小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 內(nèi)容 方向 課程結(jié)構(gòu) 教材建設(shè) 實(shí)踐教育

學(xué)科教育類課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主流課程，傳授語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科教育技能是它的兩大基本目標(biāo)。這兩大基本目標(biāo)之間的關(guān)系常常被表述為語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科教育技能的培養(yǎng)要建立在這一基礎(chǔ)之上。但實(shí)際的情況是“語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)”這一地位被無(wú)形中當(dāng)作為“重點(diǎn)”，需要在這基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的“語(yǔ)文學(xué)科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述，學(xué)科教育類課程的改革與結(jié)構(gòu)重建，目前可以緊緊圍繞三個(gè)方面展開(kāi)，即課程結(jié)構(gòu)(內(nèi)部學(xué)科構(gòu)成)改革、教材建設(shè)改革和實(shí)踐教育改革。

1.課程結(jié)構(gòu)改革

主要解決課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充的問(wèn)題，應(yīng)本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科教育類課程的新格局。課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充，指的是要提升課程的內(nèi)涵，豐富學(xué)科教育類課程涵蓋的具體學(xué)科范圍。以往構(gòu)成學(xué)科教育類課程的主干學(xué)科往往是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法或者是小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論，外加教育見(jiàn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教育課程，培養(yǎng)出的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠輕松駕馭靜態(tài)的語(yǔ)文課程。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在理念上將語(yǔ)文課程當(dāng)作一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)、不斷深化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)教師的課程資源的研究與開(kāi)發(fā)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與整合等方面的綜合能力和素質(zhì)要求很高。適應(yīng)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，現(xiàn)有的以小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論為主干課程的學(xué)科教育類課程必須提高研究與訓(xùn)練的規(guī)格層次，本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則，建設(shè)好著眼于宏觀課程開(kāi)發(fā)與研究的小學(xué)語(yǔ)文課程論、教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論和協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方語(yǔ)文課程資源和教育力量的小學(xué)語(yǔ)文教育研究的學(xué)科體系。“各有側(cè)重”是指適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出的新要求，學(xué)科教育類課程各內(nèi)部課程設(shè)置要具有對(duì)應(yīng)性，并相對(duì)獨(dú)立而又互相形成合力；“區(qū)分能級(jí)”是指不同學(xué)科在傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀、探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)方法等方面對(duì)學(xué)生的教育影響力量不同，教育影響的結(jié)果也有長(zhǎng)效短效之分，學(xué)科教育類課程內(nèi)部課程設(shè)置要綜合考慮能級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的互補(bǔ)；“明確陣地”是指適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的綜合性、交叉性和自主性等方面提出的新要求，內(nèi)部課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)主陣地、學(xué)校課外教育陣地和社會(huì)教育陣地，立足于不同的陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文教育知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育能力形成。以課程層次提升和學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)充為基礎(chǔ)，按照上述原則建構(gòu)的學(xué)科教育類課程新格局，可以概括為“三個(gè)層次、四個(gè)方向和三塊陣地”。

2.教材建設(shè)改革

主要解決目前學(xué)科教育類課程教材存在的不足，適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的需要，編寫(xiě)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念的新教材。當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)所使用的學(xué)科教育類教材，存在很多不足。從小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)建設(shè)的角度看，目前缺少一套適合小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向需要的教材；從與小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)系看，當(dāng)前使用的教材無(wú)論在體系上還是內(nèi)容上與小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際有一定的距離，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展改革的趨勢(shì)的反映缺乏一定的前瞻性；從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的課程理念看，當(dāng)前所使用的教材自身沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的三維統(tǒng)一，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的研究也沒(méi)有從這三個(gè)維度去解析。

因此，按照新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新解讀小學(xué)語(yǔ)文教材，詮釋小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律，研究小學(xué)語(yǔ)文教育改革的趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課程，盡快建設(shè)緊扣小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際、緊跟小學(xué)語(yǔ)文課程改革步伐的教材體系，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向?qū)I(yè)建設(shè)實(shí)際和各地初等教育存在的地域性差異，新教材的編寫(xiě)和體系建設(shè)需要考慮諸方面因素。

