地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作者：張頌心

從全球競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)來看，越來越多的企業(yè)將低碳技術(shù)的擁有作為其未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制勝點(diǎn)和殺手锏，其核心技術(shù)的引進(jìn)和購(gòu)買，已經(jīng)成為臺(tái)州企業(yè)遙不可及的奢望。因此，要實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)，臺(tái)州市科技的綜合能力表現(xiàn)將很大程度上決定其在低碳道路上的進(jìn)程。而2010年臺(tái)州市在科技表現(xiàn)（表略）上卻實(shí)在差強(qiáng)人意。其綜合排名僅居全省第6，且與排名第一的杭州相差非常之大。其科技/GDP之比為88.53%，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于排名第一的杭州市。從而證明，其科技發(fā)展水平與GDP發(fā)展情況并不協(xié)調(diào)，也即意味著臺(tái)州市在依靠科技發(fā)展提升產(chǎn)業(yè)效益仍留有空間。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的綜合環(huán)境現(xiàn)狀一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，會(huì)增加企業(yè)創(chuàng)新的主動(dòng)性，提高創(chuàng)新的成功率。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境主要包括國(guó)家財(cái)政對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的支持力度、政府對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度及創(chuàng)新融資環(huán)境。近年來，盡管臺(tái)州市政府對(duì)企業(yè)的科技撥款逐年增加，但是與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，總量仍然不足。此外，原本有限的科技經(jīng)費(fèi)管理較為分散，并且在立項(xiàng)過程中存在大量的非重點(diǎn)項(xiàng)目或“關(guān)系項(xiàng)目”，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，直接降低了總體投入效果，影響了全省重大項(xiàng)目的投資力度，忽視了基礎(chǔ)研究的低碳技術(shù)儲(chǔ)備和共性低碳技術(shù)的開發(fā)推廣，導(dǎo)致創(chuàng)新的基礎(chǔ)和后勁日趨匱乏，一定程度上限制了我市產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮。政府對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度是構(gòu)成創(chuàng)新環(huán)境的另一個(gè)重要因素。

臺(tái)州市產(chǎn)業(yè)以中小企業(yè)為主，這些企業(yè)往往選擇簡(jiǎn)單的仿造，來節(jié)約開發(fā)成本，大量的侵權(quán)案件在仿造過程中產(chǎn)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，臺(tái)州市專利執(zhí)法，共出動(dòng)執(zhí)法人員900余人次，檢查超市、專業(yè)市場(chǎng)170余家次，查處侵權(quán)商品近萬(wàn)件；另一方面，擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)卻對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)極為薄弱，在科技成果研究出來后，往往不會(huì)第一時(shí)間去申請(qǐng)專利、尋求保護(hù)，而往往被其他仿造者捷足先得。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度不到位，也直接影響著企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入的積極性和主動(dòng)性。而融資難一直是困擾臺(tái)州市中小企業(yè)創(chuàng)新的一個(gè)難疾。中小企業(yè)作為一個(gè)存在較高風(fēng)險(xiǎn)的借貸群體，沒有穩(wěn)定的收益和確定的償還能力，一直以來是銀行趨利避害而舍棄的首要人選。而產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入，尤其是低碳技術(shù)的研發(fā)，作為“高風(fēng)險(xiǎn)、長(zhǎng)周期”的一種項(xiàng)目，往往短期內(nèi)效益不明顯且回報(bào)率不確定，這一特性，更加決定了企業(yè)難以從銀行貸款的途徑獲取資金支持。尤其在今年以來，中央一再提高銀行準(zhǔn)備金率，中小企業(yè)的融資環(huán)境比2008年金融危機(jī)時(shí)更為艱難。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的管理創(chuàng)新現(xiàn)狀管理創(chuàng)新作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要因子是將產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需求的關(guān)鍵因素，也是將創(chuàng)新投入轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的重要橋梁。企業(yè)只有通過有效的科學(xué)管理，才可能把科學(xué)技術(shù)知識(shí)物化為新的產(chǎn)品和設(shè)備，才可能形成或創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工藝和方法，從而掌握行業(yè)領(lǐng)先的核心低碳技術(shù)。它是企業(yè)把握市場(chǎng)能力和對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品營(yíng)銷能力的綜合體現(xiàn)，是企業(yè)將低碳創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。然后，臺(tái)州市大部分企業(yè)管理還停留在“家族式”、“家長(zhǎng)式”的管理模式，大部分管理者缺乏科學(xué)的管理理念。在創(chuàng)新管理上，則體現(xiàn)在缺乏一個(gè)科學(xué)且獨(dú)立的科技投入、科技計(jì)劃及項(xiàng)目評(píng)估的管理機(jī)制，未能全面采用科學(xué)的事前評(píng)審、事中監(jiān)控、事后考評(píng)的有效和規(guī)范的管理制度。很多時(shí)候，企業(yè)的創(chuàng)新投入在沒有得到充分調(diào)研就盲目啟動(dòng)，或是事中監(jiān)督力度不夠或不到位，更缺乏事后的科學(xué)評(píng)價(jià)，因此難以保證產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入的績(jī)效。

數(shù)據(jù)來源及處理本文的數(shù)據(jù)采集均來自于1999-2009年度的臺(tái)州統(tǒng)計(jì)年鑒，本文用單位能耗強(qiáng)度代表低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀(Y)；用科技產(chǎn)出代表產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的科技綜合能力(tech)，用政府對(duì)科技的撥款(gov)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)數(shù)(knw)和中小企業(yè)融資比例(fina)代表產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的綜合環(huán)境；用成本費(fèi)用利潤(rùn)率(mag)代表產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的管理創(chuàng)新程度?；痉治隹蚣芗澳Ｐ瓦@么我們用代表低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。利用上述的變量，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的函數(shù)表達(dá)關(guān)系可表示為：Y=f(tech，gov，knw，fina，mag)利用EVIEWS軟件分析得到方程式（1）Y^=2.3-0.052tech-0.526gov+0.024knw-0.005fina-0.329magR2=0.72D.W=2.25從回歸結(jié)果可看到，R2=0.712，說明模型的總體擬合水平顯著，但是解釋變量中代表產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的金融環(huán)境和知識(shí)產(chǎn)權(quán)這兩個(gè)因素沒有通過檢，并且知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)符號(hào)代表的含義與假設(shè)相違背，因此我們剔除以上沒有通過檢驗(yàn)兩個(gè)因素再重新對(duì)剩余的四個(gè)變量做回歸分析。得到如下模型：Y^=2.26-0.516tech-0.532gov-0.362magR2=0.712D.W＝2.15結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，臺(tái)州市的低碳經(jīng)濟(jì)是受許多因素影響，其中科技綜合實(shí)力、創(chuàng)新環(huán)境中的政府支持度、管理創(chuàng)新與我市能耗強(qiáng)度之間的關(guān)系較顯著，并且都于之呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，符合現(xiàn)實(shí)意義。且模型擬合度達(dá)到了70%以上，這足以說明產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新在降低我市能耗方面確實(shí)存在著舉足輕重的作用。

從上述模型可知科技綜合實(shí)力對(duì)于能耗降低的作用低于管理創(chuàng)新和政府支持度，這是因?yàn)榕_(tái)州市技術(shù)創(chuàng)新和推廣應(yīng)用技術(shù)的能力不足，導(dǎo)致了我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新成果并未能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和市場(chǎng)的進(jìn)一步創(chuàng)新，從而并沒有把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力而實(shí)現(xiàn)對(duì)我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和提升，從而未能起到降低能耗強(qiáng)度的作用。從結(jié)果中，我們也發(fā)現(xiàn)了政府對(duì)創(chuàng)新的支持度對(duì)臺(tái)州市的能耗降低有著重要的影響作用。這是因?yàn)樵谖覈?guó)的國(guó)情下，宏觀調(diào)控在各個(gè)領(lǐng)域仍然發(fā)揮著重要影響作用，可以說，在我國(guó)，任何一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和強(qiáng)盛都離不開政府的支持。并且在以中小企業(yè)為經(jīng)濟(jì)主力的臺(tái)州市，更鮮有企業(yè)可以自主承擔(dān)起自主創(chuàng)新的人力、物力、才力的投入。正因?yàn)槿绱?，我市的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新對(duì)于政府支持的依存度也就愈加高。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；科技成果；轉(zhuǎn)化；地方經(jīng)濟(jì)

一、高校科技成果轉(zhuǎn)化與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)分析

（一）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在高校促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究中，普遍認(rèn)為高校的科技成果能夠?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。理工類高校的科技成果比較多的是實(shí)驗(yàn)發(fā)展、應(yīng)用研究，其科技成果的從課題研究之初就與企業(yè)需要的技術(shù)、產(chǎn)品、工藝等存在相關(guān)性，這樣的科技成果對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的更新、技術(shù)的提升等作用比較明顯。人文社科類的科技成果較多的是在基礎(chǔ)研究中，成果多以著作、論文和報(bào)告等形式體現(xiàn)，一方面在轉(zhuǎn)化中的界定很模糊，另一方面很難進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用較難量化。高校的科技成果的產(chǎn)出比其他科技單位多，其成果涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化教育、投入結(jié)構(gòu)、環(huán)境生態(tài)等諸多方面，有效的科技成果轉(zhuǎn)化可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工藝的提升、技術(shù)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，還可以產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)，吸引更多的企業(yè)在當(dāng)?shù)芈鋺舭l(fā)展，吸納人才，擴(kuò)大就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來直接或間接的貢獻(xiàn)。

