管理類工程管理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇管理類工程管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前所在地：**民族：漢族

戶口所在地：**身材：178cm72kg

婚姻狀況：已婚年齡：**歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類:項目經(jīng)理、甲方代表經(jīng)營/管理類副總

工作年限：**職稱：中級

求職類型：全職可到職日期：一個星期

月薪要求：面議希望工作地區(qū)：不限

個人工作經(jīng)歷：**年-**年在****市機械制造廠工作，從事鈑金工、電氧焊工、鉗工、機械制圖，擔(dān)任生產(chǎn)廠長3年。

**年-**年10月在****裝飾工程公司工作，任工程部經(jīng)理、項目經(jīng)理。

**年11月-**年12月在****建筑裝飾集團**分公司任施工副經(jīng)理(私人老板掛靠工程)。

**年-**年4月在**街**大酒店工作，任甲方工程總監(jiān)。

**年5月-20**年在**建筑裝飾工程公司工作，任副總兼兩個工地的項目經(jīng)理。

20**年5月-20**年5月先后在私人老板掛靠一級裝飾工程公司工作(**裝飾公司、**省裝飾公司、**裝飾公司、**省二建、**裝飾公司等)任項目經(jīng)理。

20**年8月-20**年3月在**房產(chǎn)公司任工程部經(jīng)理、副總經(jīng)理(主管工程)

教育背景

畢業(yè)院校：**大學(xué)

最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：**-**-**

所學(xué)專業(yè)一：裝飾工程管理所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：**年－**年**大學(xué)裝飾工程管理畢業(yè)證

20****裝飾培訓(xùn)中心裝飾工程管理項目經(jīng)理證

語言能力

外語：英語一般

國語水平：優(yōu)秀粵語水平：一般

工作能力及其他專長

本人的業(yè)績：

1、**市**銀行裝飾工程，五星級，工程造價為6800萬，本人任項目副經(jīng)理。

2、**大酒店裝修工程，五星級，工程總造價為7200萬，本人擔(dān)任甲方工程總監(jiān)。

3**市君華大酒店裝修工程，五星級，工程造價為1200萬，我司只做該工程的一部分，本人任副總兼項目經(jīng)理。

4、本人熟悉裝飾工程招投標(biāo)各個環(huán)節(jié)，能統(tǒng)籌各專業(yè)人士進行大小項目投標(biāo)，熟悉房地產(chǎn)公司的內(nèi)部管理及人事關(guān)系，能為本單位創(chuàng)業(yè)績。

5、**市**花園B區(qū)三棟住宅簡易裝修工程，28層，工程造價為1600萬，本人任工程部經(jīng)理兼項目經(jīng)理。

6、**會展中心第四標(biāo)段，標(biāo)高16米，C、D、E三大廳裝修工程，工程造價為**0萬，本人任施工總監(jiān)。

7、**大學(xué)東門科研樓改造裝修工程，工程造價為760萬，本人任項目經(jīng)理。

8、**第二中醫(yī)院二次改造裝修工程（凈化裝修工程），工程造價為880萬，本人任項目經(jīng)理(。

9、**市**四棟別墅裝修工程，工程造價為400萬，本人任項目經(jīng)理（。

10、**市**大廈室內(nèi)外裝修工程，工程造價為1600萬，本人任工程部經(jīng)理、副總經(jīng)理。

本人的工作能力：

1、本人是從工人到廠長，從機械行業(yè)到裝修生涯，我做過甲方、副總、工程部經(jīng)理、項目經(jīng)理，已具備了一定的管理能力。

2、熟悉裝飾工程的工藝流程，每項技術(shù)的環(huán)節(jié)，能在施工過程中辦理設(shè)計變更，各種簽證，主持召開工程例會，督促管理人員的日常工作，能正確把握安全、質(zhì)量、進度三大關(guān)。

3、能把一個大型工程從頭到尾的圓滿完成交付使用，能與業(yè)主、監(jiān)理、施工隊及現(xiàn)場管理人員協(xié)調(diào)關(guān)系，能與質(zhì)檢站、城管協(xié)調(diào)關(guān)系，辦理開工前的各種手續(xù)。

4、本人的工作作風(fēng)正、敢大膽管理，敢于承擔(dān)責(zé)任，不做虧心事，維護公司的利益。

5、熟悉**地區(qū)的預(yù)結(jié)算，熟悉裝飾材料及市場價、驗收標(biāo)準(zhǔn)。

月薪要求：6800元

個人聯(lián)系方式

通訊地址：

郵政編碼：聯(lián)系電話：

篇(2)

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-02

工程結(jié)構(gòu)是工程管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性。本課程以先修的工程力學(xué)、工程圖學(xué)、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)的基本概念及其設(shè)計方法以及基本構(gòu)件的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)的破壞特征等內(nèi)容[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備在實際工程中運用所學(xué)知識進行選材、結(jié)構(gòu)布置等工作的技能，有利于提高學(xué)生根據(jù)工程實際進行理論分析、設(shè)計計算和解決問題的綜合能力[2]。

