幼兒啟蒙英語教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒啟蒙英語教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；英語教學(xué)；生活化

一、幼兒英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

英語教學(xué)生活化是指從實際生活出發(fā)，在教學(xué)過程中模擬實際生活化的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和通過在實際的場景模擬中的交流與對話，使學(xué)生掌握用英語溝通的能力。幼兒英語教學(xué)的生活化也是英語教學(xué)生活化的一個分支和衍生，是在幼兒英語教學(xué)的過程中，通過營造生活化的教學(xué)場景，用貼近生活化的、適合幼兒智力水平的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語的過程，同時培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

二、幼兒英語教學(xué)生活化的策略

1.合理定位幼兒英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

幼兒處于身心發(fā)育的初級階段，心智發(fā)育水平相對較低，傳

統(tǒng)枯燥乏味的英語誦讀和背誦難以提高幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此，幼兒英語教育的目標(biāo)并非使幼兒掌握英語交流的能力和技巧，因而，幼兒英語教育的層次、內(nèi)容和方式都應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他英語教學(xué)。通過生活化的教學(xué)手段使幼兒在耳濡目染中感受英語的氛圍，提高對英語語言的感知能力和對英語的興趣和

學(xué)習(xí)熱情。

2.營造幼兒英語教學(xué)課堂生活化氛圍

幼兒英語教學(xué)從生活實際出發(fā)，在英語課堂上，幼兒教師從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，營造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容，使英語教學(xué)過程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗和理解能力，使幼兒英語的教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實現(xiàn)對幼兒英語的啟蒙教育。通過生活化的英語教育過程，使幼兒在語言能力和社會交流能力上有一個初步的認(rèn)識和提高，能夠給幼兒的英語教育起到啟蒙的作用。

3.合理選擇幼兒英語教學(xué)內(nèi)容

幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容選擇是實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)生活化策略的重要環(huán)節(jié)，在選擇幼兒英語教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)從生活化的角度，力求科學(xué)實用、生動有趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

幼兒英語教學(xué)生活化是幼兒英語教學(xué)中較為可行的策略，但其實施過程還有待不斷摸索和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)前 幼兒 英語教學(xué)

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視，幼兒英語教育作為啟蒙教育的奠基石，漸漸的成為當(dāng)今教育界關(guān)注的“熱點”。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，談一些學(xué)前幼兒英語教學(xué)的體會。

一、學(xué)前幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)時間過長

大量調(diào)查表明：英語在幼兒園中均是安排在正常的教學(xué)時間外，作為幼兒興趣班活動在離園環(huán)節(jié)結(jié)束后開展。其中大多數(shù)幼兒園每周上兩次，半數(shù)幼兒園每周上一次。各園規(guī)定每次教學(xué)時間是30分鐘，可是從實際教學(xué)時長看，一節(jié)英語課有時長達(dá)40~45分鐘，已超過大班幼兒比較適宜的上課時間。這種高強度的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)可能導(dǎo)致幼兒疲憊、精神不集中等生理上的反應(yīng);長此以往，幼兒會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示:英語教師對教學(xué)時間的有效管理能力弱，是導(dǎo)致教學(xué)時間過長的因素之一。

2.教學(xué)方法不合理

不少教師很關(guān)注如何讓幼兒在短時間內(nèi)學(xué)到更多的英語知識。在教學(xué)過程中逐漸放棄了那些符合幼兒心理發(fā)展特點以及生活化的教學(xué)方式，更多的是讓幼兒反復(fù)練習(xí)書寫、發(fā)音、拼讀等，這讓孩子們覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)前幼兒英語教學(xué)的誤區(qū)

1.師資要求的誤區(qū)

有一部分人認(rèn)為兒童學(xué)的是最簡單、最基本的英語，只要會一點英語的人都能教兒童英語，這種看法是極其錯誤的。

從幼兒學(xué)語言的規(guī)律來分析。幼兒主要是通過模仿大人的語音、語調(diào)來學(xué)習(xí)語言。所以，對兒童英語教師的英語語音、語調(diào)以及表達(dá)能力方面的要求非常高，不經(jīng)過正規(guī)的英語語言訓(xùn)練是不能勝任兒童英語教師的。另外，從全國的英語教育來看，由于大部分的中學(xué)以及大學(xué)的英語教學(xué)都是以應(yīng)試為目的，輕視口語表達(dá)的訓(xùn)練，其結(jié)果是：大部分學(xué)了幾年甚至十幾年英語的人口語表達(dá)能力仍然很差。因此，要發(fā)現(xiàn)一個真正能勝任兒童英語教師的人并不是容易的事。他們必須具備較高的英語水平，這是密切關(guān)系到兒童能否學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。這里，教師的英語水平指的是口語水平。實踐說明，教師的口語水平甚至對以英語為母語的學(xué)生都是很重要的，更何況面對的是把英語作為外語來學(xué)習(xí)的兒童。

2.教學(xué)方法的誤區(qū)

幼兒英語教育在我國大部分地區(qū)仍屬起步階段，由于缺乏理論的正確指導(dǎo)和經(jīng)過實踐的科學(xué)教學(xué)方法的借鑒，教師們開展英語活動過程中實施的一些教學(xué)方法值得進(jìn)一步的研究和推敲。

由于對幼兒學(xué)習(xí)英語的片面理解，人們把幼兒英語水平的高低作為衡量英語教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而教師為了提高幼兒的水平不惜采取各種強硬的方法，如：強迫幼兒說標(biāo)準(zhǔn)完整的句子、記句型、背課文。這些措施極大地傷害了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而興趣恰恰是幼兒學(xué)習(xí)的動力。沒有了動力，幼兒的學(xué)習(xí)效果可想而知。

