小學(xué)語文教師教學(xué)筆記精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教師教學(xué)筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：探究；小學(xué)語文；教學(xué)反思

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0081-02

許多教育家教導(dǎo)我們，教師要經(jīng)常對我們的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，并指出：教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)就是對教師教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、假設(shè)和檢驗，進(jìn)而解決存在的問題。因此，我們可以說：教學(xué)反思就是教師在課堂教學(xué)后，經(jīng)過反思進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)反思就是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的行為。在新課改下，我們語文教師必須徹底改變過去那種簡單的“填鴨式”教學(xué)，要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力，要針對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行反思，從而改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)工作的需要，找到解決問題的途徑。

首先，教師要充分認(rèn)識進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)反思的重要性

教師通過對自己課堂教學(xué)工作的事后比較和反思，可以找到自身工作存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過認(rèn)真思考問題，找到解決問題的方法，從而更好地做好自己的本職工作。因此，教學(xué)反思具有很強(qiáng)的重要性和必要性。

1.通過教學(xué)反思可以幫助教師深入研究語文教學(xué)。這里“教學(xué)反思”中的“反思”，從某種程度上就是教師在課堂上對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講授、反復(fù)對課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析研究的過程，同時也是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷開展教學(xué)活動，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的的行為。

2.通過教學(xué)反思可以幫助教師在新課改下積極進(jìn)行課改實踐。為做好語文課堂教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生講授一些關(guān)于語文教學(xué)的理論性的東西，課后為學(xué)生布置好多習(xí)題，而由于學(xué)生理解能力較差，往往不能很好地掌握并從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。在這個時候，教師就可以通過反思后的課改實踐并從中尋找到更適合學(xué)生的方法，從而提高教學(xué)效果。

其次，小學(xué)語文教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思

小學(xué)語文教師要做好教學(xué)反思工作，教師自身必須具備一定的思想理念和豐富的專業(yè)知識，其中主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們都知道：思維決定意識，意識決定行為。新課改背景下，語文教師首先要反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的發(fā)展需要，要及時更新不適合形勢發(fā)展需要的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新的教育理念。在新課改的課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種平等的對話關(guān)系，處處體現(xiàn)著和諧、民主、平等的氛圍，在教學(xué)活動中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從而提高他們創(chuàng)新思維的能力。

2.教師要努力豐富自身的語文專業(yè)知識。我們都知道：語文教師專業(yè)知識豐富與否對于新課改的實施及教學(xué)反思工作的開展至關(guān)重要。那么，語文教師如何才能豐富自身的專業(yè)知識、提高語文專業(yè)修養(yǎng)呢？我以為應(yīng)該主要通過研讀文學(xué)名著或著作、語文學(xué)術(shù)論文等。教師通過閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不僅可以提高自身專業(yè)素養(yǎng)、還可以從中學(xué)會許多研究語文教學(xué)的方法。

第三，有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思策略的探索

如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)反思是廣大教師非常關(guān)注的問題。那么，教師應(yīng)該通過哪些途徑和方法來做好教學(xué)反思工作呢？我以為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教師要做好每一課的課后反思筆記或課后小結(jié)工作。語文教學(xué)課后反思筆記或課后小結(jié)是語文教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。教師如果做好了這項工作就會使教師盡快成長為新時期的復(fù)合型研究教師，因此，它對語文教師的成長具有非常重要的作用。所謂課后小結(jié)和反思筆記，就是指教師在課后把教學(xué)過程中的一些偶然的想法記錄下來，并重新審核自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果的行為。

2.教師要不斷反思教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。年輕教師剛走上工作崗位，自然能全身心地認(rèn)真投入工作，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)方法上往往采用“填鴨式”教學(xué)。如果長此以往，就會慢慢影響教學(xué)質(zhì)量。因此，年輕語文教師必須不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的反思，在深層次上轉(zhuǎn)變教育理念，并用于指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.教師要盡心搞好每一課的教學(xué)設(shè)計。教師要想提高課堂教學(xué)效果，必須首先搞好每一課的教學(xué)設(shè)計。主要做好以下幾個方面工作：充分設(shè)計好每一個教學(xué)步驟；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理好充分的教學(xué)資料；設(shè)計好課堂練習(xí)和課后習(xí)題；鞏固好剛學(xué)的新知識。通過這些事先設(shè)計好的幾個問題來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，并使學(xué)生能活學(xué)活用剛所學(xué)的新知識，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力。