（二）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化

高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位和作用非常明顯，在人才培養(yǎng)、技能傳授等各個(gè)方面為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的人力資源保障。反過來，地方政府為高校建設(shè)和發(fā)展提供了資本、政策和環(huán)境等各方面的保障，為高校的有序發(fā)展提供良好的支撐。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新成長(zhǎng)企業(yè)、需要技術(shù)革新的企業(yè)，可以為高校的科技成果轉(zhuǎn)化提供更多對(duì)接的企業(yè)，企業(yè)對(duì)于技術(shù)、文化、管理等方面的新需求越多，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的概率就越大，這有賴于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)高校要做到與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)融合。

二、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)狀分析中以陜西省為例進(jìn)行探討，近年來，陜西省高校科技成果轉(zhuǎn)化有了一定的進(jìn)步，但是陜西省作為科教大省，高?？萍汲晒诜?wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用方面未能有效釋放。

（一）陜西省科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析

1.科技投入

高校的科技投入包括高校的科技人力和高校的科技經(jīng)費(fèi)，在《高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編2013-2017》中可以看出近五年來，陜西省高校的科技人力投入中，研究發(fā)展人員、教學(xué)與科技人員和RD成果應(yīng)用及科技服務(wù)人員以及各類人員中的科學(xué)家和工程師人數(shù)都呈上升趨勢(shì)，為科技成果的產(chǎn)出提供了有力的人才保障。在科技經(jīng)費(fèi)投入中，2017年陜西省合計(jì)833億余元，其中政府出資比重約62%，政府的出資比重從2013年的61%到2017年的62%，來源于政府的科技經(jīng)費(fèi)比重占到一半以上的比例，來源于企業(yè)的科技經(jīng)費(fèi)從2013年占比為41%到2017年的31%，2017年相比2013年有所下降，高?？萍冀?jīng)費(fèi)主要來源于政府。

2.科技成果產(chǎn)出情況

在《高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編2013-2017》中可以看出，近五年來陜西省高校科技產(chǎn)出成果總量處于上升的趨勢(shì)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量中國(guó)外學(xué)術(shù)刊物從2013年的9797篇到2017年的14587篇，增加幅度較大，說明科技成果中論文的質(zhì)量水平在不斷提高。專利出售的合同數(shù)量從2013年的97項(xiàng)到2017年的203項(xiàng)，增長(zhǎng)了52個(gè)百分點(diǎn)，高校中專利產(chǎn)出增長(zhǎng)幅度較大，由專利出售合同所帶來的經(jīng)濟(jì)收入也增長(zhǎng)較大。陜西省近五年來的專利申請(qǐng)數(shù)量和專利授權(quán)數(shù)量的增速明顯，分別增長(zhǎng)了58.6和55.7%，但是專利出售的數(shù)量相比較專利申請(qǐng)和專利授權(quán)的數(shù)量是較少的，在科技成果產(chǎn)出中可以看出，隨著科技成果產(chǎn)出量的增加，投入到實(shí)際生產(chǎn)中的成果增幅較小。因此，從科技成果轉(zhuǎn)化的角度來看，陜西省高校科技成果轉(zhuǎn)化能力不高。在科技成果服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐中，科技成果只有應(yīng)用于生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，才能推動(dòng)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.技術(shù)轉(zhuǎn)讓情況

在《高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編2013-2017》中可以看出近五年來陜西省高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同數(shù)量和合同金額都呈上升趨勢(shì)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同從2013年的356項(xiàng)到2017年的664項(xiàng)，合同轉(zhuǎn)讓金額從2013年的11.29億元到2017年的27.37億元。在合同數(shù)量中國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)占比較多，2013年國(guó)有企業(yè)占比46.9%，民營(yíng)企業(yè)占比41.6%，在2017年國(guó)有企業(yè)占比37.2%，民營(yíng)企業(yè)占比49.1%，民營(yíng)企業(yè)占比增幅明顯，外資企業(yè)和其他類型的占比較少。在技術(shù)轉(zhuǎn)讓中除合同形式以外，還有學(xué)術(shù)會(huì)議、報(bào)告講座、派遣交流等形式的成果交流，也在一定程度上對(duì)科技產(chǎn)出的成果進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。綜合上述的分析，可以看出陜西省近五年來的科技投入中人員和經(jīng)費(fèi)都呈上升趨勢(shì)，其中科技經(jīng)費(fèi)的投入中偏重于政府投入?？萍籍a(chǎn)出成果呈上升趨勢(shì)，但是以發(fā)明專利、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)三項(xiàng)為主的專利出售數(shù)量相比較專利申請(qǐng)和專利授權(quán)的數(shù)量是較少的。技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的數(shù)量和成交金額成上升趨勢(shì)，在簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同的企業(yè)類別中，民營(yíng)企業(yè)的合同數(shù)量增幅較大。因此，在科技成果轉(zhuǎn)化中，要重視民營(yíng)企業(yè)和高校的對(duì)接。

（二）陜西省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

在分析科技成果轉(zhuǎn)化與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀中，除了對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以外，課題組也走訪了陜西省的部分單位，通過訪談的形式與相關(guān)人員進(jìn)行了交流，他們對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都很感興趣，從各單位的課題立項(xiàng)、結(jié)題和成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)之間做了說明，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，近幾年來的課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)數(shù)目都呈上升趨勢(shì)，在科技人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等層面有一定的貢獻(xiàn)，但是成果轉(zhuǎn)化方面涉及較少，有的課題與成果轉(zhuǎn)化之間的關(guān)聯(lián)度較小，有些科技人員僅僅是為了評(píng)職稱、完成學(xué)校的科技量化考核，對(duì)于科技成果是否能夠轉(zhuǎn)化關(guān)注較少，也缺少一定的導(dǎo)向機(jī)制。橫向課題的效果較明顯，部分橫向課題已經(jīng)產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其次，對(duì)于轉(zhuǎn)化的概念界定問題，有一些項(xiàng)目通過論文、方法、著作和報(bào)告等形式被他人采納和借鑒，也是一種成果轉(zhuǎn)化的形式，但是這種數(shù)據(jù)的獲得非常困難，有些人文社科的科技成果需要時(shí)間積累。再次，對(duì)于科技成果獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目，一般會(huì)被政府部門進(jìn)行調(diào)閱，在政府決策、民生問題等方面對(duì)獲獎(jiǎng)成果的部分內(nèi)容進(jìn)行借鑒，但是數(shù)量很少，大約占到總量的10%左右。缺乏有效的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓平臺(tái)。最后，政府有關(guān)部門一方面會(huì)定期組織科技成果展，將高?？萍汲晒M(jìn)行集中展出，并組織省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行參會(huì)洽談，另一方面也組織高?？萍既藛T到企業(yè)去調(diào)查，征集需求，在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的研究，再將研究成果反饋到企業(yè)，解決企業(yè)實(shí)際問題。陜西省作為教育大省，擁有與企業(yè)合作完整模式的院校只有西安交通大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等少數(shù)頂級(jí)院校。大部分院校在科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新意識(shí)，校企深度合作等方面存在一定的欠缺，高?？萍汲晒麑?duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用沒有突顯出來，形成了科技成果未能充分的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。通過運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和深度訪談的方法對(duì)于高?？萍纪度?、產(chǎn)出、轉(zhuǎn)化和服務(wù)的問題進(jìn)行了分析，得出以下的初步結(jié)論：第一，高校從事科技人員，高校科技經(jīng)費(fèi)逐年在增加，高校應(yīng)充分利用自身的科技優(yōu)勢(shì)，提高科技成果本身的質(zhì)量。第二，近五年來，陜西省高?？萍汲晒麛?shù)量增加明顯，專利授權(quán)的數(shù)量逐年攀升，但是技術(shù)轉(zhuǎn)讓和專利售出的比例較小，說明科技成果轉(zhuǎn)化率低，亟待探索轉(zhuǎn)化途徑，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。第三，高?？萍既藛T在從事科研時(shí)，功利性較強(qiáng)，以評(píng)職稱、完成科技任務(wù)為主，較少關(guān)注科技成果轉(zhuǎn)化。第四，缺乏科技成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力機(jī)制，較少對(duì)結(jié)題的科技項(xiàng)目進(jìn)行成果反饋，缺少進(jìn)行科技成果與企業(yè)對(duì)接的專業(yè)人員和專業(yè)平臺(tái)。

三、加強(qiáng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑分析

（一）改變觀念，高?？萍汲晒鹾系胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

要摒棄科學(xué)研究中的功利思想，讓科學(xué)研究和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社會(huì)的發(fā)展能夠有效的融合，既能促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，又能解決企業(yè)在發(fā)展中的問題，兩者相得益彰，還能形成良好的溢出效應(yīng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展贏得較好的聲譽(yù)，吸引越來越多的企業(yè)、優(yōu)秀的人才融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)中來。更具體的則是，鼓勵(lì)科技人員開展調(diào)查，了解企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，以問題為研究導(dǎo)向，從科學(xué)研究之初就樹立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路，讓更多的科技成果“走出”文件柜，釋放科技成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量。

（二）建立科技成果轉(zhuǎn)化在高校與企業(yè)之間的聯(lián)合制度

高校和企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化中建立聯(lián)合制度，可以提高企業(yè)和高校之間的粘連，形成一種強(qiáng)關(guān)系，從而發(fā)展出一種有效的社會(huì)資本，推動(dòng)高校和企業(yè)的長(zhǎng)久合作。這種聯(lián)合制度體現(xiàn)在四個(gè)內(nèi)容上，即誠(chéng)信、資本、選擇和利益分享，首先科技成果轉(zhuǎn)化要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，降低合作雙方的不道德行為，形成較為持久的合作關(guān)系。其次，資本更多的是體現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)上，高校有優(yōu)秀的科技人才，需要經(jīng)費(fèi)，才能夠研究出優(yōu)質(zhì)的科技成果，而企業(yè)有經(jīng)費(fèi)，需要的是科技成果來創(chuàng)新發(fā)展，兩者之間都強(qiáng)化了各自優(yōu)勢(shì)。再次，選擇體現(xiàn)在適合上，高?？萍汲晒姸?，想要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的企業(yè)也很多，哪些科技成果能更好的服務(wù)于自己的企業(yè)，哪些企業(yè)能更好的實(shí)現(xiàn)科技成果的價(jià)值，在選擇時(shí)要以適合為前提，共同發(fā)展。最后利益分享則是校企合作走向深入的直接動(dòng)力，要讓合作持久、穩(wěn)定，就要有利益的合理分配，以公平、公正的方式來進(jìn)行分配，增強(qiáng)合作雙方的信心，從而產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)平臺(tái)

