學(xué)生參與討論之外，其次還要采取形式多樣的教學(xué)方法。如教師講授---學(xué)生接受；教師提問---學(xué)生解答等等。而更高層次的則是讓學(xué)生質(zhì)疑，就是教師提供不同的具體材料，讓學(xué)生自己去探索、去解決。再次是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與評價。先是進行自我評價，這樣不但是對自己做出了一個客觀判斷，而且也是一個反省的過程、總結(jié)經(jīng)驗的過程。然后再給他人評價，在給他人評價的過程中，學(xué)生必須公正、科學(xué)合理地推理和判斷，對被評價者進行嚴格的要求。通過相互評價，增強學(xué)生的責任心，增進學(xué)生之間的相互了解，體現(xiàn)同學(xué)之間的團結(jié)合作精神。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中體育；問題；對策

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，初中體育教學(xué)也在進行大膽的改革。但是在穩(wěn)步發(fā)展的表象下，仍然存在著很多教學(xué)弊端，只有不斷的改革與求新，才能徹底的根除這些弊端，在初中體育教學(xué)領(lǐng)域上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

本文將列舉出當今體育教育中存在的幾大弊端，并提出相應(yīng)的解決方法與對策：

一、目前初中體育教學(xué)存在的問題

1.錯誤的引導(dǎo)，片面的升學(xué)率

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)校沒有真正貫徹落實素質(zhì)教育對體育教學(xué)方面的要求，而是錯誤的把文化課程放在了一個至高無上的地位，在文化課程面前，任何針對于學(xué)生其他素質(zhì)培養(yǎng)的課程都要為其“讓路”，只要文化課成功，那么教學(xué)就是成功的，盲目的追求學(xué)生們的升學(xué)率，甚至嚴重到占用體育教學(xué)時間來為文化課做輔導(dǎo)的地步，忽視了體育教學(xué)的重要性，以至于學(xué)生們只會死記硬背書本上的知識，而忽略了體育教學(xué)中所著重培養(yǎng)的學(xué)生們的進取精神、團隊精神等品質(zhì)，成為了人們口中的“書呆子”，這是導(dǎo)致初中體育教學(xué)存在諸多問題的最根本原因。

2.師資匱乏，教學(xué)器材緊缺

由于學(xué)校和社會對體育教學(xué)重要性的忽視，導(dǎo)致體育教學(xué)在總體的教學(xué)環(huán)境中處在了一個很尷尬的境地，發(fā)展更是舉步維艱。一方面，在眾多學(xué)校中體育教學(xué)師資力量很匱乏，有些學(xué)校甚至已經(jīng)達到了一位體育教師負責整個學(xué)校學(xué)生的體育教學(xué)任務(wù)，如此大的教學(xué)負擔讓教師不僅苦不堪言，而且難以保障體育教學(xué)的實際效果；另一方面，不少學(xué)校缺乏完整的體育設(shè)施與場地來完成基本的體育教學(xué)任務(wù)，基本條件的缺失再加上種種原因?qū)е碌捏w育經(jīng)費不足，使得學(xué)校缺乏必要的教學(xué)器材來完成體育教學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生們體質(zhì)水平的提高得不到保證，尤其是在部分偏遠山村的學(xué)校里，不僅沒有教學(xué)場地和器材，甚至還會出現(xiàn)挪用體育經(jīng)費的現(xiàn)象，這對于初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的阻礙作用，使得初中體育教學(xué)工作無法正常的進行，教學(xué)發(fā)展困難重重。