本課程內(nèi)容繁多，難度較大，對于力學(xué)等基礎(chǔ)知識相對薄弱的工程管理類專業(yè)學(xué)生而言，往往難以系統(tǒng)掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論知識以及結(jié)構(gòu)的計算方法、構(gòu)造要求等。因此，必須結(jié)合課程的教學(xué)實踐以及工程管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進行合理的教學(xué)改革，使學(xué)生建立起完整的工程結(jié)構(gòu)知識體系，提高學(xué)生的工程分析能力和解決實際問題的能力，也為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程覆蓋面廣、內(nèi)容繁多

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，工程結(jié)構(gòu)課程涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)的基本概念及其設(shè)計方法以及基本構(gòu)件的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)的破壞特征等。本課程的內(nèi)容從材料的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本計算原則、混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造，到梁板結(jié)構(gòu)、多層框架、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造等[3]，內(nèi)容繁多， 且各部分內(nèi)容自成一體，系統(tǒng)性不足。

2.重視程度不夠

工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)一般由土木工程專業(yè)背景的教師承擔(dān)。因此，教師自身對于工程管理或工程造價的相關(guān)專業(yè)知識了解有限，無法很好地結(jié)合專業(yè)特點，往往直接按照土木工程專業(yè)的要求進行授課，或者在土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上盲目地進行精簡，教學(xué)要求一般也會隨之放松。

目前，工程管理類專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)去向主要是從事施工現(xiàn)場的管理和工程造價等工作。因此， 很多學(xué)生認(rèn)為自己只需看懂施工圖，能夠按圖施工、計算工程量，而不需要掌握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計原理和計算方法，對工程結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容重視程度不如對其它專業(yè)課程。這極大地影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生的力學(xué)、材料等知識薄弱

工程結(jié)構(gòu)課程要求學(xué)生在數(shù)學(xué)、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等知識積累的基礎(chǔ)上，解決土木工程中的實際問題。教學(xué)內(nèi)容中力學(xué)概念和公式較多，往往還需要進行一些復(fù)雜的計算，而我校工程管理和工程造價專業(yè)為文、理科兼招專業(yè)，許多同學(xué)尤其是文科生，其數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等方面的知識相對薄弱，甚至對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)存在強烈的畏懼心理，從而造成教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在困難。

4.理論與實際存在脫節(jié)

工程結(jié)構(gòu)是一門理論性和實踐性都很強的課程，其基本理論大多直接來源于對工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是基礎(chǔ)理論與工程實踐的有機結(jié)合。如果在教學(xué)過程中只是局限于教材內(nèi)容進行講授，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實際工程的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，知識的理解和掌握出現(xiàn)困難；更重要的是，學(xué)生不能將所學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)課程和工程實際進行有機聯(lián)系， 難以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決工程實際問題的綜合能力。

二、教學(xué)內(nèi)容改革探索

1.結(jié)合專業(yè)特點進行教學(xué)內(nèi)容的有機整合

在工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，工程結(jié)構(gòu)課程主要是為培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才服務(wù)的。目前，本課程教學(xué)內(nèi)容基本是傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等課程的簡單整合，是在土木類專業(yè)以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計類人才的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定的，不完全適用于工程管理類專業(yè)。因此，我們亟需結(jié)合工程管理類專業(yè)自身的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點。

鑒于此，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，尤其是重要基本概念、原理的學(xué)習(xí)，要注意理論知識的應(yīng)用性和實踐性。針對滿足專業(yè)能力需求的課程內(nèi)容開展重點教學(xué)，包括各種結(jié)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能以及鋼筋混凝土樓蓋、砌體結(jié)構(gòu)房屋、單層廠房的構(gòu)造等。而對于工程中使用較少的構(gòu)件，比如鋼筋混凝土受扭構(gòu)件，則不作重點講解。

2.結(jié)合學(xué)生的實際應(yīng)用需求確定教學(xué)內(nèi)容

通過深入調(diào)查研究工程管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，筆者認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生通過工程結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)獲取的專業(yè)能力主要不是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，而是在建筑工程施工與管理工作中分析和解決工程實際結(jié)構(gòu)問題的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生建立完善的工程結(jié)構(gòu)知識體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有針對性，有側(cè)重點地對學(xué)生在實際工作中廣泛應(yīng)用的知識點進行深入講解。從專業(yè)需求的角度出發(fā)，工程結(jié)構(gòu)的教學(xué)要在以下內(nèi)容方面加以關(guān)注，投入更多精力：第一，使學(xué)生熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)的基本知識，以滿足其在工作中分析和解決實際工程問題的需求。這些基本知識包括但不限于結(jié)構(gòu)基本概念、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力特征、破壞特征、以及進行簡單的結(jié)構(gòu)計算等。第二，使學(xué)生具備熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，如混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖等。識圖能力是建筑工程領(lǐng)域技術(shù)人員的一大核心能力，對工程管理類學(xué)生而言，不論是從事現(xiàn)場施工管理，還是相關(guān)的工程造價等工作都需要能看懂施工圖。因此，在工程結(jié)構(gòu)課程中，必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀列為教學(xué)重點之一。