總之，教學(xué)反思是值得廣大小學(xué)語文教師特別重視的一項活動。作為教師我們應(yīng)該深刻認(rèn)識它的重大意義，充分發(fā)揮它在我們教育教學(xué)工作中的作用。我們廣大教師要通過反思、實踐、再反思、再實踐的過程，全面而深入地進(jìn)行冷靜的思考，從而審視和發(fā)現(xiàn)自我，使自己經(jīng)過認(rèn)真反思得到的經(jīng)驗得以升華，不斷彌補(bǔ)和改進(jìn)自身工作中的缺點(diǎn)和不足，提升自身教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，目前新課改下有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思的研究還剛剛起步，許多值得反思的問題還需要我們做進(jìn)一步的探索研究，但是，小學(xué)語文教學(xué)反思對于語文教師的成長具有非常重要的作用，它是語文教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。小學(xué)語文教師如果做好了這項工作，就會使自身盡快成長為新時期的復(fù)合型研究教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹平.談?wù)務(wù)Z文課后練習(xí)的處理[J].石油教育，2009，（1）.

篇(2)

在新課改的趨勢下，在許多的小學(xué)也實施了新課改，新課改是提高一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重大條件，而教師教學(xué)模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統(tǒng)，將新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，這對于教師、學(xué)校來說無疑是一個重大的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文在新課改的同時，也需要各個小學(xué)語文教師對新的教學(xué)方法進(jìn)行探究，并且需要在小學(xué)語文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改變。因此在新課改時期小學(xué)語文教學(xué)的實施還需要深入探討。

關(guān)鍵詞：

新課改；小學(xué)語文；教學(xué)

1小學(xué)語文新課改的重大意義

新課改是我國教育改革的重要陣地，關(guān)系著我過教育事業(yè)的發(fā)展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國的教育事業(yè)更上一層樓，同時也給我們小學(xué)語文教師帶來了提高自己能力的機(jī)會，小學(xué)語文教師在新課改的過程中需要舍棄傳統(tǒng)的糟粕，發(fā)展新時代的教學(xué)方法，而是不斷的學(xué)習(xí)理論知識充實自己，去了解到世界各地教學(xué)模式的多變。這樣的課改也會使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在其他方面的能力也會得到發(fā)展。各個小學(xué)也不再是以學(xué)生的成績來判斷學(xué)生的優(yōu)異，而是以學(xué)生各個方面發(fā)展的程度來進(jìn)行評測。簡單地說新課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展煥然一新的局面，因此新課改在小學(xué)語文教學(xué)方面是勢在必行的。

2小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改對于一個小學(xué)語文教師來說是非常具有挑戰(zhàn)性的，這意味著教師要將自己的教學(xué)方法大部分都拋棄，然后去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且在不斷的改變的同時研究出屬于自己的新教學(xué)模式，這不是短時間就能夠完成的，而正是在這個不斷改變的過程中，小學(xué)語文教學(xué)實施也存在不足：（1）許多年齡較為年長的小學(xué)語文教師面對這樣的新課改非常的不適應(yīng)，他們已經(jīng)教書育人很久了，要他們改變自己的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，對于他們來說真的有些困難。（2）不僅是年長的教師，對于新的小學(xué)語文教師來說，利用新的教學(xué)模式來上課是有些難的，雖說這部分年輕的小學(xué)語文教師在學(xué)校里就是學(xué)的新的教學(xué)理念，但是他們在工作崗位上缺乏經(jīng)驗，他們不知道該怎樣完全的去運(yùn)用新的教學(xué)模式，想請教年長的小學(xué)語文教師，可是年長的小學(xué)語文教師又是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）有些小學(xué)在小學(xué)語文新課改中表現(xiàn)的態(tài)度是不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這個方面沒有嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)語文教師在教學(xué)中對新課改的認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致了教師的不在意，這樣新課改就沒有得到實施，小學(xué)語文教學(xué)依舊沒有得到提高。（4）在還有部分學(xué)校中，依舊是在應(yīng)試教育觀念中，小學(xué)語文教師依舊關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生的成績考好了，教師的教學(xué)質(zhì)量就得到提升了，但是這樣的教學(xué)使得學(xué)生在其他方面的能力沒有得到發(fā)展。因此這樣的現(xiàn)狀就影響著整個學(xué)校的發(fā)展，于是就出現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)在新課改時期出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差距大，在沒有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學(xué)中就會感覺很吃力。逐漸地小學(xué)語文教師就不再對新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，甚至拋棄對新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3在新課改時期如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