在中介服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中，首先，要制定政策規(guī)章，要為中介服務(wù)平臺(tái)提供良好的發(fā)展環(huán)境。其次，要有專業(yè)人才，這類人才一方面可以在現(xiàn)有的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行轉(zhuǎn)移，另一方面，可以進(jìn)行中介服務(wù)職業(yè)人才的專業(yè)化培養(yǎng)。以專業(yè)、專心、專注打造優(yōu)勢(shì)的職業(yè)人才轉(zhuǎn)化服務(wù)隊(duì)伍，在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化中，形成一股強(qiáng)有力的推動(dòng)力量。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在大數(shù)據(jù)背景下，利用信息技術(shù)，及時(shí)有效分析、匯總高校的科技成果，認(rèn)真、刪選比對(duì)企業(yè)的成果需求，搭建好溝通的平臺(tái)，真正的激活中介服務(wù)市場(chǎng)的活力，發(fā)揮中介服務(wù)市場(chǎng)的功能。

篇(3)

資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)是社會(huì)不可或缺的中介行業(yè)，它在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革過程中發(fā)揮著重要作用，但其自身的發(fā)展不均衡，主要體現(xiàn)在實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論的支撐，至今，統(tǒng)一的資產(chǎn)評(píng)估法沒有頒布，資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則也不完善，極大的阻礙了這個(gè)行業(yè)的發(fā)展，尤其是在面臨即將開始的新一輪國(guó)有企業(yè)改革，以及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型全面開展之際，資產(chǎn)評(píng)估理論更應(yīng)該大力發(fā)展。而資產(chǎn)評(píng)估理論的發(fā)展不僅依靠這個(gè)行業(yè)，更需要資產(chǎn)評(píng)估教科研的支持，論文從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資產(chǎn)評(píng)估支持出發(fā)，研究了如何開展資產(chǎn)評(píng)估課程，才能為這個(gè)行業(yè)提供新鮮血液的同時(shí)，讓資產(chǎn)評(píng)估理論與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

地方經(jīng)濟(jì)；資產(chǎn)評(píng)估課程；實(shí)踐教學(xué)

隨著大家對(duì)環(huán)境問題和房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的不可持續(xù)性問題越來越重視，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求更加迫切，尤其是地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，由于我國(guó)過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致目前我國(guó)大多數(shù)二三線城市均是以工業(yè)為主，不僅污染問題突出，而且利潤(rùn)率越來越低，已經(jīng)不能再支撐國(guó)家的高速增長(zhǎng)要求，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型急需轉(zhuǎn)型，企業(yè)需要重組，這就需要資產(chǎn)評(píng)估理論和實(shí)踐的發(fā)展。尤其是在新的一輪國(guó)有企業(yè)改革即將開始之際，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論和實(shí)踐的發(fā)散發(fā)更加迫切。而我國(guó)長(zhǎng)期以來，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)為理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐的發(fā)展。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論的研究更為急需，而其理論的發(fā)展離不開這門課程的發(fā)展。

一、資產(chǎn)評(píng)估課程的簡(jiǎn)介

1.資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)是伴隨著我國(guó)改革開放的發(fā)展而發(fā)展起來的一個(gè)行業(yè)，為了避免國(guó)有資產(chǎn)的流失，維護(hù)產(chǎn)權(quán)交易的公正性，資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)運(yùn)而生。資產(chǎn)評(píng)估是由專業(yè)的機(jī)構(gòu)和人員，使用科學(xué)的方法和程序，對(duì)某一時(shí)點(diǎn)委估資產(chǎn)的公允價(jià)值進(jìn)行判定的過程，資產(chǎn)評(píng)估的結(jié)果為產(chǎn)權(quán)交易雙方提供一個(gè)可供參考的依據(jù)。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在國(guó)外已經(jīng)有數(shù)百年的發(fā)展時(shí)間，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不可避免的出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)交易，越來越我的情況需要對(duì)某資產(chǎn)在某一時(shí)點(diǎn)的公允價(jià)值進(jìn)行判斷，資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐越來越多，資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐的發(fā)展需要大量的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人員，這都加速了資產(chǎn)評(píng)估理論的發(fā)展。我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展已經(jīng)有近30年時(shí)間，行業(yè)的發(fā)展在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，但到目前為止還沒有完善的資產(chǎn)評(píng)估法出臺(tái)，各種單項(xiàng)和整體資產(chǎn)的評(píng)估準(zhǔn)則也沒有健全，也就是說理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，這就在需要大量資產(chǎn)評(píng)估人員的同時(shí)，還要求資產(chǎn)評(píng)估理論的迫切發(fā)展，因此，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)和資產(chǎn)評(píng)估課程的發(fā)展也越來越重要。

2.資產(chǎn)評(píng)估課程的地位。《資產(chǎn)評(píng)估》課程是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)和審計(jì)專業(yè)的核心主干課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)及金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修或?qū)I(yè)方向課程。資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)內(nèi)容為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為其它專業(yè)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)科學(xué)方法，例如，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，最重要的工作就是預(yù)測(cè)未來的現(xiàn)金流，這就需要對(duì)方案的初始投資進(jìn)行投資估算，而投資估算的方法也與資產(chǎn)評(píng)估的方法基本一致。因此，這門課程對(duì)這些專業(yè)來說都有不可或缺的地位。

二、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資產(chǎn)評(píng)估支持

1.地方國(guó)企改革離不開資產(chǎn)評(píng)估。地方上盡管經(jīng)歷了2000年前后大規(guī)模的國(guó)企改革，但目前，還存在有相當(dāng)數(shù)量的國(guó)有企業(yè)，這些國(guó)有企業(yè)在地方上各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出過巨大的貢獻(xiàn)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深入，國(guó)有企業(yè)制度本身的特點(diǎn)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的矛盾越來越顯現(xiàn)，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種情況下，今年9月13日中央出臺(tái)了《關(guān)于深化國(guó)有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見》，明確要求對(duì)我國(guó)現(xiàn)存的國(guó)有企業(yè)進(jìn)行深入改革。無(wú)論是哪一種改革，如何改革，產(chǎn)權(quán)交易是不可避免的，這就需要資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的完善，資產(chǎn)評(píng)估人才的發(fā)展，更為重要是資產(chǎn)評(píng)估理論的支持，為國(guó)家把好關(guān)，避免出現(xiàn)像上一輪國(guó)企改革中出現(xiàn)的國(guó)有資產(chǎn)大量流失的現(xiàn)象。

2.地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型離不開資產(chǎn)評(píng)估。我國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷了本世紀(jì)初10多年的高速發(fā)展后，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，新常態(tài)下的特征就是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，速度不會(huì)太快，在穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，盡快由過去粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，人民生活水平有了翻天覆地的變化，但新的問題卻集中爆發(fā)，那就是新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)沒有真正建立起來，而快速發(fā)展的后遺癥卻全面出現(xiàn)，主要體現(xiàn)為資源浪費(fèi)嚴(yán)重，環(huán)境污染問題突出等。如何解決這一系列問題，毫無(wú)疑問就是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，尤其是地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，砍掉一些重污染行業(yè)，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)企業(yè)間合作，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變也必然面臨資產(chǎn)的重組，這也需要資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在其中發(fā)揮越來越重要的作用。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，尤其是地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著不可代替的作用，但資產(chǎn)評(píng)估理論的缺失和滯后就需要資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)和研究的發(fā)展，只有理論與實(shí)踐共同發(fā)展，才能使資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

三、資產(chǎn)評(píng)估課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。傳統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)內(nèi)容一般主要包括資產(chǎn)評(píng)估理論概述和各單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估的方法為主，課堂講授完畢就是做題，依然是應(yīng)試教育那一套，不僅學(xué)生聽起來沒有意思，教師上課也是應(yīng)付為主，學(xué)生學(xué)完這門課程也不知道如何與實(shí)踐結(jié)合起來，效果較差。另外，這種教學(xué)理念也不能體現(xiàn)地方性高校的特點(diǎn)，即服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就是說，資產(chǎn)的理論不能與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。

2.教學(xué)方法陳舊落后。近年來，大多數(shù)高校均引入了多媒體教學(xué)，但只不過是把課本上內(nèi)容搬到了屏幕上，老師上課依然是以課堂講授為主，有些教師可以把一些案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，但找的專業(yè)案例使學(xué)生望而卻步，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)涉獵面非常寬，例如設(shè)備和房屋的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于沒有走出校門的學(xué)生而言是很難接受和理解的，教學(xué)效果也不會(huì)太好。

3.教師專業(yè)素質(zhì)較差。大多數(shù)高校資產(chǎn)評(píng)估課程的教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，沒有參與過資產(chǎn)評(píng)估工作實(shí)踐，尤其是對(duì)高校所在地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不了解，而對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估這樣與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程來說，教學(xué)過程和教學(xué)方法卻不能突出這門課的實(shí)踐性，只能側(cè)重這門課的理論性，使學(xué)生不能理解這門課程的重要性，學(xué)起來當(dāng)然也不會(huì)太投入。