三、教學(xué)方法改革探索

1.運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式

工程結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用封閉的灌輸式教學(xué)模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。為進一步提高教學(xué)效果，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在課堂上針對特定教學(xué)內(nèi)容展開啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，例如，講授梁的斜截面破壞形態(tài)時，可以提出如何通過梁的合理結(jié)構(gòu)設(shè)計來保證其為適筋梁且防止斜截面剪壓破壞的問題。啟發(fā)式、討論式教學(xué)的核心是問題引導(dǎo)，教師在課堂上以問題為基礎(chǔ)，組織學(xué)生討論，師生共同互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自然而然地接受新的知識，而且保持深刻的印象，從而達到改善教學(xué)效果之目的。

2.加強課本知識與工程實踐的結(jié)合

工程結(jié)構(gòu)是一門應(yīng)用型的課程，實踐性較強，其中部分材料的力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)的計算方法都是通過試驗或工程實踐的經(jīng)驗積累而得到的，涉及的計算公式有些也是在試驗或工程實踐的基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計分析推導(dǎo)而來的半經(jīng)驗公式。如果局限于教材知識，只注重理論和公式的講授，而忽視結(jié)合工程實例對結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)造進行詳細(xì)講解，學(xué)生往往會一知半解，知其然而不知其所以然。

在教學(xué)過程中將課本理論知識與工程實例有機結(jié)合起來，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在條件允許的情況下，還可以有針對性地安排學(xué)生去工地實地參觀，加強學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，使學(xué)生更加明確理論知識在實際工程中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式越來越不被重視，有些教師甚至完全使用多媒體教學(xué)而不采用板書。在工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，某些問題尤其是理論推導(dǎo)過程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有助于學(xué)生的理解和記憶，一閃而過的多媒體課件則難以達到此效果。

在重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也不能有所偏廢。將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，可以節(jié)約大量板書時間，提高教學(xué)效率；另外，借助課件中的工程圖片、試驗動畫等素材，例如，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時的狀態(tài)照片，鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的試驗視頻等，使教學(xué)更加形象生動，更能將結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造表述清楚，加深缺乏工程思維和經(jīng)驗的學(xué)生的理解與感受。在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于實現(xiàn)高質(zhì)高效的課程教學(xué)。

四、結(jié)語

本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了工程結(jié)構(gòu)課程的特征和教學(xué)現(xiàn)狀，指出了目前存在的一系列問題。根據(jù)工程管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生的實際需求，圍繞提高學(xué)生綜合能力這一宗旨，提出了教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的思路、方法。圍繞切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目標(biāo)，對工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法的改革進行了深入探討，并提出了一些行之有效的建議。

參考文獻：

[1]方亮，楊敬林.工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2013，22（4）：85-88.

篇(3)

2、工商管理類：工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、勞動關(guān)系。

3、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類：農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展。

4、公共管理類：公共事業(yè)管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理、海關(guān)管理、交通管理、海事管理、公共關(guān)系學(xué)。

5、圖書情報與檔案管理類：圖書館學(xué)、檔案學(xué)、信息資源管理。

6、物流管理與工程類：物流管理、物流工程、采購管理。

7、工業(yè)工程類：工業(yè)工程、標(biāo)準(zhǔn)化工程、質(zhì)量管理工程。

篇(4)

關(guān)鍵詞 工程管理專業(yè) 物業(yè)管理方向 能力培養(yǎng)

1 物業(yè)管理專業(yè)（方向）的興起

改革開放之后，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，大量國家投資和私人投資（包括海外投資）不再像以前一樣受到約束，可以根據(jù)市場狀況自主進行選擇投資機會，停滯了幾十年的基本設(shè)施建設(shè)重新進入到大規(guī)模建設(shè)時期，因此需要大量的工程管理人才，在此背景之下很多高等學(xué)校都開始設(shè)置建筑工程管理或者類似專業(yè)。同時，為適應(yīng)我國蓬勃發(fā)展的房地產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)高等學(xué)校開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)。另外，與此同一時間設(shè)立的專業(yè)還有建筑經(jīng)濟、投資經(jīng)濟管理、投資造價管理、項目管理、國際工程管理等。1998年，教育部在其頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將前文所提到的專業(yè)和其他一些類似專業(yè)進行了整合，產(chǎn)生了如今的工程管理專業(yè)，隸屬于一級學(xué)科管理科學(xué)與工程之下。