3.義務(wù)教育

《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)作師生不斷探索、不斷展開(kāi)、不斷體驗(yàn)的過(guò)程，客觀上要求教師具有熱愛(ài)語(yǔ)文教育的事業(yè)心和責(zé)任感，具有嶄新的語(yǔ)文課程理念，具有比較強(qiáng)的課程資源開(kāi)發(fā)的能力，具有從事語(yǔ)文教育的綜合能力。適應(yīng)這些客觀需要，學(xué)科教育類課程也要轉(zhuǎn)變課程理念，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。致力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，特別是熱愛(ài)語(yǔ)文教育的職業(yè)興趣和情感，是小學(xué)教育專業(yè)特別是語(yǔ)文方向?qū)W科教育類課程的重要任務(wù)。隨著教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的理論和實(shí)踐的推進(jìn)，教師資格證書(shū)制度正逐步推廣并不斷完善，教師這一職業(yè)逐漸提高對(duì)從事教育事業(yè)人員的素質(zhì)要求。如何在新形勢(shì)下，培養(yǎng)并鞏固未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)思想，使其樂(lè)意為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)不斷增長(zhǎng)才干，增進(jìn)專業(yè)學(xué)識(shí)，具有重要的意義。因此，“熱愛(ài)教育事業(yè)特別是熱愛(ài)語(yǔ)文教育”這一呼聲不僅不能降低，而且需要進(jìn)一步加大力度，增強(qiáng)感染力和感召力。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

從目前小學(xué)教育來(lái)看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，為了保證小學(xué)教育的正常開(kāi)展，以及小學(xué)生的整體素質(zhì)能夠得到全面提高，我們應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質(zhì)量?？紤]到心理健康的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)積極應(yīng)用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到全面的應(yīng)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)教材的心理因素進(jìn)行發(fā)掘和利用

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開(kāi)展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開(kāi)展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)?？傊?，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問(wèn)題，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、從心理健康的角度構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)理健康教育中，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是要構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，由于小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段和方法來(lái)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更加富有創(chuàng)造性。所以，從心理健康的角度出發(fā)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面努力應(yīng)用心理健康教育，使心理健康教育同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成融合的局面，使二者的教學(xué)成果取得雙贏。因此，我們要對(duì)心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)，要從心理健康的角度積極構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生的道德情操得到全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文不但要作為正常的學(xué)科教學(xué)來(lái)開(kāi)展，還應(yīng)作為道德情操教育的重要載體?？紤]到心理健康教育的特征，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德情操形成良好的培養(yǎng)。為此，我們要對(duì)心理健康教育有全新的認(rèn)識(shí)，要將心里健康教育的開(kāi)展與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德情操的有效培養(yǎng)。從目前來(lái)看，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操已經(jīng)取得了積極的效果，為心理健康教育的開(kāi)展提供了有力的支撐。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

五、將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要做好課堂教學(xué)之外，第二課堂的開(kāi)展也顯得尤為必要。隨著小學(xué)教學(xué)減負(fù)活動(dòng)的開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)從單純的教材內(nèi)容的教學(xué)向社會(huì)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也由主體課堂教學(xué)向第二課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，第二課堂教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一，成為了豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要形式。為此，我們必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂引起足夠的重視，并將心里健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，我們要將心理健康教育當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，并在第二課堂中努力開(kāi)展心理健康教育，使心理健康教育成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，心理健康教育與第二課堂的教學(xué)形成了良好的融合，二者成為了互為補(bǔ)充的統(tǒng)一整體，保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，我們要將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；指導(dǎo)思想；改革趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G421 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）11-0057-01

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程；重視源頭活水，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：信息化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)表現(xiàn)為教學(xué)觀變革；教學(xué)體系建立；課程變革；教學(xué)方式、方法變革；考試內(nèi)容與形式變革。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