為了實行新課改，在小學(xué)語文教學(xué)中就必須要有嚴(yán)格的規(guī)定，各個教育機(jī)構(gòu)也要將新課改落實到位。在新課改時期如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)：（1）教師與學(xué)生共同探討小學(xué)語文知識。現(xiàn)在的教學(xué)不再是教師講課，學(xué)生聽課記筆記，而是教師要參與學(xué)生的探討，學(xué)生也要參與對知識的研究，這樣做教學(xué)就會增加更多的趣味性，學(xué)生對于知識就會更加清晰，思維也得到了開拓。（2）新課改中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視個體差異。學(xué)生的差異性與生俱來，其發(fā)展也就不同，因此教師要尊重有差異的學(xué)生，把教學(xué)方法和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)中得到平衡的發(fā)展，學(xué)生的各個長處才會體現(xiàn)出來。（3）在小學(xué)語文教學(xué)中多鍛煉學(xué)生之間的合作能力。新課改也比較注重學(xué)生之間的合作，教師在教學(xué)中可以多進(jìn)行一些讓學(xué)生合作的形式來教學(xué)，讓學(xué)生知道知識也有可以合作完成的地方，這樣使小學(xué)語文教學(xué)順利進(jìn)行，同時也能體現(xiàn)學(xué)生在人際方面的能力。（4）在新課改時期小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該安排相應(yīng)的活動，發(fā)展學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探究活動中教師幫助學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)的落后的學(xué)習(xí)方式，在此過程中教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，有正確的學(xué)習(xí)方法和健康的心理。多個方面進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)就會變得很順利。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要將新課改的要求認(rèn)真實施，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程注意學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，這樣才是體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。當(dāng)然這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門對小學(xué)語文教師在教學(xué)方面的監(jiān)督。只有各級部門、教師的共同努力、嚴(yán)格要求，在新課改時期進(jìn)行的小學(xué)語文教學(xué)才會真正的成功，小學(xué)語文教學(xué)才會不斷的往前發(fā)展。

作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長春市九臺區(qū)西營城鎮(zhèn)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育小學(xué)語文課堂教學(xué)

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心和靈魂。針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂的具體教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會生活和終身發(fā)展的能力和習(xí)慣。小學(xué)階段是兒童離開家庭，接受社會化的初始階段，對于兒童的智力啟發(fā)和行為塑造，是一個不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發(fā)展的最佳時期是在小學(xué)階段，根據(jù)組織行為學(xué)以及心理學(xué)研究表明，智慧的開發(fā)具有一定的時效性，即智力要根據(jù)個體生理和心理的發(fā)展階段適時開發(fā)挖掘，這樣才能有效的促使個體不斷與社會相適應(yīng)。

1.在語文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

1.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革教育部提出素質(zhì)教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學(xué)校對素質(zhì)教育的認(rèn)識不到位，對應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識不夠等多方面原因，很多學(xué)校的教育觀念還停留在以往的應(yīng)試教育，教育觀念還沒有“轉(zhuǎn)軌”。而充分落實素質(zhì)教育，小學(xué)階段尤為重要，因此小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的教育理念，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識。與素質(zhì)教育相比較，應(yīng)試教育的弊端層出不窮，諸如，教學(xué)目的急功近利、教學(xué)方式會扼殺學(xué)生個性、教學(xué)的效果則是吃力不討好。而素質(zhì)教育則更側(cè)重于全體、側(cè)重于全面、側(cè)重于基礎(chǔ)發(fā)展，同時，應(yīng)試教育的教育目標(biāo)著眼于全民族素質(zhì)的提高。其次，要在素質(zhì)教育中實施小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。素質(zhì)教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識問題、分析問題的能力，同時，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會如何做一個大寫的“人”。