工程管理專業(yè)下設(shè)置的方向比較多見的有以下幾個：項目管理、造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理、物業(yè)管理等，工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會曾經(jīng)推薦的方向也是這幾個。①根據(jù)調(diào)查，在工程管理專業(yè)的幾個方向當(dāng)中，項目管理、造價管理是高校選擇最多的兩個方向。同時由于房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)的迅速發(fā)展，在一些財經(jīng)類專業(yè)相對較強的高校中開始逐漸設(shè)立“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”方向。②雖然物業(yè)管理也是工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的內(nèi)容之一，但是物業(yè)管理的出現(xiàn)因為缺少有效的指導(dǎo)使得方向設(shè)置較為紛繁復(fù)雜，有的在土木專業(yè)下延伸，有的在房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)下拓展，有的在工程管理學(xué)科下掛靠，有的歸入工商管理類專業(yè)中發(fā)展。③由此可見雖然物業(yè)管理逐漸為各高校和公眾所熟知，但是作為一門學(xué)科而言它的學(xué)科屬性問題一直沒有得到很好的解決。

從2004年開始，教育部將“物業(yè)管理”專業(yè)作為目錄外專業(yè)（編號為110212S）設(shè)置在工商管理類之下，開始在全國11所院校進行試點。但是這一工作并沒有能夠解決“物業(yè)管理”學(xué)科屬性的問題，因為物業(yè)管理涉及到工程、設(shè)備、管理、法律、經(jīng)濟等許多方面的問題，將其放在工商管理類中顯然有失公允。2011年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂二稿）》對物業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置又有了兩方面的變化：第一，物業(yè)管理（110804）不再作為目錄外專業(yè)存在；第二，物業(yè)管理不再設(shè)置在工商管理類之下，而是在管理學(xué)這一學(xué)科門類中又單獨設(shè)立了“服務(wù)業(yè)管理類”，物業(yè)管理作為一個專業(yè)設(shè)置在“服務(wù)業(yè)管理類”下。但是同樣，物業(yè)管理學(xué)科屬性的問題并沒有解決。

2 在工程管理專業(yè)中設(shè)置物業(yè)管理方向的可能性

雖然從2004年開始物業(yè)管理作為編外專業(yè)開始試點，2011年新的目錄將其作為一個正式專業(yè)列入，但是從近幾年來各專業(yè)下物業(yè)管理方向的招生情況和學(xué)生就業(yè)的情況來看，本文認(rèn)為物業(yè)管理作為獨立的專業(yè)進行學(xué)生的培養(yǎng)仍然會有一段很艱辛的路要走。原因主要有兩個：首先，學(xué)生對物業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高，主要在于進入單位之后待遇等方面和今后發(fā)展難以和其他專業(yè)比較；其次，由于物業(yè)管理行業(yè)處于較低水平的競爭中，企業(yè)無意也無力吸引較高層次的人員進入到企業(yè)中去。因此，本文建議在目前物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展階段，物業(yè)管理仍然應(yīng)當(dāng)作為一個專業(yè)方向來建設(shè)，一方面可以與本科生“寬口徑”培養(yǎng)的政策相符合，④另一方面也可以使學(xué)生的就業(yè)渠道更為寬廣。隨著而來的問題是將物業(yè)管理作為哪個專業(yè)的方向。前文提到有的是作為工商管理的專業(yè)方向，有的是作為房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的方向，也有的作為工程管理的專業(yè)方向。本文認(rèn)為，根據(jù)物業(yè)管理本身的屬性其最好的選擇是作為工程管理專業(yè)的方向之一。

根據(jù)全國物業(yè)管理師職業(yè)資格考試要求可以發(fā)現(xiàn)，物業(yè)管理行業(yè)對管理人員的要求主要有：首先必須要有一定的管理水平；其次應(yīng)當(dāng)能夠熟知工程建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理等方面的法律法規(guī)；另外，物業(yè)管理師需要具備一定的經(jīng)濟測算的能力；最后，作為物業(yè)管理人員還應(yīng)當(dāng)能夠掌握建筑規(guī)劃設(shè)計、工程施工等方面的一些技術(shù)知識。從調(diào)查的結(jié)果來看，全國多數(shù)高校工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可以總結(jié)為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)和法律相關(guān)基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，行業(yè)對物業(yè)管理人員的要求和工程管理專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不謀而合的。

3 工程管理專業(yè)物業(yè)管理方向?qū)W生能力培養(yǎng)

3.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

物業(yè)管理本科層次培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)主要定位于物業(yè)服務(wù)企業(yè)的高級管理人員，而不應(yīng)當(dāng)是操作層面的人員。因此，對于本方向人才的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)過多地在乎操作層面的技能培養(yǎng)， 而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的發(fā)掘，最為重要的便是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有一種誤解，尤其是用人單位存在這樣的觀點，即希望學(xué)生從校園踏進社會的那一刻起不經(jīng)過任何的歷練就可以直接投入到工作中去，這種企圖通過四年本科教育就要求培養(yǎng)成為某個領(lǐng)域能手的觀念是極其錯誤的。在知識不斷更新的時代，學(xué)生未來將面對更多的新知識，而且工作內(nèi)容變化莫測，僅僅以傳授知識為目的的教學(xué)實際上使得學(xué)生難以應(yīng)付未來多變的社會。因此，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面應(yīng)對未來社會的發(fā)展變化，一方面應(yīng)對自身能力提高而帶來的新工作的挑戰(zhàn)④。