1、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用。義務(wù)教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)合格公民打好基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感。作為義務(wù)教育的核心課程之一，語(yǔ)文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語(yǔ)文教育的機(jī)會(huì)，并都能夠達(dá)到最基木的要求。

3、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谡n堂和自然環(huán)境中通過(guò)主體參與和體驗(yàn)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自覺(jué)的、主動(dòng)的求知和探索的過(guò)程。

4、重視源頭活水，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)必須與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锖涂陀^世界的觀察和認(rèn)識(shí)，從而縮短理解語(yǔ)言文字與認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)之間的距離，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容和意義的理解能力。

語(yǔ)文學(xué)科具有綜合、開(kāi)放和實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得需要反復(fù)的實(shí)踐與運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)要突破僅局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和廣泛的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。

5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。漢語(yǔ)漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點(diǎn)，凝聚著深厚的民族情感，因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視漢語(yǔ)文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

6、信息化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學(xué)生接觸信息的機(jī)會(huì)也多，這就要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀書(shū)面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的視野，開(kāi)闊語(yǔ)文教學(xué)的思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀變革的趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從以內(nèi)容分析為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)；從以教師講、教師問(wèn)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心；從以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展能力為核心：從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越傾向于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建立的趨勢(shì)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，建立合理、科學(xué)、層次明確的語(yǔ)言教學(xué)新體系。

3、小學(xué)語(yǔ)文課程變革的趨勢(shì)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)理論，把知識(shí)放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度。然而，現(xiàn)代課程理論目標(biāo)認(rèn)為，目標(biāo)體系應(yīng)該是知識(shí)、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識(shí)與能力之中。傳統(tǒng)語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語(yǔ)文課程更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性、廣泛性、實(shí)用性和生活化，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)適合小學(xué)生身心發(fā)展的水平，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生生存發(fā)展所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容。

4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、方法變革的趨勢(shì)。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，摒棄僵化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多樣的教學(xué)方式、方法，特別是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為主的教學(xué)方式。同時(shí)，還要利用多媒體技術(shù)，發(fā)展新型教學(xué)模式。

篇(4)

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以會(huì)存在創(chuàng)新問(wèn)題，是因?yàn)榻處熥陨斫虒W(xué)觀念、教學(xué)策略以及教學(xué)方法等多個(gè)方面缺乏創(chuàng)新。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行深入分析，從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)教育效果有著非常重大的意義。

一、創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新境界

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的創(chuàng)新教育觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在掌握培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師 在這個(gè)過(guò)程中要能夠認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在的一些問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于觀察、善于反思，逐步發(fā)現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

1.教育觀念陳舊

我們可以看到在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師在語(yǔ)文教學(xué)更加側(cè)重知識(shí)和技能的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文的教學(xué)中側(cè)重應(yīng)試教育，逐漸地，在這樣教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向一個(gè)死胡同，即語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，沒(méi)有引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考、去分析，學(xué)生沒(méi)有融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，這樣的教育帶有很強(qiáng)的盲目性，學(xué)生在這樣的教學(xué)的模式之下逐漸走向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，自身的潛能沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，這樣的教學(xué)不是成功的，學(xué)生的能力沒(méi)有得到真正提升。

2.教學(xué)模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是單一的講授，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收只是聽(tīng)老師的講授，沒(méi)有相應(yīng)的探討和深入，這樣的教學(xué)的效果忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教學(xué)的效果顯著的提升。另外，在教學(xué)過(guò)程，教師也沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式和方法，他們只是單純的記憶知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展。

3.教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容等合理地安排教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有效的教學(xué)手段和策略之會(huì)逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地安排和統(tǒng)籌，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和提升，在這樣的安排下，能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)走向新的高度。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略和教學(xué)手段的選用也是不切實(shí)際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生一起面對(duì)和解決，真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)要把握明確的方向