3.陳舊的教學(xué)觀念，單調(diào)的教學(xué)手段

在“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念長期的影響下，不少學(xué)校體育教學(xué)的觀念依舊是比較落后的，“示范”與“模仿”的教學(xué)方式仍在進行著。很少有體育教師嘗試著去創(chuàng)新，去用一種新穎的教學(xué)手段來增加學(xué)生們對體育課程的熱愛，以達到體育教學(xué)的目的，反而是簡單而又機械的模版式教學(xué)一直占據(jù)著體育教學(xué)的主導(dǎo)地位。長久以來，體育教學(xué)的地位一點一點的在下降，體育教學(xué)的重要性自然而然的在學(xué)校以及家長，甚至是在學(xué)生們的心目中被忽視被遺忘了。這正是“應(yīng)試教育”的悲哀之處。

二、改革初中體育教學(xué)的對策

1.“互動式”教學(xué)，體育能力的重點培養(yǎng)

初中體育教學(xué)方式應(yīng)當徹底的擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)體育教學(xué)的根本目的來采取更完善的“互動式”教學(xué)方式。體育教師根據(jù)對教學(xué)課程的認知和對學(xué)生們客觀條件的了解，在教學(xué)過程中融入一些游戲元素，讓學(xué)生們對體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生們在游戲的過程中，對體育教學(xué)目的有一個自我的認知與體會，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們主動愛上體育課程，培養(yǎng)他們對體育教學(xué)的興趣，從而達到體育教學(xué)的根本目的。

2.校園體育文化建設(shè)的加強

初中體育教學(xué)水平的提高不僅需要體育教學(xué)場地的保證，還需要根據(jù)體育教學(xué)課程置備配套的教學(xué)設(shè)施，并不斷完善、豐富體育教學(xué)的手段和方法，加強校園體育文化建設(shè)。學(xué)?？舍槍Τ踔猩睦硪约吧砩系奶卣?，在校園內(nèi)建設(shè)一些簡單的體育娛樂設(shè)施，為學(xué)生們營造出濃厚的體育文化氛圍，讓體育理論原理滲透在學(xué)生們的課余文化當中，讓學(xué)生們自愿的去實踐、去感受體育文化的魅力，去喜歡體育、享受體育，以達到不斷提高學(xué)生們的體育鍛煉能力的目的。

3.“選修式掛牌”教學(xué)模式

體育教學(xué)的改革，是先從體育教師開始的。教學(xué)者必須首先嘗試去接納新鮮的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)思想的影響下擺脫出來，讓自己的教學(xué)觀念得到解放，來突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。體育教師對體育知識體系、教學(xué)理念和教學(xué)能力的掌控與把握，決定著體育教師任課水平的高低，利用“選修式掛牌”教學(xué)模式讓學(xué)生們自主選擇他們喜愛的體育教師為之授課，不僅能促進學(xué)生們對體育教學(xué)的熱愛，還能激發(fā)體育教學(xué)者對體育教學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的教學(xué)責任感與事業(yè)心，對體育教師綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進作用。

三、總結(jié)

以往的體育教學(xué)理念與方法中存在著誤區(qū)與弊端，必將會被新的教學(xué)理念與教學(xué)方式所取代，這是社會發(fā)展的必然趨勢。在素質(zhì)教育改革的潮流中，新的體育教學(xué)理念將開啟一個新的體育教學(xué)時代，并伴隨著素質(zhì)教育的不斷完善而日趨走向成熟化。

【參考文獻】

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[2]黃程斌，張建偉，李應(yīng)偉.2008年廣東商學(xué)院華商學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析與對策研究[J].體育，2010，（2）：

篇(6)

一、前言

體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對于相關(guān)因素的認定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素―結(jié)構(gòu)一功能”基本理論，不同觀點指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過認識和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何增強體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

二、提高認識擺正位置

縱觀我國學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學(xué)活動實現(xiàn)的基本事實，教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的一育，始終與其教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學(xué)的基本組織形式――體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達到國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求，具有強制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實效性：它用于教學(xué)的總時間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著學(xué)校教育中一個方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當端正態(tài)度，擺正位置。

三、把握相關(guān)因素及其職能

篇(7)