教師在活動過程中除了需要兒童掌握的幾個單詞或幾個句子和少數(shù)幾句課堂用語外，其他的英語少說或不說，反正兒童也聽不懂。幼兒時期學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢在于在相應(yīng)的語言環(huán)境中，通過語音、語調(diào)的模仿而形成語感，自然而然地習(xí)得語言。語言學(xué)習(xí)的第一條件是需要大量聽的機會，也就是要輸入大量的語言信息，積累多了，就能脫口而出。無論是開展活動的過程中，還是在日常生活的談話中，教師有計劃、有目的地創(chuàng)造充分的聽的機會，在要求兒童掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言擴展，盡量擺脫單純的單詞教學(xué)，把單詞溶入具體的句子和語境中，有意識地多說英語，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是促使兒童學(xué)好語言的最有效途徑。

三、實施學(xué)前幼兒英語教學(xué)的有效策略

1.注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣

怎樣才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣是每一位幼教工作者經(jīng)常思考的問題。學(xué)前英語教育要使他們具有簡單的英語模仿和聽辨能力。首先，為達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，教師所設(shè)計的教學(xué)活動一定要貼近孩子的生活。從孩子的心理特征出發(fā)，幼兒都喜歡游戲。筆者認(rèn)為以游戲為主的英語教學(xué)是比較合適的，這樣孩子可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識，也誘發(fā)了孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。

運用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子(elephant)。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做“我是誰”的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“Who am I?”學(xué)生回答"You are…”，如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學(xué)尤為有效。

2.注重幼兒英語口語訓(xùn)練

語言是由語音、語法、詞匯三個部分構(gòu)成的，語言首先是有聲的語言，因此語音是語言的本質(zhì)。語音教學(xué)實際上時一門操作性極強的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在口語訓(xùn)練中，應(yīng)加大專門對幼兒課堂英語的練習(xí)活動，對課堂常用語通過肢體語言表達(dá)出來這樣對于有效連接課堂各個環(huán)節(jié)和活躍課堂氣氛都起著至關(guān)重要的作用。同時，還應(yīng)該注意積累針對幼兒的英語詞匯，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的對象多是正式場合中的社交及書面用語，大大遠(yuǎn)離了幼兒生活實際。如積木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏貓貓(hurry and scurry)等。應(yīng)注意加強學(xué)生的幼兒園一日活動用語，如晨前接待，生活常規(guī)，課間運動，餐間對話，結(jié)束送別等日常生活用語的訓(xùn)練，不僅要求課堂反復(fù)操練還要要求學(xué)生把這些用語帶到自己的生活中去，還要學(xué)會用心發(fā)現(xiàn)，積極思考，擴展自己的詞匯量和常用語，形成真正的英語式思維，根本解決中國式英語的思維局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李多盛.《多種多樣的教學(xué)方法提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣》，教育專題,2009,第8期

篇(3)

一、前言

 

經(jīng)歷了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都能拿到英語專業(yè)四級證書、專業(yè)八級證書，或者其它英語水平證書。其中不乏專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生;但是很多學(xué)生的英語專業(yè)能力并沒有達(dá)到當(dāng)今社會發(fā)展需要的能力要求。那種只是憑學(xué)位證書和各種等級證書就能找到好工作的時代已經(jīng)不復(fù)存在，用人單位更多的看中其實際能力。教師們分析高校英語課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率等方面給出了很多深刻的分析和中肯的建議。也有的從中學(xué)英語課堂教學(xué)中查找原因，力圖尋找學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前英語學(xué)習(xí)上存在的問題。目前，我國的英語教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)普及，甚至在學(xué)齡前兒童中，也開始出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的熱潮。雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是圍繞著“考試”這根無形的指揮棒在運轉(zhuǎn)，幼兒教育亦是如此。針對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒英語教育也可以得到有益的借鑒。

 

二、英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及其原因分析

 

學(xué)生的英語綜合能力主要包括聽說讀寫譯五個方面。相對來說聽和說的能力顯得較為薄弱，在此我們著重對這兩方面的現(xiàn)狀加以分析。

 

聽力能力薄弱是學(xué)生們普遍存在的問題。英語聽力教學(xué)時間的分配未能得到應(yīng)有的重視;缺乏非真實性的聽力材料一定程度上增加了學(xué)生的聽力難度，在實際交際過程中增加了其焦慮心理。缺乏專門的而且訓(xùn)練有素的英語聽力教師一大主要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采取單一而固定的模式，即教師解釋單詞-教師播放磁帶-學(xué)生做聽力練習(xí)-教師與學(xué)生核對答案。這在某種程度更是聽力測試而非聽力教學(xué)。教師成了課堂的主宰，缺乏與學(xué)生之間的語言交際，片面強調(diào)聽力重點、技巧與核對答案。學(xué)習(xí)者的聽力理解水平不僅受有限的聽力輸入影響，更是受到測試過程中帶來焦慮心理的影響。

 

英語專業(yè)大學(xué)生英語口語仍然存在著不同程度的問題。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基本功不夠扎實，對口語學(xué)習(xí)不重視。其次，缺乏對英語國家文化的了解導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng)。大學(xué)生長期以來受到母語的影響，說英語時很容易形成母語思維習(xí)慣，這是中國式英語產(chǎn)生的根源。只局限于口語課上的練習(xí)，課后有部分學(xué)生也不愿開口鍛煉，而與英語本族語者交流的機會更是少之又少，口語中的常見錯誤得不到及時糾正。除了聽說能力欠缺之外，學(xué)生的英語文化知識太有限也是制約口語表達(dá)的一個因素。

 

上述問題的存在根深蒂固，然而如果在幼兒英語在這個啟蒙期如果對于聽力、語音、口語方面的問題給予足夠重視，會為將來的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

三、幼兒英語課堂教學(xué)

 

