小學閱讀的培養(yǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學閱讀的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：小學語文；低段；閱讀能力；培養(yǎng)

一、小學低段語文閱讀能力培養(yǎng)的作用

閱讀是一個人智力的體現(xiàn)，小學低段語文閱讀的教學可以培養(yǎng)和鍛煉小學生的智力，讓小學生的頭腦變的更加靈活，思維變得更加敏捷，從而促進小學生更好的發(fā)展。小學低段語文教學中，閱讀教學是聽說讀的基礎，因此，小學低段語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，小學低段語文閱讀能力培養(yǎng)是學生學習其他學科的基礎。語文課堂中閱讀能力的培養(yǎng)會對孩子的未來產(chǎn)生很重要的影響，也是一個人未來發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)和能力，因此，小學低段語文教學應將閱讀教學放在重要位置。語文學科必須將培養(yǎng)小學生的學習能力和培養(yǎng)學生閱讀能力放在重中之重，為小學生長遠的發(fā)展和學習其他的知識奠定堅實的基礎。

其次，小學低段語文閱讀教學有助于提高小學生的審美能力。審美能力是小學生全面發(fā)展以及學生綜合能力的主要表現(xiàn)，學生的審美能力必須經(jīng)過一定的審美教育才能夠提高，而閱讀就是審美教育的一種途徑，也是審美教育的基礎。這主要是由于閱讀是一種從視覺到大腦信息獲取的活動過程，它體現(xiàn)了學生對信息的提取能力，同時，閱讀能力也是小學生眾多能力中最為基本的能力，它對小學生的鑒賞力與創(chuàng)造力都有極大的影響。

最后，小學低段語文可以幫助小學生從小建立健全的人格、培養(yǎng)獨立的人格精神。小學語文課堂教學不僅僅是學生學習閱讀能力和開發(fā)智力的過程，同時也是小學生提高個人素質(zhì)和培養(yǎng)個人人格的有效途徑之一。通過有效的閱讀可以讓小學生領略到多彩斑斕的、生機盎然的世界，讓他們的心靈感受到美。除此之外，閱讀還可以幫助小學生從思想品德良好的正面人物與事例中受到熏陶與學習，讓正面的形象感染他們，從而培養(yǎng)小學生的人格精神與審美觀念，促使小學生建立正確的人生觀與價值觀。

二、當前小學低段語文閱讀教學存在的主要問題

目前小學低段語文閱讀教學的問題表現(xiàn)在缺乏有效的閱讀教學方法、小學生對閱讀教學不感興趣和積極性幾個方面。

第一，小學低段語文閱讀教學中小學生對閱讀教學缺乏積極性。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式是教師提問和學生回答的模式，這種教學方式總是使得學生處于一種被動的狀態(tài)，沒有突出學生的主體地位和發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，要激發(fā)和提高小學低段學生的閱讀積極性，就需要語文教師做出適當?shù)囊龑?，想方設法讓學生自己提出不明白的問題，突出學生的主體地位，發(fā)揮學習的主動性。例如，語文教師可以讓學生對預習語文課文的過程中，對不認識的字詞自己去求學網(wǎng)，如果通過自己求學網(wǎng)都無法解決，再去請教老師，這種閱讀教學方法需要語文教師采用適當?shù)姆椒▉硪龑W生提問，讓學生帶著問題閱讀，這種方式不僅可以提高小學生閱讀的積極性，還可以提高閱讀的效率。

第二，小學低段學生對廣泛閱讀缺乏興趣。廣泛閱讀是提高閱讀能力的主要手段，僅僅依靠課堂來培養(yǎng)學生的閱讀能力是遠遠不夠的，因此，必須通過課外閱讀的補充來激發(fā)學生主動閱讀的興趣，培養(yǎng)小學主動閱讀的習慣。比如，通過鼓勵小學生多閱讀課外書來提高閱讀能力，同時還可以拓寬知識面、儲備知識等。這就要求語文教師在教學過程中將學生課外閱讀的知識運用在課堂上來，從而激勵學生繼續(xù)進行廣泛的課外閱讀。但是應該注意，語文教師要引導小學生選擇與小學生閱讀能力、興趣相符的讀物。