3.2 組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務(wù)，對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。依托于工程管理專業(yè)的物業(yè)管理方向，說到底還是一個管理學(xué)科，學(xué)生走出校園再經(jīng)歷一定時間的鍛煉之后必定會從事較多管理方面的工作，這就務(wù)必需要學(xué)生要具有資源的分配能力、激勵和調(diào)動下屬積極工作的能力等等，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)過多地關(guān)注操作層面的教化，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐教學(xué)讓學(xué)生主動發(fā)揮其能動性，在潛移默化中使其組織協(xié)調(diào)能力得到提高。

3.3 溝通能力的培養(yǎng)

物業(yè)管理本科層次的學(xué)生的溝通能力也至為重要，以一個項目處的主任而言，他平時需要溝通的組織和單位以及個人就可能包括：業(yè)主、業(yè)主委員會、多個政府部門、分包商等等，因此學(xué)生的溝通能力就顯得十分重要。從大量的物業(yè)管理案例中可以發(fā)現(xiàn)，業(yè)主、業(yè)委會和物業(yè)服務(wù)企業(yè)之間的矛盾很多是由于項目管理人員的溝通能力存在缺陷造成了相互之間的誤解。因此，在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)多注意對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。

篇(5)

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實踐的橋梁，教學(xué)實現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】

高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革

工程經(jīng)濟學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟的角度對工程項目進行分析，包括工程項目的建設(shè)期和運營期，通過分析為項目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項目可行性研究、項目投資評估、項目財務(wù)及環(huán)境評估、工程項目管理、工程經(jīng)濟論證、企業(yè)經(jīng)營決策等打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟學(xué)立足工程項目，運用技術(shù)經(jīng)濟的方法，研究如何有效利用資源達到提高經(jīng)濟效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟學(xué)，其教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運用經(jīng)濟原理分析并解決工程建設(shè)中的實際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實驗與實訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力。

1.1 教學(xué)“形式化”

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽”，教師“問”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒有改變學(xué)生被動聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動，學(xué)生對這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無法取得良好的效果。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國家對各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價員、監(jiān)理員、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實際問題的能力。

1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理

教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)過程，因而教材的選擇對于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒有根據(jù)社會對高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。

1.3 傳統(tǒng)的考核方式達不到真正的教學(xué)效果評價

傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學(xué)生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學(xué)生對基本理論與相關(guān)知識點的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來來實現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過程中以考核作為一種壓力，并通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯恿?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過考核使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)該課程知識的重要性，使學(xué)生意識到學(xué)以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學(xué)中需要改進的方面。

1.4 教學(xué)師資力量薄弱

高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識，知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面。

同時，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識結(jié)構(gòu)合理，知識全面，但是為數(shù)極少。因為，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強勁的發(fā)展趨勢，加大了建筑企業(yè)對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。

另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的授課教師中來自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經(jīng)驗，而是從高校畢業(yè)后就進入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實踐經(jīng)驗的教師必然不可能很好的實現(xiàn)通過工程經(jīng)濟學(xué)這門課程的教學(xué)，達到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來在工作中運用相關(guān)知識解決工程建設(shè)中的實際問題這樣的目的。

教師作為教學(xué)這個系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，必然會造成教學(xué)這個系統(tǒng)過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。

2 針對專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革

2.1 針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運用經(jīng)濟原理、經(jīng)濟技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實際問題。因而，工程經(jīng)濟學(xué)的教材應(yīng)滿足實現(xiàn)這兩個目的的相關(guān)要求。

目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經(jīng)濟學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識應(yīng)用的案例分析、實訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識應(yīng)用的習(xí)題、案例、實訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實踐。

只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。

2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實施的應(yīng)用，綜合運用案例教學(xué)和模擬實訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學(xué)生進一步理解相關(guān)的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強化學(xué)生學(xué)以致用的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟技術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時可以實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。例如，建筑工程項目建設(shè)過程的案例的選用，項目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項目建設(shè)實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟學(xué)的理論知識將建筑工程項目建設(shè)的整個過程展現(xiàn)出來。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實際問題，帶到課堂上，供學(xué)生進行實踐活動即學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟理論知識及經(jīng)濟技術(shù)方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對案例教學(xué)的進一步提升，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓(xùn)對象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓(xùn)，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓(xùn)練即加大實訓(xùn)難度、擴大實訓(xùn)范圍，以進一步鞏固學(xué)生解決實際問題的能力。

改進考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過程中的模擬實訓(xùn)的開展情況，應(yīng)將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實踐考核部分，主要是針對學(xué)生運用工程經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應(yīng)包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。

2.3 強化師資隊伍

強化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：

首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵他們或者給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)進修，實現(xiàn)專業(yè)知識的不斷補充、更新；給他們創(chuàng)造機會參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機會讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實踐活動，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經(jīng)驗的、真正意義上的“雙師型”教師。

其次，順應(yīng)建筑市場對工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘?，加大師資培養(yǎng)投入，將知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的師資隊伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。

綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的過程，有賴于教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的改進、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。

【參考文獻】

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[5]田紅艷.高職“工程經(jīng)濟學(xué)”課程實踐教學(xué)模式研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（4）.