在語(yǔ)文教學(xué)的探究和實(shí)踐過(guò)程中，教師要考慮到各方面的因素和條件，在創(chuàng)新教學(xué)中要抓住明確的方向，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要逐漸讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重把核心價(jià)值的教育觀念融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生樹(shù)立很好的價(jià)值觀和人生觀，逐漸增強(qiáng)他們相應(yīng)的審美的情趣，并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書(shū)寫(xiě)美，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同解決問(wèn)題，逐漸調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，使學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師要不斷更新教學(xué)理念，要敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，具體到創(chuàng)新教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時(shí)，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸優(yōu)化教學(xué)的模式，改變單一的授課方式，并結(jié)合具體實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)力語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，在老師的創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，會(huì)逐步發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)效果也會(huì)得到最大限度的提升和發(fā)展。

3.教師要吃透教材，了解學(xué)生，打破常規(guī)教學(xué)法

篇(5)

關(guān)鍵詞：聾校；小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)狀；措施；成才

在聾校小學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文占據(jù)著至關(guān)重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是有著較強(qiáng)工具性與基礎(chǔ)性的一門(mén)課程，該學(xué)科的主要任務(wù)是對(duì)聾生運(yùn)用語(yǔ)言以及理解語(yǔ)言的能力加以培養(yǎng)，其教學(xué)效果會(huì)對(duì)聾生日后的生活及學(xué)習(xí)帶來(lái)不容忽視的影響。聾校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)予以開(kāi)展的最終目標(biāo)是切實(shí)地幫助聾生運(yùn)用與掌握母語(yǔ)，使聾生能夠順利地融入社會(huì)，能夠有效地與人交往、與人溝通。隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，特教事業(yè)隨之呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，并且聾校教學(xué)水平也有了大幅度的提高，但是聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，仍然存在著許多有待于改進(jìn)的問(wèn)題，制約了聾生的發(fā)展及成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，研究聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其意義是尤為重大的。

一、聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）過(guò)度強(qiáng)調(diào)聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。通常聾校小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)過(guò)度地強(qiáng)調(diào)聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難，錯(cuò)誤地認(rèn)為聾生沒(méi)有能力來(lái)對(duì)課外書(shū)加以閱讀。所以，在聾校學(xué)習(xí)了幾年以后，學(xué)生只是機(jī)械化的讀課文，但是卻不懂其中的意思，這便使得語(yǔ)文教學(xué)面逐漸的趨于狹窄，最終導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)不會(huì)用。此類不良狀況隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)而變得越來(lái)越嚴(yán)重化，甚至老師在作業(yè)的布置上也僅僅是學(xué)校周?chē)挛锏姆聦?xiě)亦或是模仿課文等，其結(jié)果可謂是笑話百出。即便是這樣，教師也沒(méi)有總結(jié)歸納教學(xué)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)作出任何反思，只是一味地將原因歸結(jié)到聾生學(xué)習(xí)能力低下上。

（2）教學(xué)方法新意缺乏，教材脫節(jié)老化?，F(xiàn)階段，聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所使用的是全國(guó)統(tǒng)一編制的小學(xué)語(yǔ)文教材，很多內(nèi)容與學(xué)生的日?；顒?dòng)實(shí)際和生活實(shí)際相互脫離，比如在聾校小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中“卡車(chē)、電車(chē)、轎車(chē)”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生并無(wú)法正確地理解意思，特別是無(wú)法理解什么是“電車(chē)”，該教材廣泛地應(yīng)用在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在很大程度上脫離了聾生的實(shí)際，教學(xué)要求盲目，教師采取普通教育的方法及要求來(lái)開(kāi)展聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并且大多數(shù)的教師所采用的是普通學(xué)校集中識(shí)字的教學(xué)方法，結(jié)果實(shí)效不高，事倍功半，而且制約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