第三，目前小學低段語文閱讀教學中缺乏科學有效的指導。小學低段的學生由于剛剛脫離幼兒園的教育，他們閱讀的能力有限，更不用說掌握有效的閱讀方法了，所以，在閱讀教學過程中語文教師需要幫助學生學習―定的閱讀技巧，合理引導學生掌握閱讀的方法，從而讓學生將所學的方法獨立進行直用。

三、小學低段語文閱讀能力培養(yǎng)的主要措施

首先，小學低段的語文教師應該著力創(chuàng)造和優(yōu)化閱讀的情境。閱讀活動是智力活動過程，但是非智力因素又對閱讀起著一定的調(diào)節(jié)作用。閱讀中不能忽視非智力因素，所以，應該將心境與情境融合在一起，潛移默化地刺激學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，小學語文低段閱讀教學中創(chuàng)造一個良好的閱讀情境是提高閱讀效果的有效途徑。

其次，小學低段語文教師應該加強對小學生閱讀的引導。如今隨著生活水平的提高，全民閱讀已經(jīng)在蔓延，學生的閱讀熱情與閱讀的質(zhì)量都得到了較大的提高，如果語文教師能夠在這個背景下及時地對小學生的閱讀進行指導，則可以讓小學生的閱讀水平得到較大發(fā)展。對于小學低段的學生來說，他們閱讀的量越大，則對知識的積累就越豐富，從而也就越容易激發(fā)小學生的閱讀興趣，形成良性的循環(huán)。

再次，小學低段語文教師要對學生的閱讀進行及時的鼓勵，激發(fā)興趣。每個學生的學習方式都不同，他們在閱讀的時候采用的閱讀方法各異，這就要求語文教師對小學生的閱讀方法和情感態(tài)度進行客觀的評價，多用證明性鼓勵的語言進行引導，讓學生體驗和感受成功的喜悅，激發(fā)學生后續(xù)閱讀的興趣，推動學生的成長。

最后，培養(yǎng)小學低段學生將閱讀與書寫相結(jié)合的閱讀方法。由于小學低段學生知識積累有限，同時要求學生將這些內(nèi)容以書寫的形式動手練習，這樣不僅讓小學生的注意力集中了，而且提高了小學生的閱讀能力。

參考文獻：

篇(2)

【關鍵詞】小學生 閱讀能力

一、創(chuàng)設生動的教學情境——樂讀

在現(xiàn)代社會，信息傳播空前迅速，人們的閱讀處在快餐時代，學生也受到這種風氣的影響，喜歡動畫片，喜歡漫畫，真正能夠靜下心來讀一本書的人很少，能這樣讀書的小學生更少。怎樣從電視和網(wǎng)絡上把學生的讀書興趣轉(zhuǎn)移過來，是老師面臨的一個重要任務。人們都知道興趣是小學生學習的前提，沒有興趣的學習對他們來說是痛苦的，也是無法提高效果的。因此有經(jīng)驗的老師都十分重視學生的學習興趣，有了閱讀興趣，才有閱讀的欲望，才會產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動力。老師要設法讓教材內(nèi)容變得鮮活生動，吸引學生，形成閱讀的興趣。在文字的閱讀中，感受文字的美，感受文字帶給人的震撼和感動。

例如在《老人與海》的教學中，這是海明威的著名作品，文章得到世人的喜歡，那里蘊含的拼搏奮斗、不服輸?shù)木窆奈枇艘淮忠淮闹袊?。在教學之處，我便把朗讀指導作為重點，介紹海明威，介紹本文的寫作背景。教師聲情并茂的師范朗讀，感染了學生，教室內(nèi)鴉雀無聲。學生被文章的內(nèi)容所感動，被文字的魅力深深感染。讀這篇文章的興趣一下子提起來了。