英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀為幼兒英語課堂教學(xué)提供了許多可借鑒之處。幼兒英語課堂是教師傳授英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)幼兒聽說技能的主要形式。課堂教學(xué)的好與壞，直接影響到幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的效果。

 

(一)英語字母教學(xué)

 

英語字母是學(xué)習(xí)英語的開始。老師要做到讓學(xué)生邊看邊聽，看聽結(jié)合演示;看形聽音，獲取初步印象?？芍谱饕子诒孀R的大小寫字母卡片，把相應(yīng)的小卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其在看到某個字母的同時可聽到該字母的發(fā)音。教師演示字母圖片時可使用一些肢體語言甚至比較夸張的動作，但要用正常速度反復(fù)讀。第二，要邊看邊聽邊說，視聽說結(jié)合模仿，形成字母的立體印象。讓兒童根據(jù)聽到的發(fā)音指字母，辨聽指認(rèn)，激發(fā)他們想把字母說出來的欲望。鼓勵他們小聲模仿、跟讀，聲音由小到大。到了視聽說階段，可以采取游戲表演等形式加深其對字母的認(rèn)識。當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握后，教師可用直觀的方式并輔以姿勢、手勢等動作，少而精地講一點發(fā)音要領(lǐng)，使其形成更加完整的印象和深刻記憶。

 

(二)英語語音教學(xué)

 

語音是聽的基礎(chǔ)。在筆者接觸的大量英語專業(yè)學(xué)生中，發(fā)音好的鳳毛麟角，高考這根指揮棒起了很大作用：在中小學(xué)時候，只要會讀會寫就行了，而幾乎都沒有注意過重音、失去爆破、連讀、語調(diào)等語音問題。學(xué)生的啟蒙英語老師的語音程度在很大程度上將影響到該學(xué)生的語音水平。鑒于英語學(xué)習(xí)者的低齡化，幼兒教師此時成為多數(shù)孩子的英語啟蒙教師。幼兒學(xué)習(xí)語言主要通過模仿教師的口型、動作和音調(diào)等進(jìn)行。幼兒在大量“聽”的基礎(chǔ)上，在活潑、真實的語境中感知、模仿習(xí)得英語語言、語調(diào)，獲得語感。在聽字母、單詞、句子、情境中聽音、辨音、分析、理解、獲取聽能。聽音還要與模仿相結(jié)合，如果老師的語音不夠準(zhǔn)確，最好用錄音機代替朗讀。教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，不要分析，否則會讓幼兒失去興趣。

 

(三)英語詞匯教學(xué)

 

詞匯教學(xué)老師們?nèi)耘f可以采取圖文結(jié)合的方式予以進(jìn)行，可將單詞標(biāo)注在圖片下面或者背后。成功展示新單詞之后將是一段長時間的模仿過程。單詞識記還要將模仿和情境相結(jié)合。識記單詞最好以句子為單位，讓幼兒在情境中感知，并有一個長期的、多次反復(fù)的記憶過程。教師可以使用實物、卡片、幻燈片、歌曲、磁帶等方式展示單詞促進(jìn)記憶。英語詞匯教學(xué)中存在遺忘率特別高的問題。幼兒大腦發(fā)育還不成熟，知識面較窄，在有限的時間內(nèi)，幼兒英語教師在詞匯教學(xué)中不僅要用超常的手段引起幼兒對單詞的特別關(guān)注，還要用極高的頻率和速度重現(xiàn)所學(xué)單詞，并且注意在以后的教學(xué)內(nèi)容中多次反復(fù)使用。在沒有語境的情況下，幼兒英語教師應(yīng)加大英語的輸入量，設(shè)法創(chuàng)造語境讓詞匯得以復(fù)現(xiàn)，從而有效地提高幼兒的詞匯積累速讀和累積量。

 

(四)英語聽力教學(xué)

 

幼兒英語教學(xué)是第二語言的啟蒙教育，把好聽力關(guān)尤為重要，它將極大促進(jìn)說、讀、寫的能力。根據(jù)幼兒年齡特點，宜選用靈活多變、喜聞樂見的訓(xùn)練方法和手段。幼兒好奇好問，對聲音特別敏感。成功的導(dǎo)入也能吸引幼兒對“聽”的興趣。聽力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。第一步要聽清楚，教師要給幼兒清晰、規(guī)范的聽力內(nèi)容，發(fā)音要口齒清晰，音調(diào)不能拖泥帶水。第二步是聽辨識別、領(lǐng)悟大意。教師有意識選取一些相近的字母、單詞或句子讓幼兒辨聽，讓他們邊聽邊指認(rèn)、邊聽邊領(lǐng)會。第三步就是聽寫模仿結(jié)合。發(fā)揮幼兒愛模仿、會模仿的特點，穿插一些“跟我學(xué)”的活動。為培養(yǎng)幼兒初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD等。其中，一些旋律簡單，朗朗上口的英文兒歌更是上佳選擇。聽力訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合聽做、聽唱、聽畫、聽說、聽跳、聽讀等，此階段不可要求聽寫，這要求過高，會挫傷幼兒的積極性。

 

(五)英語口語教學(xué)

 

對幼兒進(jìn)行英語口語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說”英語當(dāng)成一種游戲，在玩的過程中獲得簡單的交際能力。首先要激發(fā)幼兒想要的欲望。幼兒對語言特別敏感，對學(xué)習(xí)第二語言也特別敏感。啟發(fā)他們想說的關(guān)鍵在于生動有趣的教學(xué)活動，寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒玩起來、動起來，同時通過示范和鼓勵，使幼兒產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動和用英語進(jìn)行交際的需求。其次要培養(yǎng)會說的能力。幼兒英語教學(xué)活動的任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會用英語進(jìn)行簡單的日常交際。從聽力入手，經(jīng)過了大量的語言輸入和跟讀模仿過程，當(dāng)幼兒感覺到該用的時候會很自然地表達(dá)出來。教師除了使用一些基本詞匯還要有序地穿插一些交際用語。要教會他們在什么樣的情況下用什么樣的表達(dá)方式和應(yīng)答方式。課堂內(nèi)外常用的口語教學(xué)形式有：口頭模仿、口頭問答、句型操練、情景對話、看圖說話、日常會話等。