（3）教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不足，教學(xué)模式滯后。聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式仍然是以往傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，在課堂上教師極少將發(fā)言的機(jī)會(huì)給予聾生，并且隨時(shí)地影響或者干預(yù)聾生的發(fā)言。學(xué)生仿佛教師手里的風(fēng)箏一樣，教師不敢輕易松手，擔(dān)心學(xué)生會(huì)由此而迷失方向。而這時(shí)的學(xué)生則僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得不再重要。除此之外，聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)聾生的特殊性造成忽視，不顧及聾生的理解水平與語(yǔ)文能力，教育的針對(duì)性十分缺乏，課堂上經(jīng)常只是幾個(gè)學(xué)生的課堂，因?yàn)樵诶蠋熝劾镞@幾個(gè)學(xué)生是優(yōu)等生。教學(xué)中還無(wú)法體現(xiàn)出“因材施教”，沒(méi)有針對(duì)聾生的個(gè)體差異，來(lái)對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)加以制定。

二、改進(jìn)聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。聾校小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期以來(lái)所采取的主要教學(xué)方式就是灌輸式的訓(xùn)練，并且目前仍然有著許多聾校對(duì)此類方法加以延續(xù)。作為聾校的教師，由于具備著漢語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平上的優(yōu)勢(shì)，往往使學(xué)生處在機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬境地。所以，必須將這個(gè)傳統(tǒng)的師生觀打破，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且構(gòu)建起平等民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以便于促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，要通過(guò)板書(shū)、手勢(shì)、聲音等的變化亦或是應(yīng)用投影儀、模型等直觀的教學(xué)用具，來(lái)刺激學(xué)生的大腦，使他們可以盡快興奮起來(lái)，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象。

（2）重視教材的整合與重組。一方面，教師在拿到小學(xué)語(yǔ)文教材以后，應(yīng)當(dāng)先全面地了解教材，真正地作到統(tǒng)籌規(guī)劃。對(duì)于語(yǔ)文教材中與聾生學(xué)習(xí)不適合的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減，并且要適當(dāng)?shù)卦黾咏滩闹袥](méi)有的卻需要聾生掌握的內(nèi)容。比如小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中有著相當(dāng)多的古詩(shī)詞，而按照聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，聾生的知識(shí)儲(chǔ)備尚未達(dá)到相應(yīng)的程度，因而他們非常難以理解這些有著較強(qiáng)抽象性的課文。所以，聾校小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)暫時(shí)刪除這些教材中不適合聾生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，可以加入便于低年級(jí)聾生理解且簡(jiǎn)單的一些兒歌。

（3）豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)生活化的教育。在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著逐步走語(yǔ)文生活化的路子，嘗試著不斷滲透到聾生的生活中，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠運(yùn)用于生活，能夠回歸生活。一方面，要讓聾生留心觀察生活。聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的很多內(nèi)容均是生活中極易忽略卻非常常見(jiàn)的，因此，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的這些內(nèi)容進(jìn)行重新觀察，讓聾生再現(xiàn)生活。聾校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要盡可能多地使用想象、描述、圖片等多樣化的教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施的再現(xiàn)性、形象性等特點(diǎn)，為聾生創(chuàng)設(shè)出其所熟悉的生活化教學(xué)情境，使其能夠在愉悅輕松的氛圍中不斷地提高自身的語(yǔ)文能力。

總之，聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與普通學(xué)校相比存在一定的特殊性和難度，所以，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的時(shí)間和精力，要針對(duì)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高，促進(jìn)學(xué)生成才。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 素質(zhì)教育 人文素質(zhì) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0020-01

新時(shí)期教學(xué)工作重點(diǎn)已經(jīng)從應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，作為小學(xué)教育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。那么作為小學(xué)教學(xué)工作者而言，首先要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的重要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的重要性

只有真正把握了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的重要性，才能更好地開(kāi)展小學(xué)教學(xué)工作，并在教學(xué)工作中不斷地通過(guò)方法和形式創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育培養(yǎng)下的大膽創(chuàng)新能力。小學(xué)教育過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小所以對(duì)待身邊的事物認(rèn)識(shí)水平有限。作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予必要的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教師因時(shí)而宜，設(shè)置情境的方法學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力便不斷地得到提高；其次，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育培養(yǎng)下的審美能力。在教學(xué)工作者的引導(dǎo)下，小學(xué)生的思維活躍，他們將更愿意去尋找出“奇形怪狀”的美，在這種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中也不經(jīng)意地培養(yǎng)了他們想象美的能力；最后，素質(zhì)教育醞釀下的德育品質(zhì)。小學(xué)生的德育品質(zhì)除來(lái)自于家庭以外，更多地源自于學(xué)校。而教學(xué)過(guò)程中對(duì)品牌教育的滲透則可以對(duì)學(xué)生的心靈和行為都產(chǎn)生重大的影響。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育有其重要的意義。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施素質(zhì)教育？