二、教給閱讀方法——會讀

1.重視預習的初讀。預習在各學科的教學中都非常重要，尤其是語文教學中的預習，學生可以通過預習的初讀培養(yǎng)閱讀的習慣，體會和感受閱讀的愉快；同時還可以對課文有一個初步的了解，為課堂教學打下基礎，可以個更好地理解文章所蘊含的思想性和閃光的人性美。重視并指導學生對課文的預習是培養(yǎng)學生閱讀習慣的一個重要方法，也是提高學習效率的有效措施。對于小學高年級學生的閱讀預習指導要有一個明確的要求：讀熟課文；邊讀邊想課文的主要內(nèi)容；正確應用字典幫助閱讀。再提出閱讀提綱，針對課文內(nèi)容，老師精心設計幾個重要的題目，讓學生帶著問題閱讀。這樣做了以后，學生有目的地讀，對文章的內(nèi)涵體會更深。比如《老人與海》的預習，我提出了幾個問題：老人與大馬林魚的較量描寫，老人與一群鯊魚的較量描寫，你最喜歡那一段的文字。提綱給學生后，學生進行了有目的的預習。初讀文章，感受了文章的思想性，使閱讀訓練增加了一條途徑。

2.課內(nèi)指導的精讀。語文閱讀學習的關鍵是朗讀，課內(nèi)的朗讀指導尤其關鍵，教師的示范和學生的自讀，對重點段落的精讀，以精讀帶略讀，通過教師的指點和示范，學生能夠更加深刻地理解課文，同時教師可以同時推薦該作者的其它文章，讓學生延伸閱讀，實現(xiàn)以課內(nèi)帶課外，牽一發(fā)而動全身的功效，由此培養(yǎng)學生大量課外閱讀的目的。在這樣經(jīng)常性的訓練和培養(yǎng)中，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會有一個大的改觀，逐步形成獨立閱讀的習慣和能力。在精讀中讓學生自己選擇精彩的段落，選擇自己喜歡的文字進行朗讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在品讀中體會寫作方法，在品讀中體會文章的思想，在品讀中體會文章的思想情感，最后實現(xiàn)提高作文水平的目的。比如《老人與?！返慕虒W，我重點指導學生朗讀老人與大馬林魚和鯊魚搏斗的場面描寫段落，體會老人的英武勇猛，感受作者的文字描寫功力。實現(xiàn)閱讀促進寫作的功效，陶冶學生的情操，提升學生的閱讀品味，從而完成閱讀教學的目標。

篇(3)

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-255-01

“讓學生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力?！边@是在教學中落實新課標中強調(diào)的。在教學過程中，教師要與學生積極互動，要創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。如何充分調(diào)動學生學習的主動性積極性，讓學生主動自讀，以培養(yǎng)他們閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生自主選擇閱讀方法

教師在設計閱讀教學思路時，要根據(jù)實際情況，在一節(jié)課的不同階段設計多種教學方法，可以讓學生自主選擇，并做出適當調(diào)整。小學閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為急需解決的問題。

加強情感投入，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產(chǎn)生學習欲望。

選好閱讀材料，引發(fā)學習興趣。在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng)、嚴密、和深入，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

利用學習成果，發(fā)展學習興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連，當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學習興趣。寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激起學生的學習興趣和學習愿望，調(diào)動學生的學習積極性從而提高學習效率。

二、學生自主選擇閱讀內(nèi)容，提升求知欲

教師在教學過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。如教學《聽聽，秋的聲音》一課，教師為學生展示一幅幅精美的圖畫。課文從大樹落葉、蟋蟀叫聲、大雁飛行三個方面寫了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎上，讓學生選擇最喜歡的一種聲音，進行閱讀欣賞。激發(fā)學生走進課文的欲望，感受大自然的美好，已達到教學目的。

三、自主選擇閱讀伙伴，培養(yǎng)合作學習的習慣

課堂上教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要做好這個過程，學生應先讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題，最后經(jīng)過反復讀取解決問題。學生可以自由組合，探討解決問題。如教學《荷葉圓圓》一課時，可根據(jù)課文內(nèi)容分為青蛙組、蜻蜓組、露珠組和小魚組，學生根據(jù)自己的感受、興趣，選擇參加各組的討論表演。這樣既戰(zhàn)勝了學生的聰明才智，也達到了合作學習的目的。

四、引導想象，豐富學生表達的內(nèi)容

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激感的關鍵。學生朗讀時，不僅要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈?！睂W生在這種強烈情感的熏陶下，說自己想說的話，亮出了自己的觀點。促進學生自主閱讀的興趣。

篇(4)