 

四、結(jié)語

 

針對目前在大學(xué)英語專業(yè)課堂中存在的問題，要從英語學(xué)習(xí)啟蒙期就必須給予注意。本文具體分析了幼兒英語教學(xué)過程和需要注意的問題，提出了具體的教學(xué)方法和措施。以期能對廣大幼兒英語教師提供一些幫助和指導(dǎo)。同時也夠呼吁更多的人關(guān)注幼兒英語教育，真正關(guān)心我們的下一代，使之在英語啟蒙時期能夠接受科學(xué)而有效的英語教育，為日后英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：幼兒園 英語 教學(xué)

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.222

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關(guān)注的熱點。英語教育在幼兒園時期是否合適，成為人們談?wù)摰慕裹c問題。有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語有用，可以讓孩子提早接受英語的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的興趣；有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語為時過早，他們認(rèn)為孩子這么小的年齡要接受母語學(xué)習(xí)之外，還要接受英語的學(xué)習(xí)，對孩子是很困難的。

筆者認(rèn)為：孩子在幼兒園能夠有系統(tǒng)地接受英語的學(xué)習(xí)，在大環(huán)境里學(xué)習(xí)，對孩子來說是一種無形的動力，幼兒園開設(shè)英語教學(xué)可行！

兒童心理學(xué)表明，0～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的兒童學(xué)習(xí)語言的積極性最高，語言的模仿能力和接受能力最強，如果在幼兒學(xué)習(xí)母語的同時教他一種外語，幼兒完全能夠同時掌握兩種語言，而決不會造成混亂。

為了給幼兒的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我園于2002年開始把英語引入教學(xué)活動。經(jīng)過兩年的摸索、嘗試、比較，以培養(yǎng)幼兒語感和聽說能力的《清華幼兒英語》作為主教材，正式把英語教學(xué)推廣到全園各個班。

作為一名從事英語教學(xué)的幼兒教師，經(jīng)歷了5年的教學(xué)實踐，筆者對英語常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的研究，對幼兒園英語活動有了一些自己的認(rèn)識，現(xiàn)就工作中的經(jīng)驗及教訓(xùn)，反思如下：

1 英語教材的選用

我園開展英語教學(xué)的最初兩年，在英語教材的選擇上分歧很大，有的教師主張選用單詞量大、句子少的教材，有的主張選用故事性較強的教材……兩年中，我園平均每學(xué)期換一套教材，而且大中小班選用教材一致。由于選用教材不固定，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上無重點、無目標(biāo)、頭緒亂，再加上大中小班學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，難易程度不一樣，幼兒掌握情況也大相徑庭。

通過一段時間的摸索和研究，我們注意到了《清華幼兒英語》這套教材。它是一套專為3到7歲幼兒量身定做的教材，分階段進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容貼近幼兒生活，教學(xué)手段多元化，并把培養(yǎng)幼兒的語感列入學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過初步嘗試，學(xué)習(xí)效果很好。

通過分析比較，我園把《清華幼兒英語》選定為主教材。從教材的頻繁更換到選定，充分說明了我園英語教學(xué)由探索到熟悉的過程。這一過程明確了我園英語教學(xué)的方向，給了我園挑戰(zhàn)英語教學(xué)的信心和勇氣，為我園順利開展英語教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

2 教師的英語教學(xué)觀及方法論及所需業(yè)務(wù)能力

筆者擔(dān)任我園的英語教師之后，面對新課程的挑戰(zhàn)和教學(xué)壓力，把出成效作為首要工作來抓。大量單詞的教授、日常用語的灌輸、反復(fù)的記憶、識字式的學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來孩子們單詞記得不少，但新的學(xué)期開始后，上個學(xué)期的內(nèi)容已忘得精光，還要從頭開始學(xué)習(xí)；而且孩子們剛開始還感到新鮮，好玩，時間長了，注意力下降，學(xué)習(xí)效率大大降低。

由此，筆者產(chǎn)生了深深的思考。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)語言教育理論，把專家請入園中講解示范，并在實踐中探索思考總結(jié)，筆者對幼兒園英語教學(xué)工作的新認(rèn)識與新理念逐步形成了。

第一，明確了幼兒園英語教學(xué)的目的――通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行基本的聽、說訓(xùn)練，使幼兒建立初步的語感，掌握部分日常用語、基本詞匯和簡單交際用語。同時，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們喜歡學(xué)英語，使用英語，為幼兒升入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)方法的改進(jìn)。興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W(xué)，學(xué)中有玩。”幼兒園英語教育是一種啟蒙，首先從幼兒對英語興趣開始培養(yǎng)，從他在學(xué)習(xí)的心態(tài)出發(fā)，孩子就會主動融入到活動中、在設(shè)計活動和實施過程中一定要游戲化。

第三，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。①在課堂上利用實物，直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，最大限度的調(diào)動幼兒，讓幼兒融入課堂，教學(xué)效果會顯著提高。②在生活中靈活運用英語，給幼兒豐富的語言刺激幼兒學(xué)習(xí)語言主要是在不斷的聽、說、模仿、使用中豐富提高的，英語的學(xué)習(xí)也不例外。③充分利用區(qū)角，布置英語環(huán)境。

3 教師需要具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

有扎實的英語基礎(chǔ)不一定能勝任幼兒園的英語教學(xué)工作，對幼兒教育的相關(guān)理論和專業(yè)技能熟悉，會說幾句英語日常用語同樣不一定能教好英語。一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是雙方面的，即扎實的語言基礎(chǔ)和懂得幼兒教育的相關(guān)理論和專業(yè)技能。