1.2訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣

漢字是我們中華民族特有的，經(jīng)不但表達(dá)意思，傳遞記錄信息，而且寫字早已經(jīng)成為了一門藝術(shù)―――書法藝術(shù)。人們常說字是一個人的門面，從一個人了的好壞可以直接感知人的素質(zhì)與人品。對于小學(xué)課堂的學(xué)生，由于課程的突然增多，作業(yè)、筆記也多了起來。如果沒有良好的寫字習(xí)慣，且不說作業(yè)的有時會寫得一塌糊涂，筆記更會潦草得連自己都無法辯認(rèn)，這樣勢必會影響學(xué)習(xí)的效果。為此，我在每節(jié)課專門拿出五分鐘進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種課堂訓(xùn)練比起課后學(xué)生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學(xué)生的楷書字帖一頁，印發(fā)給學(xué)生。每節(jié)課進(jìn)行五分鐘的臨摹練習(xí)，教師逐個巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握寫字的技巧，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。寫完后，學(xué)生互評，教師課后選出佳作給學(xué)生張貼展覽。適當(dāng)時候，可以舉行書法比賽、作業(yè)評比。這樣逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的能力，提高學(xué)習(xí)的效果，讓一手好字使學(xué)生受益終生。

1.3利用查字典，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣

低年級小學(xué)生剛剛學(xué)完查字典，教師應(yīng)重視如何利用查字典來培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，及至形成良好的查找習(xí)慣，這是學(xué)生將來學(xué)習(xí)發(fā)展的一個至關(guān)重要的能力和素養(yǎng)。在語文課堂上如何訓(xùn)練提高這一能力呢？我們在預(yù)習(xí)課文的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在熟練朗讀完課文之后，再單獨(dú)拿出幾分鐘把遇到的不會讀的字音不理解的詞語查一遍字典。當(dāng)然，需要限定時間，這也是講究效率的一個體現(xiàn)。在開始的半學(xué)期甚至一學(xué)期，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的。等學(xué)生掌握了這一方法并形成了如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再放在課下進(jìn)行。這樣符合學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到運(yùn)用知識的認(rèn)知規(guī)律。如果一開始就放在課下進(jìn)行，學(xué)生會因為不知道或不熟練這一環(huán)節(jié)的程序而無所適從，進(jìn)而演變?yōu)殡S意應(yīng)付老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，而很難形成良好的自學(xué)方法、能力和習(xí)慣。目前普遍存在的問題是，許多小學(xué)語文教師沒有重視這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者為了趕進(jìn)度從時間上擠掉了這一環(huán)節(jié)，今后應(yīng)引起高度重視。

1.4扎實進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受知識的主要途徑；閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)功課起著極為關(guān)鍵的作用。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)可采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行。在每節(jié)課前組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘作文賞析。學(xué)生每人準(zhǔn)備一本最新的《優(yōu)秀作文》課前當(dāng)堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀時采取默讀的方式，并提示學(xué)生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習(xí)慣，逐漸加快閱讀的速度。并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認(rèn)識的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生自覺主動的去讀書、學(xué)習(xí)。

1.5利用課堂測驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在推行素質(zhì)教育的要求下，家長普遍感覺不是學(xué)生減負(fù)了，更大程度上是老師減負(fù)了。作業(yè)少了，批改的任務(wù)自然也少了；不搞考試排名了，單元試卷都放在課下當(dāng)家庭作業(yè)做了，老師的批閱也簡單了，不是有家長的簽字嘛。現(xiàn)在家長擔(dān)心的是老師對自己的教學(xué)效果依靠什么途徑來了解？現(xiàn)在學(xué)校似乎在以一種消極低調(diào)的姿態(tài)在應(yīng)對素質(zhì)教育的改革，并沒有深入考慮如何來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的能力素質(zhì)問題。前面也分析過，學(xué)生的各種能力其實就是通過課堂教學(xué)的各個細(xì)小環(huán)節(jié)訓(xùn)練出來的，而本該引起重視的這些環(huán)節(jié)卻又都是普遍遭到教師們的視而不見、熟視無睹、眼高手低、忽略不計，被置入視覺中的盲點(diǎn)區(qū)的。適當(dāng)增加課堂測驗，能夠及時了解課堂教學(xué)效果。名次可以不排，但對老師來說，對錯不可以不改。而且，課堂測驗與在家做練習(xí)的感覺不一樣。