四、資產(chǎn)評(píng)估課程實(shí)踐教學(xué)體系的完善

資產(chǎn)評(píng)估課程實(shí)踐教學(xué)體系主要包括校內(nèi)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，以及校外企業(yè)實(shí)習(xí)等三大部分，通過一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在提高學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估課程吸引力的同時(shí)，使學(xué)生真正能把這門課學(xué)好，充分體現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估這門課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。另外，實(shí)踐教學(xué)體系還能提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源還能在業(yè)余時(shí)間為地方資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所的人員及企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)校為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)。第一，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入當(dāng)?shù)卦u(píng)估事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，在提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，還能提高教師對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的了解水平，以便于在今后的教學(xué)過程中，能理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求。第二，學(xué)生在上第一次課之前，應(yīng)在教師帶領(lǐng)之下，參觀當(dāng)?shù)氐馁Y產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估課程的目的，以及以后的工作方向。第三，建立健全資產(chǎn)評(píng)估案例庫(kù)，評(píng)估案例的選擇應(yīng)盡量結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生較易接受和實(shí)踐的案例。例如，流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估案例可以選擇學(xué)校的桌椅，設(shè)備評(píng)估案例可以選擇汽車，房地產(chǎn)評(píng)估可以選擇學(xué)校的教學(xué)樓和學(xué)生自己的家庭住房，企業(yè)整體評(píng)估可以選擇學(xué)校所在地企業(yè)等。

2.健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。資產(chǎn)評(píng)估的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要包括資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估有關(guān)畢業(yè)論文的撰寫。第一，精心設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)，資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依然圍繞學(xué)生和學(xué)校周邊的企業(yè)和事物，選擇合適的資產(chǎn)評(píng)估軟件，驗(yàn)證學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論和案例中所包含的信息，地方高校應(yīng)積極建設(shè)和完善學(xué)校的評(píng)估實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉資產(chǎn)評(píng)估，課余時(shí)間，學(xué)校還可以組織對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y產(chǎn)事務(wù)所人員及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二，成立資產(chǎn)評(píng)估學(xué)好小組，鼓勵(lì)小組成員對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論和實(shí)踐進(jìn)行探討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第三，重視資產(chǎn)評(píng)估論文寫作，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，資產(chǎn)評(píng)估理論嚴(yán)重滯后于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐，資產(chǎn)評(píng)估中還有很多研究的空白，急需相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生去調(diào)查和研究，學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，更有可能撰寫出符合實(shí)際、有見地的畢業(yè)論文，填補(bǔ)資產(chǎn)評(píng)估理論上的空白，為資產(chǎn)評(píng)估法律法規(guī)體系及資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則的完善做出一定的貢獻(xiàn)。另外，這也能有效避免在校生畢業(yè)論文沒有現(xiàn)實(shí)意義的尷尬局面。

3.參與校外實(shí)習(xí)。學(xué)校和地方政府應(yīng)創(chuàng)造條件讓地方高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與地方企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估工作，資產(chǎn)評(píng)估的過程繁雜，包含的資產(chǎn)種類和數(shù)量非常多，而地方性的評(píng)估事務(wù)所一般人員有限，在有限的時(shí)間和精力下，資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所和人員很難依靠自身的力量做出客觀公正的評(píng)估結(jié)果，這就為學(xué)生參與事務(wù)所的工作帶來了空間，尤其是即將迎來的地方國(guó)有企業(yè)改革，為了避免國(guó)有資產(chǎn)流失，應(yīng)該對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和計(jì)算，這個(gè)工作量非常巨大，單獨(dú)憑評(píng)估事務(wù)所為數(shù)不多的員工，是不可能高質(zhì)量完成的。另外，地方事務(wù)所與地方國(guó)有企業(yè)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估工作的公正性有很大的影響，而引入來自全國(guó)各地學(xué)生，無(wú)疑又起到了監(jiān)督的作用。因此，在校學(xué)生參與資產(chǎn)評(píng)估工作實(shí)踐，無(wú)論對(duì)政府，還是對(duì)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)，既能避免資產(chǎn)流失，又能提高資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的有效性和公正性，還能提高學(xué)生的實(shí)踐和參與社會(huì)的能力，是一個(gè)多贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

論文關(guān)鍵詞：行業(yè)特色高校；學(xué)科建設(shè)；行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)；服務(wù)；策略

行業(yè)特色高校主要指在世紀(jì)之交高教管理體制改革中劃轉(zhuǎn)教育部或省區(qū)市等為主管理的原行業(yè)部門所屬、行業(yè)特色鮮明的高等學(xué)校。其學(xué)科專業(yè)主要圍繞行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行設(shè)置，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究主要服務(wù)于相關(guān)行業(yè)。

行業(yè)特色高校與行業(yè)之間具有與生俱來的聯(lián)系，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面形成了鮮明的行業(yè)特色，在行業(yè)創(chuàng)新能力建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)中具有不可替代的作用，在國(guó)家的高等教育體系中具有不可或缺的地位。

一、服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是行業(yè)特色高校的歷史使命

1.行業(yè)特色高校是行業(yè)與地方科技創(chuàng)新的重要生力軍

自高等教育管理體制改革以來，行業(yè)特色高校出于自身發(fā)展需要，努力適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技進(jìn)步發(fā)展的需求，使原有的學(xué)科布局發(fā)生了較大變化。但另一方面，這些高校依舊保持著行業(yè)辦學(xué)的鮮明特色，繼續(xù)承擔(dān)著行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)改造的主要任務(wù)，其科研課題、技術(shù)研發(fā)的重點(diǎn)依然主要圍繞和服務(wù)于行業(yè)發(fā)展需要，在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展中作出了自己特殊的貢獻(xiàn)，已成為行業(yè)與地方科技創(chuàng)新的生力軍。

2.行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要特色高校為其服務(wù)

作為知識(shí)的積累、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要機(jī)構(gòu)，行業(yè)特色高校在行業(yè)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，正成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)研究、原始性技術(shù)創(chuàng)新、高新技術(shù)轉(zhuǎn)化、孕育新興產(chǎn)業(yè)的重要力量。行業(yè)特色高校在為行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備和智力支持、解決行業(yè)與地方發(fā)展的重大關(guān)鍵科技問題、搭建行業(yè)與地方科技創(chuàng)新平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)、推進(jìn)行業(yè)與地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造和升級(jí)、促進(jìn)行業(yè)與地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和特色產(chǎn)業(yè)集群的形成等方面，發(fā)揮著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的重要作用。

3.服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是行業(yè)特色高校自身發(fā)展的需要

行業(yè)特色高校與行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，行業(yè)特色高校也只有在服務(wù)行業(yè)與地方中才能實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。正如斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)所說：“人們都說沒有斯坦福就沒有硅谷，我還要加一句，沒有硅谷就沒有一流水平的斯坦福大學(xué)?！币虼?，行業(yè)特色高校必須主動(dòng)與行業(yè)和地方建立相互促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展的良好關(guān)系，搭建與行業(yè)與地方互為依托、協(xié)同發(fā)展的互動(dòng)平臺(tái)，在引領(lǐng)和帶動(dòng)行業(yè)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高校自身的建設(shè)與發(fā)展。

4.行業(yè)特色高校在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

雖然行業(yè)院校在建設(shè)初期學(xué)科結(jié)構(gòu)比較單一，但是經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，其學(xué)科具有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，形成并確立了自己的特色與品牌，日益積累出雄厚的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)力。而目前國(guó)內(nèi)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)，企業(yè)研發(fā)體系遠(yuǎn)未形成。同時(shí)，由于原行業(yè)所屬科研院所的企業(yè)化改制，使得這些科研院所一方面弱化了其從事行業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究和共性技術(shù)研究的實(shí)力，另一方面也因其改制成企業(yè)后與行業(yè)內(nèi)企業(yè)存在商業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)，弱化了其引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的能力。正是由于企業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)和行業(yè)在共性、關(guān)鍵、創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)鏈條上出現(xiàn)的暫時(shí)缺位，為行業(yè)特色高校參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)創(chuàng)造了難得的機(jī)遇。

二、行業(yè)特色高校學(xué)科建設(shè)服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的主要問題

1.行業(yè)特色高校服務(wù)行業(yè)與地方的觀念有待進(jìn)一步強(qiáng)化

當(dāng)前，行業(yè)特色高校依然存在“重學(xué)輕術(shù)”的思想，其更加關(guān)注的是科研創(chuàng)新和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的研究型人才。許多教學(xué)科研人員對(duì)服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)還不清晰，一味埋頭于教學(xué)科研與實(shí)驗(yàn)之中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏成本效益觀念，沒有主動(dòng)走向生產(chǎn)第一線，與行業(yè)和地方企業(yè)缺乏必要的聯(lián)系與溝通，科技成果與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，許多成果缺乏經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。另一方面，科研項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)研不足，導(dǎo)致一些科技成果市場(chǎng)較小，即使勉強(qiáng)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中不能搶占“制高點(diǎn)”，打不開市場(chǎng)，成不了規(guī)模。還有一部分部屬高校，因不屬地方政府管理，雖身處某一地區(qū)，但其服務(wù)對(duì)象只是直屬部門，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的觀念還有待加強(qiáng)。