篇(6)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)存在差異

目前，國內(nèi)工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要依托土木工程背景院校，在工程技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)是具有領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、決策能力的高層次管理人才，導(dǎo)致不同院校工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)缺乏知識結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一性，一些土木類背景的院校在教學(xué)內(nèi)容上，注重專業(yè)技能課，而忽視了人文社科類和哲學(xué)類課程的設(shè)置，導(dǎo)致工程管理碩士研究生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)不夠突出；在專業(yè)技能方面，重教學(xué)輕實踐，從而導(dǎo)致工程管理碩士研究生在培養(yǎng)過程中缺乏實踐經(jīng)驗。

（二）缺乏工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗

我國的工程管理專業(yè)是1992年基于“工業(yè)工程”的專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，1997年，“工程管理”專業(yè)學(xué)科才得到我國學(xué)委員會的確定，并正式增加進入《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研宄生的學(xué)科、專業(yè)目錄》當(dāng)中。在2010年以前，工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的生源僅限于在職人員進行在職學(xué)習(xí)培養(yǎng)。2011年起，全日制工程管理碩士開始招收應(yīng)屆畢業(yè)生，由于發(fā)展時間較短，大部分院校缺乏對全日制工程管理碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗，參照工學(xué)類碩士，管理類碩士和國外高校的培養(yǎng)模式進行調(diào)整，缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗。

（三）培養(yǎng)體制尚未理順

工程管理碩士研究生的培養(yǎng)體制主要以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)得到均衡發(fā)展。目前，我國工程管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體制比較混亂，大部分學(xué)生對工程管理碩士培養(yǎng)目的的了解不足、對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不夠充分、導(dǎo)致對學(xué)校教育教學(xué)方式滿意度不高。一些培養(yǎng)院校出于利益考慮，在未達標(biāo)準(zhǔn)時盲目增設(shè)工程管理專業(yè)進行招生，導(dǎo)致工程管理碩士就業(yè)難和社會認(rèn)同度底等問題。

（四）培養(yǎng)模式未突出工程管理專業(yè)性特點

工程管理碩士研究生培養(yǎng)能夠使用工程相關(guān)的技術(shù)手段和途徑去解決管理相關(guān)問題的工程師，要求學(xué)生應(yīng)具備實踐操作技能，對企業(yè)、市場和社會的需求有充足的認(rèn)識，具有較強的溝通能力。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強工程相關(guān)的實踐經(jīng)驗方面的內(nèi)容。

二、提升財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)對策研究

（一）提升對工程管理專業(yè)的認(rèn)識

工程管理作為一門跨管理科學(xué)和技術(shù)技能的交叉學(xué)科，“復(fù)合型”人才培養(yǎng)是工程管理學(xué)科最顯著的特點。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)，應(yīng)在工程技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的學(xué)科特點和專業(yè)優(yōu)勢，進行專業(yè)性教育和培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次管理型人才為目標(biāo)。但是，在具體細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)方案中有一定的差異。

（二）構(gòu)建工程管理碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

工程管理碩士研究生是基于工程技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化管理能力和工程法律為基礎(chǔ)，并且能夠推動工程領(lǐng)域的發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，正確進行工程決策，有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動的復(fù)合型高層次管理人才。工程管理碩士研究生需掌握牢固的技術(shù)知識，掌握現(xiàn)代化的管理技能、并且能夠推動工程領(lǐng)域的發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，并能進行有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動，并培養(yǎng)遵紀(jì)守法、熱愛祖國、擁護黨的基本路線和方針政策。

（三）加強碩士研究生導(dǎo)師監(jiān)管機制

工程管理碩士研究生導(dǎo)師對學(xué)生的綜合指導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量的影響具有直接性。因此，工程管理碩士導(dǎo)師的整體品質(zhì)在工程管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上至關(guān)重要。因此，根據(jù)導(dǎo)師的職務(wù)、指導(dǎo)能力、科研方向以及對工程管理碩士培養(yǎng)方案對導(dǎo)師進行考核。實施“雙導(dǎo)師”制對專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，重視工程管理碩士與企業(yè)的合作培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生鞏固專業(yè)的知識，還能提高碩士研究生培養(yǎng)過程中的專業(yè)實踐技能及整體的綜合技能。在“雙導(dǎo)師”制的具體實施過程中，加強導(dǎo)師對學(xué)生具體的實踐工作管理、工程項目的探索研究及論文選題等方面的指導(dǎo)和管理。

（四）寬口徑培養(yǎng)

工程管理專業(yè)人才與普通的技術(shù)、管理人員有所不同，結(jié)合財經(jīng)類高校專業(yè)優(yōu)勢和特點，體現(xiàn)出財經(jīng)類工程管理碩士培養(yǎng)的特色，以寬口徑的方式進行課程和培養(yǎng)方案設(shè)置，掌握建筑領(lǐng)域相關(guān)知識同時，還需掌握廣范圍的理論基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識以及管理類和社科人文類的相關(guān)知識，促進工程管理碩士培養(yǎng)模式的實踐性。