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還需要掌握一定的方法和路徑，這樣才能保障素質(zhì)教學(xué)實(shí)施之路走的更加堅(jiān)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

首先，把握語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更加堅(jiān)實(shí)，教師要對(duì)語(yǔ)文課堂教育內(nèi)容做好針對(duì)性的把握工作。具體可以通過(guò)倡導(dǎo)自主、合作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異和性格特征，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲望，尊重學(xué)生不切實(shí)際的想法和說(shuō)法，鼓勵(lì)他們自己主動(dòng)去發(fā)掘自己疑惑的事物并努力去證實(shí)自己的質(zhì)疑；還可以通過(guò)精先教法。語(yǔ)文教學(xué)課堂上要選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中還要不斷地更新思想觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。所以更多的教學(xué)方法還有待于更多的教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷地尋找和探索；另外，還可以進(jìn)行教育資源的整合。多媒體教學(xué)也慢慢走進(jìn)小學(xué)校園。教師要通過(guò)利用多媒體進(jìn)行輔教學(xué)工作，多媒體教學(xué)更宜于設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境。所以信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的融合將更益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

其次，挖掘教材內(nèi)容探明蘊(yùn)藏思想內(nèi)涵。為了使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面提高，教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要不斷地挖掘出教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想。所以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提煉，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。為了更好地挖掘教材內(nèi)容思想因素，可以通過(guò)以下幾種方式，把握學(xué)生的年齡，從年齡上尋找挖掘點(diǎn)。為了使挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想素質(zhì)因素得到學(xué)生的接受，應(yīng)當(dāng)考慮到他們的實(shí)際年齡是否在他們能夠接受的范圍內(nèi)。這樣才能使教師的真正思想素質(zhì)傳遞給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)教師而言，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生要保證挖掘的思想素質(zhì)因素淺顯易懂，針對(duì)高年級(jí)同學(xué)挖掘的思想素質(zhì)因素要適中，這樣才能收到“有的放矢”的教學(xué)成效。對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程中要本著務(wù)實(shí)的態(tài)度，以教材內(nèi)容作為依托，避免離開(kāi)書(shū)本談?wù)摗Ａ硗?，帶領(lǐng)學(xué)生從情感目標(biāo)著手進(jìn)行思想挖掘。在具體的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文并能做到理解課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文有了深入的理解后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠感受到課文中作者的情懷。在不斷地指導(dǎo)下，學(xué)生們將會(huì)更加熱愛(ài)生活，并能以更為積極樂(lè)觀的態(tài)度去發(fā)展生活中存在的各種美。

最后，探索有效的語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！比欢F(xiàn)行的考試機(jī)制，使我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，仍然停留在一張?jiān)嚲砩?。探索有效的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，才能適應(yīng)素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常?？吹接械膶W(xué)生語(yǔ)文成績(jī)并不怎樣，但其朗讀能力、口語(yǔ)交際能力出眾；有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但不善言辭，不善表達(dá)。這都說(shuō)明以單一的試卷成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是不全面的，也不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改革語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀幾方面著手，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性；評(píng)價(jià)形式多樣化。長(zhǎng)期以來(lái)，筆試這種單一的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其弊端已不言而喻。只有充分運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，才能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，促進(jìn)師生間的交流，融洽師生關(guān)系。我們不妨在學(xué)生的語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，采取筆試、口試、活動(dòng)中測(cè)試等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，必將受到學(xué)生歡迎。

三、結(jié)束語(yǔ)

探尋出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，才能使教學(xué)工作者在今后的素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中更加有的放矢，也只有針對(duì)性和把握性的工作才能保證素質(zhì)教育工作的高效開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施之路仍然任重道遠(yuǎn)，還需要教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建軍，朱紫檀，江任東. 農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 中國(guó)校外教育，2010， （03）.