2.行業(yè)特色高校服務(wù)行業(yè)與地方的對(duì)接機(jī)制需進(jìn)一步完善

行業(yè)特色高校目前服務(wù)行業(yè)和地方仍較為零星與分散。有的為行業(yè)和地方服務(wù)還停留在人才培養(yǎng)這一間接層面，而未注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合來直接服務(wù)行業(yè)與地方發(fā)展；有的還缺乏主動(dòng)融入行業(yè)與地方的積極性，往往在等地方政府、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)找上門來；有的只注重爭(zhēng)取行業(yè)與地方政府給予人力、物力、財(cái)力支持，還未樹立“以服務(wù)為宗旨，以貢獻(xiàn)求支持”的互動(dòng)發(fā)展理念，制約了其服務(wù)能力的提升；有的只注重教學(xué)、科研等工作，不重視社會(huì)服務(wù)，導(dǎo)致許多科研成果被擱置，無(wú)法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。行業(yè)特色高校與行業(yè)和地方之間缺乏足夠有效的“對(duì)接”機(jī)制和平臺(tái)，致使行業(yè)特色高校與行業(yè)和地方往往處于分離狀態(tài)。

3.傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”或臨時(shí)拼湊的“課題組”式的科研模式制約了行業(yè)特色高校服務(wù)行業(yè)與地方潛力的充分發(fā)揮

行業(yè)特色高校大多仍是傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”或臨時(shí)拼湊的“課題組”式的科研模式，盡管這種模式發(fā)揮過積極作用，但其弊端日益顯露。一是力量過于分散，承擔(dān)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目、解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要解決的重大關(guān)鍵科技問題的能力不強(qiáng)，無(wú)法創(chuàng)造出一流的重大科研成果。二是科研活動(dòng)“相對(duì)封閉”，不善于與企業(yè)和市場(chǎng)打交道，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，科研成果難以轉(zhuǎn)化。三是各課題組相對(duì)分開，不同課題組間交叉融合較少，制約著新興學(xué)科、交叉學(xué)科科研活動(dòng)的開展，也影響了行業(yè)特色高校自主創(chuàng)新和原始創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

4.學(xué)校內(nèi)部、校企之間的協(xié)調(diào)需進(jìn)一步加強(qiáng)

大規(guī)模、高難度的科技成果研究和開發(fā)，通常需要學(xué)校內(nèi)部、校企之間等多個(gè)單位的協(xié)作和強(qiáng)有力的組織。缺乏協(xié)作和嚴(yán)密的組織與協(xié)調(diào)，往往會(huì)造成合作單位各自為戰(zhàn)，阻礙科技成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，成果研究方、技術(shù)開發(fā)方和技術(shù)受讓企業(yè)之間要對(duì)轉(zhuǎn)化過程中存在的知識(shí)投入、資金投入、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、利益分配等問題達(dá)成共識(shí)，建立良好的合作關(guān)系，保證科技成果順利轉(zhuǎn)化。科技成果轉(zhuǎn)化投資大、風(fēng)險(xiǎn)高、周期長(zhǎng)，合作各方對(duì)成果價(jià)值、所需投資以及存在的風(fēng)險(xiǎn)往往難以把握，研究開發(fā)活動(dòng)中腦力勞動(dòng)的價(jià)值和各方的貢獻(xiàn)大小也沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都影響到各方參與科技成果轉(zhuǎn)化的決策及合作的條件。

三、行業(yè)特色高校學(xué)科建設(shè)服務(wù)于行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略

1.立足行業(yè)與區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接

本地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)布局是行業(yè)特色高校學(xué)科定位的重要依據(jù)。為社會(huì)服務(wù)是高校的最終目的，行業(yè)特色高校在凝煉學(xué)科發(fā)展方向和研究開發(fā)方向時(shí)首先要考慮行業(yè)與地方的社會(huì)發(fā)展水平和自然資源狀況、人文歷史狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)科方向與行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相一致，既突出學(xué)校的特色，又突出區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)特色，更好地為區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與企業(yè)開展項(xiàng)目合作的力度，使其成為學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的催化劑與膠合劑。項(xiàng)目是學(xué)科理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，通過與政府、企業(yè)開展廣泛的項(xiàng)目合作，產(chǎn)出高水平成果，展示學(xué)科水平，鍛煉學(xué)科隊(duì)伍。同時(shí)可進(jìn)一步明確學(xué)科目的，籌集資金，組織隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，提高學(xué)科整體水平。

2.積極搭建合作對(duì)接平臺(tái)，提升學(xué)科建設(shè)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益

根據(jù)國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新體系要求，面向科技發(fā)展前沿和國(guó)家戰(zhàn)略需求，凝煉創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)，并圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)研究和技術(shù)攻關(guān)目標(biāo)，開展重大技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和集成技術(shù)研究。重點(diǎn)建設(shè)以基礎(chǔ)性科學(xué)研究和戰(zhàn)略高技術(shù)研究為目標(biāo)的創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，以行業(yè)共性技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)移為目標(biāo)的技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，以公共服務(wù)和科技資源共享為目標(biāo)的公共服務(wù)平臺(tái)。形成以企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和科技發(fā)展需要的、有利于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化和工程化的行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制。在該創(chuàng)新機(jī)制的上游依托行業(yè)特色高校建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的“行業(yè)共性（關(guān)鍵）技術(shù)研究開發(fā)基地”、“行業(yè)共性（關(guān)鍵）技術(shù)開發(fā)與轉(zhuǎn)移中心”或“行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展戰(zhàn)略研究中心”，提出并解決本行業(yè)共性技術(shù)、戰(zhàn)略高技術(shù)及前瞻性關(guān)鍵技術(shù)問題。從而搭建好合作對(duì)接平臺(tái)，提升學(xué)科建設(shè)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

3.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，深化產(chǎn)學(xué)研合作

一是創(chuàng)新行業(yè)特色高?？萍脊芾眢w制和運(yùn)行機(jī)制，把創(chuàng)新業(yè)績(jī)作為激勵(lì)要素，深化崗位聘任、團(tuán)隊(duì)配備、職責(zé)考核、分配制度等方面的改革，明晰各創(chuàng)新要素在學(xué)校管理體系中的管理體制和運(yùn)行方式，按市場(chǎng)規(guī)則明確責(zé)權(quán)利關(guān)系，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定激勵(lì)政策措施，激活科技人員的創(chuàng)新潛能，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)科技成果與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度的提升和轉(zhuǎn)化成效。

二是創(chuàng)新校企人才交流與共享機(jī)制，建立校企互派科技人員到對(duì)方短期工作的模式，并將這種模式作為教師崗位輪訓(xùn)制度，在人才選拔、培養(yǎng)、使用、管理上逐步制度化。使高校教師充分了解企業(yè)的技術(shù)需求，學(xué)習(xí)企業(yè)科技人員的長(zhǎng)處，提升其工程實(shí)踐能力，促進(jìn)人才的交流和融合，開闊創(chuàng)新選題空間，提升其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)性和可能性。

三是創(chuàng)新利益共享的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，使企業(yè)依托高?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)在行業(yè)特色高校設(shè)立（工程）技術(shù)研究院，或者校企聯(lián)合在企業(yè)建立技術(shù)研發(fā)中心。研究院不斷為企業(yè)研發(fā)最新的技術(shù)成果，企業(yè)不斷對(duì)研究院予以經(jīng)費(fèi)支持；或者行業(yè)特色高校針對(duì)企業(yè)的不同技術(shù)需求派出相應(yīng)科技人員，企業(yè)向高校支付合作費(fèi)用并確保合作者的合法權(quán)益。這既彌補(bǔ)了企業(yè)研發(fā)力量的不足，也釋放了高校的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

四是創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化的投資與利益分配機(jī)制，通過技術(shù)資本化使成果擁有者與項(xiàng)目引進(jìn)企業(yè)兩個(gè)利益主體和行為主體合二為一，變下游合作為全程合作、局部合作為整體合作、單純技術(shù)合作為全面合作，形成共同利益市場(chǎng)主體，多主體共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共同創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)家團(tuán)隊(duì)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司和高校多方共贏，使科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

篇(5)

[關(guān)鍵詞}應(yīng)用型　地方高?！∥锪魅瞬拧‘a(chǎn)學(xué)研

一、引言

21世紀(jì)，隨著世界范圍流通革命的興起，我國(guó)現(xiàn)代物流業(yè)迅速發(fā)展，物流成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中明確提出要大力發(fā)展物流業(yè)，物流人才的需求也隨之不斷擴(kuò)大，人才需求與供給的矛盾日益凸顯，因此培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育的緊迫任務(wù)之一。應(yīng)用型本科人才的戰(zhàn)略定位要求其人才培養(yǎng)方案要有應(yīng)用型特色，它的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于研究型，也有別于教學(xué)型，而應(yīng)定位于服務(wù)型，培養(yǎng)直接面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型物流人才。為此，物流管理專業(yè)需不斷深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)培養(yǎng)模式到產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，形成與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與專業(yè)特點(diǎn)相符合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

二、地方高校物流產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式及人才培養(yǎng)存在的問題

我國(guó)高校物流專業(yè)的發(fā)展始于2001年，根據(jù)《關(guān)于加快我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展的若干意見》的要求，鼓勵(lì)有條件的院校開辦物流專業(yè)。此時(shí)物流這一學(xué)科正式走入我國(guó)的高等院校，現(xiàn)代物流教育體系逐步形成。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方本科高等院校開設(shè)的物流管理專業(yè)，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的物流管理人才。

1、地方高校物流產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要方式

高校人才濟(jì)濟(jì)、科研資源集聚，是從事基礎(chǔ)研究、高科技領(lǐng)域原始性創(chuàng)新的重要力量，也是地方物流人才培養(yǎng)基地，在地方經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新與輻射作用。國(guó)內(nèi)物流領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式主要有以下三種。