摘 要： 本文通過對目前高職院校如何以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行體育教學(xué)課程的改革進行了分析，以期為我國高校體育教學(xué)發(fā)展提供一定的參考依據(jù)，為我國培養(yǎng)更多的體育運動人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力；高職體育；教學(xué)課程改革

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)課程改革的不斷深入，給高職院校的體育教學(xué)也帶來了一定程度的影響，相關(guān)工作人員如果想要從根本上提高高職院校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，就必須結(jié)合目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞以職業(yè)能力為導(dǎo)向這個核心，對高職體育教學(xué)課程進行改革，以此來確保我國高校體育教學(xué)的發(fā)展能夠不斷提升，實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、高職院校體育課程的現(xiàn)狀及問題

（1）體育課程教學(xué)目標不明確。就我國目前高職院校的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院校仍然將教學(xué)的根本目的放在增強體質(zhì)、傳授三基和思想品德教育上，卻忽視了學(xué)生終身的體育意識、習(xí)慣以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，而且在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位也沒有得到充分的展現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果無法滿足未來的職業(yè)發(fā)展需求。

（2）對體育課程缺乏高度的重視。

由于體育課程并沒有納入高中考試范圍，因此，它沒有引起高職院校的足夠重視，學(xué)校對該課程任課教師的選拔也沒有一個統(tǒng)一的標準，一般都是由班主任或者其他任課教師來擔任。這些教師對體育教學(xué)規(guī)律缺乏全面的認識和理解，在體育活動中也無法起到示范作用。除此之外，體育課時不足也是高職院校體育教學(xué)活動中存在的一個問題，由于體育課沒有得到學(xué)校的足夠重視，在臨近考試的時候，為了能夠更好地讓學(xué)生掌握文化課的知識，體育課自然就會被取消，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉時間大大縮水。

（3）體育活動的減少使得學(xué)生身體素質(zhì)下降。

現(xiàn)階段，獨生子女越來越多，家長對其呵護有加，學(xué)校為了提高體育課的安全性，逐漸取消了一些較苦、較累的項目。教師在上體育課的時候，也只是簡單地組織一下隊伍，之后便將學(xué)生解散讓他們自由活動。這樣，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇往直前的精神品質(zhì)，還會導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確教學(xué)目標。隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷變化，社會發(fā)展對人才的要求也逐漸趨于綜合型人才，不但需要他們具有健康的體魄，還需要具有較高的文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求，因此，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是非常重要的。高職院校首先應(yīng)該明確體育鍛煉的重要意義，結(jié)合目前社會發(fā)展對人才的實際需求改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“健康第一”的指導(dǎo)思想充分地融入到教學(xué)活動中。此外，高職院校還必須明確體育教學(xué)的根本目標，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生的文化素質(zhì)，只有這樣，才能夠確保對學(xué)生的培養(yǎng)符合社會發(fā)展對人才的要求。

（2）根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)特點合理安排教學(xué)課程。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革要根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)特點對其課程進行合理規(guī)劃，要確保學(xué)生在校期間的所學(xué)內(nèi)容，能夠適合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。高職院校在對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行安排的時候，要充分體現(xiàn)高職院校自身的體育教學(xué)特色，始終把學(xué)生的職業(yè)需求放在首要位置，這樣不僅能夠從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。此外，一個優(yōu)秀的人才只具有良好的職業(yè)技能是不夠的，還需要具備健康的體魄，因此，高職院校在安排教學(xué)課程的時候，還應(yīng)該重視課程的連續(xù)性，以此來將學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的合格人才。

（3）以市場需求為依據(jù)開發(fā)特色體育課程。

隨著我國市場需求的不斷變化，高職院校如果仍舊采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，勢必會影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，以市場需求為依據(jù)開發(fā)特色體育課程也成了高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育課程改革內(nèi)容之一。高職院校體育課程的設(shè)計應(yīng)該與社會需求接軌，以社會的實際需要為導(dǎo)向，根據(jù)特定崗位的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，盡可能做到理論與實踐相結(jié)合。