三、結(jié)束語

篇(7)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理;應(yīng)用能力;實踐能力

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0178-02

目前，全國很多高校都設(shè)有經(jīng)濟管理學(xué)院或經(jīng)濟管理類專業(yè)，除了部分以財經(jīng)和商學(xué)命名的高校以外，其他高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)在學(xué)校中容易被忽視，尤其是在以理工專業(yè)為重點學(xué)科的院校。這就要求高校在辦學(xué)中要突出經(jīng)濟管理類本科培養(yǎng)的特色，使專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠與眾不同，應(yīng)用和實踐能力更強，使畢業(yè)生有自己的優(yōu)勢和特色，更容易在未來的實際工作中實現(xiàn)自身價值，從而提高本校經(jīng)濟管理類專業(yè)的影響力，這對專業(yè)和學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展也是有利的。

一、經(jīng)濟管理類本科培養(yǎng)及社會需求現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟管理類本科生在校學(xué)習(xí)情況

經(jīng)濟管理類的專業(yè)在高考招生時多數(shù)是招文科生，比如國際貿(mào)易、國際金融、會計學(xué)等，還有部分文理兼招的專業(yè)，比如工商管理、市場營銷等，而且招生中男女生比例相當(dāng)，與理工專業(yè)相比，女生的人數(shù)較多。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程也多以文科為主，多數(shù)是定性分析的課程，需要學(xué)生在校期間翻閱大量資料，及時更新先進的理論知識，拓寬知識面。

目前，多數(shù)經(jīng)濟管理類本科生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，不能主動去學(xué)習(xí)，課堂熱情不夠。盡管教師采用了多媒體、案例教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)計等教學(xué)方式，但多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生理論知識掌握還是不扎實，理論結(jié)合實際能力不足，實踐能力較弱。

（二）社會對經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的需求情況

與在校生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不佳，理論聯(lián)系實際能力差的現(xiàn)狀相比，社會及用人單位對畢業(yè)生的要求卻越來越高。前些年，在就業(yè)形勢較好的情況下，經(jīng)管類畢業(yè)生只要能夠順利畢業(yè)，并且通過國家英語四級考試、計算機二級等考試，就可以找到不錯的工作。但最近幾年，就業(yè)形勢急轉(zhuǎn)直下，用人單位對畢業(yè)生的要求普遍提高，而且每年的標(biāo)準(zhǔn)都有較大程度的上升，英語六級、計算機三級、畢業(yè)為黨員等較為苛刻的條件，使就業(yè)競爭更加激烈。有的學(xué)生為了脫穎而出，在校期間積極參加各種科技競賽、專業(yè)競賽，考取專業(yè)從業(yè)資格證書或者專業(yè)性、實踐性較強的各種證書，以使自己在未來的就業(yè)競爭中占據(jù)主動。

二、經(jīng)濟管理類本科培養(yǎng)存在的問題

（一）課程講授依然占主體

前面提過，經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點，決定了其專業(yè)培養(yǎng)計劃中課程設(shè)置多數(shù)是文科性質(zhì)的科目，授課形式主要以講授為主，同時融合多媒體教學(xué)、案例分析、雙語教學(xué)、實驗課設(shè)、沙盤模擬等教學(xué)形式，極大地豐富了授課的內(nèi)容，拓寬了專業(yè)學(xué)習(xí)的知識面，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使教學(xué)效果更好。目前，在遼寧省經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例來看，理論教學(xué)學(xué)時在80%左右。[1]

（二）實踐教學(xué)比例有所提高

目前，全國高校都在修改自己的專業(yè)培養(yǎng)計劃，而且越來越重視專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的接軌，培養(yǎng)社會需要的人才，期望學(xué)生畢業(yè)后可以順利適應(yīng)工作角色。很多高校在經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)中加大了實踐教學(xué)的比重，增加了實踐教學(xué)的學(xué)分。近幾年遼寧省教委多次要求各高校修改培養(yǎng)計劃，提高實踐教學(xué)的比例，部分偏工科的專業(yè)要求實踐學(xué)時不低于25%，比如工程管理、信息管理與信息系統(tǒng)。各個高校的經(jīng)管類專業(yè)也正在加快實驗室建設(shè)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實踐活動，比如專業(yè)實習(xí)、社會實踐、科技競賽等，效果也比較明顯。

（三）理論聯(lián)系實際的能力普遍較低

盡管高校的經(jīng)管類專業(yè)授課形式已經(jīng)豐富多彩，學(xué)生參加實踐活動的機會增多，但由于實踐教學(xué)比例不足，實踐形式比較單一、死板，遇到實際問題，學(xué)生不能隨機應(yīng)變，理論聯(lián)系實際的能力有待提高。