2.總結(jié)

總之，實施素質(zhì)教育，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。但是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實實地去做，才能真正將素質(zhì)教育落實到小學(xué)語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

第一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)指明方向，提供參考。但是部分教師制定的閱讀教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，參考原則較為單一，難以真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，影響學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的主動性和熱情。第二，教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范，一些小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，主要是通過教材內(nèi)容指引學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的字~知識，以及對課文的理解，內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性，對于小學(xué)生來說只是機(jī)械性地被動學(xué)習(xí)語文知識，并沒有真正理解和掌握，影響他們參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。第三，教學(xué)方式有待改進(jìn)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的特殊組成部分，教師選擇和使用的教學(xué)方法將會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。不過不少教師只是純粹按照教材內(nèi)容照本宣科，沒有積極拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，影響閱讀教學(xué)效果。

二、改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.豐富導(dǎo)入形式，調(diào)動學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想提升教學(xué)活動的有效性，可從課程導(dǎo)入方面著手，促使小學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課堂開始環(huán)節(jié)就保持高度集中的注意力。為此，小學(xué)語文教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的素材，選擇具有趣味性的教學(xué)資源，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用精華的導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生集中精力，全身心投入到語文知識學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行《哪吒鬧?！方虒W(xué)時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先為學(xué)生講述一個關(guān)于哪吒的小故事：陳塘關(guān)總兵李靖的夫人懷胎三年零六個月后，生下一個肉球，忽然光芒四射，從中跳出一個男孩，太乙真人為他取名哪吒，并收為徒弟。通過精彩的神話故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，可有效活躍課堂氣氛，提升課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下開始進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，構(gòu)建良好氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情境既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的課堂互動和交流，實現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，應(yīng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容，以及學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，借助視頻、圖片、音頻或其他直觀教具等，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動形象的閱讀情境，構(gòu)建一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。而且通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可自主閱讀和理解課文內(nèi)容，分析文章主旨和中心思想。比如，在學(xué)習(xí)《東方之珠》時，教師可在多媒體教學(xué)課件中加入幾張香港美景的圖片，諸如浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣；海洋公園；銅鑼灣；以及夜景燈光等，讓小學(xué)生明白作者為何稱香港為“東方之珠”。同時，還是能夠?qū)⒔滩闹械奈谋緝?nèi)容變成五彩絢麗的圖片，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.制定閱讀計劃，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，應(yīng)引領(lǐng)他們一起制定合理的閱讀計劃，適當(dāng)補(bǔ)充課文閱讀材料，并幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。小學(xué)語文教師在為學(xué)生制定閱讀計劃時，應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，從簡單的童話故事、寓言故事、學(xué)習(xí)報等，逐步上升至報紙雜志和文學(xué)名著，并培養(yǎng)他們鍥而不舍的閱讀精神。同時，教師可為小學(xué)生制定明確的閱讀任務(wù)，諸如每月完成兩篇課外閱讀任務(wù)，堅持記錄讀書筆記，充分利用各種讀書平臺，包括圖書館、讀書角、黑板報、知識窗和互聯(lián)網(wǎng)等。另外，教師可借助課文為學(xué)生推薦課外閱讀材料，比如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》時推薦《中國寓言故事》；在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》時推薦《古希臘神話故事》等；在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時推薦《三國演義》等。

三、總結(jié)

篇(5)

一、多種手段加強(qiáng)普通話教學(xué)實效

普通話一直是農(nóng)村語文教學(xué)的一大難題，因為受地方方言環(huán)境、以及教師自身普通話水平和觀念的影響，使得農(nóng)村孩子的普通話無法得到本質(zhì)的提高。語文作為一門非常重要的語文學(xué)科，語文教學(xué)必須把普通話教學(xué)放在首位。