第一，教師要能說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。因為幼兒要聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。幼兒習(xí)得語言的順序是聽、說、讀、寫。

第二，理解幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)方式。在讓幼兒聽的同時，還需要提供英語的動畫作品。

第三，游戲――讓幼兒參與玩簡單的英語游戲。游戲是幼兒接觸社會的第一步，也是幼兒最喜歡的活動方式。習(xí)得語言的一個重要途徑就是在情景中習(xí)得，而游戲是最好的方式。游戲可讓英語習(xí)得顯得有趣味性、生活性，具有很強的情景性。讓幼兒在游戲中習(xí)得英語，首先可以培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)得好的可能與現(xiàn)實。其次，游戲是幼兒感興趣的活動，幼兒積極參與，也很樂意開口學(xué)說英語，讓幼兒在不知不覺中習(xí)得英語。

通過幾年的摸索，在確保幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我園的幼兒英語教育取得了一定進(jìn)展，師資水平不斷提高，筆者也總結(jié)出了許多行之有效的方法，幼兒保持了較高的學(xué)習(xí)興趣。今后，我國在教學(xué)方面爭取做到更加系統(tǒng)，師資水平還有待提高，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育[Z].2010.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 重要性 策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0082-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對學(xué)前教育所具備的重要價值進(jìn)行了論述，使得學(xué)前教育獲得了空前的發(fā)展。近幾年來，幼兒學(xué)習(xí)英語的熱潮不斷掀起，英語教育也逐漸往低齡化方向發(fā)展，不少幼兒園都開設(shè)了英語課程，對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，還有不少幼兒園將英語教學(xué)作為吸引生源的標(biāo)牌，但實際上，幼兒園內(nèi)英語教學(xué)的整體水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家提出的培養(yǎng)要求，這對高職內(nèi)學(xué)前專業(yè)的英語教學(xué)帶來了不少挑戰(zhàn)。高職院校開設(shè)學(xué)前專業(yè)最主要的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，所以高職院校應(yīng)意識到英語教學(xué)對學(xué)前學(xué)生的重要性，并且在組織英語教學(xué)時應(yīng)針對學(xué)前教育的專業(yè)特點來設(shè)計教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的英語教學(xué)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的重要性

（一）為幼兒英語口語教學(xué)打好基礎(chǔ)

在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)并不是為了讓幼兒掌握聽英語、說英語以及讀英語的能力，而是作為一種啟蒙教學(xué)來培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為幼兒日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒天生喜歡模仿，并且模仿能力很強，所以作為幼兒教師，首先自己要學(xué)會正確的語音語調(diào)，不能讓幼兒學(xué)到錯誤的知識，幼兒一旦學(xué)會以后很難糾正，會對日后的英語學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。所以高職院校應(yīng)將語音語調(diào)納入英語教學(xué)，及時糾正學(xué)前學(xué)生錯誤的語音和語調(diào)。雖然語音語調(diào)是小學(xué)或初中英語教學(xué)內(nèi)容中的一部分，但受我國應(yīng)試教育的影響，實際教學(xué)中對語音語調(diào)的教學(xué)不夠重視，很多考過了四級甚至六級的學(xué)生語音語調(diào)上也存在著不少問題，導(dǎo)致他們?nèi)狈φf英語的自信。由于學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，要重新糾正過來非常困難，所以這也進(jìn)一步說明了要避免幼兒學(xué)習(xí)錯誤的語音語調(diào)的重要性。

掌握了正確的語音和語調(diào)之后，學(xué)生接下來就要提高自己的口語能力。雖然高職院校組織的英語教學(xué)中涵蓋了聽說課程，但實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大多都是處于聽的狀態(tài)，真正站起來說的沒有幾個，主要原因是，一方面受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣處于被動地位去接受知識；另一方面，學(xué)生性格比較內(nèi)向，很難克服害羞的心理。學(xué)生學(xué)會了規(guī)范的語音和語調(diào)之后，就不需要再擔(dān)心英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，這個時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們大膽的說，并且敢于用英語進(jìn)行交流。只有學(xué)生自己敢說了，幼兒園英語教學(xué)才能順利的進(jìn)行下去。除了提高學(xué)生的口語能力之外，還需要鍛煉他們聽和辨的能力，讓他們在幼兒園的英語教學(xué)中能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤并改正。

（二）為幼兒詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

在高職院校內(nèi)，學(xué)生所積累的英語詞匯主要是用于應(yīng)對英語等級考試和期末考核，而這些詞匯對幼兒來說難度太大，所以高職院校在開展英語教學(xué)時應(yīng)教給學(xué)生一些適合幼兒的簡單詞匯，以便于日后學(xué)生在幼兒園組織英語教學(xué)。雖然很多詞匯很簡單，但卻不是所有人都能掌握的。例如，在高職的英語教學(xué)中，教師問學(xué)生“橡皮泥”的英語詞匯，沒有一個學(xué)生知道，而“積術(shù)”的英語詞匯也就只有一個學(xué)生答對。而且不少詞匯用在不同的地方，也會產(chǎn)生不同的含義，所以很多學(xué)生都答不對。在幼兒園中，生活常規(guī)、餐間談話以及課間活動等等是每個幼兒教師時刻需要提到的內(nèi)容，所以高職的英語教師應(yīng)該將與生活相關(guān)的詞匯教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，還可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握這些詞匯，并運用到日后的幼兒園教學(xué)中去。

（三）為幼兒英文歌曲教學(xué)打好基礎(chǔ)