[2]劉芳. 試論語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育的形式[J]. 職業(yè)教育研究，2010， （04）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-016

想要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，我們必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，而教學(xué)模式創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新型的教師。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題較多，原因則是在于教師的教學(xué)理念比較落后，無(wú)法擺脫以往教學(xué)理念的桎梏。本文結(jié)合實(shí)踐分析了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題，并找到了一些解決措施，希望能夠提高小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前，不少小學(xué)語(yǔ)文教師觀念比較陳舊，給創(chuàng)新教學(xué)造成了很大的阻礙。雖然新課程改革已經(jīng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了比較明確的教學(xué)方向，也進(jìn)行了教學(xué)理念的創(chuàng)新，但是很多教師依舊重視知識(shí)傳授，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力提高的重要性，忽視了語(yǔ)文教育的人文性，觀念較為陳舊①。并且，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教師只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)度重視升學(xué)率的提高，過(guò)度重視成績(jī)提高，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生自身需求。

（二）教學(xué)模式陳舊

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍采取填鴨式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，其原因在于，教師的教學(xué)理念較為落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有考慮到學(xué)生的需要，學(xué)法指導(dǎo)沒(méi)有到位，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造力的提高。如教師在講王安石的《梅花》時(shí)，通過(guò)詩(shī)配畫(huà)的方式來(lái)幫助學(xué)生理解其中的意思，但是沒(méi)有讓學(xué)生閱讀和理解，而是自己一邊講一邊畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)僅僅需要聽(tīng)老師講就可以。教師沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力難以發(fā)揮出來(lái)，這樣的教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的效果②。

（三）教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不夠恰當(dāng)

教學(xué)創(chuàng)新并不意味著雜亂使用各種新的教學(xué)手段，而是必須有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，若是沒(méi)有科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師運(yùn)用新教學(xué)手段也只是改變了教學(xué)形式，甚至通過(guò)別人的課件來(lái)教學(xué)，不可能做好教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生所處階段不同，其心理、生理以語(yǔ)言能力也各不相同，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要選擇科學(xué)的教學(xué)手段和策略，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）確保努力方向的正確性

在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，將人文性和工具性結(jié)合在一起，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，運(yùn)用自主、合作探究的方式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)優(yōu)秀文化熏陶和感染學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的審美情趣和思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的個(gè)性③。此外，教師還應(yīng)該引領(lǐng)和點(diǎn)撥學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間，讓他們進(jìn)行實(shí)踐和思考。只有掌握正確的教學(xué)方向，才可能做好語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)。

（二）更新教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行教育理念的更新，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如，王崧舟教師在講《與象共舞》這一課時(shí)，通過(guò)兩種教法、兩種思路上了這一課。一種教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、掌握相關(guān)的知識(shí)；另一種教學(xué)目的是重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解感悟及運(yùn)用語(yǔ)言形式。這兩種教學(xué)都使用了一節(jié)課的時(shí)間，雖然構(gòu)思不同，但是教學(xué)一樣精彩，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)了出來(lái)，很好地體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握正確的教學(xué)策略，做好教學(xué)創(chuàng)新

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，重視課堂教學(xué)的改進(jìn)，全面考慮課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，利用課內(nèi)課外各種資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。

（四）教師應(yīng)該全面研究教材，打破教學(xué)常規(guī)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在生活中到處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們參與到實(shí)踐中去。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求、學(xué)生之間存在的差異，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視自身綜合素質(zhì)的提高，對(duì)課程資源進(jìn)行整合，聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的拓寬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷拓寬視野，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)該通過(guò)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造潛力，切實(shí)提高他們的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該重視教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，確保學(xué)生的發(fā)展和提高，能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

注釋：

① 濮坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì) 科學(xué)），2011（5）：16-18.