1.轉(zhuǎn)變普通話教學(xué)觀念

就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師首先要摒棄那種認(rèn)為利用方言同樣能搞好教學(xué)的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進(jìn)行溝通和交流，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，這對所有地區(qū)的所有人都有益處。

2.將普通話日?；⒅贫然?、持久化

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)帶頭講好普通話，講準(zhǔn)普通話，起示范帶頭作用。學(xué)校要經(jīng)常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日?；W(xué)校要充分認(rèn)識到這個現(xiàn)實，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

3.充分發(fā)揮語文教師的作用

語文教師要在教學(xué)中采用靈活的手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的規(guī)范意識。這就要求語文教師不僅在教學(xué)中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學(xué)生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的優(yōu)美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學(xué)生使用普通話優(yōu)雅、得體，在氣質(zhì)上文質(zhì)彬彬，溫文爾雅。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)

上面所述，農(nóng)村小學(xué)生沒有說普通話的環(huán)境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達(dá)清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只重視識字教學(xué)而忽視了說話、寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉。孤立的教學(xué)生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機(jī)的結(jié)合起來。要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體效率，必須重視寫作教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

作為農(nóng)村語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解生活。農(nóng)村學(xué)生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活的美，以激發(fā)他們寫作的興趣。

2.鼓勵學(xué)生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

3.正確對待仿寫現(xiàn)象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，從中領(lǐng)會寫作的內(nèi)容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強(qiáng)得多。也可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同景物創(chuàng)造性仿寫，放開學(xué)生手腳，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，久而久之，學(xué)生可以形成良好的寫作品質(zhì)，可以創(chuàng)造出真情實感的文章。

三、對農(nóng)村學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習(xí)慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應(yīng)努力使閱讀成為學(xué)生的一種良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)寫閱讀筆記的習(xí)慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學(xué)生的習(xí)作會有很大的幫助。它既能豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的品格，又能積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀反思的習(xí)慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理。

3.培養(yǎng)課外自主閱讀習(xí)慣

呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！睆倪@句話可以看出，課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍(lán)天一樣，我們鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學(xué)生開展口語交際

對農(nóng)村孩子來說，口語交際可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

1.創(chuàng)造性地使用教材，豐富教學(xué)資源

要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，找出適合學(xué)生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進(jìn)各地教材，并對其進(jìn)行合理補(bǔ)充，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際的目標(biāo)。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用文明禮貌用語的良好習(xí)慣

對學(xué)生進(jìn)行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮貌用語，從文學(xué)作品中吸收優(yōu)美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優(yōu)美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練。

3.營造樂說、敢說的氛圍

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 愉快教育 語文教學(xué)

由于小學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，對新鮮事物充滿了好奇感，小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中實施“愉快教育”。目前，“愉快教育”在我國小學(xué)語文教育中正處于起步階段，小學(xué)語文教師要想有效地實施“愉快教育”，就應(yīng)該積極反思自己的教學(xué)方法，從多個角度綜合考慮如何將“愉快教育”貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中存在的問題

（一）教學(xué)理念的落后影響了教學(xué)中“愉快教育”的實施

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)方式，教學(xué)理念的落后使得教師在教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)，仍然是教師只是作為灌輸知識的主體，學(xué)生在課堂上只是認(rèn)真的聽講、做筆記，老師提出問題，學(xué)生就回答的單一形式。這種單一而又落后的教學(xué)觀念使小學(xué)生在語文課堂上沒有興趣，感覺語文學(xué)習(xí)枯燥無味，不會積極的思考問題，這種教學(xué)模式對于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高不僅沒有幫助，反而制約了有效性的提高，影響了教學(xué)中“愉快教育”的實施。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計不合理

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教師在課堂教學(xué)設(shè)計中存在一定的盲目性。教師總是設(shè)計更多的教學(xué)內(nèi)容，總是想把更多的知識教給學(xué)生，他們課堂設(shè)計的內(nèi)容多而繁雜，沒有從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，這種教學(xué)方式反而讓學(xué)生什么也沒有學(xué)到，對于小學(xué)語文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實施也起到了阻礙的作用。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程呆板，缺乏靈活性