（四）與社會需求不能很好接軌

經(jīng)濟管理類專業(yè)與理工科專業(yè)有很大不同，其學(xué)科理論的更新速度較快。這需要教師及時搜集課程前沿信息，并將這種信息快傳授給學(xué)生，但即使這樣仍舊不能滿足專業(yè)發(fā)展和社會的需求。

三、提高經(jīng)濟管理類學(xué)生應(yīng)用能力的具體措施

（一）在各個專業(yè)普及量化分析課程

經(jīng)濟管理類課程中量化分析的基礎(chǔ)課不多，比如經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)等，而前沿的經(jīng)濟管理理論目前都需要量化分析，采用圖、表、公式、模型等說明經(jīng)濟現(xiàn)象。所以各個經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自己專業(yè)的需要，普及基本量化分析方法，重點講解本專業(yè)需要的量化分析理論，而不是每個專業(yè)都“一刀切”。比如國際貿(mào)易、國際金融專業(yè)應(yīng)該多講解統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程，重點介紹對外貿(mào)易、股市分析等相關(guān)理論;運籌學(xué)理論應(yīng)該在經(jīng)管類專業(yè)普及，但具體授課可以修改教學(xué)大綱，針對專業(yè)需要設(shè)置學(xué)時及內(nèi)容;經(jīng)濟學(xué)理論可以普遍設(shè)置，但偏工科專業(yè)應(yīng)簡單介紹，等等。

（二）提高學(xué)生參加科技競賽尤其是專業(yè)技能競賽的層次

目前，很多高校都積極鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽，但普遍存在的問題是：學(xué)生為了在比賽中取得名次和獲得各種獎勵，專業(yè)之間任意組合，專業(yè)性不強。比如我校經(jīng)濟管理類學(xué)生和石油化工專業(yè)學(xué)生組隊，參加能源化工方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，雖然在專業(yè)上實現(xiàn)了結(jié)合，但對經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)能力鍛煉不足。再比如，工程管理的學(xué)生參加了廣告設(shè)計大賽，即使取得了省級比賽的好成績，但對專業(yè)培養(yǎng)的作用不大。

除了鼓勵本專業(yè)的學(xué)生積極考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書以外，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能大賽，如市場營銷專業(yè)的學(xué)生多參加廣告設(shè)計和市場調(diào)查大賽，工程管理專業(yè)的學(xué)生多參加項目管理沙盤、算量等技能大賽，學(xué)校和學(xué)院也應(yīng)該大力支持，逐步提高專業(yè)技能競賽的層次。[3]

（三）鼓勵學(xué)生開展以本專業(yè)為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計

最近幾年，全國高校掀起了提倡學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和計劃、“挑戰(zhàn)杯”比賽的熱潮，這對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、社會需求及畢業(yè)生就業(yè)都是有利的。而目前學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大都急功近利，沒有考慮到自身的專業(yè)優(yōu)勢，多是隨便組合，不能揚長避短，參與效果并不理想。各個高校應(yīng)該鼓勵各專業(yè)的學(xué)生設(shè)計與本專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者與其他專業(yè)結(jié)合，設(shè)計應(yīng)用本專業(yè)理論的項目，這樣才能更好地提高專業(yè)實踐能力。

（四）強化經(jīng)濟管理類畢業(yè)生社會實踐

經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)之余應(yīng)該更加注重社會實踐，各個高校應(yīng)給予經(jīng)管類專業(yè)大力支持，尤其在社會實踐上要提供更多的方便條件，如經(jīng)濟專業(yè)可以到銀行等金融機構(gòu)參觀、實習(xí);工商、營銷等專業(yè)可以進行市場調(diào)研、社會調(diào)查;工程管理專業(yè)可以去施工現(xiàn)場及房地產(chǎn)公司實習(xí)，等等。總之，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余和假期積極參加社會實踐，增加個人閱歷，更好地將所學(xué)到的知識與社會實踐相結(jié)合，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

（五）加強本地區(qū)企業(yè)和專業(yè)的合作

高校需進一步建立和鞏固校外實習(xí)基地，充分利用合作企業(yè)的校外實習(xí)基地開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。同時，也應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立良好的溝通聯(lián)系，了解企業(yè)的實際需要，將企業(yè)中具有經(jīng)濟管理工作經(jīng)驗的人員請到課堂，開展案例教學(xué);也可以將在校學(xué)生派往企業(yè)的基層工作，讓學(xué)生從工作中了解自己的不足，明確以后學(xué)習(xí)的方向。目前，我校所在撫順地區(qū)就有很多中小企業(yè)急需在校大學(xué)生到企業(yè)中進行企業(yè)的初期建設(shè)，他們在計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、網(wǎng)站維護等方面都需要大學(xué)生的幫忙。這樣學(xué)生有了實踐的機會，同時地方企業(yè)也可以節(jié)省成本，實現(xiàn)互惠互利。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李金保，楊志.關(guān)于中國高職市場營銷專業(yè)模塊化教學(xué)培養(yǎng)模式研究[J].湖南社會科學(xué)，2014（1）：218-221.