讓幼兒學(xué)習(xí)英文歌曲不僅可以讓幼兒掌握英語語言，還可以讓幼兒感到快樂，調(diào)動幼兒對英語的積極性。因此高職院校也應(yīng)將英文兒歌納入到學(xué)前專業(yè)的英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些簡單的、熟悉的英文歌曲，這既有助于鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的口語水平，也有助于學(xué)生成為優(yōu)秀的幼兒教師，被幼兒喜愛。不僅可以在課堂教學(xué)上讓學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，還可以充分利用舞蹈課程。糾正了學(xué)生的語音和語調(diào)之后，教師可以告訴學(xué)生一些英文歌曲的名字，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，也可以作為舞蹈音樂播放，從而加深印象。雖然學(xué)生所學(xué)的英文歌曲并不難，但這也是高職英語教學(xué)中重要的一部分，高職院校需要引起重視，充分意識到其價值。

（四）為幼兒英文游戲教學(xué)打好基礎(chǔ)

幼兒年紀(jì)較小，無法長時間的集中注意力，一旦有新事物出現(xiàn)，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，若教師的教學(xué)活動太過于枯燥和乏味，幼兒很快就會失去興趣，所以加入幾個有趣的小游戲可以吸引幼兒的注意力。作為一名合格的幼兒教師，需要掌握設(shè)計英語小游戲的能力。因此，高職院校也應(yīng)將其納入到英語教學(xué)中去，對學(xué)前學(xué)生設(shè)計英語小游戲的能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)。

要在幼兒園內(nèi)順利開展英語教學(xué)，幼兒教師需要對幼兒身心發(fā)展的特點與規(guī)律有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方法，才能讓英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。高職院校應(yīng)及時更新自身的教學(xué)觀念，教給學(xué)生有效的教學(xué)方法，并且給予學(xué)生親身實踐的機會，讓學(xué)生通過觀摩和參與來深入體會和感受幼兒園的英語教學(xué)活動，從而積累豐富的經(jīng)驗。

二、高職院校內(nèi)學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對英語教學(xué)不感興趣

近幾年，高職院校的數(shù)量不斷增加，為了招收更多的學(xué)生，不少高職院校降低了招生的分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致院校內(nèi)招收了很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是英語方面。很多學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，對英語教學(xué)都不感興趣，甚至感到厭倦，學(xué)習(xí)英語課程時不認(rèn)真聽講，注意力無法集中，也沒有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)英語課程一結(jié)束，不少學(xué)生就徹底放棄了英語，導(dǎo)致自身的英語水平得不到提高。

（二）缺乏明確的英語教學(xué)目標(biāo)

在高職院校內(nèi)，不少專業(yè)開設(shè)的英語課程與專業(yè)本身的聯(lián)系并不大，導(dǎo)致教師和學(xué)生都沒有意識到英語教學(xué)的價值，也沒有制定出明確的、合理的教學(xué)目標(biāo)。高職院校沒有考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)的特殊性，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識來應(yīng)付期末考試，順利拿到學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握到實用的、適合幼兒園教學(xué)的英語知識。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)模式落后

近幾年來的高職院校內(nèi)，越來越多的年輕教師加入到英語教學(xué)的隊伍中，他們充滿了活力，掌握了最新的英語知識，但不少教師缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗。很多教師的教學(xué)方法都是模仿老教師，甚至直接照搬過來，不少教師延續(xù)了以往的教學(xué)模式，將教師放在教學(xué)的主體地位，重視語言和語法知識的學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。另外，不少教師并沒有接觸過幼兒園的教學(xué)活動，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性。因此，很難運用英語教學(xué)來提高學(xué)生實際的英語教學(xué)能力。

（四）配套的教學(xué)設(shè)備不夠完善

不少高職院校內(nèi)在教學(xué)設(shè)施方面的投入比較少，基本的多媒體設(shè)備以及語音教室等等都不夠完善，這也會間接的對英語教學(xué)的質(zhì)量造成影響。由于缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備，導(dǎo)致不少高職院校的英語課程中聽說課占得比例太小，不利于提高學(xué)生聽和說的能力。

三、改革高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策

（一）激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

英語教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣點，運用學(xué)生感興趣的、靈活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的興趣?？梢圆捎眯〗M比賽、游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且應(yīng)該讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)對未來職業(yè)的重要性，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)英語知識。

（二）明確學(xué)前英語教學(xué)目標(biāo)

高職院校在組織英語教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)前專業(yè)的特殊性，在了解學(xué)前專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計出合理的科學(xué)的教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法。作為英語教師，首先要明確在學(xué)前專業(yè)開設(shè)英語課程的主要目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要成為一名合格的幼兒教師，能夠在幼兒園順利實施英語教學(xué)，本身要掌握一定的英語知識和教學(xué)技能，更需要有良好的職業(yè)道德。因此，高職院校應(yīng)將英語教學(xué)與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的綜合型人才。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，就需要從師資隊伍入手。高職院校應(yīng)積極建設(shè)師資隊伍，可以通過招聘優(yōu)秀英語教師來為師資隊伍注入新的活力，還可以積極組織科學(xué)的培訓(xùn)活動，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗，改善教師專業(yè)水平不高的問題。高職院校還應(yīng)該營造出和諧的教研氛圍，讓英語教師積極參與到科研活動中去。

（四）完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

如今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在逐漸完善，英語教學(xué)的需求也在變得多樣化。高職院校應(yīng)積極加大院校內(nèi)教學(xué)設(shè)備方面的投入，完善院校內(nèi)英語相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，例如可以多開設(shè)幾個語音室，還可以開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺等等。另外，高職院校可以與相關(guān)幼兒園加強合作，讓幼兒園為院校內(nèi)學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)的機會，讓學(xué)生將理論知識充分運用到實踐中去。