關鍵詞：小學語文 個性化閱讀 趣味性 有效閱讀

閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運用已知探究未知并重構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程。受智力因素和非智力因素的影響，

學生在閱讀學習上會表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學生不同的基礎和認知能力，進行個性化閱讀教學，激活學生的思維，使學生達到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標，盡可能使低層次的學生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，讓優(yōu)等生吃飽，使每個學生的個性都能得到最大限度的展現(xiàn)。

一、個性化閱讀的培養(yǎng)

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新、有獨到的體驗，必須學會批判地接受，一個學生只有敢于批判、會批判，才能顯示出他的個性。同時教師在閱讀教學活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導作用，引導學生勇于質(zhì)疑、學習質(zhì)疑，努力追求真正個性飛揚的閱讀教學。

1、突出閱讀的針對性與有效性

閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。教師要關注落實學生的主體地位，注意學生個體的差異，激發(fā)學生的主動精神，滿足不同程度學生對語文學習的需求，突出個性閱讀的針對性與有效性，開發(fā)學生的潛力，發(fā)展學生的個性。

2、注重引導，培養(yǎng)個性閱讀

在小學語文閱讀教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。在閱讀教學實踐中，我非常重視探問引導法。如教《從現(xiàn)在開始》一文時，我將各種動物的頭飾帶到課堂上，創(chuàng)設引導學生自主參與的教學情境，讓學生扮演各自喜歡的動物角色，使情境直接訴諸于兒童的感官，以探問引導他們身臨其境，輕松進入課文情境。在教學袋鼠當大王時，我探問：為什么動物們都議論紛紛呢？開始，學生有點語塞，我微笑著說：“別急，讓我們扮演森林中的動物依照袋鼠的生活方式來生活過日子吧?！比缓?，我引導學生在小組里自主表演。當孩子們的表演不夠入味時，我就馬上用自己無聲的體態(tài)語，來提醒他們。不一會兒，“大象”開始叫苦說：“我這樣的龐然大物整天跳來跳去，不摔死也會累死的?！薄吧咝〗恪币哺г拐f：“我沒有腳，只能靠身體來走路，我怎么跳呀！”其他動物也紛紛跟著埋怨，大家都在互相訴說著自己的苦處。

于是，我緊接著探問：“如果讓你來選，你會投誰一票？”這樣，學生以進入情境的模仿表演去學習探究，在角色體驗驅(qū)動下，產(chǎn)生了一種巨大的導引效益，使學生在角色中去思考、去表白、去體驗個性化閱讀，學習效果當然不同一般啦。

二、有效閱讀的培養(yǎng)

語文教師應該將真情注入我們的閱讀課堂，將關愛傾入學生的個性心靈，讓每一個學生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學更加生動有趣、扎實有效。 轉(zhuǎn)貼于

1、創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)閱讀的趣味性

“興趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動力?！苯處煈Х桨儆嫷貭I造寬松的閱讀環(huán)境，給學生充分閱讀的時間。在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如在教學《北京亮起來了》一課時，我故作神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最亮麗、最輝煌的鏡頭。待會兒，咱們來評一評誰是最佳攝影大師?！苯處煾挥屑で楹驼T惑的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。然后，我再引導學生抓住文中的重點詞句來品讀北京的亮麗與輝煌，就順理成章、水到渠成了。

篇(5)

關鍵詞：兒童文學；小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)

在小學語文學習的階段，閱讀是小學語文教學中重要階段，而兒童文學從始至終都會貫穿在小學生課外以及課內(nèi)閱讀和學習中，同時，小學生很多的課內(nèi)以及課外活動當中兒童文學也都滲透在內(nèi)。因此，怎樣有效的通過兒童文學的閱讀提高學生的語言閱讀能力，使兒童文學的特殊功能在小學生的閱讀中得到盡可能大的發(fā)揮，成為擺在我們面前的重要課題。

一、兒童文學對小學語文閱讀能力培養(yǎng)的作用

（一）兒童文學有利于小學生閱讀興趣的培養(yǎng)

首先，增強小學生課堂閱讀的趣味性。因為課程標準的改革以及教學理論的不斷更新，現(xiàn)在，兒童文學已經(jīng)大量進入了語文教材當中，可以說，兒童文學已經(jīng)成為了小學生閱讀的重要組成部分。兒童文學作品中兒歌、童話、寓言、故事、小說等體材在現(xiàn)行的小學語文教學中均有所體現(xiàn)。