(1)基地型方式。2008年中國(guó)物流學(xué)會(huì)批準(zhǔn)了首批29家產(chǎn)學(xué)研基地，產(chǎn)學(xué)研基地包括重點(diǎn)物流企業(yè)(園區(qū))、生產(chǎn)制造或萄貿(mào)流通企業(yè)物流經(jīng)營(yíng)管理部門、承擔(dān)物流教學(xué)或培訓(xùn)任務(wù)的大專院校、職業(yè)學(xué)校、承擔(dān)物流規(guī)劃、咨詢、研究工作的研究機(jī)勾等。這些單位具有開展物流研究、運(yùn)作、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等基本條牛，在全國(guó)同行業(yè)某一專業(yè)領(lǐng)域有較大影響和示范帶動(dòng)作用。比外，高校在工業(yè)園區(qū)、物流園區(qū)等都設(shè)立了物流產(chǎn)學(xué)研基地陽(yáng)在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立了物流研發(fā)基地。例如南京大學(xué)工程管理學(xué)院的泰州高港區(qū)港口綜合物流園區(qū)產(chǎn)學(xué)研基地，寧波大學(xué)在寧波如意股份有限公司內(nèi)共建的現(xiàn)代物流產(chǎn)學(xué)研基地。在高新開發(fā)區(qū)或物流園區(qū)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研基地的方式，為學(xué)校、園區(qū)雙方共同打造了集物流管理專業(yè)培訓(xùn)、物流理論研究、物流項(xiàng)目咨詢、物流項(xiàng)目開發(fā)和物流信息交流等諸多功能于一體的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。企業(yè)內(nèi)部設(shè)立物流研發(fā)基地的方式，為學(xué)校提供了理論指導(dǎo)和科技服務(wù)，并培訓(xùn)了員工；為學(xué)校的科研選題和方向提供了依據(jù)和支持，并為學(xué)生提供了有關(guān)實(shí)習(xí)和科研條件。

(2)聯(lián)合培養(yǎng)型方式。開展聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)物流人才。如復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院與上海外高橋保稅區(qū)開發(fā)股份有限公司簽訂合同，在復(fù)旦大學(xué)現(xiàn)代物流管理研究中心建立現(xiàn)代化的開放型物流實(shí)驗(yàn)室。雙方在物流教學(xué)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、信息、業(yè)務(wù)等方面進(jìn)行合作，以“產(chǎn)學(xué)研”一體化的合作模式，以產(chǎn)助研、以產(chǎn)促學(xué)、以研帶學(xué)，逐步將復(fù)旦大學(xué)現(xiàn)代物流管理研究中心建設(shè)成為一流的開放型研究和教學(xué)機(jī)構(gòu)，并將上海外高橋保稅區(qū)開發(fā)股份有限公司發(fā)展成為中國(guó)物流行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。

(3)項(xiàng)目合作型方式。項(xiàng)目合作是以項(xiàng)目為中心，開展物流項(xiàng)目的科技攻關(guān)和工業(yè)性試驗(yàn)，通過組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的高層次合作。項(xiàng)目合作方式形成了一種以企業(yè)為主體、責(zé)權(quán)利關(guān)系明晰的新型產(chǎn)學(xué)研契約機(jī)制，解決了利益相關(guān)主體之間資源如何配置、利益怎么分配等關(guān)鍵問題，從機(jī)制上保證了企業(yè)與高校、科研單位合作的市場(chǎng)化運(yùn)作。

2、地方高校物流人才產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)存在的問題

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大功能。地方高校物流產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展有著巨大作用，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合形式正在逐步深入、拓寬，合作方式雖然呈現(xiàn)多元化，但也存在問題。

(1)高校與地方彼此存在認(rèn)識(shí)上的差距。由于地方高校與所在地方政府多數(shù)不存在隸屬關(guān)系，基本上是在各自既定的構(gòu)架內(nèi)發(fā)展，雙方有著自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，再加上人事管轄和經(jīng)費(fèi)來源的不同，更降低T~g,2r高校對(duì)地方政府的依托性。與此同時(shí)，地方政府或企業(yè)對(duì)地方高校存在認(rèn)識(shí)上的偏見，認(rèn)為地方高校是一般院校，聲譽(yù)不高、科技力量不強(qiáng)，因而不愿與他們合作。這種認(rèn)識(shí)上的偏見導(dǎo)致高校和其所在地的物流產(chǎn)學(xué)研合作不夠緊密。

(2)科技成果與實(shí)際要求相脫節(jié)。由于學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期存在的重理論輕應(yīng)用的傾向，高校內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新和成果推廣應(yīng)用沒有得到應(yīng)有的重視，再加上一些地方高校盲目地?cái)U(kuò)大規(guī)模和提高辦學(xué)層次，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，逐漸與地方經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)。具體來說，有些高校教師和科研人員比較重視個(gè)人的榮譽(yù)，追求學(xué)術(shù)成就和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，重理論輕實(shí)踐，重名分輕實(shí)效。他們從事科研的目的是出論文、出專著，而對(duì)科技成果的應(yīng)用則不夠，有的成果因缺乏進(jìn)一步的研究，而使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)無(wú)法也無(wú)能力去開發(fā)。有些地方高校為了出成果，只考慮學(xué)校教9幣的研究興趣與研究力量，忽視當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與市場(chǎng)的需要，即使有了成果最后也只能是紙上談兵，無(wú)用武之地。這種情況嚴(yán)重阻礙了產(chǎn)學(xué)研合作的廣泛、深入開展。

(3)物流教育體系尚不完善。物流專業(yè)在我國(guó)建立時(shí)間不長(zhǎng)，物流教育理論體系不完整，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠，致使物流教育體系不健全。具體表現(xiàn)：一是物流教育注重對(duì)物流管理和物流工程兩個(gè)方向的人才培養(yǎng)，對(duì)物流經(jīng)濟(jì)重視不夠。物流經(jīng)濟(jì)作為物流專業(yè)的必要組成部分，對(duì)物流管理和物流工程有一定的支撐作用，不能在宏觀上把握物流業(yè)的整體供求與資源狀況，很可能導(dǎo)致物流管理不夠科學(xué)，以及物流工程學(xué)科中關(guān)注的技術(shù)含量因?yàn)闆]有充足的資源支持而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此在欠缺物流經(jīng)濟(jì)合理課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，我國(guó)物流專業(yè)的本科教育體系無(wú)法完整。二是物流專業(yè)設(shè)置存在盲目性，過多考慮高校規(guī)模與經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)高校辦學(xué)可行性分析及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析不夠。三是普遍存在將傳統(tǒng)物流專業(yè)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代物流專業(yè)的現(xiàn)象。

(4)師資力量相對(duì)薄弱。物流專業(yè)是一個(gè)跨越許多學(xué)科的融合專業(yè)，目前地方高校的物流師資大多是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、機(jī)械工程學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)移過來的，對(duì)于物流的專業(yè)知識(shí)還處在探索與學(xué)習(xí)的過程中，理論儲(chǔ)備較為薄弱，專業(yè)師資力量比較薄弱。另外，物流專業(yè)作為一門新興的應(yīng)用型專業(yè)，既具備豐富理論知識(shí)又具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的物流教師還十分缺乏，能夠從事物流尖端前沿研究的教授則更為稀缺。

三、基于應(yīng)用型的地方高校物流人才產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)建議

地方高校物流人才培養(yǎng)是現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的必然要求，必須注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要在產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模

式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面尋求突破。

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和偏差，對(duì)于地方高校及其所在地區(qū)的物流經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展是不利的，會(huì)導(dǎo)致地方高校物流專業(yè)辦學(xué)的方向性偏差，背離高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向。因而地方高校首先應(yīng)該牢固樹立人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能全面協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，高度重視和善于利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，面向地方社會(huì)需求，不斷提高辦學(xué)水平。其次，積極創(chuàng)新機(jī)制，形成有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的物流人才培養(yǎng)的制度安排，改變用人制度和分配制度中重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重鑒定輕推廣、重縱向課題輕：橫向課題的傾向。

2、構(gòu)建“訂單式”物流人才培養(yǎng)模式

物流高等教育的最終目的就是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。為了讓物流管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的熟悉用人單位的業(yè)務(wù)流程，應(yīng)盡快適應(yīng)用人單位的環(huán)境，地方高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)方面可與用人單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面學(xué)?？梢岳眠@個(gè)渠道把科研成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)可以利用學(xué)校的人才與科研設(shè)備資源，滿足企業(yè)研發(fā)的需要。另一方面，企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，按“訂單”培養(yǎng)物流人才，克服人才培養(yǎng)計(jì)劃中的缺陷，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生的三贏局面。

3、根據(jù)地方物流業(yè)發(fā)展，需要改革現(xiàn)有物流教學(xué)課程體系

目前，地方高校物流管理專業(yè)課程體系更多注重理論知識(shí)的傳授，為了更好地服務(wù)于地方物流業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)根據(jù)地方現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展特色來設(shè)置課程體系。在課程體系設(shè)置中增加地方經(jīng)濟(jì)特色模塊，其地方經(jīng)濟(jì)特色模塊主要根據(jù)當(dāng)?shù)鼗虮緟^(qū)域物流企業(yè)的特點(diǎn)來開設(shè)。如長(zhǎng)三角的物流企業(yè)目前主要是以倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)為主，而且有不少產(chǎn)品出口國(guó)外，則可以突出倉(cāng)儲(chǔ)管理和物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)信息、入庫(kù)作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、儲(chǔ)位管理、庫(kù)存管理的實(shí)訓(xùn)，針對(duì)產(chǎn)品出口服務(wù)可開設(shè)國(guó)際物流管理、國(guó)家貨運(yùn)業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)等相關(guān)的課程。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】對(duì)外合作；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