四、結(jié)束語

總而言之，高職院校需要對學(xué)前專業(yè)的英語教學(xué)提高重視，并采取有效的措施來提高英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)前學(xué)生掌握豐富的、適合于幼兒教學(xué)的英語知識與技能。高職院校需要將培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的綜合能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)，推動英語教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。作為學(xué)前專業(yè)的英語教師和學(xué)生都應(yīng)充分意識到英語教學(xué)的價值，認(rèn)真分析并解決教學(xué)中存在的問題，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]舒云.合作學(xué)習(xí)――五年制高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)模式探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報.2013（06）

篇(6)

關(guān)鍵詞：高專院校 學(xué)前英語教育 學(xué)前英語教育專業(yè)

一、引言

我國是人口大國，僅學(xué)齡前兒童就多達(dá)1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的五分之一，因此，我國需要配備大量訓(xùn)練有素的幼兒教師。與此同時，隨著社會的發(fā)展，幼兒英語語言能力的培養(yǎng)受到家長的重視，社會迫切需要具備學(xué)前英語教學(xué)能力的人才。實踐已證明，在學(xué)前英語教育這個崗位上，高職高專學(xué)生是完全有能力可以勝任的。由此可見，在高職高專院校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)有著巨大的前景。

學(xué)前英語教育，指的是根據(jù)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對其進(jìn)行英語的啟蒙教育。而學(xué)前方向的英語教育專業(yè)，則是用以培養(yǎng)具有扎實的英語功底、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，能在各類性質(zhì)的幼兒園、早教機構(gòu)、英語培訓(xùn)機構(gòu)或托幼機構(gòu)從事幼兒英語教學(xué)、培訓(xùn)和管理工作的高技能復(fù)合型人才。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述

早在20世紀(jì)20年代初，陶行知、張宗麟、陳鶴琴等老一輩愛國學(xué)者就積極探索和實踐符合中國國情的學(xué)前英語教育。其中陳鶴琴就是民族幼兒教育和民族英語教育的典型代表，他除親自辦起具有歷史意義的南京鼓樓幼稚園外，還親自編寫了幼兒、少兒英語教學(xué)提要和教材，通過唱歌、做游戲、講故事、說順口溜等適合幼兒身心特點的形式進(jìn)行英語教學(xué)。他的實驗和研究后來指導(dǎo)了我國學(xué)前英語教育的早期發(fā)展。

加拿大從1965年開始在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)實施法語沉浸教育計劃。國家提供相關(guān)的政策支持，如組織“語言理論”等系列內(nèi)容的師資隊伍培訓(xùn)。新加坡從1966年開始實施雙語教育。英語是其官方語言，雙語教育始于幼兒，政府重視，同時提供政策保證，語言環(huán)境非常優(yōu)越，利于幼兒習(xí)得。在1989年的巴黎國際語言會議上提出了從幼兒開始進(jìn)行外語教育的主張。目前，歐洲委員會教育機構(gòu)提出，每個學(xué)生畢業(yè)時要學(xué)會2門外語，不少國家開始從小學(xué)一年級或幼兒園開設(shè)第一外語。

由此看出，學(xué)前外語教育經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，如今在世界各國受到空前的重視。

三、高專院校學(xué)前英語教育專業(yè)的建設(shè)

學(xué)前英語教育專門人才的培養(yǎng)目前基本上是空白，而市場的需求及潛在需求不斷地在增大。很多幼兒園打著雙語園的旗號，或以開設(shè)英語特色班、興趣班的形式來招攬生源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)的老師，一部分是幼教科班出生，但他們大多只有中專學(xué)歷，很難擁有扎實的英語基本功底，對幼兒英語的啟蒙很可能產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些幼兒園是和英語幼教機構(gòu)聯(lián)合，每個星期安排固定的時間，請老師到幼兒園給孩子們上課。這種聯(lián)合的形式，很難長時間保證教師的穩(wěn)定性，對幼兒英語學(xué)習(xí)的連貫和延續(xù)性有很大影響。再有一部分是聘請英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來擔(dān)當(dāng)這個角色。他們可能擁有較扎實的英語基本功底，但缺乏對學(xué)前教育基本理論常識的了解和相關(guān)的教學(xué)技能，因此也很難真正把課程教好。

由此看來，高專院校英語教育專業(yè)的建設(shè)必須根據(jù)學(xué)前英語教育人才需求的特點，制定貼近市場需求的、具有專業(yè)特色的培養(yǎng)模式。一體化教學(xué)把英語語言、學(xué)前教育及綜合藝術(shù)有機結(jié)合起來，使英語語言知識技能與學(xué)前教育理論及技能、藝術(shù)教育技能相互滲透，體現(xiàn)專業(yè)的交叉性及跨學(xué)科性。為崗位所需建立新的培養(yǎng)模式，從而保障學(xué)前英語教育專門人才培養(yǎng)的實用性，增加畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。

為了實現(xiàn)專業(yè)特色，我們必須從以下幾個方面來進(jìn)行建設(shè)：

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一體化教學(xué)模塊，改革教學(xué)方法與手段，改革教育評價體系。整個培養(yǎng)體系中，第一學(xué)年重點完成基本的英語聽說讀寫能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二學(xué)年在所學(xué)基礎(chǔ)知識之上，與幼教專業(yè)知識和技能結(jié)合，進(jìn)行深化和應(yīng)用；第三學(xué)年把所學(xué)的英語知識和能力運用于教育技能技巧的實訓(xùn)中，配合教育實習(xí)，提升崗位適應(yīng)能力。各課程設(shè)置對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)并行。同時設(shè)置拓展知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位可持續(xù)發(fā)展能力。除英語專業(yè)知識之外，學(xué)生需同步完成學(xué)前教育專業(yè)理論、教育技能和保育實踐能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2. 建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在校內(nèi)需要配備滿足專業(yè)核心課程教學(xué)需要的語音室，多媒體教室，語言模擬實訓(xùn)室等。所建立的實訓(xùn)基地能實現(xiàn)英語聽說讀寫等多方面教學(xué)要求和訓(xùn)練需要。在校外，精選教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、管理優(yōu)良的省市級示范幼兒園若干所，以及英語雙語特色幼兒園和早教培訓(xùn)機構(gòu)若干所，在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段的時候，有計劃性的把他們安排到各個幼兒園進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生有機會近距離接觸到幼兒，親身感受學(xué)前教育，以及實際參與到教學(xué)過程中，從中更快的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為以后的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用。