（二）兒童文學有利于小學生閱讀基本素質(zhì)的培養(yǎng)

詞語的積累、識字寫字、語感等能力是進行語文閱讀的基礎。主要體現(xiàn)在三個方面：第一，兒童文學閱讀促進小學生快速有效識字、認詞。第二，兒童文學閱讀有利于小學生思維培養(yǎng)。兒童童話為兒童思維鍛煉帶來了契機，以童話的趣味性為前提，教師很簡單的設計一些問題，引發(fā)學生的獨立思考，從而達到培養(yǎng)兒童多種思維方式的目的。第三，兒童文學閱讀有利于培養(yǎng)小學生的想象力。

二、如何利用兒童文學提高小學生的閱讀能力

（一）點燃閱讀的興趣

“熱愛是最好的老師”，“興趣是成功的向?qū)А?。學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣。兒童對周圍的事物有濃厚的興趣，如蠶寶寶如何進食蠶葉，小蝌蚪如何在水中游動，萬花筒的千變?nèi)f化以及螞蟻如何搬家等都很好奇。同時會提出一些很有意思的問題，如：風車為什么會轉(zhuǎn)？冬天玻璃上為什么有霧氣？教師應珍視兒童的這種求知欲，鼓勵他們觀察、學習，自己去尋求答案。

（二）指導學生正確的閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁。”對于這句話，在指導小學生語文閱讀兒童文學當中是非常的重要的。老師，要讓學生掌握有效的閱讀兒童文學的方法，而不是讓學生讀一遍就就行了，教會了閱讀方法，就相當于為學生開啟了知識寶庫的一扇窗。目前小學生兒童文學閱讀的現(xiàn)狀是讀物很豐富，兒童不但不會選書，而且選完書也不會正確的讀書。

（三）教師要在課堂閱讀教學中要利用好兒童文學

小學老師在課堂教學當中，要通過學生對兒童文學的興趣度，來創(chuàng)新閱讀方式以及豐富閱讀課的閱讀內(nèi)容，用創(chuàng)新的閱讀模式，來達到小學生閱讀兒童文學的需求。

1.教師要創(chuàng)新閱讀課的形式

在教學中，教師可創(chuàng)造性的把兒童文學閱讀與唱歌、思考、疑問、寫作相結(jié)合，使學生在與教師互動式的活動中增強對閱讀的興趣。小學語文老師可以采用讀與唱相結(jié)合的方法，在該方法中，老師們要善于創(chuàng)設各種各樣的教學情景，充分發(fā)揮歌唱的功能與特點，把朗朗上口的兒歌、詼諧有趣的繞口令以及一些經(jīng)典的對話等引進課堂，通過情景模式來不斷的提高學生的閱讀能力；同時，老師們還可以采用讀與思相結(jié)合的方法，極力的去引導學生在閱讀中思考，讓學生在閱讀兒童文學的時候和自己的思維同步，這樣能夠有助于學生掌握兒童文學中的內(nèi)容。

2.教師要豐富閱讀課的內(nèi)容

要想豐富閱讀課的內(nèi)容，最好的方法就是在課上閱讀的時候轉(zhuǎn)化為一種游戲活動，在閱讀游戲擋住哦哦那個來激發(fā)學生對閱讀的興趣?！芭d趣”的第一站是“體驗”，要積極豐富教學內(nèi)容，要讓學生通過兒童文學的閱讀提高閱讀能力。大多小學生都喜愛表現(xiàn)，可組織課堂游戲深化學生對兒童文學的理解，從而達到提高閱讀能力的目的。舉行“手抄報評比”、“話劇表演”、“課外閱讀知識競答比賽”等。針對低年級小學生可開展童話表演等活動，讓學生扮演成兒童文學故事中的角色進行分角色表演；對于中高年級的小學生，可以通過排演課本劇的方式來進行豐富閱讀課的形式，這樣，在學生表演的過程當中，就會加深了讀本內(nèi)容的理解，同時還能夠讓學生獲得一份個性化的閱讀體驗以及展示自己才華的舞臺，從而達到在閱讀中獲得樂趣的目的。