地方高校是承載地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的主題，身為地方院校首要目標(biāo)就是地方高校必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合地方發(fā)展，服務(wù)地方的高素質(zhì)人才。而目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間，對(duì)自然資源以及簡(jiǎn)單地重復(fù)性勞動(dòng)力依賴正逐年減少，取而代之的是高科技為代表的知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，這要求各地不僅要有高素質(zhì)的科研開發(fā)人才，也要求有中技術(shù)，懂操作，能將各種高新技術(shù)熟練運(yùn)用于生產(chǎn)工作中的應(yīng)用型人才。這也是我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

合肥學(xué)院正是順應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，自2008年起提出了“地方型、應(yīng)用性、國(guó)際化”的地方高校辦學(xué)目標(biāo)。目的是為了在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，以新型辦學(xué)思想為宗旨，大力培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，加大學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生就業(yè)率。

合肥市政府自上世紀(jì)90年代以來不斷加大同韓國(guó)各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)，教育，外事往來，但相關(guān)韓語(yǔ)人才儲(chǔ)備卻一直很緊缺，極大限制了雙方交往的規(guī)模。合肥學(xué)院根據(jù)這一情況，以服務(wù)地方為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新性的同韓國(guó)大學(xué)合作，引進(jìn)了2+2教育模式，于2007年報(bào)省教育廳批準(zhǔn)，正式創(chuàng)辦了朝鮮語(yǔ)2+2專業(yè)（即國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后，赴韓國(guó)學(xué)習(xí)兩年，后簡(jiǎn)稱2+2專業(yè)），這也是合肥學(xué)院第一個(gè)與韓國(guó)大學(xué)共建的高等教育本科專業(yè)。

合肥學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言系當(dāng)時(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方針，從韓國(guó)留學(xué)的歸國(guó)人員中選拔了三位碩士，一位博士組建了朝鮮語(yǔ)教研室。同韓方合作院校韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)（后簡(jiǎn)稱順大）共同商議專業(yè)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容。雙方就專業(yè)主體，專業(yè)課設(shè)置，人才培養(yǎng)方案以及授課形式，選用教材等多方面進(jìn)行了商討。在最初的人才培養(yǎng)方案中，即突出了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，社會(huì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，國(guó)際合作環(huán)節(jié)，從創(chuàng)建伊始，就與普通高校一般專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出極大地不同。

在和順大討論設(shè)立專業(yè)課程的過程中，韓方坦言在韓國(guó)及各跨國(guó)企業(yè)和用人單位中，最受歡迎的人才應(yīng)該是具備“外語(yǔ)+能力”的這種知識(shí)模塊組合。相比較單一的外語(yǔ)類專業(yè)，要達(dá)到這樣一種知識(shí)層面，無(wú)論是知識(shí)的廣度還是深度都相比普通外語(yǔ)類本科專業(yè)高出不少。以至在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中多次進(jìn)行修改。順大也非常重視這次合作辦學(xué)，多次提供建設(shè)性的意見。同我方合作的范圍也從最初的語(yǔ)言類合作辦學(xué)，拓展到人文、理、工科三大類共二十多個(gè)專業(yè)。最后完成的人才培養(yǎng)方案也從后兩年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生赴韓國(guó)后選擇一門專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使2+2專業(yè)真正做到了學(xué)科交叉，跨系培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生前兩年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，我們采取了以下一系列改革措施，使2+2專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相對(duì)于一般語(yǔ)言類本科專業(yè)有了大幅度的改革。

一、重視基礎(chǔ)課程建設(shè)

為了構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)，2+2專業(yè)目前的核心課程包括公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為了保證本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們重點(diǎn)做了以下三方面的改進(jìn)。

1、抓好基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量

對(duì)于2+2專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，按照學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，外語(yǔ)系與思政部，體育部，基礎(chǔ)教研室，教務(wù)處等相關(guān)教學(xué)單位協(xié)商，根據(jù)2+2專業(yè)時(shí)間短，任務(wù)重的特點(diǎn)，研究制定了思政課，大學(xué)生心理健康，體育課俱樂部制等多項(xiàng)相關(guān)課程改革，為學(xué)生開設(shè)了相關(guān)選修課程。把思政課改以集中時(shí)間授課為主，以大學(xué)生三下鄉(xiāng)等實(shí)踐活動(dòng)為載體，以思想?yún)R報(bào)，專題討論，學(xué)期論文等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中復(fù)雜且不實(shí)用的編程語(yǔ)言類課程改為學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)頁(yè)制作課程。傳統(tǒng)的體育課以俱樂部形式替換，學(xué)校共為學(xué)生開設(shè)了：健身、瑜伽、健美操、籃球、排球、乒乓球、傳統(tǒng)武術(shù)、擊劍、街舞等多種俱樂部。學(xué)生按照自己興趣選擇加入。這些課程的設(shè)置，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。從德智體三個(gè)方面為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、抓好專業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)論課程建設(shè)

前面公共基礎(chǔ)課程建設(shè)是為了盡可能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展其學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為引發(fā)其對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)新性的引入導(dǎo)論課的課程學(xué)習(xí)。

導(dǎo)論課以大一學(xué)生為對(duì)象，就專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法，大學(xué)生的心態(tài)，大學(xué)的教學(xué)方法，專業(yè)課程設(shè)置，評(píng)判方法（合肥學(xué)院N+2考核制度）等方面予以詳盡的介紹。目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)課程認(rèn)知的完整性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變從中學(xué)以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。保證學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的前瞻性和清晰的個(gè)人發(fā)展主線。

3、做好教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋制度

在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，更好的體現(xiàn)“以人為本，因材施教”這一培養(yǎng)原則，從2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，外語(yǔ)系就制定了教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋制度。

每學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行期初，期中，期末教學(xué)檢查的同時(shí)，本專業(yè)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部就每門課，每個(gè)代課教師，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，學(xué)生滿意度共三大項(xiàng)，六小項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分人員除系部教師外，2+2專業(yè)全體學(xué)生都要求參與，并提出意見及改進(jìn)建議。系部根據(jù)反饋的內(nèi)容召開教學(xué)反思會(huì)，就下一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，并拿出切實(shí)可行的教改方案來。多次平分落后的教師，經(jīng)系部教學(xué)督導(dǎo)組查實(shí)后，要求限期整改，嚴(yán)重者停課反思。通過這一制度，加強(qiáng)了2+2專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，使一個(gè)新設(shè)立的專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上短期內(nèi)能得到快速提高。

二、重視第二課堂建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在以應(yīng)用型方針指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，系內(nèi)也同樣重視第二課堂內(nèi)容及內(nèi)涵建設(shè)。以應(yīng)用型為指導(dǎo)原則，推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)中的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1、通過校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行廣泛的社會(huì)服務(wù)，志愿者活動(dòng)，校園文化節(jié)等方式，促使學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)加深理解，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織活動(dòng)能力。通過各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于表現(xiàn)自我，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，以及理論聯(lián)系實(shí)際的操作能力，解決分析問題的能力。

2、設(shè)立第五學(xué)期制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)反思。

在原有的大學(xué)本科四年制8學(xué)期的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，于大二第4學(xué)期結(jié)束后的暑期階段， （下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）

（上接第54頁(yè)）設(shè)立第五學(xué)期制度，是為“認(rèn)知實(shí)習(xí)”學(xué)期。學(xué)生需要在兩個(gè)多月近十個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)，以個(gè)人為單位，在社會(huì)上完成從尋找實(shí)習(xí)單位到完成實(shí)習(xí)及最后實(shí)習(xí)論文的整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這一創(chuàng)新性的制度使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中期便能及早感知社會(huì)，了解社會(huì)，熟悉企事業(yè)單位的運(yùn)作模式，充分理解所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的差距。另一方面，也使學(xué)生能從認(rèn)識(shí)自己專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)需求之間的差距入手，明白自己學(xué)習(xí)方式和內(nèi)涵的不足以及下一步改進(jìn)的方向之所在。

通過認(rèn)知實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯對(duì)社會(huì)有了更深的認(rèn)知，對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有了更深的體會(huì)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，適應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，更有助于養(yǎng)成促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得基本社會(huì)生活能力，并且通過和社會(huì)生活的對(duì)比，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其的理論知識(shí)在今后與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合的更緊密。

三、重視對(duì)外國(guó)際交流

2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，國(guó)際化特色便相伴而生。整份人才培養(yǎng)方案就有韓方順大教務(wù)人員參與其中。在日常教學(xué)中，我們從以下三個(gè)方面突出這個(gè)國(guó)際化特色。

1、建立國(guó)際化的資源共享機(jī)制。

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，2+2專業(yè)在選定教材，教學(xué)內(nèi)容時(shí)便充分參考吸收了順大的許多建設(shè)性意見。首先，通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具和視頻，建立了流程的交流平臺(tái)，定期交流教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。韓方在當(dāng)時(shí)教材選用上提高了許多極具參考價(jià)值的書目，大大拓寬了中方教師的視野和選材范圍。并且在教學(xué)中，注意吸收韓國(guó)當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)尚話題，所以在中方教學(xué)中始終能引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向。韓方也通過這一交流渠道，定期了解中方學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平的不同給予相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，并且在韓國(guó)大學(xué)中為中方學(xué)生練習(xí)了韓國(guó)學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的筆友，以郵件形式互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、利用國(guó)外資源，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)國(guó)際化學(xué)習(xí)氛圍。

利用兩校合作辦學(xué)這一平臺(tái)，2+2專業(yè)向順大申請(qǐng)一常駐外教的形式資助我方辦學(xué)。韓國(guó)順大每年選拔以為韓國(guó)老師來我校任教，專業(yè)化的教學(xué)水平使學(xué)生從進(jìn)校伊始便步入國(guó)際化教學(xué)軌道中。并且順大每學(xué)期至少選派以為韓方教授來我校為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，內(nèi)容涉及：韓國(guó)傳統(tǒng)文化，韓國(guó)神話起源，韓國(guó)企業(yè)概況，韓國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，韓國(guó)文學(xué)等多方面內(nèi)容，極大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)立國(guó)際化教學(xué)品牌。