3. 給學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)證書考試機會（cet4、pets3、育嬰師、劍橋少兒英語師資等）。學(xué)生除了在畢業(yè)時必須拿到的普通話證書和教師資格證外，還要積極為學(xué)生提供和專業(yè)相關(guān)的多種有價值的證書考試機會，這些都可以幫助學(xué)生提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)機會。

4. 加強院系師資隊伍的學(xué)習(xí)和建設(shè)。一方面要加強院系在職教師的培養(yǎng)和深造。通過各類活動、競賽等形式促進(jìn)教師更快的成長；提供機會讓他們走出學(xué)校、走出國門，以開闊教師的眼界，為其注入新的活力。另一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才。把適合專業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀教師請進(jìn)來，不但可以較快的勝任相關(guān)教學(xué)工作，而且也可以成為其他教師交流和學(xué)習(xí)的對象。

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育 教學(xué)方式 游戲興趣法

學(xué)前英語教育是現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，是時代的需要，同樣也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但如何在當(dāng)下幼小銜接不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}的現(xiàn)狀下發(fā)展學(xué)前英語才是值得思考的問題。目前的學(xué)前英語教學(xué)正逐步走向生活化和生動化，并且趨向靈活性的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)在教師調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

由此可見，教師在學(xué)前英語教育中選擇的教學(xué)方式顯得尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)，要讓小孩能夠主動思考那么一定要讓其對課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學(xué)方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂的同時，也增強了她們對英語知識的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來的學(xué)前英語教學(xué)中最長使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創(chuàng)新探究新的形式，很大程度上的提高了學(xué)前兒童英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。

教育工作者為學(xué)前兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境，并根據(jù)其身心發(fā)展特性和語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行英語啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學(xué)前教育不同于小學(xué)英語教育的地方，與主要灌輸知識不同，學(xué)前英語教育重點是培養(yǎng)幼兒對于英語的音感，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要討論學(xué)前英語教學(xué)中基于游戲興趣法而發(fā)展出的幾種創(chuàng)新類型，并提出進(jìn)一步加強該方法正確使用的措施。

一、學(xué)前英語教學(xué)的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語

零起點英語學(xué)習(xí)、零距離課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)步是昂立“0”式英語的主要教學(xué)原則和理念。主要表現(xiàn)為在教學(xué)過程中使用全英文，加強一對一語言交流，并讓學(xué)前兒童成為英語教學(xué)過程中的主角。

（二）匯點TPR模式

這種模式是由美國的James博士于上世紀(jì)七十年明的，主要特點是營造出英語學(xué)習(xí)的自然、純粹的語言環(huán)境。表現(xiàn)為通過模仿母語學(xué)習(xí)時的聲音和畫面的聯(lián)想，而完成記憶的自然身體反應(yīng)，這種方法被證實很容易被學(xué)習(xí)者接受和掌握。

（三）卓越雙語教學(xué)法

在這樣的課堂中，中國教師和外教會共同進(jìn)行教學(xué)工作，中國教師主要負(fù)責(zé)知識點的總結(jié)、答疑解惑，而外教則主要進(jìn)行英語口語的課堂教學(xué)。這樣的方法既能在課堂學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，又能讓其更深層次的理解所學(xué)知識。

二、正確使用游戲興趣法的方式

（一）注重學(xué)前英語教師的培訓(xùn)

正如上述教學(xué)方式的介紹，教學(xué)方法效果的實現(xiàn)最重要的是要有一個專業(yè)素質(zhì)和綜合能力都過硬的教學(xué)老師。因此，相關(guān)教育機構(gòu)要加強對幼兒英語教師的培訓(xùn)，管理部門應(yīng)對學(xué)前英語教師的上崗資格嚴(yán)格把關(guān)。一方面要加強教師專業(yè)知識的持續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，另一方面要針對學(xué)前英語教育的特點對上崗前的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。另外，要加強英語教師在教學(xué)中靈活性的培養(yǎng)，使其能夠結(jié)合理論與實踐，更好的進(jìn)行學(xué)前英語教學(xué)工作。

（二）創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境來源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學(xué)前英語培訓(xùn)機構(gòu)要注重孩子生活經(jīng)驗及視野的擴展，這樣不僅能促進(jìn)他們的思維發(fā)散，并對語言表達(dá)能力的增長起到很大的作用。因此，在英語課堂上，教師可以通過精心設(shè)計的游戲，有目的性的培養(yǎng)孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達(dá)和傾聽的習(xí)慣。此外，為了構(gòu)建連續(xù)的英語學(xué)習(xí)氛圍，在課后或是課外活動的時間里，要盡量與孩子進(jìn)行英語的溝通交流，并要鼓勵他們不要害怕說錯，讓這種日常交流形成自然而然的習(xí)慣。

（三）設(shè)計適宜有效的課堂游戲

游戲興趣法在設(shè)計游戲時，必然要以英語學(xué)習(xí)為游戲目標(biāo)，并要充分把握住課程的難點和重點，這樣才能達(dá)到英語教W的目的。同時，游戲難度的設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的兒童的能力差異來判斷。最終，學(xué)前兒童與老師進(jìn)行互動的程度，以及在互動中學(xué)生掌握住的知識程度是判斷游戲是否具有教育性和有效性的最重要標(biāo)準(zhǔn)。