篇(6)

[關鍵詞]閱讀能力培養(yǎng)的重要性；閱讀能力培養(yǎng)的對學生的影響 ；培養(yǎng)學生的閱讀能力；結(jié)束語

小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是小學階段必須培養(yǎng)的能力之一。為什么要培養(yǎng)小學閱讀能力呢？培養(yǎng)學生的閱讀能力對學生的學習，教師的教學有什么影響？培養(yǎng)小學閱讀能力的重要性是什么？

一、閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是人類重要的學習方式。閱讀不僅可以幫助人們獲取知識，而且有助于人們實現(xiàn)人生的價值。閱讀能力必須從小培養(yǎng)，在指導小學生閱讀時，要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教給學生以有效的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

書籍是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是人類寶貴的精神財富，是開掘不盡的富礦，是走向未來的基石；書籍，是人類進步的階梯，是人的精神營養(yǎng)劑。讀書是人類重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道。一個人的精神發(fā)展史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑；閱讀能力對學生學習功課起著極為關鍵的作用。閱讀理解能力差，就很難有效地掌握課本知識；閱讀速度慢，閱讀策略不對頭，在閱讀課外書時就很以做到廣采博取，知識量就會受到影響。掌握正確的閱讀策略，改善閱讀能力，提高閱讀效率，是每個學生的迫切希望。因此，學會閱讀，必須從小學開始培養(yǎng)。

1、讀書是獲取知識的捷徑。

在沒有文字的原始社會里，生產(chǎn)力極其落后，知識的傳遞主要靠口耳相授?？陬^的傳遞受時間、空間的限制，且極易消失，因此傳遞的范圍是很窄的。自從有了文字，人們把實踐中獲取的知識記錄下來，變成書面的形式，廣為傳遞，不受時空的限制，消除了聲音瞬間即逝的煩惱，閱讀也就成了人們獲取間接知識的重要手段?？茖W家牛頓曾經(jīng)很形象地把書比作“巨人的肩膀”，當你站在巨人的肩膀上，就有希望比巨人還要高出一頭。一個人不可能親自閱歷世界上所有的東西和事情，去通過生活實踐獲取“直接經(jīng)驗”。事實上，人們的大多數(shù)知識是依靠讀書來間接獲得的，即“間接經(jīng)驗”。可以說，讀書是聰明的選擇，是一個人獲取無窮知識與經(jīng)驗的捷徑。

2、讀書有助于實現(xiàn)人生的價值。

讀書是一種心靈的“旅行”。讀書一方面可以獲得知識，洞悉人生存在的道理和意義；另一方面可以提高修養(yǎng)，陶冶情操，有助于實現(xiàn)人生的價值。

二、閱讀能力培養(yǎng)的對學生的影響

我們知道，動手操作是促進理解、減少數(shù)學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數(shù)學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數(shù)學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀 學習中，倡導讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識的復現(xiàn)，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同 時也有助于學生把凝固的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的素質(zhì)。

如“圓的認識”中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：①畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只 腳？它是怎樣移動的？③同學們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較??？最后再要求學生畫指定大小的圓。經(jīng)常進行這樣讀練結(jié)合的教學，潛移默化中，學生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習慣。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

那么，數(shù)學教學中，如何指導學生進行數(shù)學閱讀，以提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)其數(shù)學閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1、課前預習指導讀：加強課前預習，布置預習提綱，初步教給學生閱讀數(shù)學課本的基本方法。一方面讓學生在課前了解本節(jié)課的重點內(nèi)容，為學生課上開展研究性的學習打好基礎。另一方面讓學生帶著問題、帶著懸念和疑問去閱讀，使學生能夠有目的地閱讀。

2、課上研究共同讀：培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學教材的能力是數(shù)學課堂教學的一個重要任務，教師在課堂教學中應有意識、有目的地引導學生閱讀數(shù)學教材，使他們養(yǎng)成看書的習慣和具有閱讀數(shù)學教材的能力。課上教師可以結(jié)合教學內(nèi)容有目的地檢查學生的課前閱讀情況，根據(jù)學生在閱讀中存在的問題進行具體的分析指導，適時地設置一些易混易錯的題目，讓學生練習，待他們暴露出各種問題后再讓他們閱讀有關課本內(nèi)容，進行議論評判，使他們對課本中的數(shù)學內(nèi)容有更加深刻的理解。