小學(xué)生對任何事物都有很強(qiáng)的好奇心，他們喜歡的課堂是充滿童趣和激情的課堂，只有在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，他們才能保持極高的興趣愉快的去學(xué)習(xí)。但是目前很多小學(xué)語文課堂的設(shè)計總是很呆板，缺乏靈活性，教學(xué)方法單一，評價方式過于死板，教學(xué)節(jié)奏不能適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，課堂設(shè)計的提問不合理，缺乏靈活性，這些問題的存在都會對課堂教學(xué)的有效性造成很大的影響。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施“愉快教育”

每個小學(xué)語文教育者作為教學(xué)活動的主體，都應(yīng)該對“愉快教育”的問題加以重視，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做進(jìn)一步努力。我們小學(xué)語文教師應(yīng)該正確掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式將“愉快”融入到小學(xué)語文課堂之中，大幅度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率。

（一）小學(xué)語文教師要正確理解“愉快教育”的定義

小學(xué)語文教學(xué)中的“愉快教育”是指從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用形象、具體、生動的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快的情緒中獲得新知識，體驗吸收知識后精神上的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定式思維，教師機(jī)械的傳授知識，學(xué)生只是作為被動的知識接收者。這種傳統(tǒng)的教育模式增加了語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主動性的難度，同時也阻礙了在小學(xué)語文教學(xué)中實施“愉快教育”有效性的提高。教師要想在教學(xué)過程中實施“愉快教育”，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂中來，就必須在教學(xué)中實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，明確教師只是知識上的引導(dǎo)者，而知識的轉(zhuǎn)化過程要通過學(xué)生自己來完成。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，難易程度要得當(dāng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課程設(shè)計和編排上要從學(xué)生的年齡和興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

（四）充分利用教學(xué)教具，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校為教學(xué)提供了各種教學(xué)教具，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡及性格特征，充分將形象、直觀的教具應(yīng)用到教學(xué)之中，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下更好的接受知識。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境作為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中至關(guān)重要的方法在教學(xué)中被提出。創(chuàng)設(shè)問題情境組織教學(xué)可以幫助實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的“愉快教學(xué)”。隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中合理的創(chuàng)設(shè)問題情境可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，積極思考，愉快學(xué)習(xí)，并保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境中主動積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究，使課堂更加生動活潑。

（六）在教學(xué)中實施個性化教學(xué)

在教學(xué)中實施個性化教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的有效性，而且可以推動小學(xué)語文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實施。實施個性化教學(xué)，首先要注重評價的多元化、合理化和個性化。單一的評價不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自信心，愉快也就無從談起。教學(xué)評價的個性化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生的個性化教學(xué)也有很大的幫助。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生的美育

小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于美育的文章，這些文章的字里行間都流露著藝術(shù)之美，因此，教師在講授的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美觀念。

綜上所述，教師應(yīng)該將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的自然美、社會美、藝術(shù)美通過“愉快教育”的方式充分的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂觀向上，啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合；探討

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點(diǎn)文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對高考考點(diǎn)更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗判斷類似文章類型，再根據(jù)語文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。

中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過自己的經(jīng)驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且小學(xué)教學(xué)面臨著中國最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，小學(xué)教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點(diǎn)，而小學(xué)的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點(diǎn)，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀(jì)是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來時代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標(biāo)所要求對學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識存儲量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會信息、時代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢及具體措施

將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的大膽嘗試，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語文知識面，讓學(xué)生了解到教材以外的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，以實現(xiàn)新課標(biāo)要求的小學(xué)語文教學(xué)效果。

具體來說，新課標(biāo)背景下實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合主要應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進(jìn)行：第一，信息技術(shù)和文本情感的有效整合。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這就需要利用動畫、解說、音樂和文字等多種信息，通過充分利用電腦，能夠使學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更真切地體會文章中所要表達(dá)的思想感情；第二，將信息技術(shù)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行整合。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高使主要的教學(xué)目標(biāo)之一。今后的教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)，在課堂中看短的學(xué)習(xí)片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流并分享心得，這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高；第三，將信息技術(shù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，今后學(xué)生可以通過該信息技術(shù)這一平臺與家長和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達(dá)出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

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