在順大的資助下，兩校于2008年創(chuàng)立了順天鄉(xiāng)杯韓國(guó)語(yǔ)演講比賽。截止今年，這一當(dāng)初校級(jí)規(guī)模的演講賽事已經(jīng)演化為安徽省省級(jí)演講比賽，參賽隊(duì)伍涵蓋了安徽省省內(nèi)近十幾所高校，成為安徽省韓語(yǔ)專業(yè)每年一度的學(xué)術(shù)盛會(huì)。去年韓國(guó)駐上海領(lǐng)事館也派專人前來觀摩，對(duì)兩校合作取得的成績(jī)表示了積極地肯定和贊揚(yáng)。

通過這一賽事活動(dòng)，不僅在安徽省內(nèi)打響了合肥學(xué)院朝鮮語(yǔ)教學(xué)的名聲，也使許多韓國(guó)人了解了合肥學(xué)院在語(yǔ)言教學(xué)上取得的成績(jī)。

合肥學(xué)院外語(yǔ)系朝鮮語(yǔ)2+2專業(yè)通過提升專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)第二課堂內(nèi)涵建設(shè)以及國(guó)際化交流，在度過了創(chuàng)立伊始的艱難后，如今已邁入正常發(fā)展軌道。

篇(7)

關(guān)鍵詞：新建本科院校 產(chǎn)學(xué)研合作教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0121-02

新建本科院校在管理體制上隸屬于地方政府，在服務(wù)面向上主要定位于所在區(qū)域，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)留在本地就業(yè)，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。因此，新建本科院校都力求以產(chǎn)學(xué)研合作教育為媒介，使學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展。但由于新建本科院校升本時(shí)間較短，產(chǎn)學(xué)研合作教育還處于初級(jí)階段，存在著許多不足。本文查找了新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題，剖析原因，提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的措施，希望能對(duì)同類院校有借鑒作用。

1 產(chǎn)學(xué)研教育的內(nèi)涵和目的

產(chǎn)學(xué)研合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。目的是為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。由于企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的、學(xué)校不可替代的作用，因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要途徑。

2 新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制不健全，合作體系尚未建立

大多數(shù)新建本科院校建立的時(shí)間短，未成立專門的產(chǎn)學(xué)研合作教育管理部門，缺乏相應(yīng)的推動(dòng)機(jī)制，合作體系尚未建立，推進(jìn)難度大，效果不明顯。

2.2 服務(wù)地方能力較弱，缺乏合作吸引力

大多數(shù)新建本科院校缺少高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，服務(wù)地方能力相對(duì)較弱，對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率較低，甚至為零，社會(huì)影響力小，無(wú)法吸引企業(yè)合作關(guān)注。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作教育層次偏低

部分新建本科院校目前只有部分專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，而且大多停留在建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聘請(qǐng)教師授課等淺層次合作上，未能真正發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的突出作用。

3 新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題的原因

（1）部分新建本科院校忙于完成基本的本科教學(xué)任務(wù)，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，但作為新建本科院校面臨辦學(xué)轉(zhuǎn)型的重任，投入的精力、人力和財(cái)力相對(duì)有限，雖制定了相關(guān)政策，但推進(jìn)的力度不大，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面效果不明顯。

（2）部分新建本科院?？蒲薪?jīng)費(fèi)少、設(shè)備不足，教師滿足于教學(xué)工作和職稱科研，缺少與企業(yè)開展合作的研究經(jīng)歷，為企業(yè)服務(wù)的能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足或解決企業(yè)所面臨的問題；應(yīng)用型專業(yè)少，人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求存在差距，靈活度不夠，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能直接從事生產(chǎn)為企業(yè)創(chuàng)造效益，導(dǎo)致企業(yè)沒有與我院主動(dòng)合作的愿望。

（3）部分新建本科院校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合度不高，專業(yè)調(diào)整面向行業(yè)企業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，未能體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的要求，使得產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目可選余地少，發(fā)展空間小。

（4）政府推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的主導(dǎo)作用不明顯。政府未能在產(chǎn)學(xué)研合作教育中發(fā)揮宏觀調(diào)控職能；政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的財(cái)政資助力度不夠；產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏政府部門間的合作協(xié)調(diào)；政府未采取積極行動(dòng)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的發(fā)展。

4 產(chǎn)學(xué)研合作教育的措施

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。將產(chǎn)學(xué)研合作教育作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓，將產(chǎn)學(xué)研合作教育與學(xué)校的科研工作相結(jié)合，主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中找課題，積極開展技術(shù)開發(fā)，科技成果轉(zhuǎn)化和科學(xué)普及，使學(xué)校成為新建本科院校成為重要的人才庫(kù)以及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化基地。學(xué)校要制定相關(guān)政策積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作開展創(chuàng)新應(yīng)用研究和科技成果轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的良性循環(huán)機(jī)制，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

4.2 積極合作，協(xié)同育人

學(xué)校要通過與行業(yè)、企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高實(shí)踐技能。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。學(xué)校對(duì)師范類專業(yè)可以采取頂崗支教的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢詫ш?duì)教師和支教學(xué)校的教師組成指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)實(shí)踐相融合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高教書育人能力，有力支持了地方基礎(chǔ)教育發(fā)展。

4.3 產(chǎn)學(xué)研合作教育成果服務(wù)教學(xué)

學(xué)校要注重產(chǎn)學(xué)研合作教育成果服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生開展科研，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師在科研項(xiàng)目中吸納高年級(jí)學(xué)生加入，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長(zhǎng)。

4.4 產(chǎn)學(xué)研合作教育成果促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教學(xué)儀器比較陳舊。鼓勵(lì)各專業(yè)根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作的需要，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)校要根據(jù)需要增加實(shí)驗(yàn)建設(shè)投入，購(gòu)買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立了具有科研和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)需求相適應(yīng)。

改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成方式，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，題目要來源于實(shí)踐基地，指導(dǎo)過程實(shí)行雙導(dǎo)師制，由原來的學(xué)校單方面安排教師指導(dǎo)變成由合作教育基地和學(xué)校共同安排教師指導(dǎo)，學(xué)生可以通過在基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來完成論文的寫作，提高了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，由原來學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)變成到合作教育基地進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)發(fā)揮了真正育人的作用。

5 成果轉(zhuǎn)化，互利雙贏

5.1 實(shí)施服務(wù)地方行動(dòng)計(jì)劃

在服務(wù)地方過程中，學(xué)校要積累經(jīng)驗(yàn)，多了解地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)對(duì)人才和智力資源的需求，在征求地方政府政策研究室以及各市（縣、區(qū)）政府、企事業(yè)單位意見的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，以技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、決策咨詢項(xiàng)目、文化服務(wù)項(xiàng)目、人才培訓(xùn)項(xiàng)目、公益服務(wù)項(xiàng)目等為切入點(diǎn)，積極參與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化。

5.2 開展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

學(xué)校要積極與地方企事業(yè)單位建立協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，開展面向中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)支持，幫助企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力。

5.3 多種渠道參與地方建設(shè)

學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)施科研發(fā)展定級(jí)規(guī)劃即學(xué)校、各教學(xué)單位、教師個(gè)人制定若干年科研發(fā)展規(guī)劃，確立了研究方向和研究重點(diǎn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了科技服務(wù)、決策咨詢、文化服務(wù)、人才培訓(xùn)和公益服務(wù)。

5.4 人才培訓(xùn)

學(xué)?？梢园l(fā)揮各專業(yè)人才匯集的優(yōu)勢(shì)為地方行業(yè)、企業(yè)等協(xié)作單位進(jìn)行人才培訓(xùn)，定期為地方培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源。

6 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的建議

（1）切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研合作教育放到學(xué)校發(fā)展的重要位置，健全內(nèi)部管理機(jī)制，為合作教育提供堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。建立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤式服務(wù)，及時(shí)解決校企合作過程中的障礙，推動(dòng)合作項(xiàng)目順利展開。

（2）加強(qiáng)與政府的溝通，充分發(fā)揮政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的主導(dǎo)作用，建議政府建立起一套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制，制定一系列的政策文件，在人、財(cái)、物等方面向產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目?jī)A斜。

（3）主動(dòng)創(chuàng)新，積極實(shí)踐“工學(xué)交替”結(jié)合培養(yǎng)，校企雙向參與、分段培養(yǎng)，以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)，“訂單式”培養(yǎng)，以科研基地為依托聯(lián)合培養(yǎng)，直接服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)和管理實(shí)踐等合作模式，開展靈活多樣的產(chǎn)學(xué)研合作教育。要將注意力放在人才培養(yǎng)的過程中，設(shè)置符合產(chǎn)學(xué)研合作教育要求的學(xué)科專業(yè)體系、課程教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系和評(píng)價(jià)跟蹤體系等，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更新課程內(nèi)容，圍繞社會(huì)用人單位的需要培養(yǎng)人才，加強(qiáng)與用人單位的溝通，利用好企業(yè)提供的便利條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）鼓勵(lì)教師主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育，了解最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)技術(shù)能力，主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)教師在產(chǎn)學(xué)研合作教育中獲得并成功完成的科研項(xiàng)目給予政策傾斜，并在職稱評(píng)聘等方面優(yōu)先考慮。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新建本科院校要選擇最合適的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企業(yè)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展原則，繼續(xù)擴(kuò)大和深化產(chǎn)學(xué)研合作，全面強(qiáng)化校企間的緊密關(guān)系，營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研合作的濃厚氛圍，使產(chǎn)學(xué)研合作健康、持久地開展下去，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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