篇(7)

關鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)化教學；閱讀能力培養(yǎng)；實踐與探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-158-01

學習生活中，學生經(jīng)常把簡單的題目做錯，經(jīng)過提醒或者事后一想，一副恍然大悟的樣子！而且這種“舊病”經(jīng)常“復發(fā)”。對此，我們不排除其他因素，但與學生的閱讀能力和習慣關系密切。閱讀自古就有“學習之母”之稱，然而在數(shù)學教學中，人們往往重視思維能力的激活而輕視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，總是把閱讀教學納入語言學科的范疇，直接導致了學生在讀題審題中，不是沒把題目讀完就是沒把題目讀仔細，這才犯了經(jīng)驗主義錯誤、添漏字或者忽略關鍵詞句。理解上發(fā)生錯誤，做錯題目也就在所難免了。本文簡要闡述。

一、對數(shù)學閱讀教學基本內(nèi)涵和現(xiàn)狀的簡要解析

數(shù)學閱讀教學，就是教師引導學生根據(jù)已有知識，依托閱讀習慣，通過相應的閱讀材料，把文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號語言并建構(gòu)數(shù)學意義的一種教法。應當說，有效閱讀既是一種學習能力，同時也是一種學習習慣。然而在實際教學中，許多教師習慣于把精髓內(nèi)容挖掘提煉出來，通過自己的理解和加工，再表達或“喂教”給學生。這種“授之以魚”的閱讀教學，表面上縮短了教學過程，然而缺項很大且貽害無窮。一是剝奪了學生對材料的原始閱讀權(quán)；二是教師把個人意愿通過“復制”手段強加給學生，而嚴重忽視了學生的個性化閱讀見解；三是變相地培養(yǎng)了學生的懶惰思維習慣?！皵?shù)學課堂教學就是數(shù)學語言的教學?！痹谛W數(shù)學教學中，要切實轉(zhuǎn)換教學觀念和教學方法，把強化數(shù)學閱讀教學作為掌握數(shù)學語言的前提，作為對學生進行自主思維能力訓練和有效提高解決問題準確性的切入點和有效抓手。

二、探尋數(shù)學閱讀對發(fā)展學生思維能力的有效影響

數(shù)學閱讀對學習思維有著怎樣的影響呢？本文總結(jié)認為：一是能在變換方式和激發(fā)興趣中有效訓練思維的敏捷性。比如，在教學“小英得了12朵小紅花，小明得了8朵，小英比小明多得幾朵？”老師引導學生根據(jù)題意用圓形和三角形分別表示小英和小明的小紅花，先把之畫下來，進而畫出線段圖，從中學會閱讀示意的方法，使得學生思維由具體向抽象逐步過渡。久而久之，學生在閱讀信息中就能自然地想到畫圖或者列數(shù)量關系式等。在加強思維敏捷性同時，他們的閱讀能力也會得到相應地提高。二是能在大膽質(zhì)疑和合理探索之中有效訓練思維的獨創(chuàng)性。教學中教師要為學生提供自主探究和獨立思維的時空，鼓勵他們在閱讀中不斷地“見疑、質(zhì)疑、探索、釋疑”，從而有效鍛煉思維的獨創(chuàng)性。以“百分數(shù)的認識”教學為例，有教師引導學生先閱讀教材，然后在感知、體驗中提出了一些問題，“百分數(shù)和分數(shù)之間是什么樣的關系？運用百分數(shù)有什么好處？百分數(shù)是怎樣計算出來的？”最后再進入課堂教學。小學生由于親歷知識“發(fā)現(xiàn)、探索、解讀、總結(jié)”的過程而印象深刻，而且學習思維也會逐漸地得以激活和發(fā)展。三是能在縱橫比較和之中有效訓練思維的深刻性，在豐富想象和馳騁聯(lián)想之中有效訓練思維的廣闊性。

三、對學生數(shù)學閱讀能力素養(yǎng)的有效激活和培養(yǎng)